Nessa questão, é necessária a
interpretação dos excertos apresentados e conhecimentos acerca das ideias da
educadora argentina Delia Lerner sobre como a escola deve agir ao educar aos
alunos.
SINTETIZANDO O CONTEÚDO COBRADO
A educadora Delia Lerner, em
seu livro “Ler e Escrever na Escola: O
Real, o Possível e o Necessário",
cita: “[...] se a escola ensina
ler e escrever com o único propósito de que os alunos aprendam a fazê-lo, eles
não aprenderão a função social da leitura e da escrita [...]", ou seja,
quando a escola tem um único intuito, que é o de ensinar ao aluno determinado
assunto, eles podem aprendê-lo, porém há uma grande possibilidade de não
compreenderem a sua aplicação no cotidiano e na sua vida futura. Por isso, faz
a seguinte afirmação: “O desafio é
formar praticantes da leitura e da escrita e não apenas sujeitos que possam
“decifrar" o sistema de escrita. É formar seres humanos críticos, capazes de
ler entrelinhas e de assumir uma posição própria frente à mantida, explícita ou
implicitamente, pelos autores dos textos com os quais interagem, em vez de
formar indivíduos dependentes da letra do texto e da autoridade de outros".
Portanto, a escola deve levar o aluno à reflexão, e não apenas aplicar o
conteúdo com o objetivo que eles aprendam de maneira teórica.
RESOLVENDO A QUESTÃO:
Percebe-se que ao envolver
situações matemáticas no cotidiano, como o uso das operações matemáticas
simples, no texto 1, Zuheil só tentou
realizar a soma fazendo uma conta escrita,
e, no texto 2, Maria das Neves fez uma subtração só por conta de um
conceito típico de questões matemáticas em atividades escolares. Quando
relacionamos as ideias da educadora com o que é exposto nos textos, os
personagens deveriam ter refletido mais sobre as situações exibidas, e, ao invés
disso, utilizaram os hábitos escolares. Dessa forma, a única alternativa que
corresponde ao que os alunos deveriam ter feito, de acordo com a Educadora, é a
alternativa B: “a antecipação dos
resultados das operações e a reflexão sobre as propriedades das operações.
Analisemos as outras
alternativas:
A) o valor posicional do
sistema de numeração decimal e reversibilidade das operações.
Errada! Não corresponde à ideia da educadora, pois envolve
apenas conhecimentos teóricos sem relação direta com o cotidiano, além de não
envolver nos textos a numeração decimal e nem a reversibilidade das operações.
C) os agrupamentos de 10, 100,
1000 e a interpretação dos sinais convencionais.
Errada! O problema de Zuheil foi tentar encontrar uma lógica baseada em técnica desconectada do contexto da operação que estava realizando. A relação com os sinais levantada por Maria das Neves, também é exemplo de ausência de reflexão sobre o sentido das operações matemáticas, pois ela tentou apenas usar uma técnica memorizada na escola.
D) a resolução de problemas e o
ensino da etnomatemática.
Errada! Apesar de o primeiro texto envolver a
resolução de problemas matemáticos, não corresponde à ideia da Educadora, que
envolve a reflexão; em outras palavras, caso Zuheil fosse estimulado a refletir, poderia ter antecipado corretamente os resultados da operação.
No caso da etnomatemática, esta não possui relação com nenhum dos textos, visto que envolve visões do conceito matemático em diferentes grupos culturais.
E) a compreensão do zero e a
importância dos jogos no ensino da matemática
Errada! Nenhum dos textos sugere a utilização de metodologias específicas de trabalho com a matemática. Eles apenas deixam claro, baseado na visão da autora, que falta reflexão no manuseio da matemática por parte dos alunos.
GABARITO: ALTERNATIVA “B".