Essa
questão exige que identifiquemos a alternativa que trata corretamente sobre “a criação e a intervenção nas zonas de
desenvolvimento proximal". A base desse conteúdo poderá ser encontrada na
obra “o Construtivismo na Sala de Aula",
no texto de Javier Onrubia (in Coll, 1999).
SINTETIZANDO O CONTEÚDO COBRADO:
De
acordo com o pensamento do professor Javier Onrubia:
[...]
a ajuda ajustada pressupõe desafios
abordáveis para o aluno; abordáveis não tanto no sentido de que possa
resolvê-los ou solucioná-los sozinho, mas de que possa enfrentá-los graças a combinação
entre suas próprias possibilidades e os apoios e instrumentos recebidos do
professor.
[...]
vale a pena ressaltar neste ponto que, quando nos referimos a apoios, suportes
ou instrumentos de ajuda, estamos pensando em todos e cada um dos diferentes
níveis que compõem a atuação docente: da intervenção direta com um aluno ou um
grupo de alunos até a organização global da situação em seus aspectos de
horário, escolha de espaços, organização e estrutura da classe ou agrupamento
dos alunos, passando por todos os níveis intermediários (escolha e ordenação de
conteúdos, escolha dessas atividades, apresentação dessas orientações...)
[...]
a Zona de Desenvolvimento proximal (ZDP) é definida como a distância entre o
nível de resolução de uma tarefa que uma pessoa pode alcançar atuando
independentemente e o nível que pode alcançar com a ajuda de um colega mais
competente ou experiente nessa tarefa. Em termos mais gerais, a ZDP pode ser
definida como o espaço no qual, graças à interação e à ajuda de outros, uma
pessoa pode trabalhar e resolver um problema ou realizar uma tarefa de uma
maneira e em um nível que não seria capaz de ter individualmente.
Além
disso, o referido autor informa ainda que entre as principais características
dos processos de interação professor/alunos em situação de sala de aula, as
quais implicam no processo de criação e avanço das ZDP, estão: 1) utilizar a
linguagem da maneira mais clara e explicita possível, tratando de evitar e
controlar possíveis mal-entendidos ou incompreensões; e 2) utilizar a linguagem
para recontextualizar e reconceitualizar a experiência.
Por
fim, Onrubia apresenta três comentários finais sobre a imagem global do
processo de ensino e a tentativa de pô-la em prática em aula. Vejamos o
primeiro deles:
[...]
essa imagem leva a delimitar três elementos básicos como eixos da tarefa do
professor: o planejamento detalhado e rigoroso do ensino, a observação e reflexão
constante de e sobre o que acontece na aula, e a atuação diversificada e elástica em função tanto dos objetivos e do
planejamento desenhado como da observação e da análise que vão sendo
realizadas.
RESOLVENDO A QUESTÃO:
Com
base nas informações acima desenvolvidas, podemos concluir que a alternativa que
expressa corretamente o pensamento do autor é a “letra A": “São elementos básicos da tarefa do professor: planejamento, observação
e reflexão constante sobre o que acontece na sala de aula e atuação
diversificada e elástica em função dos objetivos, planejamento e observação".
Analisemos
cada uma das demais alternativas.
B) O
conceito de ajuda ajustada aos alunos, também denominada de desafios
abordáveis, refere-se às atividades que o aluno só pode realizar, se sozinho
compreender o conteúdo e, assim, se sentir estimulado a ajudar os outros alunos.
Errada! O conceito de ajuda ajustada (desafios
abordáveis) não foca na ideia de que o aluno pode resolver ou solucionar os
desafios sozinho, mas sim no sentido de que eles o conseguirão superar os
desafios graças a uma combinação entre as suas possibilidades e os apoios e
instrumentos proporcionados pelo professor.
C) A
linguagem é fundamental no processo de ativação da zona de desenvolvimento
proximal (ZDP) e deve ser clara e explícita a fim de se evitar mal-entendidos e
incompreensões, dessa forma requer que o professor não reconceitualize a
experiência.
Errada! Segundo o pensamento do autor, além
de clara e explícita – a fim de se evitar mal-entendidos e incompreensões – a
linguagem deve ser utilizada para recontextualizar e reconceitualizar a experiência.
D) A
tarefa de oferecer ajuda aos alunos restringe-se ao plano da prática
educacional que envolve a realização de uma tarefa em sala de aula,
individualmente, no reconhecimento e apoio aos alunos mediante suas
necessidades.
Errada! A ajuda oferecida aos alunos deve
contemplar todos os níveis de atuação docente: desde os mais amplos (escolha de
espaços), passando pelos intermediários (escolha e ordenação de conteúdos), até
os mais específicos (atuação do professor em auxílio a uma dificuldade
específica do aluno). Em outras palavras, a alternativa erra ao falar em restrição
ao plano educacional com a realização de atividades de sala de aula
individualmente.
E) A
zona de desenvolvimento proximal (ZDP) tem como origem a interação e
intervenção do professor, na sala de aula, desconsiderando-se a interação entre
pares que não possibilita avanços, ainda que haja alunos que saibam mais do que
os outros.
Errada! Sendo a ZDP “a distância entre o
nível de resolução de uma tarefa que uma pessoa pode alcançar atuando independentemente e o nível que pode
alcançar com a ajuda de um colega mais competente ou experiente nessa
tarefa", alternativa em tela está incorreta ao falar em desconsideração da interação
entre os pares (alunos), ainda que uns saibam mais que outros, vale dizer, mesmo
que existam alunos mais competentes para realizar certas tarefas.
Gabarito do professor: Letra A.