Essa
questão exige que identifiquemos a alternativa correta acerca da “relação entre aprendizagem e função social
do ensino", de acordo com a obra “A
prática educativa: como ensinar", de autoria de Antoni Zabala.
SINTETIZANDO O CONTEÚDO COBRADO:
Segundo
Zabala (1998), quando a função social
que se atribui ao ensino é a formação integral da pessoa, e a
concepção sobre os processos de ensino/aprendizagem é construtivista e de
atenção à diversidade, podemos ver que os
resultados do modelo teórico não podem ser tão uniformes como no modelo
tradicional.
A
resposta é muito mais complexa e obriga a interpretar as características das
diferentes variáveis de maneira muito mais flexível. Não existe uma única
resposta. Uma vez que a importância relativa dos diferentes objetivos e conteúdos, as características evolutivas e diferenciais dos alunos e o próprio
estilo dos professores podem variar, a forma de ensino não pode se limitar
a um único modelo.
Assim,
pois, a busca do “modelo único", do “método
ideal" que substitui o modelo único tradicional não tem nenhum sentido. A resposta não pode se reduzir a simples
determinações gerais. É preciso introduzir, em cada momento, as ações que se adaptem às novas necessidades
formativas que surgem constantemente, fugindo dos estereótipos ou dos
apriorismos. O objetivo não pode ser
a busca da “fórmula magistral", mas
a melhora da prática.
Cabe
citar também aquilo que o autor chama de currículo
oculto. Este conceito está relacionado às aprendizagens que se
realizam na escola, mas que nunca apareceram de forma explícita nos planos de
ensino.
RESOLVENDO A QUESTÃO:
Com
base no exposto, a única alternativa que expressa corretamente a relação entre
aprendizagem e função social do ensino na visão de Zabala é a letra “E": “formar integralmente o estudante exige
tratar diferentes tipos de capacidades e conteúdos, considerando ainda que as
necessidades formativas variam constantemente". Vale dizer, a formação integral
do estudante, para Zabala, considera diferentes capacidades e conteúdos, os
quais são dinâmicos, pois variam a depender das necessidades dos educandos.
Analisemos
as demais alternativas.
A) conteúdo
é um conceito estreito e bem delimitado, que corresponde às contribuições
de disciplinas e matérias para o desenvolvimento dos alunos.
Errada! Para Zabala, o conteúdo não é um
conceito estreito e bem delimitado, na verdade ele é variável.
B)
denomina-se currículo oculto aqueles conteúdos que ficam dispersos em um
modelo integral de formação, pela falta de delimitação dos conteúdos.
Errada! Currículo oculto está relacionado
àquelas aprendizagens que se realizam na escola, mas que nunca apareceram de
forma explícita nos planos de ensino.
C) a
fórmula magistral é resultado de uma concepção de ensino-aprendizagem
amadurecida pela experiência, que pode ser replicada ante a diversidade de
situações e alunos.
Errada! A busca do “modelo único", do
“método ideal" que substitui o modelo único tradicional não tem nenhum sentido,
o ensino não pode se assemelhar a uma “receita de bolo". O objetivo não pode
ser a busca da “fórmula magistral", mas sim, a melhora da prática.
D) o
método ideal surge para substituir o defasado modelo tradicional de
ensino, superando as barreiras anteriores pela proposição universal de base
científica.
Errada! Na mesma perspectiva da alternativa anterior,
reforço, a busca do “modelo único", do “método ideal" que substitui o modelo
único tradicional não tem nenhum sentido, o ensino não pode se assemelhar a uma
“receita de bolo".
Gabarito do professor: Letra E.