Questão 4116709

• Banca: IDECAN
• Órgão: Prefeitura de Apiacá - ES
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - Prefeitura de Apiacá - ES - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A complexidade do conhecimento; A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; Concepções de currículo; Currículo (Teoria e Prática); Temas Educacionais Pedagógicos

De acordo com professora Ilma Veiga (2002), currículo é um importante elemento constitutivo da organização escolar. Currículo implica, necessariamente, a interação entre sujeitos que têm um mesmo objetivo e a opção por um referencial teórico que o sustente. O conhecimento escolar é dinâmico e não uma mera simplificação do conhecimento científico, que se adequaria à faixa etária e aos interesses dos alunos. Daí, a necessidade de se promover, na escola, uma reflexão aprofundada sobre o processo de produção do conhecimento escolar, uma vez que ele é, ao mesmo tempo, processo e produto. Acerca do exposto, assinale o pressuposto INCOERENTE com a ideia da autora.

• A. Os resultados do currículo oculto “estimulam a conformidade a ideais nacionais e convenções sociais ao mesmo tempo que mantêm desigualdades socioeconômicas e culturais”.
• B. A escola deve buscar novas formas de organização curricular, em que o conhecimento escolar estabeleça uma relação aberta e inter-relacione-se em torno de uma ideia integradora.
• C. O currículo não pode ser separado do contexto social, uma vez que ele é historicamente situado e culturalmente determinado.
• D. O currículo não passa ideologia, pois a escola não precisa identificar e desvelar os componentes ideológicos do conhecimento escolar que a classe dominante utiliza; portanto, o currículo é um instrumento neutro.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito: D

  Currículo não é neutro.

• LETRA: D

  O currículo não é um elemento inocente e neutro de transmissão desinteressada do conhecimento social. O currículo está implicado em relações de poder, o currículo transmite visões sociais particulares e interessadas, o currículo produz identidades individuais e sociais particulares. O currículo não é um elemento transcendente e atemporal – ele tem uma história, vinculada a formas específicas e contingentes de organização da sociedade e da educação (MOREIRA, SILVA, 1995, pp. 7-8).