Questão 4836697

• Banca: Exército
• Órgão: EsFCEx
• Ano: 2020
• Provas: Exército - 2020 - EsFCEx - Oficial - Magistério de Espanhol
• Disciplina: Espanhol
• Assuntos: Interpretação de Texto | Comprensión de Lectura

Leia o texto para responder à questão.

Escuela y sociedad: 

un vínculo en constante cambio y tensión

La relación entre las instituciones educativas, la comunidad a la que pertenecen y las familias de los alumnos se ha vuelto un gran desafío para docentes y directivos. El diálogo, el trabajo en equipo y las convicciones, claves para superar tensiones.

¿Seguirá siendo la escuela “el segundo hogar”? Esta pregunta pone en cuestión la relación actual entre la sociedad y las instituciones educativas. Negar que los profundos cambios que atraviesa la sociedad, en todos los órdenes, afectan el rol de las instituciones educativas, cualquiera sea su nivel y modalidad, es sencillamente negar la realidad y todos los desafíos y problemas que deben ser enfrentados y resueltos por el sistema educativo. Las evocaciones nostálgicas de las escuelas “de antes”, “los maestros y profesores de antes” son inútiles pretensiones de retrotraer la historia y lo que sucede hoy.

Los distintos sectores sociales ven la escuela con diferentes expectativas, aunque todos ellos reconocen el papel fundamental de su tarea. Con todas las críticas que se puedan hacer a su funcionamiento, actualización de contenidos, métodos didácticos, concepciones pedagógicas, en la conciencia colectiva todavía existe la certeza de que algo bueno y necesario sucede en la escuela.

Desde la expectativa básica de la asistencia y cuidado de los hijos, para aquellas familias en las que los padres trabajan la mayor parte del día (en estos casos la escuela representa un “lugar seguro” donde dejarlos), hasta una gran mayoría que deposita, además, otras ilusiones sobre la escuela, como las de conseguir un mayor desarrollo a todos los niveles en el estudiante. Así, las familias reconocen las posibilidades que la institución escolar ofrece en todos los ámbitos. Esto incluye a los adultos, que ven en la educación la posibilidad de calificar su ingreso a “la sociedad del conocimiento” y poder así acceder a una mejor calidad de vida, cualesquiera sean las circunstancias socioeconómicas existentes. 

A pesar de todo lo dicho y precisamente por eso, existe una tensión permanente entre la institución educativa y las expectativas de la sociedad. Esa tensión que de alguna manera constituye un conflicto latente en la relación se puede resolver de distintas maneras.

Alejandra Pontari, con treinta años de experiencia docente como profesora de nivel medio afirma sin dudar: “Las mejores experiencias que he tenido con las familias han sido cuando la escuela invita a participar y da protagonismo a la familia en el funcionamiento de la escuela (sin mezclar las competencias). Las familias han podido sentirse incluidas cuando se les ‘presta el oído’, se las deja opinar o se les explican, incluso, realidades pedagógicas. Organizar a las familias y prestarles un espacio en la escuela es mucho más que citarlas para conversar sobre sus hijos. Es ‘ponerlas a pensar’ sobre el rol que tienen sobre la educación de sus hijos y cómo acompañarlos”.

Finalmente, esa tensión connatural a la tarea de la escuela y su relación con la sociedad encuentra un serio obstáculo en los “contramodelos” culturales vigentes. Ya se sabe que la escuela ha dejado de ser “la única institución que enseña”. Pero lo que los conocimientos y la tecnología jamás podrán reemplazar es la transmisión de valores y sentidos y la construcción del juicio crítico. Y es ahí donde la escuela redescubre su misión. Esto incluye a los propios docentes y directivos quienes, con sus actitudes concretas (algunos lo llaman “curriculum oculto”), definen modelos de vida, criterios deseables en un proceso de humanización y socialización. Es ahí donde esa valoración colectiva de la institución educativa entra en crisis y genera conflictos, en ocasiones duros y frustrantes, con daño a la calidad del necesario vínculo o “contrato educativo escuela-familia”. Solo la templanza y coherencia de los directivos y docentes, el trabajo en equipo, la firmeza en las convicciones y la capacidad de diálogo pueden superar esas pruebas.

(José María Leofanti. https://ciudadnueva.com.ar. 08.03.2019. Adaptado)

O tema central do texto é

• A. a certeza de que só a escola pode conseguir um desenvolvimento maior das crianças, adolescentes e jovens.
• B. a indicação de que a busca das escolas por uma volta ao passado poderia resolver seus problemas atuais
• C. a obsolescência das escolas, que negam as profundas mudanças pelas quais a sociedade atual passa.
• D. a relação dos jovens com o trabalho e as expectativas geradas pela escola.
• E. a ligação tensa e sempre em mudança estabelecida entre a escola e a sociedade.

Gabarito: E

Comentários

• O texto de José Maria Leofanti aborda as tensões que costumam ser enfrentadas pela instituição escolar em relação à sociedade. Segundo o texto, tais inquietações podem advir que quebras de expectativas em áreas diferentes, uma delas, inclusive, com relação ao próprio papel da escola: em virtude das novas tecnologias, a escola deixou de ser o espaço que ensina para (mais uma vez, como é de praxe ao longo da história) atualizar-se e buscar reforçar sua importância e relevância social a partir de outras bases. por outro lado, a necessidade de reforçar a importância social também recai sobre outro importante componente: o que a motiva a fazer isso? Ao longo de cada parágrafo, nota-se um componente diferente de tensão entre sociedade e instituição escolar. A escola não apenas se atualiza, mas também precisa deixar a sociedade a par de tais mudanças, talvez como forma de reduzir o impacto que essas quebras de expectativas têm e como maneira de reforçar os outros benefícios que essa instituição promove.
  
  A) O texto coloca a escola como um “segundo lugar", o que pressupõe a existência de outro lugar onde as pessoas possam se desenvolver. Por não refletir exatamente o que consta no texto, esta opção é inadequada. INCORRETA.
  
  B) Na contramão do que esta opção propõe, o texto afirma que a nostalgia de que a maneira de educar antiga era melhor não contribui para uma melhor relação da instituição escolar com a sociedade. O trecho que confirma isso encontra-se logo no primeiro parágrafo: “Las evocaciones nostálgicas de las escuelas “de antes", “los maestros y profesores de antes" son inútiles pretensiones de retrotraer la historia y lo que sucede hoy." INCORRETA.
  
  C) O primeiro parágrafo esclarece, a partir da negação, o papel fundamental da escola: acompanhar as mudanças pelas quais a sociedade passa, repensando sua maneira de transmitir conhecimentos, para alcançar as demandas em constante mudança que a sociedade apresenta, conforme o trecho a seguir: “Negar que los profundos cambios que atraviesa la sociedad, en todos los órdenes, afectan el rol de las instituciones educativas, cualquiera sea su nivel y modalidad, es sencillamente negar la realidad y todos los desafíos y problemas que deben ser enfrentados y resueltos por el sistema educativo." Portanto, afirmar o texto atribui à instituição escolar um caráter obsoleto é inadequado. INCORRETA.
  
  D) Para ser o tema central do texto, é preciso que o conteúdo seja defendido em diversos momentos do texto. A relação de discentes com o trabalho aparece no terceiro parágrafo, no que se refere à imagem que os adultos têm da escola: um ambiente propício à aquisição de conhecimentos em busca de melhor qualificação profissional. Não é, a rigor, algo que os jovens pensem a respeito da mesma instituição. Já as expectativas que são quebradas elas não são o tema principal do texto, mas ajudam a explicá-lo: é justamente a quebra dessas expectativas que gera boa parte da tensão entre sociedade e instituição escolar, e é essa tensão que cobra da escola constantes mudanças e adaptações em vários âmbitos (operacional, metodológico, etc). As afirmações, portanto, não são plenamente concretizadas no texto, pelo que esta opção é apenas parcialmente correta. INCORRETA.
  
  E) Todos os parágrafos do texto abordam a necessidade de mudança das práticas escolares em virtude da quebra de expectativa que acontece na reação família-Escola. Isto nos leva a identificar esta opção como a mais adequada para explicar o tema central do texto. CORRETA.
  
  Gabarito da Professora: Letra E.