Questão 4836706

• Banca: Exército
• Órgão: EsFCEx
• Ano: 2020
• Provas: Exército - 2020 - EsFCEx - Oficial - Magistério de Espanhol
• Disciplina: Espanhol
• Assuntos: Interpretação de Texto | Comprensión de Lectura

Leia o texto para responder à questão.

Escuela y sociedad: 

un vínculo en constante cambio y tensión

La relación entre las instituciones educativas, la comunidad a la que pertenecen y las familias de los alumnos se ha vuelto un gran desafío para docentes y directivos. El diálogo, el trabajo en equipo y las convicciones, claves para superar tensiones.

¿Seguirá siendo la escuela “el segundo hogar”? Esta pregunta pone en cuestión la relación actual entre la sociedad y las instituciones educativas. Negar que los profundos cambios que atraviesa la sociedad, en todos los órdenes, afectan el rol de las instituciones educativas, cualquiera sea su nivel y modalidad, es sencillamente negar la realidad y todos los desafíos y problemas que deben ser enfrentados y resueltos por el sistema educativo. Las evocaciones nostálgicas de las escuelas “de antes”, “los maestros y profesores de antes” son inútiles pretensiones de retrotraer la historia y lo que sucede hoy.

Los distintos sectores sociales ven la escuela con diferentes expectativas, aunque todos ellos reconocen el papel fundamental de su tarea. Con todas las críticas que se puedan hacer a su funcionamiento, actualización de contenidos, métodos didácticos, concepciones pedagógicas, en la conciencia colectiva todavía existe la certeza de que algo bueno y necesario sucede en la escuela.

Desde la expectativa básica de la asistencia y cuidado de los hijos, para aquellas familias en las que los padres trabajan la mayor parte del día (en estos casos la escuela representa un “lugar seguro” donde dejarlos), hasta una gran mayoría que deposita, además, otras ilusiones sobre la escuela, como las de conseguir un mayor desarrollo a todos los niveles en el estudiante. Así, las familias reconocen las posibilidades que la institución escolar ofrece en todos los ámbitos. Esto incluye a los adultos, que ven en la educación la posibilidad de calificar su ingreso a “la sociedad del conocimiento” y poder así acceder a una mejor calidad de vida, cualesquiera sean las circunstancias socioeconómicas existentes. 

A pesar de todo lo dicho y precisamente por eso, existe una tensión permanente entre la institución educativa y las expectativas de la sociedad. Esa tensión que de alguna manera constituye un conflicto latente en la relación se puede resolver de distintas maneras.

Alejandra Pontari, con treinta años de experiencia docente como profesora de nivel medio afirma sin dudar: “Las mejores experiencias que he tenido con las familias han sido cuando la escuela invita a participar y da protagonismo a la familia en el funcionamiento de la escuela (sin mezclar las competencias). Las familias han podido sentirse incluidas cuando se les ‘presta el oído’, se las deja opinar o se les explican, incluso, realidades pedagógicas. Organizar a las familias y prestarles un espacio en la escuela es mucho más que citarlas para conversar sobre sus hijos. Es ‘ponerlas a pensar’ sobre el rol que tienen sobre la educación de sus hijos y cómo acompañarlos”.

Finalmente, esa tensión connatural a la tarea de la escuela y su relación con la sociedad encuentra un serio obstáculo en los “contramodelos” culturales vigentes. Ya se sabe que la escuela ha dejado de ser “la única institución que enseña”. Pero lo que los conocimientos y la tecnología jamás podrán reemplazar es la transmisión de valores y sentidos y la construcción del juicio crítico. Y es ahí donde la escuela redescubre su misión. Esto incluye a los propios docentes y directivos quienes, con sus actitudes concretas (algunos lo llaman “curriculum oculto”), definen modelos de vida, criterios deseables en un proceso de humanización y socialización. Es ahí donde esa valoración colectiva de la institución educativa entra en crisis y genera conflictos, en ocasiones duros y frustrantes, con daño a la calidad del necesario vínculo o “contrato educativo escuela-familia”. Solo la templanza y coherencia de los directivos y docentes, el trabajo en equipo, la firmeza en las convicciones y la capacidad de diálogo pueden superar esas pruebas.

(José María Leofanti. https://ciudadnueva.com.ar. 08.03.2019. Adaptado)

De acordo com o último parágrafo do texto,

• A. o surgimento de crises e a criação de conflitos são os melhores caminhos a serem seguidos pelas escolas em qualquer nível ou modalidade educativa.
• B. o fato de a escola não ser mais a única instituição que ensina está levando o trabalho pedagógico dos professores ao fracasso.
• C. a construção de valores e de senso crítico, na atualidade, deve estar baseada na tecnologia por diversos motivos.
• D. a redescoberta do papel da escola nos tempos de hoje relaciona-se com o currículo oculto e com processos de humanização e de socialização.
• E. os conflitos entre a escola e a família são inevitáveis e imprescindíveis para superar os desafios educacionais.

Gabarito: D

Comentários

• O texto de José María Leofanti aborda os pontos de conflitos e mudanças da instituição escolar em relação à sociedade. A questão requer que o candidato identifique o tópico frasal do último parágrafo, que permitirá identificar a resposta adequada para esta questão.
  
  Este parágrafo aborda justamente a redescoberta da escola, isto é, sua característica de própria transformação, como saída para os conflitos que se apresentem quando a instituição escolar vai de encontro aos modelos de contra-cutura atuais (“y es ahí donde la escuela redescubre su misión“): embora ela já não seja o único espaço em que uma pessoa aprenda conteúdos (situação que é diretamente impactada pelo avanço cada vez mais rápido da tecnologia), ela ainda é o ambiente responsável pela transmissão de valores e desenvolvimento de pensamento crítico, para os quais os processos de humanização e socialização são essenciais.  
  
  A questão, portanto, pede que o candidato tenha atenção a essas relações de sentido presentes no parágrafo e que vão marcar o conteúdo principal que ele tenta sumarizar.
  
  A) Não há no último parágrafo informação sobre os conflitos serem os melhores caminhos a serem seguidos. Na realidade, o que se observa é que existe um movimento de reinvenção em face desses conflitos, o que sugere que a alternativa seja superá-los em vez de conviver com eles. INCORRETA.
  
  B) Embora o texto aborde o conflito que possa surgir entre o fazer pedagógico e a relação da escola com a família, é também afirmado que existem saídas para esses conflitos, quais sejam: “Solo la templanza y coherencia de los directivos y docentes, el trabajo en equipo, la firmeza en las convicciones y la capacidad de diálogo pueden superar esas pruebas.". Depreende-se disto que quando se tem convicções sobre os novos rumos da instituição escolar frente às mudanças que ela apresenta, e quando isto é tratado com seriedade pela equipe da escola, o trabalho pedagógico não fracassa – ele se transforma e se adapta às necessidades da sociedade na qual se inscreve.  INCORRETA.
  
  C) O texto afirma que o senso crítico e a construção de valores são elementos essenciais difundidos pela escola, não pelas tecnologias, que falham em o fazer: “lo que los conocimientos y la tecnología jamás podrán reemplazar es la transmisión de valores y sentidos y la construcción del juicio crítico." INCORRETA.
  
  D) O texto afirma que no processo de redescoberta, tanto docentes quanto diretores definem estratégias de ação a partir do “currículo oculto." Tais estratégias são tidas, no texto, como os processos de humanização e socialização, necessários para a transmissão dos valores e desenvolvimento de juízo crítico. CORRETA.
  
  E) O texto afirma que há uma tensão natural entre escola e sociedade. Tal tensão surgiria de uma maior aproximação entre o conteúdo que é ensinado pela escola e aquele que os alunos aprendem em qualquer outro espaço. Percebe-se, com isto, que essa tensão surge principalmente para colocar novos desafios à escola quanto à percepção, na sociedade, do que é essencial acerca desta instituição, mas não há menção à imprescindibilidade desta tensão para o fazer educacional. INCORRETA.
   
  
  Gabarito da professora: Letra D.