Questão 5068528

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEED-PR
• Ano: 2021
• Provas: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Inglês
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Interpretação de texto | Reading comprehension

Text 3A1-II

    There is ample evidence that reading not only strengthens second language vocabulary, but also expands it as readers meet words, or the same word, in different contexts. After all, that is the way lexical vocabulary is acquired in real life, through hearing it in our first languages.

    Apart from learning vocabulary, learners also learn new structures, which can form a strong scaffolding both for learning other new structures and introducing grammatical items to a class.

     In listening to each other read, discuss points in groups, debate, or answer and their rationale, second language learners will sharpen both listening and speaking skills.

     There is no magic bullet, no single explanation for what teachers can do to ensure that their students learn to read a second or foreign language. Practice and plenty of it may be the only way out. 

J. Kembo. Using short texts to teach English as second language. Rongo University, Kenya. Universal Journal of Educational Research 4(12): 2735-2743, 2016 (adapted).

In the first sentence of the first paragraph of text 3A1-II, the word “as” conveys an idea of

• A. comparison.
• B. purpose.
• C. cause.
• D. exemplification.
• E. simultaneity.

Gabarito: E

Comentários

• Nesse contexto o "as" possui o sentido de simultaneidade por ocorrerem dois eventos ao mesmo tempo durante o processo expansão do vocabulário de uma segunda língua por meio da leitura:

  1) Encontro de palavras

  2) Uso dessas mesmas palavras, mas em sentidos diferentes.

  Pode-se substituir o "as" por "à medida que" ou "enquanto".

  There is ample evidence that reading not only strengthens second language vocabulary, but also expands it as readers meet words, or the same word, in different contexts.

  Existe uma ampla evidência de que a leitura não apenas fortalece o vocabulário de uma segunda língua, mas também o expande enquanto/à medida que os leitores encontram palavras, ou a mesma palavra, em contextos diferentes.

• Trata-se de uma questão de interpretação de texto. Destaque-se, porém, que o enunciado limitou a questão à primeira frase do primeiro parágrafo do texto: “There is ample evidence that reading not only strengthens second language vocabulary, but also expands it as readers meet words, or the same word, in different contexts."
  
  Em português temos: há ampla evidência de que a leitura não apenas fortalece o vocabulário de uma segunda língua, mas também o expande as os leitores encontram palavras, ou a mesma palavra, em contextos diferentes.
  
  Como vemos, “as" une a oração “readers meet words, or the same word, in different contexts" ao restante do período. A ideia é que o vocabulário do estudante de línguas aumenta ao mesmo tempo que tais estudantes (referidos como leitores na oração introduzida por “as") descobrem novas palavras, ou descobrem palavras já conhecidas em contextos diferentes.
  
  Logo, está CORRETA a alternativa E, que afirma que, no contexto destacado, o vocábulo “as" transmite a ideia de simultaneidade (“simultaneity").
  
  Vejamos as demais alternativas.
  
  ALTERNATIVA A.
  ERRADA. Em uma comparação buscamos relacionar semelhanças e disparidades entre duas coisas. Não é o que acontece no trecho.
  
  ALTERNATIVA B.
  ERRADA. Conjunções finais introduzem orações subordinadas que apresentam a finalidade, o objetivo, da oração principal. Não é esse o caso.
  
  ALTERNATIVA C.
  ERRADA. De fato, nas situações em que o conectivo “as" participa de uma relação de causa e consequência ele introduz uma causa, sendo sinônimo de “because". Porém, como visto acima, não estamos diante de uma relação de causa e consequência.
  
  ALTERNATIVA D.
  ERRADA. Exemplificar é dar exemplos, ilustrar. Não é o que vemos no trecho em destaque.
  
  
  GABARITO DO PROFESSOR: LETRA E.