O fracasso escolar
responde a duas ordens de causas que se encontram evidentes na história
de um sujeito; a estrutura familiar e individual daquele que fracassa
em aprender e os próprios do sistema escolar, sendo estes últimos
determinantes.
É preciso não confundir os “fracassos escolares" com
os problemas de aprendizagem para poder intervir antes que sejam
produzidos, muitas vezes um pode derivar do outro. Como diagnóstico, um
fracasso escolar pode diferenciar-se de um problema de aprendizagem,
analisando a modalidade de aprendizagem do aprendente em sua relação com
a modalidade ensinante da escola. Nas situações de fracasso escolar, a
modalidade de aprendizagem do sujeito não se torna patológica e quando
se constitui um problema de aprendizagem (inibição cognitiva ou
sintoma), a modalidade de aprendizagem altera-se.
Tanto no fracasso escolar quanto no problema de aprendizagem, o aluno mostra que não aprende, mas
no primeiro caso, a patologia está instalada nas modalidades de ensino
da escola, e esse é o lugar sobre qual se deve, prioritariamente,
intervenção psicopedagógica. Por outro lado, é preciso considerar
situações que não chegam a configurar um fracasso escolar, nem um
problema de aprendizagem.
FERNANDEZ, A. Os idiomas do aprendente. Artmed : 2001.
Gabarito do Professor: Letra B.
O fracasso escolar responde a duas ordens de causas que se encontram evidentes na história de um sujeito; a estrutura familiar e individual daquele que fracassa em aprender e os próprios do sistema escolar, sendo estes últimos determinantes.
É preciso não confundir os “fracassos escolares" com os problemas de aprendizagem para poder intervir antes que sejam produzidos, muitas vezes um pode derivar do outro. Como diagnóstico, um fracasso escolar pode diferenciar-se de um problema de aprendizagem, analisando a modalidade de aprendizagem do aprendente em sua relação com a modalidade ensinante da escola. Nas situações de fracasso escolar, a modalidade de aprendizagem do sujeito não se torna patológica e quando se constitui um problema de aprendizagem (inibição cognitiva ou sintoma), a modalidade de aprendizagem altera-se.
Tanto no fracasso escolar quanto no problema de aprendizagem, o aluno mostra que não aprende, mas no primeiro caso, a patologia está instalada nas modalidades de ensino da escola, e esse é o lugar sobre qual se deve, prioritariamente, intervenção psicopedagógica. Por outro lado, é preciso considerar situações que não chegam a configurar um fracasso escolar, nem um problema de aprendizagem.
FERNANDEZ, A. Os idiomas do aprendente. Artmed : 2001.