Questão 5559169

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDUC-AL
• Ano: 2021
• Provas: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEDUC-AL - Professor - Português
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

    A leitura é um processo cognitivo, histórico, cultural e social de produção de sentidos. Isso significa dizer: o leitor — um sujeito que atua socialmente, construindo experiências e história — compreende o que está escrito a partir das relações que estabelece entre as informações do texto e seus conhecimentos de mundo, ou seja, o leitor é sujeito ativo do processo. Na leitura, não age apenas decodificando, isto é, juntando letras, sílabas, palavras, frases, porque ler é muito mais do que apenas decodificar. Ler é atribuir sentidos. E, ao compreender o texto como um todo coerente, o leitor pode ser capaz de refletir sobre ele, de criticá-lo, de saber como usá-lo em sua vida.

     Conceber a leitura desse modo muda radicalmente a forma de pensar e de organizar o seu ensino. Se os sentidos não estão prontos no texto, é preciso contribuir para que os alunos criem boas estratégias para estabelecer relações necessárias à compreensão. É importante que, nas aulas de leitura, o aluno faça perguntas, levante hipóteses, confronte interpretações, conte sobre o que leu e não apenas faça questionários de perguntas e respostas de localização de informação. Aula de leitura, então, começa com o acionamento ou a mobilização de conhecimentos anteriores do leitor. Os textos são marcados pelo momento histórico em que são escritos, pela cultura que os gerou, e ter essas informações, no momento da leitura, contribui para a compreensão.

     Uma nova concepção de leitura pressupõe o outro, os outros. Há um componente social no ato de ler. Lemos para nos conectarmos ao outro que escreveu o texto, para saber o que ele quis dizer, o que quis significar. Mas lemos também para responder às nossas perguntas, aos nossos objetivos. Nas aulas tradicionais de leitura, o aluno lê por ler, ou para responder perguntas para o professor saber que ele leu. Em situações sociais, em nossa vida cotidiana, no entanto, lemos para buscar respostas para nossas perguntas. Ler, portanto, pressupõe objetivos bem definidos. E esses objetivos são do próprio leitor, em cada uma das situações de leitura. São objetivos que vão sendo modificados à medida que lemos o texto. Assim, a cada nova informação, vamos reformulando nossos objetivos. Um grande desafio das aulas de leitura é levar o aluno a formular (e reformular) seus próprios objetivos.

Delaine Cafiero. Letramento e leitura: formando leitores críticos. In: Egon de Oliveira Rangel e Roxane Helena Rodrigues Rojo. Língua Portuguesa: ensino fundamental. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2010 (com adaptações).  

Tendo como referência inicial o texto precedente e considerando as competências e as habilidades propostas pelo Referencial Curricular de Alagoas (ReCAL) com relação ao componente curricular de língua portuguesa no ensino fundamental, julgue o próximo item.

Tanto o texto apresentado quanto o ReCAL concebem a leitura como um processo cognitivo, histórico, cultural e social de produção de sentidos, que não se limita a um mecanismo de decodificação. 

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Propriedade temporária:

  a) Propriedade resolúvel (condição resolutória ou termo final prevista no próprio título), ex tunc, erga omnes

  b) Propriedade "ad tempus" (causa da revogação é superveniente), ex nunc, inter partes

• a) Exemplo de propriedade resolúvel: A propriedade resolúvel vem definida no artigo 1.359 do CC, sendo uma modalidade de propriedade que já nasce com seu fim previsto e condicionado ao implemento de uma condição ou ao advento de um termo resolutivo. Um exemplo é o contrato de financiamento de veículo com alienação fiduciária em garantia. A posse do banco é indireta, se o devedor não pagar as prestações e não purgar a mora, a propriedade é consolidada na posse do banco. Por isso se diz propriedade resolúvel, pois tem eficácia erga omnes - perante todos: partes e terceiros - e ex tunc - retroage ao início do contrato.

  b) Exemplo de propriedade "ad tempus": Nesse caso, a extinção da propriedade ocorre por força de um acontecimento superveniente. Dessa maneira, como a revogação decorre de um evento posterior à transmissão do direito subjetivo, não há efeito retroativo. Um exemplo é a doação, que pode ser revogada pela ingratidão do donatário, fazendo com que seja extinta a propriedade da coisa que este havia adquirido com o implemento daquele ato, porém, a eficácia é inter partes e ex nunc, ou seja, não retroage e preservam-se os direitos de terceiros alheios ao contrato.

• Referencial Curricular de Alagoas (ReCAL)

• Questão clara de Compreensão de Texto, a resposta está explícita.

  "Na leitura, não age apenas decodificando, isto é, juntando letras, sílabas, palavras, frases, porque ler é muito mais do que apenas decodificar."

• Gabarito C!

  >> A resposta está explicitamente descrita logo no início do texto (1º parágrafo).

  [...] A leitura é um processo cognitivo, histórico, cultural e social de produção de sentidos. [...] Na leitura, não age apenas decodificando, isto é, juntando letras, sílabas, palavras, frases, porque ler é muito mais do que apenas decodificar [...]

• Esse trem de ReCAL que deixou o texto confuso. Como não sabia de onde ele veio, pensei que a resposta era errada, mas tá valendo!

• gab. certo, Deus é com nós!!

• Gabarito: C

  A resposta está explícita no início do texto.

  Quanto ao ReCAL, que confundiu muita gente, vale lembrar que essa é uma prova de uma Secretaria de Educação para o cargo de Professor de Língua Portuguesa, então o edital cobra muito mais do que nos demais concursos, incluindo a parte de legislação específica para a área. No caso ReCAL = Referencial Curricular de Alagoas para o ensino fundamental.

  Para quem não conhece da lei a questão precisa de informações do texto + uma dose de bom senso

• Ta bem claro no 1° Paragrafo:

  Ler não é apenas decodificar.