Questão 5559172

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDUC-AL
• Ano: 2021
• Provas: CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEDUC-AL - Professor - Português
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

    A leitura é um processo cognitivo, histórico, cultural e social de produção de sentidos. Isso significa dizer: o leitor — um sujeito que atua socialmente, construindo experiências e história — compreende o que está escrito a partir das relações que estabelece entre as informações do texto e seus conhecimentos de mundo, ou seja, o leitor é sujeito ativo do processo. Na leitura, não age apenas decodificando, isto é, juntando letras, sílabas, palavras, frases, porque ler é muito mais do que apenas decodificar. Ler é atribuir sentidos. E, ao compreender o texto como um todo coerente, o leitor pode ser capaz de refletir sobre ele, de criticá-lo, de saber como usá-lo em sua vida.

     Conceber a leitura desse modo muda radicalmente a forma de pensar e de organizar o seu ensino. Se os sentidos não estão prontos no texto, é preciso contribuir para que os alunos criem boas estratégias para estabelecer relações necessárias à compreensão. É importante que, nas aulas de leitura, o aluno faça perguntas, levante hipóteses, confronte interpretações, conte sobre o que leu e não apenas faça questionários de perguntas e respostas de localização de informação. Aula de leitura, então, começa com o acionamento ou a mobilização de conhecimentos anteriores do leitor. Os textos são marcados pelo momento histórico em que são escritos, pela cultura que os gerou, e ter essas informações, no momento da leitura, contribui para a compreensão.

     Uma nova concepção de leitura pressupõe o outro, os outros. Há um componente social no ato de ler. Lemos para nos conectarmos ao outro que escreveu o texto, para saber o que ele quis dizer, o que quis significar. Mas lemos também para responder às nossas perguntas, aos nossos objetivos. Nas aulas tradicionais de leitura, o aluno lê por ler, ou para responder perguntas para o professor saber que ele leu. Em situações sociais, em nossa vida cotidiana, no entanto, lemos para buscar respostas para nossas perguntas. Ler, portanto, pressupõe objetivos bem definidos. E esses objetivos são do próprio leitor, em cada uma das situações de leitura. São objetivos que vão sendo modificados à medida que lemos o texto. Assim, a cada nova informação, vamos reformulando nossos objetivos. Um grande desafio das aulas de leitura é levar o aluno a formular (e reformular) seus próprios objetivos.

Delaine Cafiero. Letramento e leitura: formando leitores críticos. In: Egon de Oliveira Rangel e Roxane Helena Rodrigues Rojo. Língua Portuguesa: ensino fundamental. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2010 (com adaptações).  

Tendo como referência inicial o texto precedente e considerando as competências e as habilidades propostas pelo Referencial Curricular de Alagoas (ReCAL) com relação ao componente curricular de língua portuguesa no ensino fundamental, julgue o próximo item.

As competências específicas de língua portuguesa para o ensino fundamental incluem a competência de ler textos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo. 

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Correto

  E esses objetivos são do próprio leitor, em cada uma das situações de leitura. São objetivos que vão sendo modificados à medida que lemos o texto. Assim, a cada nova informação, vamos reformulando nossos objetivos...

• CERTO, mas infelizmente não tinha nenhuma referência na questão, tipo: infere-se, de acordo com o texto, depreende-se etc.

• [ensino fundamental] , ERREI aqui

• Gostaria que alguém explicasse a questão do ensino fundamental...

• Ensino fundamental está mencionado nas referências bibliográficas.

• O texto nada fala a respeito de ensino fundamental. Apesar de haver logo abaixo a expressão ensino fundamental, fica uma coisa sem noção dizer que o texto afirma o ensino fundamental. É algo que é para buscar no texto ou fora dele??

  Um pouco sem lógica isso!

• EAI CONCURSEIRO!!!

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• De acordo com o texto associado a assertiva NÃO EXTRAPOLOU, NÃO REDUZIU e NÃO INVERTEU o texto base, erros comuns cometido. Quanto a em teve dúvida sobre o texto não falar sobre Ensino Fundamental, na bibliografia do texto junto ao autor está sua referência, um texto de língua portuguesa para ensino fundamental.

• Gabarito C!

  >> Dá para chegar a resposta em duas partes do texto:

  "[...] ao compreender o texto como um todo coerente, o leitor pode ser capaz de refletir sobre ele, de criticá-lo, de saber como usá-lo em sua vida" (1º parágrafo).

  "[...] Aula de leitura, então, começa com o acionamento ou a mobilização de conhecimentos anteriores do leitor. Os textos são marcados pelo momento histórico em que são escritos, pela cultura que os gerou, e ter essas informações, no momento da leitura, contribui para a compreensão" (2º parágrafo).

  × OBS.: Acerca do enunciado que fala das competências para o ensino fundamental, tal informação encontra-se na referência: "[...] Língua Portuguesa: ensino fundamental. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2010".

  – Perceba, também, que o próprio enunciado da questão faz referência ao ensino fundamental: "[...] com relação ao componente curricular de língua portuguesa no ensino fundamental."

• Comando da questão:

  Tendo como referência inicial o texto precedente e considerando as competências e as habilidades propostas pelo Referencial Curricular de Alagoas (ReCAL) com relação ao componente curricular de língua portuguesa no ensino fundamental, julgue o próximo item.

  Eis o que diz o ReCAL (LP/EF) em sua pg 71:

  Nessa perspectiva, a 3ª Competência Específica do Componente de LP aponta a leitura, a escutar e a produção de textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos e continuar aprendendo.

• Assim como muitos, tbm errei por não ter visualizado a expressão ENSINO FUNDAMENTAL. Acabei achando que fosse uma extrapolação

• Galera, só é olhar as referências bibliográficas do texto.

  "Delaine Cafiero. Letramento e leitura: formando leitores críticos. In: Egon de Oliveira Rangel e Roxane Helena Rodrigues Rojo. Língua Portuguesa: ensino fundamental. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2010 (com adaptações)."

• A autora cita que é mais interessante e enriquecedor quando a pessoa de modo geral faz a leitura com uma percepção crítica e não somente ler por ler. Gabarito Certo.

• O tópico frasal no inicio ja diz por si só.

• Discordo do gabarito. O texto em nenhum momento mencionou nem mostrou elementos para se inferir que a competência de  ler textos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias estão incluídos nas competências de leitura para o ensino fundamental. Absulutamente nada foi mencionado sobre tablets, livros eletrônicos e nem sobre textos científicos, literários, jornalísticos.... 

• Um colega disse que o texto não falava nada de ensino fundamental. Mas a referência do texto também faz parte do texto pessoal.

  Delaine Cafiero. Letramento e leitura: formando leitores críticos. In: Egon de Oliveira Rangel e Roxane Helena Rodrigues Rojo. Língua Portuguesa: ensino fundamental. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2010 (com adaptações).