Questão 5599777

• Banca: Quadrix
• Órgão: SEDF
• Ano: 2021
• Provas: Quadrix - 2021 - SEDF - Professor Substituto - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia da Educação

Teorias de aprendizagem

    As teorias de aprendizagem apresentam grande importância no processo de ensino-aprendizagem. Elas servem como um instrumento para diagnosticar e analisar as diferentes formas de aprendizagem, servindo com uma base para que o professor possa lecionar com melhor qualidade e maior êxito. Cada teoria tem sua particularidade, que é determinada por sua escola ou por seu representante.

Internet: <https://www.partes.com.br/> (com adaptações).

De acordo com as teorias da aprendizagem discutidas na psicologia da educação, julgue o item.

Para Vygotsky, o erro deve ser visto pelo professor como parte do processo de ensino-aprendizagem e pode ser ignorado. A correção do erro é importante para que o aluno perceba a necessidade de melhorar e de se dedicar mais aos conhecimentos que ainda não domina.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Questão errada!

  Para Vygotsky, o erro deve ser visto pelo professor como parte do processo ensino-aprendizagem, mas jamais deve ser ignorado. A correção é importante para que o aluno perceba a necessidade de melhorar e de dedicar-se mais aos conhecimentos que ainda não domina.

  Fonte: https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/as-contribuicoes-teoricas-de-lev-vygotsky-para-a-aprendizagem/32650#:~:text=Para%20Vygotsky%2C%20o%20erro%20deve,conhecimentos%20que%20ainda%20n%C3%A3o%20domina.

• De acordo com La Taille (1992), na teoria vygotskyana o erro deve ser visto pelo professor como parte do processo ensino-aprendizagem, mas jamais deve ser ignorado. A correção é importante para que o aluno perceba a necessidade de melhorar e de dedicar-se mais aos conhecimentos que ainda não domina. Nesse sentido, o trabalho em grupo, além de estimular a interação social, pode ser um bom momento para o amadurecimento de idéias e aprimoramento dos conhecimentos. Entretanto, o contato individualizado entre professor e aluno não pode ser dispensado, pois é o momento em que o professor pode detectar o desenvolvimento real e proximal dos alunos. 

  La Taille, Y. Piaget, Vygotsky e Wallon: teorias psicogenéticas em construção. São Paulo: Summos, 1992.

  
  

  GABARITO: ERRADO