Teorias da transferência
As teorias da transferência da aprendizagem tiveram sua origem nas críticas à teoria
da disciplina formal.
A teoria da disciplina formal concebia a mente composta de faculdades, tais como:
memória, raciocínio, vontade, atenção. Assim, bastava que estas “faculdades da mente”
fossem, adequadamente, treinadas para que funcionassem igualmente bem em todas as
situações, mesmo que a aprendizagem houvesse ocorrido em uma situação particular.(contrariando assim o que diz a alternativa b)
O ensino de latim, por exemplo, treinava a capacidade de raciocínio lógico para qualquer tipo de situação.
Na teoria da disciplna formal, a ênfase não se vinculava, de maneira específica, na
matéria. Era mais importante para a educação a forma da atividade do que o conteúdo em si
mesmo. A educação, seria então, em grande medida, uma questão de exercitar ou disciplinar
a mente, de acordo com rigorosos exercícios mentais nos autores clássicos, em lógica,
matemáti ca, etc.
Contudo, William James(1890), em um trabalho experimental conclui que a
melhora da memória consisti a, não em qualquer melhora na retenção, mas no
aperfeiçoamento do método de memorizar. Este experimento foi o ponto de partida para
experiências posteriores, cujos resultados vieram contrariar a doutrina da disciplina formal.