Questão 90688

• Banca: CETRO
• Órgão: SEDUC-SP
• Ano: 2008
• Provas: CETRO - 2008 - SEE-SP - Supervisor Escolar
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos

Lerner (2002) afirma que a língua escrita, criada para representar e comunicar significados aparece nas práticas docentes, de modo geral, fragmentada, em pedacinhos. Esse fenômeno está presente na transposição didática, a qual, de acordo com a autora,

• A. afeta todos os saberes que ingressam na escola e deveria ser eliminado da prática docente, pois ao modificar o conhecimento para transformá-lo em objeto de ensino, a escola dificulta o processo de aprendizagem dos alunos nas diferentes disciplinas.
• B. é fundamental no ensino da escrita e da leitura, para contornar a complexidade desse conhecimento que, apresentado de forma mais simples, favorece a memorização do aluno.
• C. não pode ter seu controle exclusivamente sob responsabilidade do professor; os governos devem tornar possível à comunidade científica se pronunciar sobre a pertinência dos recortes que se fazem ao selecionar os conteúdos escolares.
• D. é objeto de crítica dos educadores de modo geral, porque ao receberem conteúdos prontos para serem ensinados aos alunos, os professores pouco podem fazer para adequá-los ao nível de desenvolvimento dos mesmos.
• E. permite avaliar e controlar passo a passo o processo de aprendizagem, procedimento importante dentro da instituição escolar, que necessariamente deve prestar contas dos resultados alcançados a toda sociedade.

Gabarito: C

Comentários

• As conseqüências da graduação no caso do ensino da língua escrita são bastante conhecidas : no começo, a leitura mecânica,e, só mais tarde, leitura compreensiva. Tanto a língua escrita como a prática da leitura e da escrita se tornam fragmentárias, são detalhadas de tal modo que perdem sua identidade. Fragmentar assim os objetos a ensinar permite alimentar duas ilusões arraigadas na tradição escolar : contornar a complexidade dos objetos de conhecimento reduzindo-os a seus elementos mais simples e exercer um controle estrito sobre a aprendizagem . Lamentavelmente, a simplificação faz desaparecer o objeto que se pretende ensinar, e o controle da reprodução das partes nada diz sobre a compreensão que as crianças têm da língua escrita nem sobre as suas possibilidades como intérpretes e produtores de texto. A transposição didática é inevitável, mas deve ser rigorosamente controlada, porque a transformação do objeto- da língua escrita e das atividades de leitura e escrita, em nosso caso,- teria que se restringir àquelas modificações que, realmente são inevitáveis. A versão escolar da leitura e da escrita não deve afastar-se demasiado da versão social não-escolar. O controle da transposição didática não pode ser uma responsabilidade exclusiva de cada professor. É responsabilidade dos governos tornar possível a participação da comunidade científica nessa tarefa a fim de se pronunciar sobre a pertinência dos “recortes” que se fazem ao selecionar conteúdos,currículos, objetivos, avaliação,conteúdos, atividades...é de responsabilidade de cada professor prever atividades e intervenções que favoreçam a presença na sala de aula do objeto de conhecimento tal como foi socialmente produzido, assim como refletir sobre a sua prática e efetuar as retificações que sejam necessárias e possíveis. fonte: http://www.adidatica.com.br/arquivos/LERNER.doc.

• c)

  não pode ter seu controle exclusivamente sob responsabilidade do professor; os governos devem tornar possível à comunidade científica se pronunciar sobre a pertinência dos recortes que se fazem ao selecionar os conteúdos escolares

• Os conhecimentos escolares são aqueles que diferentes instâncias que elaboram o currículo selecionam e transformam a fim de que possam ser ensinado e apreendidos.

  Dessa forma, a transposição didática transforma os conhecimentos científicos em conhecimentos ensináveis sem perder sua essência.