Questão 1512496

• Banca: CS-UFG
• Órgão: IF-GO
• Ano: 2014
• Provas: CS-UFG - 2014 - IF-GO - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Institucional de Desempenho e de Aprendizagem; Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica; Legislação da Educação

As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a educação básica indicam três dimensões básicas de avaliação, quais sejam: avaliação da aprendizagem, avaliação institucional interna e externa e avaliação de redes de educação básica, sendo que a avaliação

• A. da aprendizagem é proibida de ser adotada com vistas à promoção, aceleração de estudos e classificação dos estudantes
• B. de sistemas/redes de ensino deve ser de responsabilidade exclusiva da União, contemplada no Sistema de Avaliação da Educação Básica e no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica.
• C. institucional deve ser realizada com base na proposta pedagógica da escola, assim como do seu plano de trabalho, de maneira a possibilitar a análise de seus avanços e localizar aspectos que merecem reorientação.
• D. deve se constituir em ferramenta para estimular a competição entre estudantes, professores, estabelecimentos de ensino, bem como entre os sistemas de ensino.

Gabarito: C

Comentários

• c)

  institucional deve ser realizada com base na proposta pedagógica da escola, assim como do seu plano de trabalho, de maneira a possibilitar a análise de seus avanços e localizar aspectos que merecem reorientação.

• MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
  CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO
  CÂMARA DE EDUCAÇÃO BÁSICA
  RESOLUÇÃO Nº 4, DE 13 DE JULHO DE 2010 (*)
  Define Diretrizes Curriculares Nacionais
  Gerais para a Educação Básica.
   

  Seção III
  Avaliação institucional
  Art. 52. A avaliação institucional interna deve ser prevista no projeto político
  pedagógico e detalhada no plano de gestão, realizada anualmente, levando em consideração as
  orientações contidas na regulamentação vigente, para rever o conjunto de objetivos e metas a
  serem concretizados, mediante ação dos diversos segmentos da comunidade educativa, o que
  pressupõe delimitação de indicadores compatíveis com a missão da escola, além de clareza
  quanto ao que seja qualidade social da aprendizagem e da escola.