OCURRÍCULOESCOLAR abrange as experiências de aprendizagens
implementadas pelas instituições escolares e que deverão ser vivenciadas pelos
estudantes. Nele estão contidos os conteúdos
que deverão ser abordados no processo de ensino-aprendizagem e a metodologia
utilizada para os diferentes níveis de ensino.
Ele deve contribuir para
construção da identidade dos alunos na medida em que ressalta a individualidade
e o contexto social que estão inseridos. Além de ensinar um determinado
assunto, deve aguçar as potencialidades e a criticidade dos alunos.
Nessa perspectiva, a função da teoria curricular
é compreender e descrever fenômenos da prática curricular. É através da
teoria que teremos a compreensão do objeto
e intenções de um determinado
grupo social. TEMOS COMO TEORIAS DO
CURRÍCULO:
Teorias
tradicionais: ela tem como objetivo
principal preparar para aquisição de habilidades intelectuais através de
práticas de memorização. Esse tipo de currículo teve origem nos Estados
Unidos e tem como base a tendência conservadora, baseada nos princípios de
Taylor, esse que igualava o sistema educacional ao modelo organizacional e
administrativo das empresas.
Teorias críticas:
argumenta que não existe uma teoria neutra, já que toda teoria está
baseada nas relações de poder. Isso está implícito nas disciplinas e
conteúdos que reproduzem a desigualdade socialque fazem com que muitos alunos
saem da escola antes mesmo de aprender as habilidades das classes
dominantes. Percebe o currículo como um campo que prega a liberdade e um
espaço cultural e social de lutas.
Teorias pós-críticas: nessa perspectiva o currículo
é tido como algo que produz uma relação de gêneros, pois predomina a
cultura patriarcal. Essa teoria critica a desvalorização do
desenvolvimento cultural e histórico de alguns grupos étnicos e os
conceitos da modernidade, como razão e ciência. Outra perspectiva desse
currículo é a fundamentação no pós-estruturalismo que acredita que o
conhecimento é algo incerto e indeterminado. Questiona também o conceito
de verdade, já que leva em consideração o processo pelo qual algo se
tornou verdade.
É por causa dessa
divergência entre as teorias curriculares que a escola deve procurar discutir
qual currículo ela quer adotar para se chegar ao objetivo desejado. Essa
escolha deve ser pensada a partir da concepção do seu Projeto Politico
Pedagógico, esse que deve fundamentar a prática teórica da instituição e as
inquietudes dos alunos.
Referências Bibliográficas:
MOREIRA, Antônio Flávio
Barbosa.Currículos e Programas no Brasil.Campinas: Papirus, 1990.
MOREIRA (org.) Antônio Flávio Barbosa. Currículo: Políticas e práticas.
Campinas: Papirus, 1999.
As autoras mencionam os propostos da interdisciplinaridade e destacam os estudos de Veiga-Neto, que defende os projetos pluridisciplinares, aceitando, assim, a legitimidade das disciplinas, quer do ponto de vista epistemológico, quer do ponto de vista contextual, uma vez que assim são organizados os currículos. Na sua visão, através dos tempos, o currículo tanto é um produto quanto é capaz de produzir formas de pensar.
A partir da noção da teoria do conhecimento em Freire a interdisciplinaridade tem sido colocada como típica no pensamento freireano, não somente como método pedagógico, mas como uma atitude do professor, exigência da própria natureza do ato pedagógico.