Alternativas
Segundo a abordagem histórico-cultural do
desenvolvimento humano, as formas superiores de
atividade mental só poderiam ter emergido do
trabalho coletivo de seres humanos empenhados na
transformação da natureza a partir da articulação
entre o uso de ferramentas e o uso de instrumentos
psicológicos linguísticos.
Na ontogênese, ou seja, nos ciclos socioevolutivos dos
seres humanos, o jogo dramático antecede o jogo
teatral.
O impacto do modelo histórico-cultural do
desenvolvimento sobre as práticas pedagógicas
teatrais formais e não formais, no Brasil, foi sentido,
especialmente, a partir dos anos 1990, com o
incremento da divulgação do pensamento piagetiano
no meio educacional brasileiro.
As práticas pedagógicas teatrais devem compreender
a atividade teatral como uma combinação de atividade
para o desenvolvimento global do indivíduo e um
exercício de convivência democrática, uma vez que a
experiência teatral faz parte das culturas humanas.
A criança, ao começar a frequentar a escola, possui a
capacidade da teatralidade como um potencial e como
uma prática espontânea vivenciada nos jogos de
faz de conta, nos quais a criança pode atribuir
diferentes significados e funções aos objetos.