Questão 1866367

• Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
• Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
• Ano: 2016
• Provas: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2016 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - Professor de Ensino Fundamental - Educação Física
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas

Jorge, é professor de Educação Física e chega ao conselho de classe de sua escola, onde atua com turmas de 1° ao 5° ano, com várias anotações sobre o desenvolvimento de seus alunos durante o bimestre letivo. Como atende a todas as turmas da escola, Jorge teve a oportunidade de avaliar praticamente todos os alunos. Após as dinâmicas e textos de reflexão muito significativos e que versam sobre a visão global do aluno, a equipe técnico-pedagógica solicita aos professores que indiquem o número de faltas, os alunos que necessitam de apoio pedagógico e os conceitos do bimestre. Jorge, então, sugere que seja feita uma discussão global de cada aluno, com a participação destes, inclusive para que possa contribuir com suas anotações na construção do conceito dos alunos. Todos se sentem muito incomodados e a coordenação esclarece que ele também poderá informar os conceitos e faltas lançados para cada aluno, encerrando a questão. Segundo Carrilho (2011), essa situação é muito comum nos conselhos de classe, uma vez que muitas equipes desconhecem que a avaliação no conselho de classe:

• A. deve considerar o aspecto global do desenvolvimento do aluno, mas deve ocupar-se, primordialmente, das atividades de recuperação e de fornecer dados importantes de acompanhamento para a equipe técnico-pedagógica como o número de faltas e os conceitos dos alunos
• B. cabe exclusivamente aos professores que atuam com os alunos e, sobretudo aos professores das disciplinas que compõem as áreas de conhecimento do currículo; a educação física, que ocupa a parte diversificada do currículo, deve contribuir no caso de dúvidas
• C. é um espaço de reflexão pedagógica em que o professor e o aluno se situam conscientemente no processo que juntos desenvolvem; não é apenas um espaço burocrático de entregas de conceitos dos alunos à coordenação
• D. trata-se de um momento privilegiado de discussão, em que professores dos diversos anos de escolaridade trocam informações sobre a dimensão cognitiva dos alunos, mensurando seus avanços da forma mais objetiva e justa possível, uma vez que se podem criar objetivos mínimos para cada ano de escolaridade, desenvolvendo assim uma avaliação homogênea

Gabarito: C

Comentários

• Como diria Humberto "Ah, vida real! Ainda mudo de canal!"

  Gaba C. Questão mostra que teoria e prática estão muito distantes...

• a) deve considerar o aspecto global do desenvolvimento do aluno, mas deve ocupar-se, primordialmente, das atividades de recuperação e de fornecer dados importantes de acompanhamento para a equipe técnico-pedagógica como o número de faltas e os conceitos dos alunos

   b) cabe exclusivamente aos professores que atuam com os alunos e, sobretudo aos professores das disciplinas que compõem as áreas de conhecimento do currículo; a educação física, que ocupa a parte diversificada do currículo, deve contribuir no caso de dúvidas

   c) é um espaço de reflexão pedagógica em que o professor e o aluno se situam conscientemente no processo que juntos desenvolvem; não é apenas um espaço burocrático de entregas de conceitos dos alunos à coordenação

   d) trata-se de um momento privilegiado de discussão, em que professores dos diversos anos de escolaridade trocam informações sobre a dimensão cognitiva dos alunos, mensurando seus avanços da forma mais objetiva e justa possível, uma vez que se podem criar objetivos mínimos para cada ano de escolaridade, desenvolvendo assim uma avaliação homogênea.

   

  Os termos em destaque foram empregados equivocadamente.