SóProvas



Questões de Avaliação Escolar e suas Implicações Pedagógicas


ID
468862
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
ME
Ano
2008
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue o item a seguir, considerando as políticas de avaliação educacional.

As provas finais devem prevalecer sobre os resultados obtidos ao longo do período letivo.

Alternativas

ID
468865
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
ME
Ano
2008
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue o item a seguir, considerando as políticas de avaliação educacional.

A obrigatoriedade de estudos de recuperação deve ser implementada exclusivamente de forma paralela ao período letivo.

Alternativas
Comentários
  • De preferência será paralelamente.

  • TÍTULO V - DOS NÍVEIS E DAS MODALIDADES DE EDUCAÇÃO E ENSINO - Capítulo II - Da Educação Básica - Seção I - Das Disposições Gerais, através do seguinte artigo: Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as seguintes regras comuns: (...) V - a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios: (...) e) obrigatoriedade de estudos de recuperação de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos; 

  • "A obrigatoriedade de estudos de recuperação deve ser implementada exclusivamente de forma paralela ao período letivo''

    obrigatoriamente e não EXCLUSIVAMENTE-item ERRADO.

    Bons estudos!


ID
555235
Banca
CESGRANRIO
Órgão
Prefeitura de Salvador - BA
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em uma escola onde a gestão democrática é realidade, o Conselho de Classe é um momento de encontro de professores e equipe técnico-pedagógica para reflexão do desenvolvimento de sua proposta pedagógica.
São objetivos do Conselho de Classe, EXCETO

Alternativas

ID
555661
Banca
CESGRANRIO
Órgão
Prefeitura de Salvador - BA
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação da aprendizagem é etapa relevante no processo educacional. Nesse sentido, em uma perspectiva crítico-emancipatória, o processo avaliativo deve proceder à(ao)

Alternativas
Comentários
  • Kunz defende o ensino crítico, pois é a partir dele que os alunos passam a compreender a estrutura autoritária dos processos institucionalizados da sociedade e que formam falsas convicções, interesses e desejos. Assim, a tarefa da Educação crítica é promover condições para que essas estruturas autoritárias sejam suspensas e o ensino possa caminhar no sentido de uma emancipação, possibilitada pelo uso da linguagem.

ID
713548
Banca
FDC
Órgão
Prefeitura de Palmas - TO
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O processo de avaliação na visão atual de educação é compreendido como um conjunto de atuações que têm a função de alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica (PCN). Pode- se afirmar que a avaliação deve ter como prioridade:

Alternativas

ID
791887
Banca
ACAPLAM
Órgão
Prefeitura de Aroeiras - PB
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O pedagogo José preparou a semana pedagógica, prevendo a análise situacional elaborada pelos professores na construção do PPP escolar, destacando as proposições e os encaminhamentos apresentados pelos mesmos, tomando como base o que já haviam decidido em reuniões anteriores, assim como os resultados apresentados nas atas finais, os indicativos da aprendizagem dos alunos no ano anterior, inclusive os resultados alcançados na Prova Brasil pelos estudantes da escola. Saber em que pé estão os alunos (suas experiências, conhecimentos, habilidades e nível de desenvolvimento) torna-se, portanto:

Alternativas

ID
791923
Banca
ACAPLAM
Órgão
Prefeitura de Aroeiras - PB
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Um dos desafios do pedagogo ao acompanhar os professores e as crianças do Ensino Infantil e Fundamental é buscar, coletiva e cooperativamente, recursos apropriados às demandas emergentes. Nessa direção deve contribuir para que os professores levem em conta:

Alternativas

ID
818413
Banca
FCC
Órgão
TJ-PE
Ano
2012
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) os estabelecimentos de Ensino Fundamental poderão adotar o sistema de progressão continuada. Esta estratégia de organização dos processos de avaliação do ensino-aprendizagem tem como principal objetivo

Alternativas
Comentários
  • Parte da questão esta no § 2º do art 32 da LDB.

    § 2º Os estabelecimentos que utilizam progressão regular por série podem adotar no ensino fundamental o regime de progressão continuada, sem prejuízo da avaliação do processo de ensino-aprendizagem, observadas as normas do respectivo sistema de ensino.

  • B

    garantir a diminuição das taxas de evasão e repetência, possibilitando um tempo maior para a aquisição das aprendizagens previstas ao final de cada ciclo.


ID
926749
Banca
FUNIVERSA
Órgão
SESI-DF
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Tão importante quanto o quê e como avaliar, são as decisões pedagógicas decorrentes dos resultados da avaliação. Com relação a esse tema, assinale a alternativa correta.

Alternativas

ID
1218868
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEE-AL
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere à avaliação escolar e às suas implicações pedagógicas, julgue o próximo item.

Uma avaliação com foco na promoção é um auxílio para que o professor saiba quais objetivos foram atingidos, quais ainda estão por ser alcançados e quais interferências do professor podem ajudar o aluno.

Alternativas
Comentários
  • A avaliação com foco na promoção também conhecida como Avaliação Somativa: notas, classificação, aprovado e reprovado.

    Este tipo de avaliação vem da Tendência liberal, mais especificamente: Tradicional!!


  • "A forma como se avalia, segundo Luckesi (2002), é crucial para a concretização do projeto educacional. É ela que sinaliza aos alunos o que o professor e a escola valorizam. A avaliação deve ser um auxílio para se saber quais objetivos foram atingidos, quais ainda faltam e quais as interferências do professor que podem ajudar o aluno."  

     


    Gabarito: ERRADO.

    Bons Estudos!!! ^^

  • gab. errado

    = foco na promoção é avaliação somativa

    = verificar os objetivos alcançados ou não é avaliação formativa

  • Não consigo entender esse pensamento esquerdista na educação! Por isso que somos tão atrasados na educação...


ID
1218871
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEE-AL
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere à avaliação escolar e às suas implicações pedagógicas, julgue o próximo item.

A avaliação não pode basear-se em dados secundários do ensino-aprendizagem, mas naqueles dados que tenham sido definidos nos planejamentos de ensino a partir de uma teoria pedagógica e traduzidos em práticas educativas nas aulas.

Alternativas
Comentários
  • "Para avaliar, o primeiro ato básico é o de diagnosticar, que implica, como seu primeiro passo, coletar dados relevantes, que configurem o estado de aprendizagem do educando ou dos educandos. Para tanto, necessitamos instrumentos. Aqui, temos três pontos básicos a levar em consideração: 1) dados relevantes; 2) instrumentos; 3) utilização dos instrumentos. Cada um desses pontos merece atenção. Os dados coletados para a prática da avaliação da aprendizagem não podem ser quaisquer. Deverão ser coletados os dados essenciais para avaliar aquilo que estamos pretendendo avaliar. São o dados que caracterizam especificamente o objeto em pauta de avaliação. Ou seja, a avaliação não pode assentar-se sobre dados secundários do ensino-aprendizagem, mas, sim, sobre os que efetivamente configuram a conduta ensinada e aprendida pelo educando."

    Carlos Luckesi


ID
1218874
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEE-AL
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere à avaliação escolar e às suas implicações pedagógicas, julgue o próximo item.

A LDB determina que sejam observados os critérios de avaliação contínua e cumulativa, com prioridade dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de provas finais na verificação do desempenho escolar.

Alternativas
Comentários
  • V - a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:

    a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;

    b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;

    c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado;

    d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito;

    e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos;


  • LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996:


    Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:

    (...)

    V - a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:
    a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;


    Gabarito: CERTO.

    Bons Estudos!!! ^^
  • Art 24,V da LDB

    V - a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:

    a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;

    b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar;

    c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado;

    d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito;

    e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos;


ID
1218877
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEE-AL
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere à avaliação escolar e às suas implicações pedagógicas, julgue o próximo item.

Um argumento favorável à avaliação informal é o de que ela acontece em ambiente natural e revela situações nem sempre previstas, o que pode ser positivo, desde que seja utilizada com a finalidade de confrontar os resultados com os da avaliação formal, e não de estabelecer punições.

Alternativas
Comentários
  •  finalidade de confrontar os resultados com os da avaliação formal??

     

    Marquei errado,pois achei bem estranho essa passagem;

  • Meu entendimento é que se fizer uma avaliação imediata (informal - não prevista), deva acontecer de forma natural, sendo positivo para confrontar resultados com os da avaliação formal (prevista), não  com o intuito de punir, digamos, até para colocar norte de estudo para os alunos estudarem para a avaliação bimestral, por exemplo, e assim ter como confrontar se realmente está conseguindo transmitir o conteúdo de forma adequada. Por isso optei como CORRETA a questão.

  • As avaliações formais ao meu ver nem sempre são positivas por estabelerecem uma padronização, um modelo a ser seguido, que torna-se desmotivador! 


ID
1218880
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEE-AL
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere à avaliação escolar e às suas implicações pedagógicas, julgue o próximo item.

A diferença fundamental entre a avaliação somativa e a formativa não está nos propósitos de cada uma delas, mas sim no momento da realização: a primeira ocorre ao final; e a segunda, ao longo do processo.

Alternativas
Comentários
  • Cada avaliação tem um propósito, a formativa de proporcionar o feedback, correção de falhas, esclarecimento de dúvidas e estímulos e a somativa de registro de informações relativas ao desenvolvimento do aluno, sendo esta no final do processo e aquela ao longo do processo.

  • ERRADO

  • A avaliação que ocorre durante o processo de ensino Aprendizagem É  A PROCESSUAL  e não formativa como diz a Questão.

     

    QUESTÃO:  ERRADA

  • A questão está ERRADA pelo fato de afirmar que a avaliação não tem nenhum propósito. Sendo que toda a avaliação TEM propósito.

  • ERRADO

    A diferença está exatamente nos propositos de cada uma.

    Somativa: medir, classificar

    Formativa: processual, continua, avalia o processo das aprendizagem, avaliação para as aprendizagens

  • Interpretação.

  • São avaliações completamente distintas. Enquanto a avaliação formativa ocorre ao longo do processo, no qual

    o professor poderá a qualquer momento reajustar o seu plano de aula, no intuito de garantir a superação das dificuldades dos alunos, a avaliação somativa, é realizada ao final de uma unidade como por exemplo, no intuito de classificá-lo. Ou seja, nesse tipo de avaliação somativa há preponderância apenas dos aspectos quantitativos.


ID
1408237
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Dados os tipos de avaliação:

(1) avaliação diagnóstica
(2) avaliação formativa
(3) avaliação de controle

Dados os conceitos:

(A) analisa o conjunto para saber se o objetivo educacional foi alcançado.

(B) tem o objetivo de analisar o ponto de partida, ou seja, o que o aluno já conhece.

(C) acontece durante o processo, objetivando corrigir caminhos tomados, principalmente no que tange ao método de ensino.

De acordo com a avaliação e seu conceito, tem-se a seguinte correspondência adequada entre os itens:

Alternativas
Comentários
  • 1B; 2C; 3A.

  • Para estudar é uma questão excelente!


ID
1409224
Banca
FUNCAB
Órgão
SEDS-TO
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As funções da avaliação em Pedagogia (HAYDT, 1995) são:

Alternativas
Comentários
  • GAB A

     


ID
1412881
Banca
CEC
Órgão
Prefeitura de Piraquara - PR
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil descreve que “a observação e o registro se constituem nos principais instrumentos de que o professor dispõe para apoiar sua prática. Por meio deles o professor pode registrar, contextualmente, os processos de aprendizagem das crianças; a qualidade das interações estabelecidas com outras crianças, funcionários e com o professor e acompanhar os processos de desenvolvimento obtendo informações sobre as experiências das crianças na instituição”.

Leia as sentenças a seguir referentes à avaliação na educação infantil e classifique-as com (V) Verdadeiras ou (F) Falsas. Em seguida, indique a alternativa que apresenta, de cima para baixo, a sequência correta.

( ) Esta observação e seu registro fornecem aos professores uma visão integral das crianças, porém não revela as particularidades do educando.
( ) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação, sancionada em dezembro de 1996, estabelece, na Seção II, referente à educação infantil, artigo 31 que: “... a avaliação far-se-á mediante o acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental”.
( ) A avaliação é entendida, prioritariamente, como um conjunto de ações que auxiliam o professor a refletir sobre as condições de aprendizagem oferecidas e ajustar sua prática às necessidades colocadas pelas crianças.
( ) A avaliação é um elemento dissociável do processo educativo que possibilita ao professor definir critérios para planejar as atividades e criar situações que gerem avanços na aprendizagem das crianças.
( ) Para que possa se constituir como um instrumento voltado para reorientar a prática educativa, a avaliação deve se dar de forma sistemática e contínua, tendo como objetivo principal a melhoria da ação educativa.

Alternativas
Comentários
  • Neste documento, a avaliação é entendida, prioritariamente, como um conjunto de ações que auxiliam o professor a refletir sobre as condições de aprendizagem oferecidas e ajustar sua prática às necessidades colocadas pelas crianças. É um elemento indissociável do processo educativo que possibilita ao professor definir critérios para planejar as atividades e criar situações que gerem avanços na aprendizagem das crianças. Tem como função acompanhar, orientar, regular e redirecionar esse processo como um todo.


ID
1412902
Banca
CEC
Órgão
Prefeitura de Piraquara - PR
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação é uma “ação pedagógica guiada pela atribuição de valor apurada e responsável que o professor realiza das atividades dos alunos”. Definir os critérios da avaliação de acordo com os objetivos traçados previamente, considerando o modo de ensinar e o modo como os conteúdos são assimilados pelos alunos, é essencial, a fim de que o planejamento seja coerente, eficiente e eficaz.

Sendo assim, relacione os critérios de avaliação com sua modalidade artística. Em seguida, assinale a alternativa que apresenta, de cima para baixo, a sequência correta:

(1) Artes visuais
(2) Dança
(3) Música
(4) Teatro
( ) Interpretar, improvisar e compor demonstrando alguma capacidade ou habilidade.
( ) Identificar alguns elementos da linguagem visual que se encontram em múltiplas realidades.
( ) Compreender e estar habilitado para se expressar na linguagem dramática.
( ) Compreender a estrutura e o funcionamento do corpo e os elementos que compõem o seu movimento.

Alternativas

ID
1421881
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPU
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue o ite a seguir, no que se refere ao currículo e às práticas avaliativas.

A depender de suas características, é correto afirmar que as práticas avaliativas podem corroborar práticas de preconceito, exclusão e injustiça social.

Alternativas

ID
1463125
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Tijucas - SC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Pesquisadores defendem o pressuposto de que a avaliação como um processo de reflexão sobre e para a ação contribui para que o professor se torne cada vez mais capaz de:

Alternativas

ID
1463143
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Tijucas - SC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Analise o texto abaixo.

Pesquisas indicam que a avaliação enquanto................... concebe o conhecimento como apropriação do saber pelo estudante e também pelo docente, como um processo de ação-reflexão-ação.

Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto.

Alternativas

ID
1475647
Banca
CS-UFG
Órgão
SEDUC-GO
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação educacional acontece em duas modalidades distintas: a avaliação do sistema de ensino e a avaliação do rendimento escolar. Freitas (2003) defende que as informações decorrentes das avaliações do sistema sejam utilizadas de modo a considerar a relação entre as condições oferecidas às escolas e os resultados apresentados. Isso significa que os dados de desempenho deverão

Alternativas
Comentários
  • subsidiar as escolas na definição de prioridades em consonância com sua realidade e metas


ID
1504459
Banca
CONSESP
Órgão
Câmara Municipal de Eldorado do Sul - RS
Ano
2012
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Indique a assertiva correta.

Alternativas
Comentários
  • e)

    Todas as assertivas anteriores são corretas.


ID
1504462
Banca
CONSESP
Órgão
Câmara Municipal de Eldorado do Sul - RS
Ano
2012
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Não é correto afirmar que,

Alternativas
Comentários
  •  d)

    o professor deve aceitar o fracasso como algo inevitável devido a causas que obedeceram unicamente e de um modo determinante às capacidades naturais dos sujeitos, questão de dons inatos.


ID
1504465
Banca
CONSESP
Órgão
Câmara Municipal de Eldorado do Sul - RS
Ano
2012
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Assinale a alternativa incorreta.

Alternativas
Comentários
  • Alternativa INCORRETA 

    Gabarito

    d) Entendida a educação como o acesso à cultura e à ciência, bens comuns historicamente construídos, o desafio de cada professor é deixar poucos de fora e diminuir um pouco o número de excluídos do saber.


ID
1504468
Banca
CONSESP
Órgão
Câmara Municipal de Eldorado do Sul - RS
Ano
2012
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Assinale a alternativa falsa.

Alternativas
Comentários
  •  d)

    Não se deve ceder diante dos alunos nem lhes permitir recorrer nas decisões sobre correção e qualificação, pois este comportamento desautoriza o professor.


ID
1504471
Banca
CONSESP
Órgão
Câmara Municipal de Eldorado do Sul - RS
Ano
2012
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Assinale a alternativa incorreta.

Alternativas
Comentários
  •  d)

    Avaliar somente no final ou por unidade de tempo ou de conteúdo é garantir a aprendizagem contínua e oportuna.


ID
1504474
Banca
CONSESP
Órgão
Câmara Municipal de Eldorado do Sul - RS
Ano
2012
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Assinale a alternativa falsa.

Alternativas

ID
1504489
Banca
CONSESP
Órgão
Câmara Municipal de Eldorado do Sul - RS
Ano
2012
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Todas as assertivas a seguir são corretas, exceto uma. Indique-a.

Alternativas

ID
1512511
Banca
CS-UFG
Órgão
IF-GO
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando o projeto pedagógico e a avaliação no âmbi to de uma instituição de ensino, pode-se afirmar que

Alternativas
Comentários
  • a)

    a avaliação envolve um importante componente do trabalho pedagógico da instituição e deve se orientar pelos princípios expressos em seu projeto pedagógico


ID
1514086
Banca
FCC
Órgão
SEE-MG
Ano
2012
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Nas dinâmicas atuais de ensino e aprendizagem, os processos avaliativos têm ganhado grande importância nos últimos anos, com transformações substantivas. Para implantar de forma adequada um processo avaliativo, o professor deve

Alternativas
Comentários
  • C

    prever instrumentos de caráter investigativo e formativo, para elaborar um diagnóstico dos alunos e estabelecer estratégias para recuperar os conhecimentos não apreendidos.


ID
1532149
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Ainda permanece em nosso sistema educacional a ideia de que a escola faz a sua parte e não tem nada a ver com a forma como os alunos resolvem suas dificuldades. É necessário se ter clareza de que ensinar e aprender são processos diferentes que envolvem sujeitos diferentes e que, por esta razão, supõem também métodos diferentes. Nesse sentido, segundo Telma Weisz (2009), é correto afirmar que ao montar uma situação de avaliação, o professor precisa ter clareza sobre

Alternativas
Comentários
  • Alternativa correta: E 

    As diferenças que existem entre situações de aprendizagem e situações de avaliação.

  • as diferenças que existem entre situações de aprendizagem e situações de avaliação


ID
1532188
Banca
VUNESP
Órgão
Prefeitura de Suzano - SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, Resolução CNE/CEB N o 05/10, estabelece que “a proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve ter como objetivo garantir à criança acesso a processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças”. A respeito da avaliação, que deverá fazer parte da proposta pedagógica da escola, determina que as instituições devem

Alternativas
Comentários
  • Letra A

    Segundo o texto da diretriz: "As instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedagógico e para avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação"


ID
1535455
Banca
FCC
Órgão
SEE-MG
Ano
2012
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Marisa é professora do 1o ano do Ensino Fundamental e acabou de realizar a avaliação diagnóstica dos alunos de sua sala. A partir desta atividade, a professora deverá

Alternativas
Comentários
  • D

    planejar intervenções pedagógicas para atender as necessidades mapeadas pela avaliação diagnóstica.


ID
1535533
Banca
FCC
Órgão
SEE-MG
Ano
2012
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O erro ganha dimensão construtiva e formativa quando o professor realiza a

Alternativas
Comentários
  • C

    elaboração de códigos ou legendas com o grupo visando sinalizar aspectos que merecem atenção em sua produção, além de evidenciar progressos e sugerir intervenções


ID
1539076
Banca
FUNIVERSA
Órgão
UEG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Ao pensar a avaliação na educação contemporânea, é preciso modificar o foco, que antes estava no ensinar e hoje está no aprender. A respeito desse tema, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários
  • A avaliação em sua função formativa serve para fazer todos terem um melhor aprendizado, tem a função de melhorar o trabalho pedagógico a partir de sua função de diagnostico em si, atua como reguladora do trabalho pedagógico, avalia todos no processso de ensinar e aprender, professor e aluno.

    Aqui um trecho das diretrizes de avaliação educacional do Distrito Federal (SEDF).

    "A avaliação formativa serve para que os processos sejam conduzidos de maneira atenta e cuidadosa, a fim de que não se priorize o produto (quantidade)  em detrimento da qualidade a ser considerada em todo o decurso".
     

  •  d)

    a avaliação formativa tem o objetivo de garantir a evolução de todos os alunos.


ID
1542802
Banca
COSEAC
Órgão
UFF
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O censo da educação superior será realizado anualmente em caráter declaratório e mediante coleta de dados descentralizada, adotando alunos, docentes e instituições como unidades de informação e englobando os estabelecimentos de educação superior:

Alternativas

ID
1559347
Banca
IDECAN
Órgão
Prefeitura de São Gonçalo do Rio Abaixo - MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em nossa sociedade, de um modo geral, ainda é bastante comum as pessoas entenderem que não se pode avaliar sem que os estudantes recebam uma nota pela sua produção. Avaliar, para o senso comum, aparece como sinônimo de medida, de atribuição de um valor em forma de nota ou conceito. Porém, para os professores, atualmente, o desafio e compromisso é ir além do senso comum e não confundir avaliar com medir. Em relação ao novo conceito dos professores sobre “avaliação” e “avaliar”, de acordo com o contexto anterior, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.


( ) Avaliar é um processo em que realizar provas e testes, atribuir notas ou conceitos é apenas parte do todo.

( ) Quando a avaliação acontece ao longo do processo, com o objetivo de reorientar o aluno, recebe o nome de avaliação somativa.

( ) Quando ocorre, ao final do processo, com a finalidade de apreciar o resultado do aluno, recebe o nome de avaliação formativa.

( ) A avaliação é uma das atividades que ocorre dentro de um processo pedagógico.

( ) A avaliação visa, entre outros, tentar manter ou melhorar a atuação futura do professor.


A sequência está correta em

Alternativas
Comentários
  • Letra d

    As afirmativas 2 e 3 estão Falsas:

    Quando a avaliação acontece ao longo do processo, com o objetivo de reorientar o aluno, recebe o nome de avaliação Diagnóstica.


    Quando ocorre, ao final do processo, com a finalidade de apreciar o resultado do aluno, recebe o nome de avaliação Somativa.~


    O professor, que trabalha numa didática interativa, observa gradativamente a participação e produtividade do aluno, contudo é preciso deixar bem claro que a prova é somente uma formalidade do sistema escolar e não ser simplesmente usada como avaliação. Desse modo, entendemos que a avaliação não se dá nem se dará num vazio conceitual, mas sim dimensionada por um modelo teórico de mundo e de educação, traduzido em prática pedagógica. (LUCKESI, 1995, p. 28).



        I.  Formativa: tem como objetivo verificar se tudo aquilo que foi proposto pelo professor em relação aos conteúdos estão sendo atingidos durante todo o processo de ensino aprendizagem;

      II.  Cumulativa: neste tipo de avaliação permite reter tudo aquilo que se vai aprendendo no decorrer das aulas e o professor pode estar acompanhando o aluno dia a dia, e usar quando necessário;

      III.  Diagnóstica: auxilia o professor a detectar ou fazer uma sondagem naquilo que se aprendeu ou não, e assim retomar os conteúdos que o aluno não conseguiu aprender, replanejando suas ações suprindo as necessidades e atingindo os objetivos propostos;

      IV.  Somativa: tem o propósito de atribuir notas e conceitos para o aluno ser promovido ou não de uma classe para outra, ou de um curso para outro, normalmente realizada durante o bimestre;

     V.  Auto-avaliação: pode ser realizada tanto pelo aluno quanto pelo professor, para se ter consciência do que se aprendeu ou se ensinou e assim melhorar a aprendizagem. Em grupo: é a avaliação dos trabalhos que os alunos realizaram, onde se verifica as atividades, o rendimento e a aprendizagem.






ID
1569877
Banca
REIS & REIS
Órgão
Prefeitura de Santana do Jacaré - MG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Representa uma proposta avaliativa, que inclui a avaliação, no processo ensino-aprendizagem. Ela se materializa nos contextos vividos pelos professores e alunos e possui como função, a regulação das aprendizagens. Para ocorrer essa regulação, é necessário que ela trabalhe com procedimentos que estimulem a participação dos autores do processo. Ela baseia-se em princípios, que decorrem do cognitivismo, do construtivismo, do interacionismo, das teorias socioculturais e das sociocognitivas. Ela trabalha sob a ótica das aprendizagens significativas.

A conceituação acima se refere à avaliação: 

Alternativas
Comentários

  • FORMAS DE AVALIAÇÃO:

    A principal função da forma de avaliação é verificar o que o aluno aprendeu e tomar uma base de decisão para aperfeiçoar subseqüentemente o processo ensino-aprendizagem na busca de melhores resultados.
    De acordo com os estudos de Bloom (1993) a avaliação do processo ensino-aprendizagem, apresenta três tipos de funções: diagnóstica (analítica), formativa (controladora) e somativa (classificatória).

    a) A avaliação diagnóstica é aquela que ao se iniciar um curso ou um período letivo, dado à diversidade de saberes, o professor deve verificar o conhecimento prévio dos alunos com a finalidade de constatar os pré-requisitos necessários de conhecimento ou habilidades imprescindíveis de que os educandos possuem para o preparo de novas aprendizagens.

    b) A avaliação formativa é aquela com a função controladora sendo realizada durante todo o decorrer do período letivo, com o intuito de verificar se os alunos estão atingindo os objetivos previstos. Logo, a a avaliação formativa visa, basicamente, avaliar se o aluno domina gradativamente e hierarquicamente cada etapa da aprendizagem, antes de prosseguir para uma outra etapa subseqüente de ensino-aprendizagem, os objetivos em questão. É através da avaliação formativa que o aluno toma conhecimento dos seus erros e acertos e encontra estimulo para um estudo sistemático. Essa modalidade de avaliação é orientadora, porque orienta o estudo do aluno ao trabalho do professor . É motivadora porque evita as tensões causadas pelas avaliações.

    c) A avaliação somativa tem por função básica a classificação dos alunos, sendo realizada ao final de um curso ou unidade de ensino, classificando os alunos de acordo com os níveis de aproveitamento previamente estabelecidos.

  • Avaliação formativa: é uma avaliação processual, além de ser emanicipatória, integradora, dialógica, mediadora, democrática e participativa.

    Fornece informações aos professores para a busca de melhoria durante o processo ensino-aprendizagem. O erro do aluno é uma informação importante.


ID
1579825
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MEC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A concepção de avaliação proposta nos PCN transpõe a visão tradicional que focaliza o controle externo do aluno mediante a atribuição de notas ou conceitos. No que diz respeito a esse assunto, julgue o item que se segue.

Ao realizar avaliações, o professor deve estabelecer critérios claros que orientem a análise da produção dos alunos e dirimam as assimetrias na atribuição de juízos de valor.

Alternativas
Comentários
  • dirimam = impedir totalmente/obstruir

    assimetrias = disparidade/ausência de simetria

    Portanto: Ao realizar avaliações, o professor deve estabelecer critérios claros que orientem a análise da produção dos alunos e impedir disparidades na atribuição de juízos de valor. (na visão tradicional)

    Questão: Correta

  • Ou seja: o professor deve ser tão claro quanto ao que quer que quase não restem dúvidas aos alunos, de modo que eles consigam alcançar um objetivo o em comum, sem muitas diferenças de interpretação de um pro outro.


ID
1584652
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
DEPEN
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere às concepções de avaliação, julgue o item que se segue.

A avaliação é uma atividade formal que deve ser aplicada apenas após a finalização do processo de ensino e aprendizagem.

Alternativas
Comentários
  • A avaliação também pode ser informal: elogios, castigos, ameaças entre outros aspectos. 

    Além disso a avaliação é feita antes, durante e depois.

  • O termo DEVE SER APLICADA APENAS APÓS FINALIZAÇÃO DO PROCESSO também deixou a questão errada. A avaliação pode ser feita a qualquer tempo.

  • O processo de avaliação é constante - quando o professor está fazendo a explanação de um conteúdo em sala de aula, simultaneamente, através da interação professor-aluno, ele estará avaliando a assimilação por meio de questionamentos, de provocações, etc.

  • A avaliação de aprendizagem pode se manifestar de 2 formas, podendo ser formal ou informal. A avaliação formal compõe-se das práticas “que envolvem o uso de instrumentos explícitos de avaliação, cujos resultados podem ser examinados objetivamente pelo aluno, à luz de um procedimento claro”. Esses procedimentos referem-se a provas, testes e produções de vários tipos, quase sempre escritas. A avaliação informal consiste na construção, pelo professor, “de juízos gerais sobre o aluno, cujo processo de constituição está encoberto e é aparentemente assistemático”, em outras palavras, são comentários, ameaças, elogios, castigos, repreensões, encorajamentos, ou seja, toda sorte de opiniões que o professor forma sobre o aluno, no decorrer da interação de ambos.

    OBS.: A avaliação informal também pode ser feita pelo aluno a respeito do professor.

  • Ao decorrer do ano/ período letivo.

    Bons estudos e avante!

  • A avaliação é expressa em atividade formal e informal.


ID
1585510
Banca
IESES
Órgão
IFC-SC
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que diz respeito à avaliação no processo de aprendizagem, é INCORRETO afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • B errada 

     

    Na esfera educacional infantil, a avaliação que se faz das crianças pode ter algumas consequências e influências decisivas no seu processo de aprendizagem e crescimento. Neste sentido, a expectativa dos professores sobre os seus alunos tem grande influência no que diz respeito ao rendimento da aprendizagem. Nesta fase, é preciso ter uma visão fragmentada da criança(visão fragmentada????? Nunca). É aconselhável concentrar esforços no que as crianças não sabem fazer e, não, considerar as suas potencialidades(deve-se considerar as suas potencialidades).


ID
1629811
Banca
IF-PA
Órgão
IF-PA
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Ao discutir sobre a gestão do currículo, Luckesi (2005) questiona a prática escolar de verificação e propõe a avaliação da aprendizagem, a partir do projeto pedagógico e seu consequente projeto de ensino. Nesta prática de avaliação da aprendizagem, o professor deve:

Alternativas
Comentários
  • Como pode a letra E estar correta, afirmando que todas as alternativas estão corretas, sendo que a letra D restringe apenas as letras A e B como corretas?? Questões de múltipla escolha são sempre um lixo!!!!

  • O "de forma objetiva", faz me crer que a alternativa "a" não esteja 100% correta.

  • Concordo Bruno, quem elaborou não se atentou a isso.


ID
1629826
Banca
IF-PA
Órgão
IF-PA
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação escolar, para Libâneo (1992) é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente e oportuniza o acompanhamento dos resultados de aprendizagem obtidos no decorrer do trabalho conjunto de professores e estudantes. Nessa perspectiva, a avaliação cumpre as seguintes funções:

Alternativas
Comentários
  • Para Libâneo a valiação cumpre as funções:

    Pedagógico-didática: comprovar sistematicamente os resultados dos processos de ensino;

    Diagnóstico: identificar progressos e dificuldades dos alunos e a atuação do professor;

    Controle: verificar e qualificar os resltados escolares, diagnosticar as situação didática.

  • Gabarito: A

  • kkkkkkkkkkk Questão mal feita


ID
1661404
Banca
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão
Prefeitura de Fortaleza - CE
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Por intermédio da avaliação o professor aprende a conhecer e melhorar a sua prática docente; a detectar as dificuldades do aluno e, a partir daí, ajudá-lo a superar suas dificuldades. Nesse sentido, na perspectiva de Mendèz (2002, p.14), a avaliação NUNCA deve ser:

Alternativas
Comentários
  • Mesmo sendo uma avaliação formativa, o professor deve classificar o aluno em certo nível para que assim possa começar a trabalhar as dificuldades do aluno em relação ao conteúdo escolar ou aos projetos desenvolvido em sala (Pedagogia de projetos).

     

  • b)

    desqualificadora e punitiva.


ID
1675813
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que diz respeito a avaliação, julgue o item subsecutivo. 

A avaliação deve ser classificatória, pois é por meio dessa que se verifica a eficácia do ensino do professor em relação ao aprendizado de seus educandos.


Alternativas
Comentários
  • A avaliação somativa (classificatória), tem como função básica a classificação dos alunos, sendo realizada ao final de um curso ou unidade de ensino. Classificando os estudantes de acordo com os níveis de aproveitamento previamente estabelecidos.

  • Acredito que o erro da questão se encontra na palavra "deve", já que existem diversos tipos de avaliação. A classificatória é apenas uma delas.

  • LDB, art 24, 

    V -  a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:

    a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;

  • A LDb estabelece que a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios: avaliçao continiua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos esultados ao longo do periodo sobre os de eventuais provas finais.

    Assm, a proposta avaliativa deve ser processual, continua e sistematica, aontecendo não em momentos isolados, mas ao longo de todo o processo em que se desenvolve a aprendizagem, de forma a reorientar a pr´tica educacional.

  • Concordo com o comentário da colega Pry Barros, o erro da questão está na palavra DEVE.
    Se a questão fosse: "A Avaliação pode ser classificatória, pois é por meio desta..." estaria correta, pois a avaliação tambem pode ser classificatória, inclusive para o professor avaliar o seu trabalho e o rendimento do aluno. Portanto, o erro da questão está em especifiicar, com a palavra DEVE. Sendo que ela pode ser.

  • A avaliação que se verifica a eficácia do ensino do professor em relação ao aprendizado de seus educandos é a formativa.

  • ERRADO

    A avaliação da escola tradicional ocorre de forma reprodutivista, estando interessada na classificação dos alunos e consequentemente na seleção dos mesmos. 

     

     

    Quando a avaliação é realizada como instrumento de classificação acaba instituindo as hierarquias, reforçando assim as desigualdades entre os alunos.

     

     

    A avaliação formativa privilegia os aspectos qualitativos sobre os quantitativos e os resultados ao longo do processo sobre os de eventuais exames finais.


ID
1675816
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que diz respeito a avaliação, julgue os itens subsecutivos.

O diálogo deve estar presente na avaliação formativa, pois professor e aluno devem refletir juntos a respeito do objeto do conhecimento.


Alternativas
Comentários

  • É com a avaliação formativa que o aluno toma conhecimento dos seus erros e acertos e encontra estimulo para continuar os estudos de forma sistemática. Para que esta forma de avaliação ocorra é necessário que seja controlada, porque orienta o estudo do aluno ao trabalho do professor, também podemos dizer que é motivadora porque evita as tensões causadas pela as avaliações tradicionais.

    A avaliação formativa permite ao professor detectar e identificar deficiências na forma de ensinar, auxiliando na reformulação do seu trabalho didático, visando aperfeiçoá-lo. Para que seja realizada com eficiência, ela deve ser planejada em função de todos os objetivos, deste modo o instrutor continuará seu trabalho ou irá direcionar de modo que a maioria dos alunos alcance plenamente todos os objetivos propostos. 

    Por depender mais da sensibilidade e do olhar técnico do educador, esse formato de avaliação fornece mais informações que permitem a customização do trabalho do professor com base nas necessidades de cada aluno. Nesse sentido a avaliação é um instrumento de controle da qualidade, tendo como maior objetivo um ensino de excelência em todos os níveis. http://www.pedagogia.com.br/artigos/funcoes_avaliacao/index.php?pagina=2

  • proporciona o feedback para educador e o educando. Pode servir como uma forma de controlar a qualidade do trabalho pedagógico.

  • Linda questão!! É isso mesmo que a AVALIACÃO FORMATIVA tras para todos nós.

  • Se há feedback, há interação professor-aluno

    Formativa

    Gaba C

  • FUNÇÃO FORMATIVA OU PROCESSUAL
    É realizada durante o processo para acompanhar o desenvolvimento dos alunos. A função formativa proporciona ao professor e aos estudantes as informações necessárias para corrigir as possíveis falhas, estimulando todos a continuarem o trabalho. Nessa fase encontra-se o famoso feedback que reorienta os envolvidos em suas tarefas de forma positiva.

  • Avaliação formativa ocorre durante o processo, fornecendo dados e informações necessárias para o bom andamento do ensino.

     


ID
1675819
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O diálogo deve estar presente na avaliação formativa, pois professor e aluno devem refletir juntos a respeito do objeto do conhecimento.

Avaliação classificatória forma sujeitos críticos e analíticos, além de capacitá-los para enfrentar as competições impostas pela sociedade.


Alternativas
Comentários
  • Gabarito: ERRADO

    FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO


    De acordo com os estudos de Bloom (1993) a avaliação do processo ensino-aprendizagem, apresenta 3 tipos de funções: diagnóstica (analítica), formativa (controladora) e somativa (classificatória).


    A) A AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA (ANALÍTICA) é adequada para o inicio do o período letivo, pois permite conhecer a realidade na qual o processo de ensino-aprendizagem vai acontecer. O professor tem como principal objetivo verificar o conhecimento prévio de cada aluno, tendo como finalidade de constata os pré-requisitos necessários de conhecimento ou habilidades imprescindíveis de que os estudantes possuem para o preparo de uma nova etapa de aprendizagem.


    B) A AVALIAÇÃO FORMATIVA (CONTROLADORA) é aquela que tem como função controlar, devendo ser realizada durante todo o período letivo, com o intuito de verificar se os estudantes estão alcançando os objetivos propostos anteriormente. Esta função da avaliação visa, basicamente, avaliar se o aluno domina gradativamente e hierarquicamente cada etapa da aprendizagem, antes de avançar para outra etapa subsequente de ensino-aprendizagem.


    C) A AVALIAÇÃO SOMATIVA (CLASSIFICATÓRIA), tem como função básica a classificação dos alunos, sendo realizada ao final de um curso ou unidade de ensino. Classificando os estudantes de acordo com os níveis de aproveitamento previamente estabelecidos.


    Fonte: http://www.pedagogia.com.br/artigos/funcoes_avaliacao/index.php?pagina=2

  • Esse CESPE! Começa com o item com a ideia de errada e depois muda o rumo cara correta. Pegadinha do Malandro. Item errado

  • Quem faz isso é a avaliação Formativa ( controladora)

  • FUNÇÃO DIAGNÓSTICA : É realizada no início do processo para direcionar o trabalho do professor. Nessa fase são estudados e levantados os conhecimentos prévios dos alunos para que o professor possa verificar como colocará em prática o seu planejamento, de forma a atender as características dos alunos.
    FUNÇÃO FORMATIVA OU PROCESSUAL : É realizada durante o processo para acompanhar o desenvolvimento dos alunos. A função formativa proporciona ao professor e aos estudantes as informações necessárias para corrigir as possíveis falhas, estimulando todos a continuarem o trabalho. Nessa fase encontra-se o famoso feedback que reorienta os envolvidos em suas tarefas de forma positiva.
    FUNÇÃO SOMATIVA (CLASSIFICATÓRIA):  É realizada no final do processo, classificando os alunos quanto ao nível de desenvolvimento. Esta fase oferece também as informações necessárias para o registro das atividades que foram desempenhadas pelos alunos.

  • Quando a avaliação é realizada como instrumento de classificação acaba instituindo as hierarquias, reforçando assim as desigualdades entre os alunos.


ID
1675822
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O diálogo deve estar presente na avaliação formativa, pois professor e aluno devem refletir juntos a respeito do objeto do conhecimento.

A avaliação formativa é desenvolvida para o benefício do professor, e é fundamentada pelas relações de poder e autoritarismo entre professor e aluno.


Alternativas
Comentários
  • FUNÇÃO FORMATIVA OU PROCESSUAL
    É realizada durante o processo para acompanhar o desenvolvimento dos alunos. A função formativa proporciona ao professor e aos
    estudantes as informações necessárias para corrigir as possíveis falhas, estimulando todos a continuarem o trabalho. Nessa fase
    encontra-se o famoso feedback que reorienta os envolvidos em suas tarefas de forma positiva.

  • A avaliação formativa(controladora) é aquela que tem como função controlar, devendo ser realizada durante todo o período letivo, com o intuito de verificar se os estudantes estão alcançando os objetivos propostos anteriormente.Esta função da avaliação visa, basicamente, avaliar se o aluno domina gradativamente e hierarquicamente cada etapa da aprendizagem, antes de avançar para outra etapa subsequente de ensino-aprendizagem.
    Nesse sentido a avaliação é um instrumento de controle da qualidade, tendo como maior objetivo um ensino de excelência em todos os níveis.

  • Nossaaa qdo vc já comeca a le, ve um erro brotesco " Avaliação formativa BENEFICIA só o PROFESSOR! Aff... Item ERRADO. Nem precisa continuar a ler.

  • A avaliação formativa tem seu foco no processo ensino-aprendizagem, ou seja, tanto o professor quanto o aluno são entes importantes nesse instrumento. Informações sobre o desenvolvimento do aluno são fornecidas ao professor, permitindo que a prática docente se ajuste às necessidades discentes durante o processo.

    http://www.portalavaliacao.caedufjf.net/pagina-exemplo/tipos-de-avaliacao/avaliacao-formativa/


ID
1675825
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O diálogo deve estar presente na avaliação formativa, pois professor e aluno devem refletir juntos a respeito do objeto do conhecimento.

O professor é o gestor das progressões de aprendizagens e deve realizar, constantemente, avaliações do desenvolvimento dos alunos em relação às competências enfocadas em suas aulas.


Alternativas
Comentários
  • A avaliação deve ser constante, ou seja, formativa, e não pontual e classificatória.

     

    Além disso, há na LDB, art 24, 

    V - a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:

    a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;

     

  • Trata-se da avalaição contínua e cumulativa, como bem explicitou a colega abaixo! 

    Tema muito recorrente em questões sobre avaliação, fiquemos de olhos abertos!


ID
1675939
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O vocábulo avaliar tem origem no latim a + valere e significa atribuir valor e mérito. As instituições se valem das avaliações de circunstâncias e de pessoas nas suas tomadas de decisões. Acerca da avaliação no contexto educacional, julgue o item que se segue.

No processo educativo não se deve focar apenas nos resultados finais, mas, também, deve-se considerar os erros que ocorrem durante o processo de aprendizagem como importantes para a construção do conhecimento.


Alternativas
Comentários
  • certo! No processo educativo não se deve focar apenas nos resultados finais( avaliação classificatória),mas, também, deve-se considerar os erros que ocorrem durante o processo de aprendizagem como importantes para a construção do conhecimento( avaliação formativa). 

     
  • Olha a avaliação formativa aeeeeeeeeeeee gente!!!!!

  • A função formativa proporciona ao professor e aos estudantes as informações necessárias para corrigir as possíveis falhas, nessa fase encontra-se o feedback que reorienta os envolvidos em suas tarefas de forma positiva


ID
1675942
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O vocábulo avaliar tem origem no latim a + valere e significa atribuir valor e mérito. As instituições se valem das avaliações de circunstâncias e de pessoas nas suas tomadas de decisões. Acerca da avaliação no contexto educacional, julgue o item que se segue.

As avaliações de planejamento são desenvolvidas nos momentos em que o professor tem oportunidade de refletir sobre o conteúdo já apreendido pelos alunos.


Alternativas
Comentários
  • Vale lembrar que as avaliações de planejamento podem e devem ser feitas ao longo de todo o processo sempre que ocorra momentos em que o professor tem oportunidade de refletir sobre o conteúdo já apreendido pelos alunos.

  • Avaliação escolar e suas implicações pedagógicas é tarefa fundamental e permanente que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem.

  • Apesar de incompleto está correto.


ID
1675945
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O vocábulo avaliar tem origem no latim a + valere e significa atribuir valor e mérito. As instituições se valem das avaliações de circunstâncias e de pessoas nas suas tomadas de decisões. Acerca da avaliação no contexto educacional, julgue o item que se segue.

É correto afirmar que a avaliação diagnóstica é a responsável pela identificação de fragilidades e competências na aprendizagem.


Alternativas
Comentários
  • Segundo Gil, Avaliação Diagnóstica,

    “constitui-se num levantamento das capacidades dos estudantes em relação aos conteúdos a serem abordados, com essa avaliação, busca-se identificar as aptidões iniciais, necessidades e interesses dos estudantes com vistas a determinar os conteúdos e as estratégias de ensino mais adequadas”. (GIL, 2006, p. 247).  
  • A avaliação diagnóstica é dita como avaliação primaria. apresentar, qualificar e produz a importância de algum aspecto da conduta do estudante. Implica um procedimento de exame. Não deve ser colocada de lado em vários outros andamentos da prática do processo de ensino, pois pode ser necessário o seu aproveitamento quando o estudante evidencia empecilhos de aprendizagem.

    A avaliação diagnóstica fornece ao educador informações para que possa por em exercício a idealização de forma adaptada às características de seus educandos.

    É importante frisar que a avaliação diagnóstica não deve ser empregada por um longo tempo, intrometendo-se na implementação do plano de curso e da programação das atividades didáticas, mesmo porque existe uma outra modalidade de avaliação consecutiva que pode bem sucedê-la e que permiti a observação do avanço e da qualidade da aprendizagem alcançada pelos alunos.

    Leia mais em: http://www.webartigos.com/artigos/avaliacao-diagnostica-formativa-e-somativa/40842/#ixzz4JRG7iniH

  • CERTO. Avalição Diagnóstica = Levantar pré-requisitos a fim de nortear o planejamento e a prática do docente.

  • AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA - início do processo para direcionar o trabalho do professor.

    Nessa fase é estudado e levantado os conhecimentos prévios dos alunos.

     

     

    Avaliação Diagnóstica Segundo Libâneo: Avanços e os problemas (Ocorre em três fases)

                                Início – Para sondar os conhecimentos

                                Durante – Para acompanhar o desenvolvimento dos professores e alunos

                                Final – Para verificar o resultado do trabalho desenvolvido.

     


ID
1675951
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O vocábulo avaliar tem origem no latim a + valere e significa atribuir valor e mérito. As instituições se valem das avaliações de circunstâncias e de pessoas nas suas tomadas de decisões. Acerca da avaliação no contexto educacional, julgue o item que se segue.

As avaliações somativas devem ser programadas para acontecer ao longo do processo de ensino, o que garante o acompanhamento da aprendizagem.


Alternativas
Comentários
  • Gabarito: Errado

    O erro está na palavra GARANTE.

  • Avaliação Somativa: É uma modalidade avaliativa pontual que ocorre ao fim de um processo educacional (ano, semestre, bimestre, ciclo, curso etc.). Atém-se à determinação do grau de domínio de alguns objetivos pré-estabelecidos propondo-se a realizar um balanço somatório de uma ou várias seqüências de um trabalho de formação. É também chamada de avaliação das aprendizagens.

  • Segundo Gil, avaliação somativa é:

    Uma avaliação pontual, que geralmente ocorre no final do curso, de uma disciplina, ou de uma unidade de ensino, visando determinar o alcance dos objetivos previamente estabelecidos. Visa elaborar um balanço somatório de uma ou várias seqüências de um trabalho de formação e pode ser realizada num processo cumulativo, quando esse balanço final leva em consideração vários balanços parciais. ( GIL, 2006,p. 248).  
    Já avaliação formativa tem a finalidade de proporcionar informações acerca do desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem, para que o professor possa ajustá-lo às características dos estudantes a que se dirige. Suas funções são as de orientar, apoiar, reforçar e corrigir. ( GIL, 2006, p. 247, 248).  
  • Função somativa – tem como objetivo, segundo Miras e Solé (1996, p. 378) determinar o grau de domínio do aluno em uma área de aprendizagem, o que permite outorgar uma qualificação que, por sua vez, pode ser utilizada como um sinal de credibilidade da  aprendizagem realizada. Pode ser chamada também de função creditativa. Também tem o propósito de classificar os alunos ao final de um período de aprendizagem, de acordo com os níveis de aproveitamento. A avaliação somativa pretende ajuizar do progresso realizado pelo aluno no final de uma unidade de aprendizagem, no sentido de aferir resultados já colhidos por avaliações do tipo formativa e obter indicadores que permitem aperfeiçoar o processo de ensino. Corresponde a um balanço final, a uma visão de conjunto relativamente a um todo sobre o qual, até aí, só haviam sido feitos juízos parcelares. 

  • Para Bloom (1993) A AVALIAÇÃO SOMATIVA (CLASSIFICATÓRIA), tem como função básica a classificação dos alunos, sendo realizada ao final de um curso ou unidade de ensino. Classificando os estudantes de acordo com os níveis de aproveitamento previamente estabelecidos. O objetivo é avaliar de maneira geral o grau em que os resultados mais amplos têm sido alcançados ao longo e final de um curso. 

    É através deste tipo de avaliação que são fornecidos aos estudantes os chamados feedback que informa o nível de aprendizagem alcançado, se este for o objetivo central da avaliação formativa; e presta-se à comparação de resultados obtidos, visando também a atribuição de notas.

    Fonte: http://www.pedagogia.com.br/artigos/funcoes_avaliacao/index.php?pagina=2

  • ERRADO!!

     

    A AVALIAÇÃO FORMATIVA  ( PROCESSUAL) É QUEM DEVE SER REALIZADO DURANTE O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM PARA REORIENTAR OS SUJEITOS.

     

     

    FOCOFORÇAFÉ#@

  • As avaliações somativas devem ser programadas para acontecer ao longo do processo de ensino, o que garante o acompanhamento da aprendizagem.

     

    A avaliação somativa é um dado pontual e averigua o desemepenho do aluno em relação aos objetivos da aprendizagem ao final de uma unidade de um semestre, ano letivo, etc. Nela não há esta garantia de acompanhamento da aprendizagem, uma vez que sua função é apenas classificar o conhecimento adquirido pelo aluno.

  • ERRADO. 

    AVALIÇÃO:

    DIAGNÓSTICA = INÍCIO, MEIO E FIM. SONDAGEM, DIAGNÓSTICO, PRÉ-REQUISITOS; ORIENTA A PRÁTICA.

    SOMATIVA/CLASSIFICATÓRIA = ACONTECE NO FIM DE UMA ETAPA. VERIFICA RESULTADOS, GRAU DE DOMÍNIO, NOTAS, CONCEITOS, CERTIFICA, DESEMPENHO FINAL.

    FORMATIVA OU QUALITATIVA = ACONTECE AO LONGO DO PROCESSO, REORIENTAÇÃO DO TRABALHO, FEEDBACK, ADEQUAÇÃO DE MATERIAIS, FORMAÇÃO CONTÍNUA.

    (GOMES, 2016, P.193)

  • ERRADO. 

    Este item refere-se ao conceito da AVALIAÇÃO FORMATIVA.

     

  • SOMATIVA (CLASSIFICATÓRIA) - final do processo, classificando os alunos quanto ao nível de desenvolvimento. Esta fase oferece as informações necessárias para o registro das atividades que foram desempenhadas pelos alunos.

  • Avaliação formativa- ao longo do processo de aprendizagem Avaliação formativa- ao final do processo de aprendizagem
  • Questão Errada, pois essa é a característica da avaliação Diagnóstica.

  • As avaliações FORMATIVAS devem ser programadas para acontecer ao longo do processo de ensino, o que garante o acompanhamento da aprendizagem.


ID
1684057
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
STJ
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere aos processos de avaliação nos espaços institucionais, julgue o item a seguir.

O marco lógico, adotado como ferramenta de planejamento e avaliação, serve para medir as relações entre as ações de TD&E e os resultados pretendidos em termos de desempenhos individuais, organizacionais e de grupos e equipes de trabalho.


Alternativas
Comentários
  • Está certa, eu tinha errado pois o Marco Lógico é uma ferramenta de elaboração de projetos. Mas no caso, Também facilita o desenho, a gestão e a avaliação de programas e projetos de desenvolvimento;

  • O que são ações de TD&E?

  • TD&E

    Treinamento, desenvolvimento e educação.

    Assunto abordado na pedagogia empresarial.

     

     

     

     


ID
1685335
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere à avaliação de ensino e aprendizagem, julgue o item subsequente.

A primazia da prova como avaliação de aprendizagem evidencia sua importância para medir o conhecimento adquirido pelos alunos em sala de aula, especialmente na avaliação formativa.


Alternativas
Comentários
  •  A avaliação somativa (classificatória), tem como função básica a classificação dos alunos, sendo realizada ao final de um curso ou unidade de ensino. Classificando os estudantes de acordo com os níveis de aproveitamento previamente estabelecidos.

    Atualmente a classificação dos estudantes se processa segundo o rendimento alcançado, tendo por base os objetivos previstos. Para Bloom (1983), a avaliação somativa "objetiva avaliar de maneira geral o grau em que os resultados mais amplos têm sido alcançados ao longo e final de um curso".  

  • Gabarito: ERRADO


    FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO


    De acordo com os estudos de Bloom (1993) a avaliação do processo ensino-aprendizagem, apresenta 3 tipos de funções: diagnóstica (analítica), formativa (controladora) e somativa (classificatória).


    A) A AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA (ANALÍTICA) é adequada para o inicio do o período letivo, pois permite conhecer a realidade na qual o processo de ensino-aprendizagem vai acontecer. O professor tem como principal objetivo verificar o conhecimento prévio de cada aluno, tendo como finalidade de constata os pré-requisitos necessários de conhecimento ou habilidades imprescindíveis de que os estudantes possuem para o preparo de uma nova etapa de aprendizagem.


    B) A AVALIAÇÃO FORMATIVA (CONTROLADORA) é aquela que tem como função controlar, devendo ser realizada durante todo o período letivo, com o intuito de verificar se os estudantes estão alcançando os objetivos propostos anteriormente. Esta função da avaliação visa, basicamente, avaliar se o aluno domina gradativamente e hierarquicamente cada etapa da aprendizagem, antes de avançar para outra etapa subsequente de ensino-aprendizagem.


    C) A AVALIAÇÃO SOMATIVA (CLASSIFICATÓRIA), tem como função básica a classificação dos alunos, sendo realizada ao final de um curso ou unidade de ensino. Classificando os estudantes de acordo com os níveis de aproveitamento previamente estabelecidos.


    Fonte: http://www.pedagogia.com.br/artigos/funcoes_avaliacao/index.php?pagina=2

  • ERRADO. Esta questão mencionou a prova como instrumento de classificação destacando a avaliação formativa. A avaliação formativa é aquela contínua e processual. Ocorre durante todo o processo por isso o item ficou errado. O item aborda a avaliação como classificação do aluno por isso ficou errado.

  • A primazia da prova como avaliação de aprendizagem evidencia sua importância para medir o conhecimento adquirido pelos alunos em sala de aula, especialmente na avaliação formativa.

     

    Questão ERRADA

     

    Avaliação somativa

  • A primazia da prova como avaliação de aprendizagem evidencia sua importância para medir o conhecimento adquirido pelos alunos em sala de aula, especialmente na avaliação SOMATIVA (CLASSIFICATÓRIA) .

    FUNÇÃO SOMATIVA (CLASSIFICATÓRIA): É realizada no final do processo, classificando os alunos quanto ao nível de desenvolvimento. Esta fase oferece também as informações necessárias para o registro das atividades que foram desempenhadas pelos alunos. 

  • Quem dar prioridade ao PROVAS na Avaliação, não é a AVALIAÇÃO FORMATIVA, e sim a AVALIAÇÃO SOMATIVA-CLASSIFICATÓRIA. Portanto, item ERRADO!

  • A avaliação formal é composta por instrumentos específicos de avaliação como provas, trabalhos e tarefas organizadas.

    Compõe-se das práticas que envolvem o uso de instrumentos explícitos de avaliação.


ID
1685338
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere à avaliação de ensino e aprendizagem, julgue o item subsequente.

A avaliação permite indicar aspectos sobre a qualidade do ensino e da aprendizagem, o que contribui para reorientar, quando necessário, o trabalho do professor.


Alternativas
Comentários
  • A avaliação, parte integrante do processo educativo, é vista como um elemento que fornece a melhoria da qualidade da aprendizagem. É contínua e sistematica. Para ESCOLA, auxilia na definição de prioridades. Para o PROFESSOR, fornece elementos para refletir sobre a sua prática pedagógica. Para o ESTUDANTE é instrumento que proporciona informações sobre as suas dificuldades e conquistas.

    Questão CERTA!

  • Avaliação Formativa 

    Gaba C


ID
1685344
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere à avaliação de ensino e aprendizagem, julgue o item subsequente.

A avaliação formativa, fundamentada exclusivamente em critérios claros e transparentes, contribui para o desenvolvimento da aprendizagem, independentemente das condições individuais do aluno.


Alternativas
Comentários
  • b) A avaliação formativa(controladora) é aquela que tem como função controlar, devendo ser realizada durante todo o período letivo, com o intuito de verificar se os estudantes estão alcançando os objetivos propostos anteriormente.Esta função da avaliação visa, basicamente, avaliar se o aluno domina gradativamente e hierarquicamente cada etapa da aprendizagem, antes de avançar para outra etapa subsequente de ensino-aprendizagem. 

    É com a avaliação formativa que o aluno toma conhecimento dos seus erros e acertos e encontra estimulo para continuar os estudos de forma sistemática. Para que esta forma de avaliação ocorra é necessário que seja controlada, porque orienta o estudo do aluno ao trabalho do professor, também podemos dizer que é motivadora porque evita as tensões causadas pela as avaliações tradicionais.

    A avaliação formativa permite ao professor detectar e identificar deficiências na forma de ensinar, auxiliando na reformulação do seu trabalho didático, visando aperfeiçoá-lo. Para que seja realizada com eficiência, ela deve ser planejada em função de todos os objetivos, deste modo o instrutor continuará seu trabalho ou irá direcionar de modo que a maioria dos alunos alcance plenamente todos os objetivos propostos. 

    Por depender mais da sensibilidade e do olhar técnico do educador, esse formato de avaliação fornece mais informações que permitem a customização do trabalho do professor com base nas necessidades de cada aluno. Nesse sentido a avaliação é um instrumento de controle da qualidade, tendo como maior objetivo um ensino de excelência em todos os níveis.


  • Alguém poderia dizer onde está o erro desta questão?

  • Alguém pode apontar o erro da questão?

  • Acredito que o erro esteja na palavra "exclusivamente". A avaliação formativa contempla a aprendizagem nos aspectos formal e informal.

    Gabarito: errado

     

  • O erro estoa quando a questão afime que a valiação formativa ocorre independentemente das condições individuais do aluno. 

  • "independentemente das condições individuais do aluno."

    Esse é o erro da questão, pois a avaliação formativa leva em conta a subjetividade. A avaliação funciona com mais eficácia quando não há fatores internos ou externos influenciando a aprendizagem. Por isso a avaliação formativa ocorre durante todo um processo.

     

    Deus nos abençoe!!

  • Avaliar formativamente é entender que cada aluno possui seu próprio ritmo de aprendizagem sendo assim, possui cargas de conhecimentos diferentes entre si.

  • A avaliação formativa, fundamentada exclusivamente em critérios claros e transparentes. Corretíssima essa assertiva. Se os objetivos não forem claros e transparentes dará margem a dubiedade.

    o erro encontra-se na seguinte oração: "independentemente das condições individuais do aluno.' è claro que o Docente deve levar em conta as condições do aluno , tais como sociais, políticas, econômicas etc

  • Avaliação formativa tem por cuidado a atenção a cada aluno em particular nas suas características por isso é subjetiva.


ID
1685347
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
MPOG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere à avaliação de ensino e aprendizagem, julgue o item subsequente.

O feedback constitui-se essencial na avaliação formativa e serve, especialmente ao professor, como meio de mostrar ao aluno um indicador para melhorar sua nota ou menção.


Alternativas
Comentários
  • O sucesso do feedback na avaliação dependerá de muitas variáveis, mas em especial do alinhamento das expectativas entre o aluno e seu professor. O avaliador se pronuncia sobre o modo como julga que suas expectativas sejam satisfeitas. Uma via garantida para tornar a avaliação mais formativa é saber captar as reações dos alunos, suas questões sobre o sentido e o alcance do que foi dito pelo avaliador, seus pedidos de explicação sobre as apreciações e as notas. 
    Para Perrenoud, é “formativa toda avaliação que auxilia o aluno a aprender e a se desenvolver, ou seja, que colabora para a regulação das aprendizagens e do desenvolvimento no sentido de um projeto educativo”. 

    Gabarito: errado.

  • ERRADO. "O feedback constitui-se essencial na avaliação formativa e serve, especialmente ao professor, como meio de mostrar ao aluno um indicador para melhorar sua NOTA OU MENÇÃO".

    Acredito que o erro esteja em "nota ou menção", pois a avaliação formativa privilegia os aspectos qualitativos sobre os quantitativos. Além disso, o objetivo é que o aluno aprenda progressivamente e não que simplesmente consiga alcançar notas, pois notas e menções estão ligadas à avaliação classificatória e não formativa.

     

    Este foi meu raciocínio, me corrijam qualquer coisa.

     

     

     

  • Acredito que o ERRO  da questão esteja  nesta colocação "especialmente ao professor", já que avaliação formativa é importante tanto para o professor quanto para o aluno. O Feedback é necessário para crescimento de toda a relação ensino aprendizagem. Já o segundo erro está na questão de notas, já que a avaliação formativa é qualitativa.

    Gabarito: Errado

  • AVALIAÇÃO FORMATIVA- não terá como objetivo mensurar e sim retroalimentar.

  • *FUNÇÃO FORMATIVA OU PROCESSUAL*

     

    ·         *É REALIZADA DURANTE O PROCESSO* para acompanhar o DESENVOLVIMENTO DOS ALUNOS.

    ·         *A FUNÇÃO FORMATIVA PROPORCIONA AO PROFESSOR* e aos estudantes as informações necessárias para corrigir as possíveis falhas, estimulando todos a continuarem o trabalho.

    ·         *NESSA FASE ENCONTRA-se* o famoso *FEEDBACK* que reorienta os envolvidos em suas tarefas de forma positiva.

  • A função formativa proporciona ao professor e aos estudantes as informações necessárias para corrigir as possíveis falhas, nessa fase encontra-se o feedback que reorienta os envolvidos em suas tarefas de forma positiva


ID
1699540
Banca
Instituto Acesso
Órgão
Colégio Pedro II
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

“A avaliação só tem sentido quando se pensa a prática, o planejamento como processo de intervenção na realidade. O planejamento, portanto, sendo processo e não ato isolado de contexto e de cronologia, supõe ações que se sucedem na linha do tempo".

In: MASCELLANI, M. N. Avaliação Institucional. In: ENCONTRO DE ADMINISTRADORES ACADÊMICOS E DOCENTES DA PUCCAMP, 1987, Campinas. Painel 1: experiências e perspectivas. Campinas: PUCCAMP, 1987. v. 3, p. 28-43 (p.28).

Sobre avaliação na educação básica podemos afirmar que: 

Alternativas
Comentários
  • A avaliação institucional deve considerar a proposta pedagógica e o plano de trabalho da escola, de modo a permitir uma análise de seus avanços e identificar aspectos que mereçam reorientação. 

  • O SAEB é um exemplo de avaliação voltada à melhoria do planejamento escolar:

    "Embora a Prova Brasil seja um importante instrumento de apoio à escola para aprimorar seu projeto pedagógico e rever práticas didáticas ineficazes, ainda são tímidas as iniciativas de uso dos seus resultados (...)"

    (http://produtos.seade.gov.br/produtos/spp/v23n01/v23n01_01.pdf)


ID
1711873
Banca
FUNRIO
Órgão
IF-BA
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Quando o professor entra na sala de aula e diz para seus alunos: - Hoje vamos fazer uma avaliação! - Podemos afirmar que nessa frase há um erro conceitual. Ele deveria dizer: - Hoje vamos fazer uma prova!

Podemos explicar essa afirmativa, a partir da concepção de que:

I. avaliação é um processo que envolve inúmeras etapas;

II. prova não é a avaliação, mas um instrumento;

III. avaliação é sinônimo de testes e provas;

IV. o processo de avaliação se dá de maneira informal.

Estão corretas apenas as afirmativas: 

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: A


ID
1752760
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Teixeira e Nunes (2010) compreendem a avaliação como uma ação humana embutida de significados e representações pessoais e sociais, resumindo o caráter avaliativo em quatro questões pontuais. Assinale a alternativa que menciona corretamente essas quatro questões.

Alternativas
Comentários
  • NÃO CONCORDO COM ESSE GABARITO!!!

     

  • Estranho! Tb achei incoerente a resposta.

  • Gabarito: D

  • fonte : http://www.avm.edu.br/docpdf/monografias_publicadas/K213531.pdf     pg 27 

     


ID
1752880
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre avaliação da aprendizagem, considere as afirmativas.

I. A avaliação deve ser contínua, para favorecer o processo de ensino aprendizagem e para permitir que o professor construa, em sala de aula, um ambiente propício para acompanhar o desenvolvimento cognitivo dos alunos.

II. A avaliação deve ser pontual e classificatória.

III. O processo de avaliação deve ser inteiramente desvinculado do processo ensino-aprendizagem.

IV. O professor, ao testemunhar um resultado ruim de um aluno em uma avaliação pontual, deve aconselhá-lo a rever sozinho todo o conteúdo dado, buscando ajuda com os colegas, para que consiga a aprovação na disciplina ao final do semestre.    

Levando-se em conta uma concepção dialética e libertadora do processo de avaliação escolar, está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):

Alternativas
Comentários
  • I. A avaliação deve ser contínua, para favorecer o processo de ensino aprendizagem e para permitir que o professor construa, em sala de aula, um ambiente propício para acompanhar o desenvolvimento cognitivo dos alunos.

    II. A avaliação deve ser pontual e classificatória. F - Avaliação SOMATIVA - CLASSIFICATÓRIA

    III. O processo de avaliação deve ser inteiramente desvinculado do processo ensino-aprendizagem. F - É justamente o oposto!

    IV. O professor, ao testemunhar um resultado ruim de um aluno em uma avaliação pontual, deve aconselhá-lo a rever sozinho todo o conteúdo dado, buscando ajuda com os colegas, para que consiga a aprovação na disciplina ao final do semestre. F - O professor sempre deve acompanhar o aluno, e essa provação no final do semestre, é classificada mais como AVALIAÇÃO SOMATIVA - CLASSIFICATÓRIA

    Gaba A

  • Porque não cai umas questões assim pra mim?...


ID
1779649
Banca
IBFC
Órgão
MGS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Luckesi (2005) afirma que a avaliação da aprendizagem escolar deve ser praticada como uma atribuição de qualidade aos resultados da aprendizagem dos educandos, tendo por base seus aspectos essenciais e, como objetivo final, uma tomada de decisão que direcione o aprendizado e, consequentemente, o desenvolvimento do educando. Nesse sentido, analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários
  • RESPOSTA 

     d)

    Para que a avalição da aprendizagem seja possível é preciso compreendê-la e realizá-la comprometida com uma concepção pedagógica. 

  • Questão ridícula

  • O qconcurso precisa rever essas questões da área de pedagogia, pois o meu filtro foi para a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, e muitas das questões que apareceram não tem muita relação.


ID
1795039
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre avaliação da aprendizagem, à luz de Antoni Zabala em seu livro “A prática educativa: como ensinar", é correto afirmar que:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: C


ID
1795075
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre avaliação da aprendizagem, considere as afirmativas.

I. A avaliação deve ser contínua, para favorecer o processo de ensino-aprendizagem e para permitir que o professor construa, em sala de aula, um ambiente propício para acompanhar o desenvolvimento cognitivo dos alunos.

II. A avaliação deve ser pontual e classificatória.

III. O processo de avaliação deve ser inteiramente desvinculado do processo ensino-aprendizagem.

IV. O professor, ao testemunhar um resultado ruim de um aluno em uma avaliação pontual, deve aconselhá-lo a rever sozinho todo o conteúdo dado, buscando ajuda com os colegas, para que consiga a aprovação na disciplina ao final do semestre. 

Levando-se em conta uma concepção dialética e libertadora do processo de avaliação escolar, está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: D  - Questão repetida.


ID
1809157
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
DPU
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A educação, por ser planejada, deve ser tratada como uma organização de agrupamentos humanos intencionalmente constituídos. Com referência a esse assunto, julgue o próximo item.

Avaliação dos processos de resultados é uma fase posterior ao período previsto para o planejamento.

Alternativas
Comentários
  • A avaliação processual é a avaliação contínua.

    A avaliação pontual é a de resultado.

  • Avaliação dos processos (formativa) de resultados (somativa) é uma fase posterior ao período previsto para o planejamento.

    Processos e resultados são palavras que não devem ser misturar em uma questão.

  • Quando se planeja já se objetiva a avaliação. Portanto, a avaliação não será uma fase posterior.

  • Enunciado confuso, dá pra responder sabendo que a avaliação é contínua, não obstante é abordado o tipo de avaliação que acontece sim depois que é a dos resultados obtidos. A avaliação tem várias fases e não confundi-las é importante.

  • O planejamento é fundamental para uma prática pedagógica de qualidade. Trata-se de uma antecipação mental da ação. Já a avaliação, elemento importante no processo educativo, mostra o nível de aprendizado dos alunos e indica ao professor o andamento do seu trabalho, pontos fortes e pontos a serem melhorados em sua prática. De acordo com Luckesi (2011) o papel da avaliação é diagnosticar a situação da aprendizagem, tendo em vista subsidiar a tomada de decisão para a melhoria da qualidade do desempenho do educando. Dessa forma, planejar e avaliar são duas ações que se complementam, que estão entrelaçadas. O professor avalia para analisar o aprendizado dos alunos, a partir da avaliação pode planejar sua prática e, depois, voltar a avaliar. Trata-se de um processo dialógico. A avaliação posterior está voltada apenas para os resultados, sendo, portanto, classificatória, e não diagnóstica. Portanto, a avaliação tanto faz parte do planejamento como serve de subsídio para ele. Ambos devem caminhar juntos. 
    A AFIRMAÇÃO ESTÁ ERRADA.
  • A avaliacao tem que estar previamente inserida no planejamento do professor

  • Gabarito Incorreto! Não ocorre em fase posterior, e sim, concomitantemente ao processo.

    Avaliacao do processo = ocorre ao longo do processo .. início ( diagnóstica) , durante e ao longo (formativa) e final e resultado ( somativa)


ID
1809193
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
DPU
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação ao planejamento e à avaliação, julgue o item seguinte.

Plano, programa e projeto são documentos componentes do planejamento sistematizado: o projeto é o mais abrangente deles e engloba o plano.

Alternativas
Comentários
  • Plano - Documento mais abrangente e geral, que contém estudos, análises situacionais ou diagnósticos necessários à identificação dos pontos a serem atacados, dos programas e projetos necessários, dos objetivos,estratégias e metas a serem desenvolvidos; Programas – É o documento que indica um conjunto de projetos cujos resultados permitem alcançar o objetivo maior de uma política pública; Projeto – É a menor unidade do processo de planejamento. É um instrumento técnico administrativo deexecução em espaços públicos ou provados.Na concretização das Políticas Sociais, os Planos,Programas e Projetos tem lugar específico no interior do processo geral que pretende concretizar.

  • PLANO São documentos mais abrangentes, que contém ações relativas aos programas e projetos que serão desenvolvidos num determinado período de tempo, indicando a sequência das ações, as principais providências e os responsáveis.

    PROGRAMA É um conjunto organizado de projetos, atividades, processos ou serviços orientados para se alcançar objetivos mais amplos.

    PROJETO É um documento mais específico, operacional, que vincula recursos, atividades e componentes durante um período de tempo específico, visando a resolução de um problema ou necessidade da população.

  • Gab ERRADO.

     

    Reescrevendo..

     

    "Plano, programa e projeto são documentos componentes do planejamento sistematizado: o projeto é o  MENOS abrangente deles e  É englobado pelo plano."

     

    ou seja:  PROJETO < PROGRAMA < PLANO

  • Vamos planejar para construir um plano, que faça do programa algo produtivo, sendo possível concretizar nossos projetos.

     

    FOCO...FORÇA...FÉ...

  • Para decorar só ir de acordo com a ordem alfabética.

    Plano- Programa- Projeto

    Indo de maior para menor abrangencia.

     

  • ERRADO

    PLANO - Ex. PNE Plano Nacional da Educação - Longo prazo, 10 anos, visão estratégica.

    PROGRAMA Ex. PROGRAMA ENSINO MÉDIO INOVADOR – PROEMI ( É voltado para todos os sistemas de ensino que contemplem o ensino médio.)

    PROJETO Ex. O próprio PPP - Projeto Político Pedagógico - Voltado para determinada escola, específico.


ID
1812283
Banca
CISCOPAR
Órgão
CISCOPAR
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Avaliar é o ato de diagnosticar uma experiência, tendo em vista reorientá-la para produzir o melhor resultado possível. Sobre a avaliação da aprendizagem, é INCORRETO afirmar:

Alternativas
Comentários
  • Infelizmente, em nossas escolas, o item B está corretíssimo.

    Gaba B( ele pede a Incorreta)

  • Pede a B como correta mas é a E que deveria estar certa


ID
1822213
Banca
UFCG
Órgão
Prefeitura de Cabaceiras - PB
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em relação à avaliação do processo ensino-aprendizagem, analise as proposições abaixo, marque V (verdadeiro) ou F(falso) e responda:

I. A avaliação formativa é a forma de avaliação em que a preocupação central reside em medir as capacidades dos alunos em relação ao processo de aprendizagem.

II. A avaliação na escola não pode ser compreendida como algo à parte, isolado, já que tem subjacente uma concepção de educação e uma estratégia pedagógica.

III. Fundamentando-se numa perspectiva histórico-cultural, é possível afirmar que o objetivo da avaliação escolar é verificar as modificações do comportamento do aluno, a partir de objetivos pré-estabelecidos.

A alternativa CORRETA é: 

Alternativas
Comentários
  • Letra C

    I) A avaliação formativa é a forma de avaliação em que a preocupação central reside em medir as capacidades dos alunos em relação ao processo de aprendizagem. medir no sentido de saber como está a aprendizagem do aluno para submeter a qualidade

    II. A avaliação na escola não pode ser compreendida como algo à parte, isolado, já que tem subjacente uma concepção de educação e uma estratégia pedagógica. a avaliação é uma reflexão sobre o nível do trabalho escolar

    III. Fundamentando-se numa perspectiva histórico-cultural, é possível afirmar que o objetivo da avaliação escolar é verificar as modificações do comportamento do aluno, a partir de objetivos pré-estabelecidos. A perspectiva histórico cultural leva o aluno a dar um passo a frente de sua aprendizagem parte de sua realidade conhecimentos prévios.


ID
1834990
Banca
FUNRIO
Órgão
IF-PI
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação é uma prática das mais cruciais no processo de ensino/aprendizagem.

O processo de avaliação revela os problemas da educação, enquanto indicador das condições da aprendizagem.

Luckesi afirma que o ato de avaliar, com vistas a conseguir obter os melhores resultados possíveis, tem como consequência a disposição de acolher a realidade como ela se apresenta, sendo assim entendida como um ato amoroso, de acolhida.

Para o autor, a avaliação que assim se dá, permite ajuizar a sua qualidade, objetivando dar-lhe suporte de transformação/mudança, se preciso for.

Como ato diagnóstico, a avaliação tem por objetivo...  

Alternativas
Comentários
  • Gab. E

     

    Luckesi (2005) destaca que o papel da avaliação é diagnosticar a situação da aprendizagem, tendo em vista subsidiar a tomada de decisão para a melhoria da qualidade do desempenho do educando. Nesse contexto, a avaliação, segundo o autor, é processual e dinâmica. Na medida em que busca meios pelos quais todos possam aprender o que é necessário para o próprio desenvolvimento, é inclusiva. Sendo inclusiva é, antes de tudo, um ato democrático.


ID
1852795
Banca
UNA Concursos
Órgão
Prefeitura de Flores da Cunha - RS
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre relatórios da avaliação leia as seguintes afirmações:

I – Relatórios de avaliação devem expressar avanços, conquistas, descobertas dos alunos bem como relatar o processo vivido em sua evolução, em seu desenvolvimento.
II – Os elementos que enriquecem os relatórios de avaliação são os exemplos vivos do processo vivido por cada aluno, acompanhados pelo professor através de anotações permanentes, registros diários e contínuos.
III – Registros de avaliação exigem exercício do professor. Exercício de prestar atenção nas manifestações dos alunos, exercício de descrever e refletir teoricamente sobre tais manifestações, e de permanecer nas constatações não sendo preciso partir para encaminhamentos.

De acordo com Hoffmann, quais afirmações estão corretas?

Alternativas
Comentários
  • ERRO DA III - ... e de permanecer nas constatações não sendo preciso partir para encaminhamentos.

     

    HOFFMAN : " ABUSCA É  INCESSANTE NA COMPREENSSÃO DAS DIFICULDADES DO EDUCANDO."


ID
1853635
Banca
FEPESE
Órgão
Prefeitura de Florianópolis - SC
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Estudos revelam que o planejamento, no contexto escolar, é um meio para programar as ações docentes, mas é também um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado:

Alternativas
Comentários
  • O enunciado não solicita a visão de planejamento escolar a partir de UM AUTOR, de referência LIBÂNEO, podendo outros autores ou autoras partirem de uma visão de planejamento escolar possivelmente diferente desta citada como resposta correta, e influenciando inclusive na marcação da resposta por quem realiza a prova.

     

  • GABARITO: A

     

    O planejamento escolar é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades em termos de organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino. O planejamento é um meio para programar as ações docentes, mas é também um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado à avaliação.

    FONTE: http://escoladossonhosclaudia.blogspot.com.br/2009/07/o-planejamento-escolar.html

  • "O planejamento é um meio para programar as ações docentes, mas é também um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado À AVALIAÇÃO". (LIBÂNEO, 2013, p. 245)

    LIBÂNEO, J. Didática. 2a edição. São Paulo: Cortez, 2013.


ID
1866367
Banca
Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ
Órgão
Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Jorge, é professor de Educação Física e chega ao conselho de classe de sua escola, onde atua com turmas de 1° ao 5° ano, com várias anotações sobre o desenvolvimento de seus alunos durante o bimestre letivo. Como atende a todas as turmas da escola, Jorge teve a oportunidade de avaliar praticamente todos os alunos. Após as dinâmicas e textos de reflexão muito significativos e que versam sobre a visão global do aluno, a equipe técnico-pedagógica solicita aos professores que indiquem o número de faltas, os alunos que necessitam de apoio pedagógico e os conceitos do bimestre. Jorge, então, sugere que seja feita uma discussão global de cada aluno, com a participação destes, inclusive para que possa contribuir com suas anotações na construção do conceito dos alunos. Todos se sentem muito incomodados e a coordenação esclarece que ele também poderá informar os conceitos e faltas lançados para cada aluno, encerrando a questão. Segundo Carrilho (2011), essa situação é muito comum nos conselhos de classe, uma vez que muitas equipes desconhecem que a avaliação no conselho de classe:

Alternativas
Comentários
  • Como diria Humberto "Ah, vida real! Ainda mudo de canal!"

    Gaba C. Questão mostra que teoria e prática estão muito distantes...

  • a) deve considerar o aspecto global do desenvolvimento do aluno, mas deve ocupar-se, primordialmente, das atividades de recuperação e de fornecer dados importantes de acompanhamento para a equipe técnico-pedagógica como o número de faltas e os conceitos dos alunos

     b) cabe exclusivamente aos professores que atuam com os alunos e, sobretudo aos professores das disciplinas que compõem as áreas de conhecimento do currículo; a educação física, que ocupa a parte diversificada do currículo, deve contribuir no caso de dúvidas

     c) é um espaço de reflexão pedagógica em que o professor e o aluno se situam conscientemente no processo que juntos desenvolvem; não é apenas um espaço burocrático de entregas de conceitos dos alunos à coordenação

     d) trata-se de um momento privilegiado de discussão, em que professores dos diversos anos de escolaridade trocam informações sobre a dimensão cognitiva dos alunos, mensurando seus avanços da forma mais objetiva e justa possível, uma vez que se podem criar objetivos mínimos para cada ano de escolaridade, desenvolvendo assim uma avaliação homogênea.

     

    Os termos em destaque foram empregados equivocadamente.


ID
1891780
Banca
FUNCAB
Órgão
EMSERH
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação na educação infantil e no ensino fundamental é compreendida como um valioso instrumento para:

I. o(a) professor(a) refletir sobre as condições de aprendizagem oferecidas e ajustar às necessidades colocadas pelas crianças.

II. o aluno tomar consciência de seus avanços, dificuldades e possibilidades.

III. a instituição de ensino estabelecer suas prioridades para o trabalho educativo.

IV. o(a) professor(a) definir critérios para planejar as atividades.

V. conferir à educação o caráter de terminalidade.

Está correto apenas o que se afirma em:

Alternativas
Comentários
  • Resposta    E

  • conferir à educação o caráter de terminalidade. (Este termo está equivocado. A educação tem o caráter formativo)

     

  • Resposta clara e objetiva.


ID
2001202
Banca
CESGRANRIO
Órgão
UNIRIO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Um grupo de alunos prepara-se para a semana das avaliações. Alguns estão bem tranquilos porque já vêm estudando ao longo das aulas, diariamente. Outros estão despreocupados porque não depositam na avaliação nenhuma importância. Outros estão em pânico, aflitos, nervosos, adoecem com medo de dar “o branco” diante da prova.
Para os pedagogos, atentos aos papéis que a avaliação deve ter como norteadora dos novos rumos da educação, essa realidade faz pensar que os professores precisam

Alternativas
Comentários
  • O professor  não deve medir o grau de rendimento do seu aluno numa avaliação só. O ideal é que tenha argumentos, instrumentos para fazer o acompanhamento duranto todo o seu processo de ensino e aprendizagem. Portanto, deve ter indicadores que irão avaliar ao longo do processo.

  • Assumindo caráter formativo ao longo do processo.


ID
2009917
Banca
CS-UFG
Órgão
Prefeitura de Goiânia - GO
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação é um instrumento de reflexão sobre a prática pedagógica e tem como um dos objetivos a melhoria da aprendizagem das crianças. Nesse sentido, a avaliação deve ser realizada por meio de:

Alternativas
Comentários
  • A avaliação deve ser realizada por meio de:

     

     a)observação sistemática, crítica e criativa do comportamento e das apropriações de cada criança, de grupos de crianças na realização de atividades propostas. 

  • Não existem testes, provas ou retenção na educação infantil.

    LDB

    Art. 31. A educação infantil será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:

    I - avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental;


ID
2020840
Banca
FUNRIO
Órgão
IF-PA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação formativa das aprendizagens se caracteriza por

Alternativas
Comentários
  • A avaliação formativa já diz tudo em seu próprio nome.

    Formar o aluno.

    Sendo assim, não temos como colocar uma outra resposta correta para um tipo de avaliação que deve seguir o aluno em um processo de formação. Formação essa que está relacionada com o que ele aprende dentro e fora da sala de aula, pois o conhecimento dentro e fora dos muros da escola devem ser trabalhados e moldados dentro do aluno.

    Foco...Força...Fé...

  • Avaliação  formativa ou processual:

     

    Durante o processo de ensino e aprendizagem para reorientar os sujeitos.

     

    Finalidade: Proporcionar o feedback para educador e educando, pode servir como uma forma de controlar a qualidade do trabalho pedagógico.

     

    FOCOFORÇAFÉCORAGEMDEUS$#

  • Promove a aprendizagem do aluno e do professor e o desenvolvimento da escola

    O erro do aluno é considerado uma fonte de informação essencial

  • A questão pode ter duas respostas se levarmos em consideração o que significa AVALIAÇÃO FORMATIVA : 

    Guiar e otimizar aprendizagens "em andamento"  ( questão B) , possui função mediadora e "reguladora" ( questão E).

  •  b) acompanhar os processos e percursos individuais de aprendizagens

     


ID
2062897
Banca
FUNRIO
Órgão
IF-BA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação da escola é chamada de avaliação:

Alternativas
Comentários
  • Institucional, cujo apoio é o projeto político-pedagógico da escola é a avaliação escolar.

  • A avaliação institucional tem sua legitimidade quando a escola estabelece a relação entre a sua política educacional, o Projeto Pedagógico, sua organização, suas ações definidas no Plano de Desenvolvimento da Escola e a prática do dia a dia da instituição.


ID
2099662
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue o próximo item, relativo aos elementos constitutivos do planejamento de ensino e à avaliação educacional.

A avaliação, cujos resultados fornecem ao professor dados sobre o progresso dos alunos e sobre as dificuldades a serem superadas, é essencial ao avanço do processo educativo, podendo ser denominada, em razão de tal função, feedback.

Alternativas
Comentários
  • Avaliação + Feedback,ambos essenciais para o processo educativo. 

  • Avaliação Diagnóstica.


ID
2160847
Banca
ACAFE
Órgão
SED-SC
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O texto Escola Projeto Coletivo, da proposta curricular SC/2005, diz que: “Diminuir a repetência e aumentar a permanência implica na revisão da avaliação que se processa na escola.” Nesse sentido, a avaliação deve:

Alternativas
Comentários
  • Resposta: e) diagnosticar os avanços e entraves do processo para intervir, problematizar, interferir e redefinir os caminhos a serem percorridos. 


ID
2163643
Banca
FCM
Órgão
IF Sudeste - MG
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Atualmente, há várias discussões acerca da importância da avaliação escolar e das mudanças necessárias, em que a avaliação na escola seja um instrumento de transformações, contribuindo com a aprendizagem.
Relacione a segunda coluna de acordo com primeira.
COLUNA I
1. Forma de avaliação
2. Conteúdo de avaliação
3. Intencionalidade da avaliação
4. Vínculo pedagógico

COLUNA II
( ) enfrentar a terrível disputa de sentidos da avaliação, ou seja, premiar/punir versus garantir aprendizagem.
( ) avaliar não somente o aluno, ênfase ao essencial do conteúdo: menos taxionomias e metalinguagem.
( ) recuperar a significação dos conteúdos, propiciar metodologia participativa em sala de aula.
( ) fazer avaliação mais processual; diminuir a ênfase na avaliação classificatória; desprezar os resultados superados, produzir aprendizagem, usar erro do aluno como forma de interação.
A sequencia correta é

Alternativas

ID
2182897
Banca
IBFC
Órgão
PM-MG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O professor define previamente os critérios das avaliações escolares e os elementos que devem constar dos registros de desempenho dos alunos. Dessa forma, analise as afirmativas a seguir:
I. O professor utiliza as medidas descritivas da estatística aplicada à educação para interpretar e descrever os resultados de aprendizagem dos alunos.
II. O professor organiza e desenvolve o processo avaliativo com avaliações diagnósticas, formativa e somativa.
III. O professor avalia de acordo com os princípiosde validade, confiabilidade e fidedignidade.
IV. O professor promove avaliações sistemáticas com a singularidade de comportamentos.
Estão corretas as afirmativas:

Alternativas

ID
2182930
Banca
IBFC
Órgão
PM-MG
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O professor alfabetizador auto avaliando a própria prática:
I. Compreende que a reflexão e a auto avaliação pode levar a melhoria do ensino e da aprendizagem do aluno
II. Orienta estratégias de ensino a partir das avaliações da sua prática realizadas por outros resultados da escola e dos seus alunos.
III. Demonstra disposição de analisar criticamente a atuação de seus pares tendo em vista a consolidação da equipe escolar.
IV. Utiliza estratégias de envolvimento e interação na aprendizagem.
Assinale a alternativa correta:

Alternativas
Comentários
  • Não entendi .

    se é autoavaliação como que está certa a III? “Demonstra disposição de analisar criticamente a atuação de seus pares tendo em vista a consolidação da equipe escolar"

  • Não entendi .

    se é autoavaliação como que está certa a III? “Demonstra disposição de analisar criticamente a atuação de seus pares tendo em vista a consolidação da equipe escolar"


ID
2190748
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
Prefeitura de Ribeirão das Neves - MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Analise as afirmativas sobre a avaliação na educação infantil assinalando com V as verdadeiras e com F as falsas.

( ) Ao avaliar o desenvolvimento da criança, deve-se levar em conta as situações de aprendizagem que foram oferecidas a ela.
( ) A avaliação tem por objetivo classificar e agrupar as crianças de acordo com o nível de desenvolvimento de cada uma.
( ) A avaliação na educação infantil deve acontecer de maneira formal por meio de provas escritas elaboradas pelo coordenador pedagógico.
( ) Por meio da avaliação, o professor pode obter dados sobre o processo de aprendizagem das crianças e reorientar a sua prática.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

Alternativas
Comentários
  • Resposta    D

  • (V) Ao avaliar o desenvolvimento da criança, deve-se levar em conta as situações de aprendizagem que foram oferecidas a ela.

     

    (F) A avaliação tem por objetivo classificar e agrupar as crianças de acordo com o nível de desenvolvimento de cada uma. A avaliação não tem por objetivo classificar e agrupar.

     

    (F) A avaliação na educação infantil deve acontecer de maneira formal por meio de provas escritas elaboradas pelo coordenador pedagógico. Avaliação por meios de provas escritas? Jamais!!! Imagine as crianças nem sabem escrever seus próprios nomes, imagina responder questões.

     

    (V) Por meio da avaliação, o professor pode obter dados sobre o processo de aprendizagem das crianças e reorientar a sua prática.

     

    Gabarito letra D


ID
2213140
Banca
Marinha
Órgão
Quadro Técnico
Ano
2009
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

À avaliação podem ser atribuídas funções gerais e específicas. Considerando a classificação apresentada por Turra (1982), é uma função geral da avaliação: 

Alternativas

ID
2225254
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação pode ser compreendida como crítica do percurso de uma ação. A palavra “crítica”, nesta afirmação, diz respeito à seguinte situação:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: D

    De acordo com Luckesi (2011), [...] a avaliação é um ato crítico que nos subsidia na verificação de como estamos construindo o nosso projeto. Nas palavras dele a avaliação atravessa o ato de planejar e de executar [...]

    Avaliação da Aprendizagem Escolar. p. 137.


ID
2230588
Banca
IF-PA
Órgão
IF-PA
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Celso Antunes, em seu Livro “Avaliação da Aprendizagem Escolar”, questiona o motivo pelo qual os professores deveriam privilegiar, de forma contundente, as ações do cotidiano dos alunos, como perspectiva de valorizá-las bem mais do que as provas ou trabalhos escolares, em que eles possam apresentar como etapa avaliativa. Contudo, essa questão toma como resposta o seguinte argumento:

Alternativas
Comentários
  • Questão relevante e bem complexa

  • Essa questão, desenvolvida pelo autor, respalda a afirmativa de que a grande maioria dos professores acreditam, fielmente, que toda avaliação é sempre estática, pois ela tem a competência apenas de captar o desempenho do aluno em um dado momento específico, como elemento instantâneo e emergencial, tendo em vista que a aprendizagem deste discente pode ser muito mais rica e construtiva, pois o discente, em si, possui dinamismo social e busca sempre um significado para as coisas no mundo, observando, contudo, que o processo de conhecimento está em permanente ebulição e transformação.


ID
2234542
Banca
FGV
Órgão
SME - SP
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação da aprendizagem dos alunos é um processo complexo, sua prática no contexto escolar está relacionada às experiências, à fundamentação teórica, aos valores e às representações dos educadores. Fernandes e Freitas, no texto “Currículo e Avaliação”, apresentam alguns equívocos comuns entre os professores sobre o tema. Com base no fragmento acima, analise as afirmativas a seguir.

I. Para evitar maiores índices de reprovação, o professor não deve atribuir nota ou conceito que reflitam o processo de ensino-aprendizagem.

II. A avaliação da aprendizagem é inerente ao processo escolar e deve acontecer independentemente da organização da escola.

III. O maior índice de reprovação, como resultado de avaliações mais rigorosas do processo ensino-aprendizagem, garante a qualidade do ensino.

Segundo os autores citados, assinale a opção que apresenta os equívocos comuns entre os professores sobre o tema avaliação. 

Alternativas

ID
2244808
Banca
ADVISE
Órgão
Prefeitura de Ivorá - RS
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Marque V (verdadeiro) ou F (falso) nas afirmativas abaixo sobre a avaliação escolar.


( ) A avaliação escolar, como prova objetiva por exemplo, é obrigatória na escola.

( ) A avaliação, se mal, pode ajudar a prejudicar o aluno.

( ) A avaliação não serve para orientar alunos e professores.


A ordem correta é: 

Alternativas
Comentários
  • Gabarito letra: D

    ( F ) A avaliação escolar, como prova objetiva por exemplo, é obrigatória na escola.

    Comentário: A prova objetiva é um dos vários instrumentos que podem ser aplicados em sala de aula. Não sendo a única, nem tão pouco obrigatório.

    ( V ) A avaliação, se mal, pode ajudar a prejudicar o aluno.

    ( F ) A avaliação não serve para orientar alunos e professores.

    Comentário: A avaliação deve ter como objetivo o feedback aos envolvidos neste processo. Portanto este instrumento tem a capacidade de orientar e reconduzir caminhos e rodeios para a apresndizagem.


ID
2247769
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo Campbell (2009), a avaliação constitui um entrave à implementação da inclusão escolar, evidenciando a urgência em suprimir seu caráter classificatório e o estabelecimento de novos critérios para atender às necessidades dos alunos com deficiência. Frente ao processo de avaliação de alunos com deficiência, assinale a alternativa INCORRETA.

Alternativas
Comentários
  • (ERRADA) - B) A avaliação de alunos com deficiência deve obedecer aos padrões convencionais, ou seja, os mesmos padrões do aluno sem deficiência, isso porque os direitos e as performances de aprendizagem são as mesmas. Dentro dessa perspectiva, o professor avaliará somente a aprendizagem da autonomia, aquele que garanta aos alunos independência.


ID
2253697
Banca
Serctam
Órgão
Prefeitura de Quixadá - CE
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre o tema da avaliação da Educação Básica nos anos iniciais do Ensino Fundamental, estão coerentes:

I. A avaliação da aprendizagem baseia-se na concepção de educação que regula a relação aluno-sociedade em movimento, devendo ser um ato reflexo de reconstrução da prática pedagógica avaliativa, premissa básica e fundamental para se questionar o educar, transformando a mudança em ato, acima de tudo, político.
II. A validade da avaliação, na sua função diagnóstica, liga-se à aprendizagem, possibilitando o aprendiz a recriar, refazer o que aprendeu; criar, propor e, nesse contexto, aponta para uma avaliação global, que vai além do aspecto quantitativo, porque identifica o desenvolvimento da autonomia do estudante, que é, indissociavelmente, ético, social, intelectual.
III. Em nível operacional, a avaliação da aprendizagem tem, como referência, o conjunto de conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e emoções que os sujeitos do processo educativo projetam para si, de modo integrado e articulado com aqueles princípios definidos para a Educação Básica, redimensionados para cada uma de suas etapas, bem como o projeto político-pedagógico da escola.
IV. A avaliação da aprendizagem no Ensino Fundamental, onde o caráter formativo predomina sobre o quantitativo e classificatório, adota uma estratégia de progresso individual e contínuo que favorece o crescimento do educando, preservando a qualidade necessária para a sua formação escolar, sendo organizada de acordo com regras comuns a essa etapa.

Alternativas
Comentários
  • b) Função FORMATIVA 

  • Única errada é a II, pois é formativa e não diagnóstica.

  • A errada é a I pois a parte: relação aluno-sociedade em movimento é na verdade como está abaixo:

    Art. 47. A avaliação da aprendizagem baseia-se na concepção de educação que norteia a relação professor-estudante-conhecimento-vida em movimento, devendo ser um ato reflexo de reconstrução da prática pedagógica avaliativa, premissa básica e fundamental para se questionar o educar, transformando a mudança em ato, acima de tudo, político.


ID
2263645
Banca
IF-CE
Órgão
IF-CE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

As concepções de sociedade e educação que o educador constrói ao longo da sua formação e da sua prática interferem diretamente na sua maneira de ensinar e avaliar seus alunos. Assim, quando pratica a avaliação, vinculando-a ao processo de ensino aprendizagem, ao planejamento escolar, ao currículo e aos objetivos educacionais que deseja atingir, com vistas no pleno desenvolvimento do educando, diz-se que essa avaliação tem um caráter predominantemente:

Alternativas
Comentários
  • Formativo.

  • FORMATIVO FORMATIVO E FORMATIVO

    As concepções de sociedade e educação que o educador constrói ao longo da sua formação e da sua prática interferem diretamente na sua maneira de ensinar e avaliar seus alunos.

    Assim, quando pratica a avaliação, vinculando-a ao processo de ensino aprendizagem, ao planejamento escolar, ao currículo e aos objetivos educacionais que deseja atingir, com vistas no pleno desenvolvimento do educando, diz-se que essa avaliação tem um caráter predominantemente:

  • Gabarito: Letra C

    Formativa (processual/contínua):

    – Controlar/ Regular o processo de ensino aprendizagem

    – Acompanhar as aprendizagens

    – Fornecer dados sobre o percurso de formação

    – Constatar se os objetivos foram alcançados

    Diagnóstica (inicial/geralmente):

    – Verificar conhecimentos/ Experiências vivenciadas

    – Detectar dificuldades de aprendizagem

    – Planejamento docente

    Somativa (pontual/final):

    – Mensurar os objetivos alcançados

    – Classificar resultados

    – Identificar níveis de aproveitamento

    – Não respeita a diversidade


ID
2271499
Banca
ACAFE
Órgão
SED-SC
Ano
2015
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação deve subsidiar a intencionalidade do processo ensino-aprendizagem; assim terá que oportunizar aos professores a retomada sistemática dos encaminhamentos metodológicos no sentido de que o aluno aprenda mais e significativamente. (Proposta Curricular de SC - Avaliação)

Corresponde a este pressuposto, exceto:

Alternativas
Comentários
  • Os resultados dos instrumentos avaliativos indicam se o professor utilizou corretamente os recursos pedagógicos, não se vinculando a aferição da aprendizagem do aluno.

    (Os resultados também se vinculam à aferição da aprendizagem dos alunos.)


ID
2298949
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-CE
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

É objetivo dos processos de avaliação

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: B


ID
2317861
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
IF-SP
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo Martins (2006), hoje se tem a antiga pretensão da educação para todos, com a exigência de que essa seja de qualidade e eficaz.

Analise as seguintes afirmativas sobre qualidade e eficácia escolar.

I. O questionamento sobre o significado investimentos na educação/formação passou a ser feito pelo Estado, preocupando-se em conhecer o que ocorria ou ocorre nas escolas e como torná-las mais eficazes.

II. A Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) descreve a educação de qualidade como aquela educação que assegura a todos os jovens a aquisição de conhecimentos/saberes, capacidades, competências, habilidades e atitudes necessárias para praticar na vida adulta.

III. A eficácia nos processos escolares passa a inserir as dimensões associadas com uma gestão de qualidade nas escolas, realizando tipos de avaliação (rendimento e desempenho acadêmico e institucional), para detectar os pontos fracos a melhorar.

A partir dessa análise, conclui-se que estão CORRETAS as afirmativas

Alternativas
Comentários
  • Ler este material, trouxe a resposta para essa pergunta: http://www.scielo.mec.pt/pdf/rle/n7/n7a05.pdf

  • LETRA D CORRETISSIMA


ID
2317891
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
IF-SP
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sanmartí (2009) descreve a avaliação como um processo de recolhimento e análise da informação, com o propósito de descrever a realidade, emitir juízos de valor e favorecer a tomada de decisões.


Analise as seguintes afirmativas sobre a avaliação.


I. A avaliação é considerada o motor da aprendizagem, visto que dela depende tanto o que e de que forma se ensina, quanto o que e de que forma se aprende.

II. A regulação, seja das dificuldades e erros dos alunos como do processo de ensino, é a finalidade principal da avaliação.

III. A avaliação está estreitamente ligada a outros componentes do currículo como os objetivos, conteúdos e atividades.


A partir dessa análise, conclui-se que estão CORRETAS as afirmativas 

Alternativas

ID
2323570
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDF
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação à avaliação e ao planejamento escolar, julgue o próximo item.

A avaliação da aprendizagem pode assumir diversas funções, como a diagnóstica, a formativa e a somativa, ocorrendo, preponderantemente, antes, durante e depois do processo formativo.

Alternativas
Comentários
  • A avaliação apresenta três funções: 
     
    FUNÇÃO DIAGNÓSTICA 
     
    É realizada no início do processo para direcionar o trabalho do professor. Nessa fase é estudado e levantado os conhecimentos prévios dos alunos para que o professor possa verificar como colocará em prática o seu planejamento, de forma a atender as características dos alunos. 
     
     
    FUNÇÃO FORMATIVA OU PROCESSUAL 
     
    É realizada durante o processo para acompanhar o desenvolvimento dos alunos. A função formativa proporciona ao professor e aos estudantes as informações necessárias para corrigir as possíveis falhas, estimulando todos a continuarem o trabalho. Nessa fase encontra-se o famoso feedback que reorienta os envolvidos em suas tarefas de forma positiva. 
     
    FUNÇÃO SOMATIVA (CLASSIFICATÓRIA) 
     
    É realizada no final do processo, classificando os alunos quanto ao nível de desenvolvimento. Esta fase oferece também as informações necessárias para o registro das atividades que foram desempenhadas pelos alunos. 

     

    Estratégia concursos Professores Fernanda e Fabiana
     

  • FUNÇÃO DIAGNÓSTICA- ANTES

    FUNÇÃO FORMATIVA- DURANTE

    FUNÇÃO SOMATIVA- DEPOIS

  • Eu errei porque acredito que falta um "respectivamente" ao final da afirmação. 

  •  Atenção: Esta questão foi anulada pela banca.


ID
2324173
Banca
Quadrix
Órgão
SEDF
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere aos aspectos pedagógicos e sociais da prática educativa, julgue o item a seguir.

Entre as fases do processo de avaliação da aprendizagem, a avaliação com função diagnóstica consiste em conhecer, por meio de medidas objetivas, como cada aluno aprende ao longo do processo de ensino e aprendizagem, favorecendo a sua adaptação à metodologia.

Alternativas
Comentários
  • Função Formativa

     

    Gabarito: Errado

  • A avaliação diagnóstica (analítica) é adequada para o inicio do o período letivo, pois permite conhecer a realidade na qual o processo de ensino-aprendizagem vai acontecer. O professor tem como principal objetivo verificar o conhecimento prévio de cada aluno, tendo como finalidade de constata os pré-requisitos necessários de conhecimento ou habilidades imprescindíveis de que os estudantes possuem para o preparo de uma nova etapa de aprendizagem.

    A avaliação formativa(controladora) é aquela que tem como função controlar, devendo ser realizada durante todo o período letivo, com o intuito de verificar se os estudantes estão alcançando os objetivos propostos anteriormente.Esta função da avaliação visa, basicamente, avaliar se o aluno domina gradativamente e hierarquicamente cada etapa da aprendizagem, antes de avançar para outra etapa subsequente de ensino-aprendizagem

     

    http://www.pedagogia.com.br/artigos/funcoes_avaliacao/?pagina=2

  • A avaliação diagnóstica é realizada no início e contribui na identificação prévia de elementos, na tomada de decisões e para possíveis modificações no plano de ensino. Tem como objetivo verificar a existência ou ausência de experiências, mas não a adaptação do aluno à metodologia, pois esta é que deve ser modificada em função da aprendizagem dos alunos.

  • Se é ao longo do processo de ensino e aprendizagem a avaliação adotada será a formativa.

  • Luciana, a avaliação diagnóstica também pode ser efetuada durante o processo de ensino, o erro da questão está em dizer que a avaliação diagnóstica é feita por meio de MEDIDAS OBJETIVAS.

  • Errado.

    A avaliação diagnóstica é realizada no início e contribui na identificação prévia de elementos, na tomada de decisões e para possíveis modificações no plano de ensino. Tem como objetivo verificar a existência ou ausência de experiências, mas não a adaptação do aluno à metodologia, pois esta é que deve ser modificada em função da aprendizagem dos alunos. (GRAN CURSOS ONLINE - PROVA COMENTADA)

  • Achei essa questão difícil e muito Polêmica.

    Realmente a avaliação Diagnóstica pode sim ser realizada no meio do processo de ensino, então só resta como explicação para o item estar errado a palavra "objetiva" para as medidas a serem tomadas nessa avaliação, ainda que eu ache que é possível se tomar algumas medidas objetivas na Avaliação Diagnóstica também, pois não vi de nenhum autor renegando com veemência essa possibilidade.

    Mas ta aí o gabarito da banca: Item errado.

  • a escola, a metodologia devem se adaptar a cada aluno.

  • Somativa e não diagnóstica.

  • Libâneo afirma que há 3 funções da avaliação: Diagnostica, Didático-pedagógica e de controle. A diagnóstica permite identificar progressos e dificuldades, enquanto a de controle se refere aos meios e à frequência da verificação possibilitando o diagnóstico e o controle do processo. Assim, quando o item fala em "por meio de medidas objetivas" e "favorecendo a sua adaptação à metodologia" a questão fica errada, pois a função de controle serve para o professor fazer alterações na sua metodologia a partir dos resultados e diagnósticos, sejam eles objetivos ou não, não é o aluno que tem q se adaptar a metodologia, é o professor que precisa fazer mudanças caso verifique que não está havendo aprendizagem.

  • Ao longo do processo = formativa


ID
2326021
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDF
Ano
2017
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando que a avaliação existe para que se conheça o que o aluno aprendeu e o que ele ainda não aprendeu, de modo que seja possível providenciar os meios para que ele aprenda o necessário para a continuidade dos estudos, julgue o próximo item.

A avaliação formativa visa acompanhar, de forma contínua, o desempenho do aluno durante o processo de ensino-aprendizagem.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: Certo

     

    "Avaliação formativa é realizada com o propósito de informar o professor e o aluno sobre o resultado da aprendizagem, durante o desenvolvimento das atividades escolares. Localiza a deficiência na organização do ensino-aprendizagem, de modo a possibilitar reformulações no mesmo e assegurar o alcance dos objetivos. A referente modalidade de avaliação é chamada formativa no sentido que indica como os alunos estão se modificando em direção aos objetivos."

  • Perfeito!