Questão 2247808

• Banca: IDECAN
• Órgão: SEARH - RN
• Ano: 2016
• Provas: IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Professor - Pedagogia - Educação Especial
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Emilia Ferrero; Principais Autores

Com relação ao desenvolvimento da escrita, assinale a afirmativa INCORRETA.

• A. No estágio pré‐silábico, a criança ainda é alheia ao fato de que a escrita representa os sons da fala.
• B. No estágio silábico, as letras passam a ser concebidas como o que elas de fato são: símbolos visuais que representam fonemas.
• C. O paradigma construtivista baseia‐se no pressuposto de que o desenvolvimento da escrita é, em grande parte, determinado por mudanças na capacidade lógica da criança.
• D. Além de constituir a primeira manifestação da compreensão infantil de que a escrita representa a fala, a hipótese silábica chama a atenção da criança para as semelhanças e diferenças sonoras entre as palavras.

Gabarito: B

Comentários

• não consigo perceber qual o erro da letra B...

• Tambem não consigo perceber o erro da B

• Na fase silábica, a criança ainda não sabe o valor sonoro das letras. Ela escreve uma letra para representar uma sílaba ou até mesmo para uma palavra. Por essa razão, a letra "b" está incorreta.

• Silábico sem valor sonoro: onde a criança utiliza-se de letras que podem não representar os respectivos sons;

  - Silábico com valor sonoro: onde a criança tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro às letras;

  Tem os dois. Também não compreendi mt bem essa.

• as silabas passam a ser concebidas

• eu também não

• B. No estágio silábico, as letras passam a ser concebidas como o que elas de fato são: símbolos visuais que representam fonemas.

  Nesse nível existem duas possibilidades: escrevem as letras sem atibuir valor sonoro a elas, assim como atribuem sons as sílabas que são representadas por uma letra por exemplo. O-o-ta. Bor-bo-le-ta. Por isso a B está errada, pois afirma ao dizer que nesse estágio os símbolos visuais representam fonemas.

• HIPÓTESE SILÁBICA

  No início a criança compreende que existe diferença nos sons das palavras onde passa a ter necessidade de se escrever de maneira diferente cada uma delas (palavras). No início busca representar cada sílaba da palavra sem se preocupar com o valor sonoro, demonstrando uma atenção à quantidade de letras em relação à quantidade de sílabas da palavra escrita, demonstrando conhecimento quantitativo sobre a escrita. Por exemplo:

  HCVEO (armário) ZO (mesa)

  MOIR (cadeira) B (pá) Em seguida, passa a utilizar vogal, consoante ou combina as duas que são pertinentes a cada sílaba da palavra e ao escrever frases, pode escrever uma letra para cada palavra, demonstrando conhecimento qualitativo sobre a escrita. Por exemplo:

  AAIO ou RMR ou AMRO (armário)

  AEIA ou CDR ou CDIR (cadeira)

  EA ou MS ou ES (mesa)

  A ou P -- (pá)

  No entanto, observam-se características qualitativas e quantitativas nas produções escritas quando se constata que os conflitos entre uma hipótese e outra, trazem uma reflexão sobre o que se está escrevendo ao mesmo tempo em que oportuniza a apropriação do sistema convencional de escrita.

  Hipótese Silábico-Alfabético ou Intermediário II

  Neste momento as crianças buscam escrever de maneira em que as letras correspondem os sons às formas silábica e alfabética como também, pode escolher as letras, de forma ortográfica ou fonética. Ao ter consciência da importância do uso das vogais e/ou consoantes na escrita de uma palavra, busca fazer uso de ambas. No início combina escritas silábicas com escritas alfabéticas em uma mesma palavra. Podem acontecer omissões ou acréscimos de algumas letras no interior das sílabas. Por exemplo:

  ARMIO (armário)

  CADRA (cadeira)

  MEA (mesa)

  No entanto, a partir do instante em que a criança não consegue ler o que escreveu ou que outra pessoa também não consegue, passa a se preocupar com os aspectos qualitativo de suas produções, buscando cada vez mais aprimorar sua hipótese alfabética, embora ainda possam acontecer episódios como o chamado "comer as letras", mas o que ocorre é o ajuste de sua escrita.

• No estágio silábico, as letras passam a ser concebidas como o que elas de fato são: símbolos visuais que representam fonemas.

  O erro está em "conceber de fato o que elas são", neste nível a criança pode atribuir valor sonoro ou não as sílabas, ex: Pato = ao / Pato = ca