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Prova IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Professor - Pedagogia - Educação Especial

ID
1821316
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Construir uma nova lógica de gestão que conte com a participação da sociedade e dos atores diretamente envolvidos com a prática pedagógica implica rever o modelo adotado pelos sistemas públicos, cuja estruturação e funcionamento são, até hoje, característicos de um modelo centralizador. A autonomia pedagógica e financeira e a implementação de um Projeto Político‐Pedagógico próprio da unidade escolar encontram vários limites no paradigma de gestão escolar vigente. Acerca deste pressuposto, assinale a alternativa INCORRETA.

Alternativas
Comentários

  • Não entendi essa questão. Alguem poderia explicar?

  • Também não entendi "uma vírgula".

     

  • Pelo que entendi, ( mas sem certeza absoluta) ele elenca fatores que impedem a gestão democrática, e temos que dizer qual afirmação não é um impedimento, entendo que seja a letra C. 

     

    Participação nas decisões e a efetivação de novos processos de organização e gestão, baseados em uma dinâmica que favoreça os processos coletivos e participativos de decisão.

  • Tambem nao entendi!!!

     

  • A questão, mal elaborada ao meu ver, apresenta alternativas que mostram os "vários limites na programa de gestão escolar vigente". A única questão que não se encaixaria nessa limitação seria a alternativa C.

  • O problema da questão é entender o quê a banca quer na questão.

  • É uma questão bem elaborada, pois destoa completamente do que estamos acostumados a ler. Ela quer que se explicite práticas que estão impermeadas no ambiente escolar, ou seja, a realidade, não o que as belas teorias dizem.

  • Consegui entender numa segunda leitura da questão, no enunciado ela fala do modelo de gestão que é centralizador, até nos dias de hoje, e pediu a alternativa que "contraria" esse modelo atual. Se fomos por eliminação, a correta é a C, porque traz um modelo de gestão democrático que por sinal é lindo no papel, mas não é a realidade das escolas brasileiras.

  • A banca quer o que não é um "paradgma" para a implementação do PPP, ou seja, quer a questão incorreta.

    Gaba C

  • Li, re li os comentarios, voltei an questao e entendi bulhufas do que a banca quis perguntar...

  • OLHA SÓ FIZ ASSIM!

    A autonomia pedagógica e financeira e a implementação de um Projeto Político‐Pedagógico próprio da unidade escolar encontram vários limites no paradigma de gestão escolar vigente      (SÃO ELES) EXETO!

  • A questão fala sobre os limites que uma unidade escolar encontra para alcançar a sua autonomia e a implementação do PPP. Acerca desses limites ela pergunta qual a INCORRETA. Ou seja, qual das alternativas não apresenta um limite.

    O gabarito é letra C, pois é a única alternativa que não apresenta uma limitação na implementação do PPP.

  • Alternativa C, visto que as demais so reafirmam os entraves da gestão centralizadora, o que causa um controvérsia, pois temos na letra c as praticas democráticas e é exatamente isso que a questão se refere.

  • Acho que o erro esta na C por falar em algo participativo ou coletivo, sendo que a questão pede algo sobre a Autonomia.

  • Que dhabo de questão é essa q ñ tem pergunta?

  • questão realmente confusa, tem que fazer a leitura varias vezes para entender!

  • Interpretação e ler com atenção é essencial. Ótima questão.

ID
1821406
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Teologia

Segundo Marilena Chauí, em seu livro Convite à Filosofia (2008), a disciplina denominada ética nasce quando se passa a indagar o que são, de onde vêm e o que valem os costumes, ou seja, nasce quando também se busca compreender o caráter de cada pessoa. Considerando um ambiente de trabalho, muitos processos ético‐disciplinares são esperados do profissional. Assinale a alternativa que NÃO apresenta uma conduta ética coerente num grupo de trabalho.

Alternativas
ID
2247643
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto I para responder a questão.

                                                          Caça aos racistas

Alunos da Universidade Princeton querem tirar o nome de Woodrow Wilson de uma das mais importantes faculdades da instituição, a Woodrow Wilson School of Public and International Affairs. O motivo, é claro, é o racismo.

Thomas Woodrow Wilson (1856‐1924) ocupou a Presidência dos EUA por dois mandatos (1913‐1921). Era membro do Partido Democrata, levou o Nobel da Paz em 1919 e foi reitor da própria universidade. Mas Wilson era inapelavelmente racista. Achava que negros não deveriam ser considerados cidadãos plenos e tinha simpatias pela Ku Klux Klan. Merece ter seu nome cassado?

A resposta é, obviamente, “tanto faz”. Um nome é só um nome e, para quem já morreu, homenagens não costumam mesmo fazer muita diferença. De resto, discussões sobre racismo são bem‐vindas. Receio, porém, que a demanda dos alunos caminhe perigosamente perto do anacronismo. Sim, Wilson era racista, mas não podemos esquecer que a época também o era. O 28º presidente dos EUA não está sozinho.

“Não sou nem nunca fui favorável a promover a igualdade social e política das raças branca e negra... há uma diferença física entre as raças que, acredito, sempre as impedirá de viver juntas como iguais em termos sociais e políticos. E eu, como qualquer outro homem, sou a favor de que os brancos mantenham a posição de superioridade.” Essa frase, que soa particularmente odiosa a nossos ouvidos modernos, é de Abraham Lincoln, que, não obstante, continua sendo considerado um campeão dos direitos civis.

O problema são os americanos; eles são atavicamente racistas, dirá o observador antiimperialista. Talvez não. “O negro é indolente e sonhador, e gasta seu dinheiro com frivolidades e bebida”. Essa pérola é de Che Guevara. Alguns dizem que, depois, mudou de opinião. Quem não for prisioneiro de seu próprio tempo que atire a primeira pedra.

(SCHWARTSMAN, Hélio. Folha de S. Paulo, 13 de dezembro de 2015.)

Em relação às ideias e informações expressas nos parágrafos do texto, considere as seguintes afirmativas:

( ) A intertextualidade pode ser observada como um dos recursos linguísticos utilizados pelo autor.

( ) Após breve enumeração, o autor apresenta características que se opõem às atribuições anteriores.

( ) O autor utiliza uma citação como recurso de sua argumentação para compor a maior parte do parágrafo.

( ) O autor do texto apresenta uma informação que pode ser considerada o fato motivador para a construção do texto.

( ) Um novo posicionamento é introduzido e apresentado mediante argumentos consistentes que se seguem no texto.

A sequência, de acordo com a ordem do conteúdo dos parágrafos, está correta em:

Alternativas
Comentários

  • Somente com essa afirmação já é possível matar a charada: 

    "Não sou nem nunca fui favorável a promover a igualdade social e política das raças branca e negra... há uma diferença física entre as raças que, acredito, sempre as impedirá de viver juntas como iguais em termos sociais e políticos. E eu, como qualquer outro homem, sou a favor de que os brancos mantenham a posição de superioridade.” 

    (4) O autor utiliza uma citação como recurso de sua argumentação para compor a maior parte do parágrafo.  

    Bons estudos!

ID
2247646
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto I para responder a questão.

                                                          Caça aos racistas

Alunos da Universidade Princeton querem tirar o nome de Woodrow Wilson de uma das mais importantes faculdades da instituição, a Woodrow Wilson School of Public and International Affairs. O motivo, é claro, é o racismo.

Thomas Woodrow Wilson (1856‐1924) ocupou a Presidência dos EUA por dois mandatos (1913‐1921). Era membro do Partido Democrata, levou o Nobel da Paz em 1919 e foi reitor da própria universidade. Mas Wilson era inapelavelmente racista. Achava que negros não deveriam ser considerados cidadãos plenos e tinha simpatias pela Ku Klux Klan. Merece ter seu nome cassado?

A resposta é, obviamente, “tanto faz”. Um nome é só um nome e, para quem já morreu, homenagens não costumam mesmo fazer muita diferença. De resto, discussões sobre racismo são bem‐vindas. Receio, porém, que a demanda dos alunos caminhe perigosamente perto do anacronismo. Sim, Wilson era racista, mas não podemos esquecer que a época também o era. O 28º presidente dos EUA não está sozinho.

“Não sou nem nunca fui favorável a promover a igualdade social e política das raças branca e negra... há uma diferença física entre as raças que, acredito, sempre as impedirá de viver juntas como iguais em termos sociais e políticos. E eu, como qualquer outro homem, sou a favor de que os brancos mantenham a posição de superioridade.” Essa frase, que soa particularmente odiosa a nossos ouvidos modernos, é de Abraham Lincoln, que, não obstante, continua sendo considerado um campeão dos direitos civis.

O problema são os americanos; eles são atavicamente racistas, dirá o observador antiimperialista. Talvez não. “O negro é indolente e sonhador, e gasta seu dinheiro com frivolidades e bebida”. Essa pérola é de Che Guevara. Alguns dizem que, depois, mudou de opinião. Quem não for prisioneiro de seu próprio tempo que atire a primeira pedra.

(SCHWARTSMAN, Hélio. Folha de S. Paulo, 13 de dezembro de 2015.)

De acordo com a estrutura e os recursos textuais apresentados, é correto afirmar acerca do texto em análise que sua principal finalidade é

Alternativas
Comentários

  • frases do tipo:


    ...A resposta é, obviamente, “tanto faz”.

     ...Um nome é só um nome e, para quem já morreu, homenagens não costumam mesmo fazer muita diferença. De resto, discussões sobre racismo são bem‐vindas. Receio, porém, que... 


    Já deixa bem claro que o autor expressa sua opinião pessoal em várias partes do texto. 

  • desenvolver o conceito de racismo relacionado a épocas diferentes.  O conceito é sempre o mesmo, o que acontece é a apresentação de citações controversas de personagens históricos considerados heróis;

    oferecer esclarecimentos sobre o fato motivador para o desenvolvimento do texto. Hã? O texto explicando o texto? Seria a metalinguagem;

    apresentar opinião pessoal para um debate público acerca de uma questão de caráter social. Por enquanto esta, sugestiva, simplista, mas, vamos à frente;

    buscar, através do discurso social, a expressão da subjetividade utilizando uma linguagem amplamente metafórica. O tal amplamente não acontece, e metáforas não, não para um texto informativo;

    Assinalemos C de certo.

  • Resposta: Letra C.

    O texto é dissertativo-argumentativo, caracterizado pela explicação de determinado tema e exposição de perspectiva sobre o assunto. O autor tem o evidente objetivo de promover debate sobre o racismo e expor alguns de seus pensamentos sobre o assunto, afirmando que acusar o ex-presidente americano de racismo sem considerar o contexto histórico seria anacronismo. Basicamente, o artigo argumenta em favor dessa ideia.

    Em resposta a recurso, a Banca Examinadora apresenta a seguinte justificativa: "A alternativa 'A) desenvolver o conceito de racismo relacionado a épocas diferentes.' não pode ser considerada correta, pois, a palavra 'conceito' segundo o dicionário Houaiss da Língua Portuguesa, significa 'concepção que alguém tem de uma palavra, noção, concepção, ideia; noção abstrata contida nas palavras de uma língua para designar as propriedades e características de uma classe de seres, objetos ou entidades abstratas'. Portanto, não é possível identificar no texto em análise o conceito de racismo, ou seja, o que é racismo, em momento algum. Poderíamos afirmar que há exemplos de racismo, mas não conceito. A alternativa 'C) apresentar opinião pessoal para um debate público acerca de uma questão de caráter social.' é adequadamente considerada correta, pois, trata-se de um artigo de opinião. Nos meios jornalísticos, o artigo de opinião representa um espaço aberto à participação de especialistas que desejam tornar público seu ponto de vista sobre uma questão polêmica. O artigo expressa uma opinião com o objetivo de contribuir para o debate público. Todo o texto, as informações apresentadas, citações, etc. são recursos utilizados na construção do raciocínio da argumentação".

    Espero ter contribuído...

    Abraços!

  • Eu concordo que a letra C esteja correta, porém não entendi porque a B está errada...
     

  • Gab. C

     

     a) desenvolver o conceito de racismo relacionado a épocas diferentes.  

    # Por mais que o autor cite, em alguns parágrafos, a "opnião" de algumas pessoas, de determinada época,  não foi a sua "principal finalidade", apenas utilizou o recurso para dar credibilidade ao texto.

     

     b) oferecer esclarecimentos sobre o fato motivador para o desenvolvimento do texto

    # o fato motivador é o racismo, conforme segue no 1º parágrado, "Alunos da Universidade Princeton querem tirar o nome de Woodrow Wilson de uma das mais importantes faculdades da instituição, a Woodrow Wilson School of Public and International Affairs. O motivo, é claro, é o racismo."

    # Mas, não há esclarecimentos a respeito do racismo, o que existe são posicionamentos e opniões sobre o racisto. Em nenhum momento foi explicado, ou procurou deixar claro o queé o racismo, essa não foi a principal finalidade do texto.

     

    Significado de Esclarecer

    v. t.
    1. tornar claro ou compreensível: esclarecer um ponto; esclarecer um mistério
    2. explicar, informar: esclarecer alguém

     

    c) apresentar opinião pessoal para um debate público acerca de uma questão de caráter social.

    # Correto. Embasado pelo seguintes parágrafos:

    3º par. "A resposta é, obviamente, “tanto faz”. Um nome é só um nome e, para quem já morreu, homenagens não costumam mesmo fazer muita diferença. De resto, discussões sobre racismo são bem‐vindas. Receio, porém, que a demanda dos alunos caminhe perigosamente perto do anacronismo. Sim, Wilson era racista, mas não podemos esquecer que a época também o era. O 28º presidente dos EUA não está sozinho.

     

    5º par. "O problema são os americanos; eles são atavicamente racistas, dirá o observador antiimperialista. Talvez não. 'O negro é indolente e sonhador, e gasta seu dinheiro com frivolidades e bebida'. Essa pérola é de Che Guevara. Alguns dizem que, depois, mudou de opinião. Quem não for prisioneiro de seu próprio tempo que atire a primeira pedra."

     

     d) buscar, através do discurso social, a expressão da subjetividade utilizando uma linguagem amplamente metafórica.  

    # primeira que descartei... Não vi nenhuma ligação.

     

ID
2247649
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto I para responder a questão.

                                                          Caça aos racistas

Alunos da Universidade Princeton querem tirar o nome de Woodrow Wilson de uma das mais importantes faculdades da instituição, a Woodrow Wilson School of Public and International Affairs. O motivo, é claro, é o racismo.

Thomas Woodrow Wilson (1856‐1924) ocupou a Presidência dos EUA por dois mandatos (1913‐1921). Era membro do Partido Democrata, levou o Nobel da Paz em 1919 e foi reitor da própria universidade. Mas Wilson era inapelavelmente racista. Achava que negros não deveriam ser considerados cidadãos plenos e tinha simpatias pela Ku Klux Klan. Merece ter seu nome cassado?

A resposta é, obviamente, “tanto faz”. Um nome é só um nome e, para quem já morreu, homenagens não costumam mesmo fazer muita diferença. De resto, discussões sobre racismo são bem‐vindas. Receio, porém, que a demanda dos alunos caminhe perigosamente perto do anacronismo. Sim, Wilson era racista, mas não podemos esquecer que a época também o era. O 28º presidente dos EUA não está sozinho.

“Não sou nem nunca fui favorável a promover a igualdade social e política das raças branca e negra... há uma diferença física entre as raças que, acredito, sempre as impedirá de viver juntas como iguais em termos sociais e políticos. E eu, como qualquer outro homem, sou a favor de que os brancos mantenham a posição de superioridade.” Essa frase, que soa particularmente odiosa a nossos ouvidos modernos, é de Abraham Lincoln, que, não obstante, continua sendo considerado um campeão dos direitos civis.

O problema são os americanos; eles são atavicamente racistas, dirá o observador antiimperialista. Talvez não. “O negro é indolente e sonhador, e gasta seu dinheiro com frivolidades e bebida”. Essa pérola é de Che Guevara. Alguns dizem que, depois, mudou de opinião. Quem não for prisioneiro de seu próprio tempo que atire a primeira pedra.

(SCHWARTSMAN, Hélio. Folha de S. Paulo, 13 de dezembro de 2015.)

Alguns recursos de linguagem são utilizados com o propósito de conferir maior credibilidade ao texto. Dentre os que foram empregados com tal fim, estão:

I. Refutação de argumentos contrários.

II. A escolha do tipo de linguagem utilizada.

III. Inserção de citações que reforçam a tese construída pelo autor.

Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)

Alternativas
Comentários

  • esse item I lascou geral. 


    fui pesquisar o significado da palavra Refutação, e quer dizer negar, rejeitar, dar combate por meio de argumentos, ou seja, opor-se a pensamentos contrários.



  • Mesmo que apareçam os elementos no texto, deveremos observar seu propósito, o qual deve ser "dar credibilidade".
    I.     Refutação de argumentos contrários.
    Não há. O comentarista apenas amplia a visão do argumentador, dando a noção do indivíduo em sua geração/época, e hoje é dificílimo afirmar todas essas ideias sem fatos, nomes ou citações;

    II. A escolha do tipo de linguagem utilizada.
    Usa uma linguagem séria/grave e eu não sei o melhor termo mas o texto é informativo, não-literário, sem humor, sem trocadilhos, sem elementos vagos;

    III. Inserção de citações que reforçam a tese construída pelo autor.
    Alternativa mais lógica. As citações hodiernamente são as melhores fontes para uma redação. Transmitimos a responsabilidade de uma frase controversa, como as presentes no texto; aparentamos cultura e leitura; dividimos o mérito de informações enquanto inspiramos respeito no fato de ser generosos ao citar personagens honrados.
    ...
    Bons estudos! Leiam A ARTE DA GUERRA Sun Tzu

  • Refutação significa argumento..

  • Resposta: Letra D.

    O gabarito preliminar apresentava a Letra A como alternativa correta. Após os recursos, houve mudança de gabarito, adotando-se a alternativa D.

    Segundo a Banca Examinadora, em resposta a recurso: "O gênero textual apresentado deve ser crível, coerente e consistente. Para isso alguns recursos são utilizados conferindo-lhe maior credibilidade. A refutação de argumentos contrários é um recurso argumentativo que ocorre quando o autor expõe com clareza as objeções conhecidas à tese por ele defendida e consegue refutá-las com argumentos sólidos. Trata-se, portanto, de uma estratégia argumentativa, de persuasão, de convencimento e não de credibilidade. A escolha do tipo de linguagem utilizada confere ao texto credibilidade, o uso da linguagem padrão - considerando-se o tipo textual apresentado e o público a que se destina – é adequado; caso fosse utilizada a linguagem informal de forma predominante, ou alguma outra variedade linguística ( como a regional, por exemplo) não haveria o mesmo nível de aceitação/credibilidade considerando-se o veículo de comunicação e o público alvo. A inserção de citações tais como as apresentadas no texto têm a função de autorizar determinadas afirmações. O autor do texto demonstra através delas que grandes personalidades do passado, reverenciadas nos dias atuais, declararam expressões racistas de acordo com o contexto histórico-cultural do qual faziam parte. Tal recurso confere credibilidade ao texto em análise".

    Espero ter contribuído...

    Abraços!

  • A refutação de argumento contrário que encontrei foi esta:

    O problema são os americanos; eles são atavicamente racistas, dirá o observador antiimperialista. Talvez não. “O negro é indolente e sonhador, e gasta seu dinheiro com frivolidades e bebida". Essa pérola é de Che Guevara.

  • Se o argumeto dele é que à época as pessoas eram racistas, um argumento contrário seria dizer que as pessoas não eram racistas naquela época. Portanto não são apresentados no texto argumentos contrários a serem refutados.

  • Também encontrei o argumento refutado nesse trecho:

    O problema são os americanos; eles são atavicamente racistas, dirá o observador antiimperialista. Talvez não. “O negro é indolente e sonhador, e gasta seu dinheiro com frivolidades e bebida". Essa pérola é de Che Guevara.

    O argumento "O problema são os americanos" é refutado em "Talvez não [...] Essa pérola é de Che Guevara"

    Alguém sabe qual é o erro do item I?

ID
2247652
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto I para responder a questão.

                                                          Caça aos racistas

Alunos da Universidade Princeton querem tirar o nome de Woodrow Wilson de uma das mais importantes faculdades da instituição, a Woodrow Wilson School of Public and International Affairs. O motivo, é claro, é o racismo.

Thomas Woodrow Wilson (1856‐1924) ocupou a Presidência dos EUA por dois mandatos (1913‐1921). Era membro do Partido Democrata, levou o Nobel da Paz em 1919 e foi reitor da própria universidade. Mas Wilson era inapelavelmente racista. Achava que negros não deveriam ser considerados cidadãos plenos e tinha simpatias pela Ku Klux Klan. Merece ter seu nome cassado?

A resposta é, obviamente, “tanto faz”. Um nome é só um nome e, para quem já morreu, homenagens não costumam mesmo fazer muita diferença. De resto, discussões sobre racismo são bem‐vindas. Receio, porém, que a demanda dos alunos caminhe perigosamente perto do anacronismo. Sim, Wilson era racista, mas não podemos esquecer que a época também o era. O 28º presidente dos EUA não está sozinho.

“Não sou nem nunca fui favorável a promover a igualdade social e política das raças branca e negra... há uma diferença física entre as raças que, acredito, sempre as impedirá de viver juntas como iguais em termos sociais e políticos. E eu, como qualquer outro homem, sou a favor de que os brancos mantenham a posição de superioridade.” Essa frase, que soa particularmente odiosa a nossos ouvidos modernos, é de Abraham Lincoln, que, não obstante, continua sendo considerado um campeão dos direitos civis.

O problema são os americanos; eles são atavicamente racistas, dirá o observador antiimperialista. Talvez não. “O negro é indolente e sonhador, e gasta seu dinheiro com frivolidades e bebida”. Essa pérola é de Che Guevara. Alguns dizem que, depois, mudou de opinião. Quem não for prisioneiro de seu próprio tempo que atire a primeira pedra.

(SCHWARTSMAN, Hélio. Folha de S. Paulo, 13 de dezembro de 2015.)

Considerando o contexto em que as palavras aparecem no texto, assinale o significado corretamente atribuído ao vocábulo em destaque a seguir:

Alternativas
Comentários

  • "atavicamente" = semelhante, hereditário. [Gab.C]

  • GABARITO: Letra C

    a) INDOLENTE: 1- ocioso; preguiçoso; 2- indiferente; apático; inerte; 3- negligente; descuidado.

    b) INAPELAVELMENTE: que não há apelação ou recurso; irrecorrível. 

    c) ATAVICAMENTE: De modo atávico; semelhantemente; hereditariamente; (de acordo com a banca: geneticamente = hereditariamente)

    d) ANACRONISMO: Anacronismo é a falta contra a cronologia.Consiste em atribuir a uma época, a um personagem da história, sentimentos, costumes que são de outra época.

  • atavicamente... essa acho que erraria na prova. o.o

  • Complementando: não confundir INDOLENTE com INSOLENTE (Adj. Quando uma pessoa se comporta com impertinência, arrogância, irreverência ou orgulho; malcriado; que se comporta de modo desrespeitoso; que diz desaforos).

    ANACRONISMO: de cronus. Tudo que se refira a tempo.

  • indolente 
    (latim indolens, -entis, que não sofre)

    adjetivo de dois gêneros

    1. [Pouco usado]  Insensível à dor. 

    2. Que não causa dor. = INDOLOR ≠ DOLOROSO

    adjetivo de dois gêneros e substantivo de dois gêneros

    3. Que ou quem não mostra emoção ou interesse; que ou quem é apático ou indiferente.

    4. Que ou quem mostra preguiça; que ou quem não gosta de trabalhar ou de estudar. = MANDRIÃO, PREGUIÇOSO ≠ DILIGENTE

    5. Que ou quem é negligente ou descuidado.

    inapelável 
    (in- + apelável)

    adjetivo de dois gêneros

    De que se não pode apelar. ≠ APELÁVEL


    "inapelável", in Dicionário Priberam da Língua Portuguesa [em linha], 2008-2013, https://www.priberam.pt/DLPO/inapel%C3%A1vel [consultado em 29-02-2016].


    atavismo 
    (francês atavisme)

    substantivo masculino

    1. Propriedade de os seres reprodutores comunicarem aos seus descendentes, com intervalo de geração, qualidades ou defeitos que lhe eram particulares.

    2. Semelhança com os antepassados.


    "atavismo", in Dicionário Priberam da Língua Portuguesa [em linha], 2008-2013, https://www.priberam.pt/DLPO/atavismo [consultado em 29-02-2016].



    "indolente", in Dicionário Priberam da Língua Portuguesa [em linha], 2008-2013, https://www.priberam.pt/DLPO/indolente [consultado em 29-02-2016].

    anacronismo 
    (grego anakhronismós)

    substantivo masculino

    1. Erro cronológico.

    2. Coisa a que se atribui uma época em que ela não tinha razão de ser.


    "anacronismo", in Dicionário Priberam da Língua Portuguesa [em linha], 2008-2013, https://www.priberam.pt/DLPO/anacronismo [consultado em 29-02-2016].


  • Geral colocando a definição aí mas, aquele que não fez "colando" ou por eliminação (assim como eu), atire a primeira pedra! Atavicamente... esse autor queria muito aparecer em concurso. rsrs

  • Doideira!

ID
2247655
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto I para responder a questão.

                                                          Caça aos racistas

Alunos da Universidade Princeton querem tirar o nome de Woodrow Wilson de uma das mais importantes faculdades da instituição, a Woodrow Wilson School of Public and International Affairs. O motivo, é claro, é o racismo.

Thomas Woodrow Wilson (1856‐1924) ocupou a Presidência dos EUA por dois mandatos (1913‐1921). Era membro do Partido Democrata, levou o Nobel da Paz em 1919 e foi reitor da própria universidade. Mas Wilson era inapelavelmente racista. Achava que negros não deveriam ser considerados cidadãos plenos e tinha simpatias pela Ku Klux Klan. Merece ter seu nome cassado?

A resposta é, obviamente, “tanto faz”. Um nome é só um nome e, para quem já morreu, homenagens não costumam mesmo fazer muita diferença. De resto, discussões sobre racismo são bem‐vindas. Receio, porém, que a demanda dos alunos caminhe perigosamente perto do anacronismo. Sim, Wilson era racista, mas não podemos esquecer que a época também o era. O 28º presidente dos EUA não está sozinho.

“Não sou nem nunca fui favorável a promover a igualdade social e política das raças branca e negra... há uma diferença física entre as raças que, acredito, sempre as impedirá de viver juntas como iguais em termos sociais e políticos. E eu, como qualquer outro homem, sou a favor de que os brancos mantenham a posição de superioridade.” Essa frase, que soa particularmente odiosa a nossos ouvidos modernos, é de Abraham Lincoln, que, não obstante, continua sendo considerado um campeão dos direitos civis.

O problema são os americanos; eles são atavicamente racistas, dirá o observador antiimperialista. Talvez não. “O negro é indolente e sonhador, e gasta seu dinheiro com frivolidades e bebida”. Essa pérola é de Che Guevara. Alguns dizem que, depois, mudou de opinião. Quem não for prisioneiro de seu próprio tempo que atire a primeira pedra.

(SCHWARTSMAN, Hélio. Folha de S. Paulo, 13 de dezembro de 2015.)

Para que haja manutenção da coerência, consistência e sentidos textuais; assinale a reescrita correta a seguir.

Alternativas
Comentários
  • Questão louca! Compreendi a dica entre vírgulas da atlernativa C, e na verdade, é A.

  • Alguém aí ajuda?

  • Vou deixar aqui como foi meu raciocínio na resolução:

    A) CORRETA

    B) Foi a alternativa que me deixou com a maior dúvida, mas a considerei errada pois houve uma mudança no artigo, que passou de INdefinido "só UM nome" para definido "só O nome", o que pode alterar o sentido.

    C) Houve mudança clara de sentido. Antes, a frase dizia que "a resposta É 'tanto faz'". Ou seja, a resposta é clara: TANTO FAZ. Depois das alterações, o texto passou a ideia de que TANTO FAZ A RESPOSTA, ou seja, não interessa qual a resposta.

    D) O texto original afirma que ele mudou de opinão DEPOIS, mas não diz quando, nem confirma se de fato aconteceu ("ALGUNS dizem" me pareceu muito vago). Depois das alterações, era como se dissesse que A PARTIR DAQUELE MOMENTO ele mudou de opinião.

  • Realmente a questão é duvidosa, mas a questão pede o termo que mantém a coerência, consistência e sentidos textuais. Na frase "O motivo, é claro, é o racismo" o termo "é claro" é uma oração coordenada assindética deslocada. Já na frase "O motivo é claro: o racismo" o termo "é claro" é o predicativo seguido de um aposto ("o racismo").


    Há uma mudança clara na estrutura da frase quanto aos complementos, mas a questão pede o termo que mantém a coerência, consistência e sentidos textuais

  • Juro que não sei como acertei esta questão,fui pela lógica de manter o sentido da frase como o enunciado diz.Sempre achei essa disciplina uma das mais complicadas.Certa vez ouvi o professor Carlos Zambeli  dizer que além de saber enumeras regras o mais importante e entender o sentido do texto.Muita leitura e o segredo.


  • Questão mal elaborada!! PLDS

  • Devemos considerar também que na letra C, o adjetivo claro deve ser flexionado no feminino concordando com resposta, cuja correção fica: "A resposta, é CLARA, 'tanto faz'". Veja, se ainda trocarmos claro por óbvio temos: "A resposta, é ÓBVIA, 'tanto faz'".

    Enfim, gabarito letra "A".

    :

  • (estou meramente subindo este comentário, deveria estar mais acima.)
    Vou deixar aqui como foi meu raciocínio na resolução:

    A) CORRETA 

    B) Foi a alternativa que me deixou com a maior dúvida, mas a considerei errada pois houve uma mudança no artigo, que passou de INdefinido "só UM nome" para definido "só O nome", o que alterar o sentido da frase.

    C) Houve mudança clara de sentido. Antes, a frase dizia que "a resposta É 'tanto faz'". Ou seja, a resposta é clara: TANTO FAZ. Depois das alterações, o texto passou a ideia de que TANTO FAZ A RESPOSTA, ou seja, não interessa qual a resposta.

    D) O texto original afirma que ele mudou de opinão DEPOIS, mas não diz quando, nem confirma se de fato aconteceu ("ALGUNS dizem" me pareceu muito vago). Depois das alterações, era como se dissesse que A PARTIR DAQUELE MOMENTO ele mudou de opinião.

  • Resposta: Letra A.

    A questão é ardilosa, mas a única proposição que não apresenta inclusão de novas ideias em sua reconstrução é a primeira.

    Em resposta a recurso, a Banca Examinadora argumentou: "Em 'O motivo, é claro, é o racismo.' (1º§) a expressão separada por vírgulas 'é claro' não constitui vocativo. Vocativo é um termo acessório da oração que serve para pôr em evidência o ser a quem nos dirigimos, sem manter relação sintática com outro como em 'Amigos, peçam alegria a Deus.' ( amigos = vocativo), não é o que ocorre em 'é claro'. A alternativa 'C) 'A resposta é, obviamente, ‘tanto faz'' (3º§) / A resposta, é claro, 'tanto faz'.' não pode ser considerada correta, pois, no texto original, a expressão “tanto faz” é a resposta; já na reescrita sugerida, não se sabe qual é a resposta, fica uma lacuna através da expressão 'tanto faz', ou seja, existe a afirmação de que a resposta pode ser qualquer uma".

    Por fim, a alternativa B apresenta duas alterações de sentido: a inclusão do advérbio obviamente, adicionando informação ao texto, e a troca do artigo indefinido por artigo definido, alterando o sentido do substantivo nome.

    Espero ter contribuído...

    Abraços!

ID
2247658
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto I para responder a questão.

                                                          Caça aos racistas

Alunos da Universidade Princeton querem tirar o nome de Woodrow Wilson de uma das mais importantes faculdades da instituição, a Woodrow Wilson School of Public and International Affairs. O motivo, é claro, é o racismo.

Thomas Woodrow Wilson (1856‐1924) ocupou a Presidência dos EUA por dois mandatos (1913‐1921). Era membro do Partido Democrata, levou o Nobel da Paz em 1919 e foi reitor da própria universidade. Mas Wilson era inapelavelmente racista. Achava que negros não deveriam ser considerados cidadãos plenos e tinha simpatias pela Ku Klux Klan. Merece ter seu nome cassado?

A resposta é, obviamente, “tanto faz”. Um nome é só um nome e, para quem já morreu, homenagens não costumam mesmo fazer muita diferença. De resto, discussões sobre racismo são bem‐vindas. Receio, porém, que a demanda dos alunos caminhe perigosamente perto do anacronismo. Sim, Wilson era racista, mas não podemos esquecer que a época também o era. O 28º presidente dos EUA não está sozinho.

“Não sou nem nunca fui favorável a promover a igualdade social e política das raças branca e negra... há uma diferença física entre as raças que, acredito, sempre as impedirá de viver juntas como iguais em termos sociais e políticos. E eu, como qualquer outro homem, sou a favor de que os brancos mantenham a posição de superioridade.” Essa frase, que soa particularmente odiosa a nossos ouvidos modernos, é de Abraham Lincoln, que, não obstante, continua sendo considerado um campeão dos direitos civis.

O problema são os americanos; eles são atavicamente racistas, dirá o observador antiimperialista. Talvez não. “O negro é indolente e sonhador, e gasta seu dinheiro com frivolidades e bebida”. Essa pérola é de Che Guevara. Alguns dizem que, depois, mudou de opinião. Quem não for prisioneiro de seu próprio tempo que atire a primeira pedra.

(SCHWARTSMAN, Hélio. Folha de S. Paulo, 13 de dezembro de 2015.)

Acerca da expressão “De resto” em “De resto, discussões sobre racismo são bem‐vindas.” (3º§), pode‐se inferir que para o autor.

Alternativas
Comentários

  • Para o autor do texto, "tanto faz" se o nome de Woodrow Wilson deveria ou não ser retirado do nome da faculdade, pois o que importaria diante daquela informação (de que era racista) era o debate sobre o tema, uma vez que era só um nome e que ele estava morto (e homenagens não costumam fazer diferença para os mortos).

    Gabarito: letra D

  • "pode-se INFERIR (deduzir) que o autor"...."De resto, discussões sobre racismo, são bem-vindas." Deixa claro que se são bem-vindas todas as discussões sobre racismo é porquê o tema não morreu com Wilson, permanece vivo. Letra B de bola. Se optar pela literalidade do tema, pela ratificação do pensamento, aí sim, letra D.

  • Erivaldo Braga, concordo com o teu ponto de vista. Resolvi algumas questões da banca Idecan acerca de " compreensão vs interpretação" e pude perceber que mesmo quando o comando da questão é de interpretação a banca cobra a literalidade, isso mata qualquer um. Marquei a B, mas o gabarito, segundo a banca, é a D.

ID
2247661
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto I para responder a questão.

                                                          Caça aos racistas

Alunos da Universidade Princeton querem tirar o nome de Woodrow Wilson de uma das mais importantes faculdades da instituição, a Woodrow Wilson School of Public and International Affairs. O motivo, é claro, é o racismo.

Thomas Woodrow Wilson (1856‐1924) ocupou a Presidência dos EUA por dois mandatos (1913‐1921). Era membro do Partido Democrata, levou o Nobel da Paz em 1919 e foi reitor da própria universidade. Mas Wilson era inapelavelmente racista. Achava que negros não deveriam ser considerados cidadãos plenos e tinha simpatias pela Ku Klux Klan. Merece ter seu nome cassado?

A resposta é, obviamente, “tanto faz”. Um nome é só um nome e, para quem já morreu, homenagens não costumam mesmo fazer muita diferença. De resto, discussões sobre racismo são bem‐vindas. Receio, porém, que a demanda dos alunos caminhe perigosamente perto do anacronismo. Sim, Wilson era racista, mas não podemos esquecer que a época também o era. O 28º presidente dos EUA não está sozinho.

“Não sou nem nunca fui favorável a promover a igualdade social e política das raças branca e negra... há uma diferença física entre as raças que, acredito, sempre as impedirá de viver juntas como iguais em termos sociais e políticos. E eu, como qualquer outro homem, sou a favor de que os brancos mantenham a posição de superioridade.” Essa frase, que soa particularmente odiosa a nossos ouvidos modernos, é de Abraham Lincoln, que, não obstante, continua sendo considerado um campeão dos direitos civis.

O problema são os americanos; eles são atavicamente racistas, dirá o observador antiimperialista. Talvez não. “O negro é indolente e sonhador, e gasta seu dinheiro com frivolidades e bebida”. Essa pérola é de Che Guevara. Alguns dizem que, depois, mudou de opinião. Quem não for prisioneiro de seu próprio tempo que atire a primeira pedra.

(SCHWARTSMAN, Hélio. Folha de S. Paulo, 13 de dezembro de 2015.)

O termo “o” em “Sim, Wilson era racista, mas não podemos esquecer que a época também o era.” (3º§) possui classificação morfológica equivalente ao destacado em, EXCETO:

Alternativas
Comentários

  • Na alternativa A,  "o" é artigo. Nas demais é pronome. 

  • racista, mas não podemos esquecer que a época também o era = que a época também era racista (classificação morfológica = classificação gramatical) pronome. Substitui o termo racista

    a) “Todo o (artigo definido) País pensa assim.” 
    b) “Nem tudo o (pronome demonstrativo) que reluz é ouro.” 
    c) “Perguntei?lhe se gostaria de vir conosco, mas ele não o (pronome) quis.” 
    d) “Estes vinhos são muito apreciados nessa região, e o (pronome substitui vinhos) são com todo o merecimento.”

  • Às vezes esse "Exceto" tem o poder de separar a gente dos nossos sonhos,como agora :(

  • A falta de atenção custa um ponto na prova. 

    possui classificação morfológica equivalente ao destacado em, EXCETO:

    A questão é muito fácil, porém quem não se ligar no exceto erra, como eu errei.

     

  • VERDADE MARCELO PINHEIRO, O COSTUME DE RESPONDER, NA MAIORIA DAS VEZES, A ALTERNATIVA CORRETA FAZ A GENTE ESQUECER O QUE O ENUNCIADO PEDE, COMO AGORA.....DÁ MUITA RAIVA.

  • GABARITO: A

    O termo “o” em “Sim, Wilson era racista, mas não podemos esquecer que a época também o era.” (3º§) possui classificação morfológica equivalente ao destacado em, EXCETO:

    A) “Todo o País pensa assim.”

    O = ARTIGO DEFINIDO ACOMPANHANDO O SUBSTANTIVO PAÍS.

    B) “Nem tudo o que reluz é ouro.”

    O = PRONOME DEMOSTRATIVO ACOMPANHANDO UM PRONOME RELATIVO( QUE ).

    C) “Perguntei‐lhe se gostaria de vir conosco, mas ele não o quis.”

    O = PRONOME REFERENCIADOR RETOMANDO POR MEIO DE ANÁFORA O REFERENTE VIR CONOSCO.

    D) “Estes vinhos são muito apreciados nessa região, e o são com todo o merecimento.”

    O = PRONOME REFERENCIADOR RETOMANDO POR MEIO DE ANÁFORA O REFERENTE ESTES VINHOS.

  • EXCETO EXCETO EXCETO EXCETO EXCETO
ID
2247664
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto II para responder a questão.

                                         A divisão do trabalho social cria a solidariedade

[...]

Bem diverso [da solidariedade mecânica] é o caso da solidariedade produzida pela divisão do trabalho. Enquanto a precedente implica que os indivíduos se assemelham, esta supõe que eles diferem uns dos outros. A primeira só é possível na medida em que a personalidade individual é absorvida na personalidade coletiva; a segunda só é possível se cada um tiver uma esfera de ação própria, por conseguinte, uma personalidade.  É necessário, pois, que a consciência coletiva deixe descoberta uma parte da consciência individual, para que nela se estabeleçam essas funções especiais que ela não pode regulamentar; e quanto mais essa região é extensa, mais forte é a coesão que resulta dessa solidariedade. De fato, de um lado, cada um depende tanto mais estreitamente da sociedade quanto mais dividido for o trabalho nela e, de outro, a atividade de cada um é tanto mais pessoal quanto mais for especializada. Sem dúvida, por mais circunscrita que seja, ela nunca é completamente original; mesmo no exercício de nossa profissão, conformamo‐ nos a usos, a práticas que são comuns a nós e a toda a nossa corporação.  Mas, mesmo nesse caso, o jugo que sofremos é muito menos pesado do que quando a sociedade inteira pesa sobre nós, e ele proporciona muito mais espaço para o livre jogo de nossa iniciativa. Aqui, pois, a individualidade do todo aumenta ao mesmo tempo que a das partes; a sociedade torna‐se mais capaz de se mover em conjunto, ao mesmo tempo em que cada um de seus elementos tem mais movimentos próprios. Essa solidariedade se assemelha à que observamos entre os animais superiores. De fato, cada órgão aí tem sua fisionomia especial, sua autonomia, e contudo a unidade do organismo é tanto maior quanto mais acentuada essa individualização das partes. Devido a essa analogia, propomos chamar de orgânica a solidariedade devida à divisão do trabalho.

[...]

(DURKHEIM, Émile. Da divisão do trabalho social. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1999.) 

Considerando as ideias do trecho “Bem diverso [da solidariedade mecânica] é o caso da solidariedade produzida pela divisão do trabalho. Enquanto a precedente implica que os indivíduos se assemelham, esta supõe que eles diferem uns dos outros.”, analise as afirmativas a seguir.
I. Há uma distinção clara e objetiva acerca de conceitos diferenciados estabelecidos.
II. As duas vertentes apresentadas a partir de um mesmo conceito podem ser consideradas complementares.
III. Ocorre o estabelecimento de uma comparação entre características diferentes atribuídas a um mesmo conceito.
Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s)

Alternativas
Comentários

  • Alguém sabe mim explicar porque é um mesmo conceito?


  • GABARITO: Letra B

    III. Enquanto a precedente... (Enquanto: introduz o estabelecimento de uma comparação)

    Mesmo conceito: de SOLIDARIEDADE (e suas vertentes: mecânica - indivíduos semelhantes; e da divisão do trabalho - os indivíduos diferem-se, atividade pessoal).

  • Se são diverso (diferentes) são duas vertentes (conceitos) que geram desigualdades nos individuos. Numa se assemelham, noutra são diferentes. Alguém entendeu?


  • só complementando...

    A frase chave para resposta é o trecho  "Bem diverso [da solidariedade mecânica] é o caso da solidariedade produzida pela divisão do trabalho. " , conforme Erivaldo informou! 

    Ambas vertentes discursam sobre Solidariedade: solidariedade mecânica e a solidariedade produzida pela divisão do trabalho.

  • Monalisa Brito, nem DURKHEIM saberia te explicar a sua indagação.

ID
2247667
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto II para responder a questão.

                                         A divisão do trabalho social cria a solidariedade

[...]

Bem diverso [da solidariedade mecânica] é o caso da solidariedade produzida pela divisão do trabalho. Enquanto a precedente implica que os indivíduos se assemelham, esta supõe que eles diferem uns dos outros. A primeira só é possível na medida em que a personalidade individual é absorvida na personalidade coletiva; a segunda só é possível se cada um tiver uma esfera de ação própria, por conseguinte, uma personalidade.  É necessário, pois, que a consciência coletiva deixe descoberta uma parte da consciência individual, para que nela se estabeleçam essas funções especiais que ela não pode regulamentar; e quanto mais essa região é extensa, mais forte é a coesão que resulta dessa solidariedade. De fato, de um lado, cada um depende tanto mais estreitamente da sociedade quanto mais dividido for o trabalho nela e, de outro, a atividade de cada um é tanto mais pessoal quanto mais for especializada. Sem dúvida, por mais circunscrita que seja, ela nunca é completamente original; mesmo no exercício de nossa profissão, conformamo‐ nos a usos, a práticas que são comuns a nós e a toda a nossa corporação.  Mas, mesmo nesse caso, o jugo que sofremos é muito menos pesado do que quando a sociedade inteira pesa sobre nós, e ele proporciona muito mais espaço para o livre jogo de nossa iniciativa. Aqui, pois, a individualidade do todo aumenta ao mesmo tempo que a das partes; a sociedade torna‐se mais capaz de se mover em conjunto, ao mesmo tempo em que cada um de seus elementos tem mais movimentos próprios. Essa solidariedade se assemelha à que observamos entre os animais superiores. De fato, cada órgão aí tem sua fisionomia especial, sua autonomia, e contudo a unidade do organismo é tanto maior quanto mais acentuada essa individualização das partes. Devido a essa analogia, propomos chamar de orgânica a solidariedade devida à divisão do trabalho.

[...]

(DURKHEIM, Émile. Da divisão do trabalho social. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1999.) 

De acordo com os aspectos da construção do texto, analise as considerações a seguir e assinale a afirmativa correta.

Alternativas
Comentários
  • MUITO MENOS – Expressão de comparação; QUANDO – Expressão de tempo. 

  • Letra C

    Comparativas

    Ligam duas orações, sendo que a segunda contém o segundo termo de uma comparação.

    Principais conjunções: 

    como, 

    (tal)... tal, 

    (menos)... do que, 

    (mais)... do que, 

    (tal)... qual, 

    quanto, 

    assim como, 

    bem como, etc.:


    “é muito menos pesado do que quando”

  • a) A expressão “em conjunto” é empregada para qualificar uma ação verbal atribuindo?lhe sentido temporal. 
    ... a sociedade torna?se mais capaz de se mover em conjunto (complementa o verbo = advérbio ; sentido= forma de mover .: modo


    b) O pronome demonstrativo “o” em “Mas, mesmo nesse caso, o jugo que sofremos [...]” é invariável e equivale a “isso”. 
    Mas, mesmo nesse caso, o (artigo def.) jugo que sofremos ...


    c) O segmento “é muito menos pesado do que quando” é constituído de expressões que indicam, respectivamente, referências a comparação e temporalidade. certo 



    d) A forma verbal em destaque, apresenta?se no singular, em " É necessário, pois, que a consciência coletiva (sujeito: consciência coletiva) deixe descoberta uma parte da consciência individual, [...]” já que o sujeito é constituído de orações.

  • a) "em conjunto" complementa o verbo, porém sem sentido temporal. errado

    b) O pronome demonstrativo “o” em “Mas, mesmo nesse caso, o jugo que sofremos [...]” é invariável e equivale a “isso”. 
    Aqui substitui "o" por "esse" ficando "Mas, mesmo nesse caso, esse jugo que sofremos [...]. errado

    c) "é muito menos pesado do que quando", repare no "do que" o qual seria a comparação e no "quando" que seria a temporalidade.

    certo.

    d) Sujeito: consciência coletiva, não é uma oração. errado

  • Letra D) sujeito oracional!!!!!

    item correto - Letra C)

  • A letra D está errada porque o sujeito é constituído de UMA ORAÇÃO. O sujeito é sim uma oração ("que a consciência coletiva deixe descoberta uma parte da consciência individual,"), inclusive essa oração é classificada como or. subordinada substantiva subjetiva (exerce função sintática de sujeito). Se substituir a oração por isso e colocar na forma direta (suj + verbo + predicado), o período ficaria: "Isso é necessário". Eu errei a questão pois não me atentei para a questão do plural, porém discordo das explicações de que apenas consciência coletiva seja o sujeito. 

ID
2247670
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto II para responder a questão.

                                         A divisão do trabalho social cria a solidariedade

[...]

Bem diverso [da solidariedade mecânica] é o caso da solidariedade produzida pela divisão do trabalho. Enquanto a precedente implica que os indivíduos se assemelham, esta supõe que eles diferem uns dos outros. A primeira só é possível na medida em que a personalidade individual é absorvida na personalidade coletiva; a segunda só é possível se cada um tiver uma esfera de ação própria, por conseguinte, uma personalidade.  É necessário, pois, que a consciência coletiva deixe descoberta uma parte da consciência individual, para que nela se estabeleçam essas funções especiais que ela não pode regulamentar; e quanto mais essa região é extensa, mais forte é a coesão que resulta dessa solidariedade. De fato, de um lado, cada um depende tanto mais estreitamente da sociedade quanto mais dividido for o trabalho nela e, de outro, a atividade de cada um é tanto mais pessoal quanto mais for especializada. Sem dúvida, por mais circunscrita que seja, ela nunca é completamente original; mesmo no exercício de nossa profissão, conformamo‐ nos a usos, a práticas que são comuns a nós e a toda a nossa corporação.  Mas, mesmo nesse caso, o jugo que sofremos é muito menos pesado do que quando a sociedade inteira pesa sobre nós, e ele proporciona muito mais espaço para o livre jogo de nossa iniciativa. Aqui, pois, a individualidade do todo aumenta ao mesmo tempo que a das partes; a sociedade torna‐se mais capaz de se mover em conjunto, ao mesmo tempo em que cada um de seus elementos tem mais movimentos próprios. Essa solidariedade se assemelha à que observamos entre os animais superiores. De fato, cada órgão aí tem sua fisionomia especial, sua autonomia, e contudo a unidade do organismo é tanto maior quanto mais acentuada essa individualização das partes. Devido a essa analogia, propomos chamar de orgânica a solidariedade devida à divisão do trabalho.

[...]

(DURKHEIM, Émile. Da divisão do trabalho social. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1999.) 

De acordo com o autor, a solidariedade advinda da divisão do trabalho social.

Alternativas
Comentários

  • (...) a segunda só é possível se cada um tiver uma esfera de ação própria, por conseguinte, uma personalidade. 

    A partir desse trecho só se fala da solidariedade produzida pela divisão de trabalho. 
    Até que chegamos ao ponto de que fala a alternativa a: 

    Aqui, pois, a individualidade do todo aumenta ao mesmo tempo que a das partes; a sociedade torna‐se mais capaz de se mover em conjunto, ao mesmo tempo em que cada um de seus elementos tem mais movimentos próprios.

ID
2247673
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto II para responder a questão.

                                         A divisão do trabalho social cria a solidariedade

[...]

Bem diverso [da solidariedade mecânica] é o caso da solidariedade produzida pela divisão do trabalho. Enquanto a precedente implica que os indivíduos se assemelham, esta supõe que eles diferem uns dos outros. A primeira só é possível na medida em que a personalidade individual é absorvida na personalidade coletiva; a segunda só é possível se cada um tiver uma esfera de ação própria, por conseguinte, uma personalidade.  É necessário, pois, que a consciência coletiva deixe descoberta uma parte da consciência individual, para que nela se estabeleçam essas funções especiais que ela não pode regulamentar; e quanto mais essa região é extensa, mais forte é a coesão que resulta dessa solidariedade. De fato, de um lado, cada um depende tanto mais estreitamente da sociedade quanto mais dividido for o trabalho nela e, de outro, a atividade de cada um é tanto mais pessoal quanto mais for especializada. Sem dúvida, por mais circunscrita que seja, ela nunca é completamente original; mesmo no exercício de nossa profissão, conformamo‐ nos a usos, a práticas que são comuns a nós e a toda a nossa corporação.  Mas, mesmo nesse caso, o jugo que sofremos é muito menos pesado do que quando a sociedade inteira pesa sobre nós, e ele proporciona muito mais espaço para o livre jogo de nossa iniciativa. Aqui, pois, a individualidade do todo aumenta ao mesmo tempo que a das partes; a sociedade torna‐se mais capaz de se mover em conjunto, ao mesmo tempo em que cada um de seus elementos tem mais movimentos próprios. Essa solidariedade se assemelha à que observamos entre os animais superiores. De fato, cada órgão aí tem sua fisionomia especial, sua autonomia, e contudo a unidade do organismo é tanto maior quanto mais acentuada essa individualização das partes. Devido a essa analogia, propomos chamar de orgânica a solidariedade devida à divisão do trabalho.

[...]

(DURKHEIM, Émile. Da divisão do trabalho social. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1999.) 

Analise os trechos a seguir.

I. “É necessário, pois, que a consciência coletiva deixe descoberta uma parte da consciência individual,...”

II. “... se cada um tiver uma esfera de ação própria, por conseguinte, uma personalidade.”

III. “... e quanto mais essa região é extensa, mais forte é a coesão que resulta dessa solidariedade.”

IV. “... para que nela se estabeleçam essas funções especiais que ela não pode regulamentar;...”

Em relação aos segmentos destacados anteriormente, identificam‐se termos/expressões que indicam o mesmo sentido apenas em

Alternativas
Comentários

  • I e II -  Pois e por conseguinte

  • I e II -  Pois e por conseguinte - conjunções conclusivas

    Principais conjunções conclusivas: logo, enfim, por isso, pois (depois do verbo), portanto, por conseguinte, assim.

  • em algumas questões é complicado saber o que essa banca quer com o enunciado muito mal redigido...

    gab. A aos não assinantes.

ID
2247676
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto II para responder a questão.

                                         A divisão do trabalho social cria a solidariedade

[...]

Bem diverso [da solidariedade mecânica] é o caso da solidariedade produzida pela divisão do trabalho. Enquanto a precedente implica que os indivíduos se assemelham, esta supõe que eles diferem uns dos outros. A primeira só é possível na medida em que a personalidade individual é absorvida na personalidade coletiva; a segunda só é possível se cada um tiver uma esfera de ação própria, por conseguinte, uma personalidade.  É necessário, pois, que a consciência coletiva deixe descoberta uma parte da consciência individual, para que nela se estabeleçam essas funções especiais que ela não pode regulamentar; e quanto mais essa região é extensa, mais forte é a coesão que resulta dessa solidariedade. De fato, de um lado, cada um depende tanto mais estreitamente da sociedade quanto mais dividido for o trabalho nela e, de outro, a atividade de cada um é tanto mais pessoal quanto mais for especializada. Sem dúvida, por mais circunscrita que seja, ela nunca é completamente original; mesmo no exercício de nossa profissão, conformamo‐ nos a usos, a práticas que são comuns a nós e a toda a nossa corporação.  Mas, mesmo nesse caso, o jugo que sofremos é muito menos pesado do que quando a sociedade inteira pesa sobre nós, e ele proporciona muito mais espaço para o livre jogo de nossa iniciativa. Aqui, pois, a individualidade do todo aumenta ao mesmo tempo que a das partes; a sociedade torna‐se mais capaz de se mover em conjunto, ao mesmo tempo em que cada um de seus elementos tem mais movimentos próprios. Essa solidariedade se assemelha à que observamos entre os animais superiores. De fato, cada órgão aí tem sua fisionomia especial, sua autonomia, e contudo a unidade do organismo é tanto maior quanto mais acentuada essa individualização das partes. Devido a essa analogia, propomos chamar de orgânica a solidariedade devida à divisão do trabalho.

[...]

(DURKHEIM, Émile. Da divisão do trabalho social. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1999.) 

Na construção da expressão “o jugo que sofremos”, é correto afirmar que – em relação a recursos da linguagem – pode ser observada a utilização de

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: Letra D

    "o jugo que sofremos" encontra-se num contexto com sentido afetivo, pois entendo que o autor do texto faz uma reflexão quanto a sujeição na solidariedade dentro da divisão do trabalho social, ou seja, a consciência do indivíduo cobra uma iniciativa em prol de determinado objetivo.

  • O sentido afetivo está evidenciado no trecho: " mesmo no exercicio de nossa profissão....

  • Linguagem afetiva:
    Diz-se do texto, narrativa, discurso ou tipo de expressão linguística em que os sentimentos do escritor ou do interlocutor se infiltram na sua linguagem ou na comunicação de suas ideias.

    https://www.dicio.com.br/afetivo/

     

    errei saporra!

  • Afetivo está relacionado a emoções. "jugo (opressão) que sofremos" tem forte carga emocional.

ID
2247679
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto II para responder a questão.

                                         A divisão do trabalho social cria a solidariedade

[...]

Bem diverso [da solidariedade mecânica] é o caso da solidariedade produzida pela divisão do trabalho. Enquanto a precedente implica que os indivíduos se assemelham, esta supõe que eles diferem uns dos outros. A primeira só é possível na medida em que a personalidade individual é absorvida na personalidade coletiva; a segunda só é possível se cada um tiver uma esfera de ação própria, por conseguinte, uma personalidade.  É necessário, pois, que a consciência coletiva deixe descoberta uma parte da consciência individual, para que nela se estabeleçam essas funções especiais que ela não pode regulamentar; e quanto mais essa região é extensa, mais forte é a coesão que resulta dessa solidariedade. De fato, de um lado, cada um depende tanto mais estreitamente da sociedade quanto mais dividido for o trabalho nela e, de outro, a atividade de cada um é tanto mais pessoal quanto mais for especializada. Sem dúvida, por mais circunscrita que seja, ela nunca é completamente original; mesmo no exercício de nossa profissão, conformamo‐ nos a usos, a práticas que são comuns a nós e a toda a nossa corporação.  Mas, mesmo nesse caso, o jugo que sofremos é muito menos pesado do que quando a sociedade inteira pesa sobre nós, e ele proporciona muito mais espaço para o livre jogo de nossa iniciativa. Aqui, pois, a individualidade do todo aumenta ao mesmo tempo que a das partes; a sociedade torna‐se mais capaz de se mover em conjunto, ao mesmo tempo em que cada um de seus elementos tem mais movimentos próprios. Essa solidariedade se assemelha à que observamos entre os animais superiores. De fato, cada órgão aí tem sua fisionomia especial, sua autonomia, e contudo a unidade do organismo é tanto maior quanto mais acentuada essa individualização das partes. Devido a essa analogia, propomos chamar de orgânica a solidariedade devida à divisão do trabalho.

[...]

(DURKHEIM, Émile. Da divisão do trabalho social. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1999.) 

Considere o segmento a seguir para responder a questão.

“Enquanto a precedente implica que os indivíduos se assemelham, esta supõe que eles diferem uns dos outros. A primeira só é possível na medida em que a personalidade individual é absorvida na personalidade coletiva; a segunda só é possível se cada um tiver uma esfera de ação própria, por conseguinte, uma personalidade.”

Acerca do segmento transcrito anteriormente, é correto afirmar que

Alternativas
Comentários

  • Gabarito: b


    Esse é o primeiro trecho do texto, equivalente a tese do mesmo, constituída de afirmação inicial desenvolvida por argumentos posteriores.

  • Conjução - Enquanto =   b) inicia a ampliação de uma afirmativa inicial, desenvolvida a seguir.

  • Gab.: B

    Esse tipo de questão pode ser resolvido pelo método da eliminação:

    A letra A jamais poderia ser, pois há uma quantidade maior de palavras, um detalhamento do que já havia sido dito. Portanto, jamais poderia ser considerada resumo.

    A letra C não enumera fatos.

    E da maioria das pessoas que erraram, a letra D foi a mais escolhida. Porém podemos observar que não há uma contra argumentação, e sim uma complementação, uma continuação do que fora dito anteriormente.

ID
2247682
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto II para responder a questão.

                                         A divisão do trabalho social cria a solidariedade

[...]

Bem diverso [da solidariedade mecânica] é o caso da solidariedade produzida pela divisão do trabalho. Enquanto a precedente implica que os indivíduos se assemelham, esta supõe que eles diferem uns dos outros. A primeira só é possível na medida em que a personalidade individual é absorvida na personalidade coletiva; a segunda só é possível se cada um tiver uma esfera de ação própria, por conseguinte, uma personalidade.  É necessário, pois, que a consciência coletiva deixe descoberta uma parte da consciência individual, para que nela se estabeleçam essas funções especiais que ela não pode regulamentar; e quanto mais essa região é extensa, mais forte é a coesão que resulta dessa solidariedade. De fato, de um lado, cada um depende tanto mais estreitamente da sociedade quanto mais dividido for o trabalho nela e, de outro, a atividade de cada um é tanto mais pessoal quanto mais for especializada. Sem dúvida, por mais circunscrita que seja, ela nunca é completamente original; mesmo no exercício de nossa profissão, conformamo‐ nos a usos, a práticas que são comuns a nós e a toda a nossa corporação.  Mas, mesmo nesse caso, o jugo que sofremos é muito menos pesado do que quando a sociedade inteira pesa sobre nós, e ele proporciona muito mais espaço para o livre jogo de nossa iniciativa. Aqui, pois, a individualidade do todo aumenta ao mesmo tempo que a das partes; a sociedade torna‐se mais capaz de se mover em conjunto, ao mesmo tempo em que cada um de seus elementos tem mais movimentos próprios. Essa solidariedade se assemelha à que observamos entre os animais superiores. De fato, cada órgão aí tem sua fisionomia especial, sua autonomia, e contudo a unidade do organismo é tanto maior quanto mais acentuada essa individualização das partes. Devido a essa analogia, propomos chamar de orgânica a solidariedade devida à divisão do trabalho.

[...]

(DURKHEIM, Émile. Da divisão do trabalho social. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1999.) 

Sabendo‐se que os pronomes demonstrativos são empregados – entre outros – para localizar, em relação às pessoas do discurso, os objetos que entram no conteúdo do enunciado; assinale a alteração a seguir que está de acordo com a determinação remissiva vista no segmento em análise.

Alternativas
Comentários
  • Aquela = a precedente. O uso de "aquela" se justifica por fazer referência à "solidariedade mecânica", termo que está mais distante na frase.
    "Esta" é mantida por fazer referência ao termo mais próximo: solidariedade produzida pela divisão do trabalho.

  • Determinante remissivo – informa que o conceito é conhecido do interlocutor ou faz parte da situação comunicativa.Expresso, geralmente, por artigos definidos,pronomes demonstrativos com função anafórica e os pronomes indefinidos : outros, mesmo,demais, mais, menos e tal.

  • Gab C

    Aquela, para o termo mais distante.

    Esta, para o termo mais próximo.

  • GABARITO: C

    Bem diverso [da solidariedade mecânica] é o caso da solidariedade produzida pela divisão do trabalho. Enquanto AQUELA (solidariedade mecânica) a precedente implica que os indivíduos se assemelham, ESTA(solidariedade produzida) supõe que eles diferem uns dos outros. 

    PRONOME DEMOSTRATIVO

    SENTIDO TEMPORAL

    ISTO, ESTE(s), ESTA(s) => PRESENTE

    ISSO, ESSE(s), ESSA(s) => PASSADO OU FUTURO PRÓXIMO

    AQUILO, AQUELE(s), AQUELA(s) => PASSADO OU FUTURO DISTANTE

    SENTIDO ESPACIAL

    ISTO, ESTE(s), ESTA(s) => PERTO DE QUEM SE FALA ( AQUI )

    ISSO, ESSE(s), ESSA(s) => PERTO DE COM QUEM SE FALA ( AÍ )

    AQUILO, AQUELE(s), AQUELA(s) => DISTANTE DE COM QUEM SE FALA EDE QUEM FALA ( LÁ )

  • ESTE ⇒ Mais próximo

    AQUELE ⇒ Mais distante

    Ex: Português e Penal esta Gosto aquela ainda mais.

  • POR QUE A LETRA B ESTARIA ERRADA AINDA NÃO ENTENDI

ID
2247685
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Texto II para responder a questão.

                                         A divisão do trabalho social cria a solidariedade

[...]

Bem diverso [da solidariedade mecânica] é o caso da solidariedade produzida pela divisão do trabalho. Enquanto a precedente implica que os indivíduos se assemelham, esta supõe que eles diferem uns dos outros. A primeira só é possível na medida em que a personalidade individual é absorvida na personalidade coletiva; a segunda só é possível se cada um tiver uma esfera de ação própria, por conseguinte, uma personalidade.  É necessário, pois, que a consciência coletiva deixe descoberta uma parte da consciência individual, para que nela se estabeleçam essas funções especiais que ela não pode regulamentar; e quanto mais essa região é extensa, mais forte é a coesão que resulta dessa solidariedade. De fato, de um lado, cada um depende tanto mais estreitamente da sociedade quanto mais dividido for o trabalho nela e, de outro, a atividade de cada um é tanto mais pessoal quanto mais for especializada. Sem dúvida, por mais circunscrita que seja, ela nunca é completamente original; mesmo no exercício de nossa profissão, conformamo‐ nos a usos, a práticas que são comuns a nós e a toda a nossa corporação.  Mas, mesmo nesse caso, o jugo que sofremos é muito menos pesado do que quando a sociedade inteira pesa sobre nós, e ele proporciona muito mais espaço para o livre jogo de nossa iniciativa. Aqui, pois, a individualidade do todo aumenta ao mesmo tempo que a das partes; a sociedade torna‐se mais capaz de se mover em conjunto, ao mesmo tempo em que cada um de seus elementos tem mais movimentos próprios. Essa solidariedade se assemelha à que observamos entre os animais superiores. De fato, cada órgão aí tem sua fisionomia especial, sua autonomia, e contudo a unidade do organismo é tanto maior quanto mais acentuada essa individualização das partes. Devido a essa analogia, propomos chamar de orgânica a solidariedade devida à divisão do trabalho.

[...]

(DURKHEIM, Émile. Da divisão do trabalho social. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1999.) 

Através da forma verbal empregada no título do texto, é correto afirmar que há indicação de que

Alternativas
Comentários
  • O tempo verbal PRESENTE DO INDICATIVO, representado no título do texto, aponta uma SITUAÇÃO PERMANENTE, DE VALIDADE ILIMITADA.

  • Presente do Indicativo
    eu crio
    tu crias
    ele cria
    nós criamos
    vós criais
    eles criam

  • Qual seria o erro da D ?

  •  

     A divisão do trabalho social cria a solidariedade

    O verbo criar estar no imperativo afirmativo!

    ou seja ele afirmou!


  • Resposta: Letra C.

    O presente do indicativo é usado, principalmente, para indicar ação permanente, repetida ou habitual. Nesse sentido, não dependem de decurso de tempo, sendo verificáveis em eventos passados, presentes ou futuros. Por exemplo, nas orações A Terra gira em torno do Sol ou Todos os dias, acordo às 8 horas da manhã. Evidentemente, a alternativa correta é a letra C, porquanto apresenta a ideia de processo contínuo frequentemente relacionada ao presente do indicativo. Nesse sentido, a criação de solidariedade mediante a divisão social do trabalho é fenômeno permanente ou habitual, criado ou repetido a qualquer momento.
    As opções A, B e D estão evidentemente erradas, porquanto circunscreveriam o fenômeno indicado no título (a criação de solidariedade) a determinado momento, respectivamente ao passado, ao futuro ou ao presente. Nesses casos, excluir-se-ia a ideia de situação permanente, de validade ilimitada, que poderia ser repetida a qualquer momento.
    Espero ter contribuído...
    Abraços!

  • Questão requer alteração de gabarito para letra "D".

    Presente do indicativo, indica um fato: 
    1) como regra geral, que ocorre no momento em que se fala (aspecto pontual ou momentâneo).

    ex: 1) A  torcida grita o nome do artilheiro
    1) O Brasil está jogando contra a Argentina.

    By Pestana

  • Marquei a letra D, achando que era a correta, errei.

    Indicativo

    É o modo da certeza, empregado para expressar que algo seguramente acontece, aconteceu ou acontecerá:

    “Só vendo a dinheiro!”.

    fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Modo_indicativo

  • pq a letra D está errada?

  • Já é a segunda vez que faço essa questão e marco a letra D mais uma vez e não consigo entender o erro. Procuro na gramática e nos gramáticos. Quem puder me ajudar.Agradeceria.

ID
2247688
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases, Lei nº 9.394/1996, em seu Art. 47, que trata da educação superior, analise.

I. O ano letivo regular, independente do ano civil, tem, no mínimo, duzentos e vinte dias de trabalho acadêmico efetivo, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver.

II. As instituições informarão aos interessados, antes de cada período letivo, os programas dos cursos e demais componentes curriculares, sua duração, requisitos, qualificação dos professores, recursos disponíveis e critérios de avaliação, obrigando‐se a cumprir as respectivas condições.

III. Os alunos que tenham extraordinário aproveitamento nos estudos, demonstrado por meio de provas e outros instrumentos de avaliação específicos, aplicados por banca examinadora especial, poderão ter abreviada a duração dos seus cursos, de acordo com as normas dos sistemas de ensino.

IV. É obrigatória a frequência de alunos e professores, incluindo os programas de educação a distância.

V. As instituições oferecerão, no período noturno, cursos de graduação nos mesmos padrões de qualidade mantidos no período diurno, sendo obrigatória a oferta noturna nas instituições públicas, garantida a necessária previsão orçamentária.

Estão corretas as afirmativas

Alternativas
Comentários

  • Erro do item I é informar que são 220 dias.

    LDB- Art. 47. Na educação superior, o ano letivo regular, independente do
    ano civil, tem, no mínimo, duzentos dias de trabalho acadêmico
    efetivo, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver. 

  • II, III e V, apenas. 

  • Erro da IV "incluindo" EAD:


    § 3º É obrigatória a freqüência de alunos e professores, salvo nos programas de educação a distância.

  • falsa l) Art. 47. Na educação superior, o ano letivo regular, independente do ano civil, tem, no mínimo, duzentos dias de trabalho acadêmico efetivo, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver.

    correta II) Art 47, § 1o As instituições informarão aos interessados, antes de cada período letivo, os programas dos cursos e demais componentes curriculares, sua duração, requisitos, qualificação dos professores, recursos disponíveis e critérios de avaliação, obrigando-se a cumprir as respectivas condições, e a publicação deve ser feita, sendo as 3 (três) primeiras formas concomitantemente:

    correta III)art 47, § 2º Os alunos que tenham extraordinário aproveitamento nos estudos, demonstrado por meio de provas e outros instrumentos de avaliação específicos, aplicados por banca examinadora especial, poderão ter abreviada a duração dos seus cursos, de acordo com as normas dos sistemas de ensino. 

    falsa lV) art 47, § 3º É obrigatória a freqüência de alunos e professores, salvo nos programas de educação a distância

    correta V) art 47, § 4º As instituições de educação superior oferecerão, no período noturno, cursos de graduação nos mesmos padrões de qualidade mantidos no período diurno, sendo obrigatória a oferta noturna nas instituições públicas, garantida a necessária previsão orçamentária.

     

ID
2247691
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo Samuel Rocha Barros (op. cit., p. 170‐1), em sentido amplo o currículo escolar abrange todas as experiências escolares. Por currículo escolar entende‐se todas as atividades planejadas e desenvolvidas na escola, as experiências de aprendizagem às quais os alunos passam bem como as matérias previstas para cada nível de ensino, o que o torna uma espécie de mapa, que guia os profissionais a uma boa prática, visto que cada escola está inserida em um contexto, seja temporal ou regional. Considerando os tipos de currículos (real, oculto e previsto), analise as afirmativas a seguir.  

I. Currículo __________ é aquele preestabelecido em todo um território, seja nacional ou estatal, que todos os professores devem seguir e executar. Ele atribui à escola o papel de reproduzir a cultura e é imposto por documentos oficiais como Lei de Diretrizes e Bases e Parâmetros Curriculares Nacionais.

II. Currículo __________ é aquele que acontece dentro da sala de aula entre educadores e seus alunos. Tendo caráter bem prático e flexível, ele diz respeito às atividades planejadas e desenvolvidas no Projeto Político‐Pedagógico da escola e os planos de aula realizados pelos professores.

III. Currículo __________ são as influências externas e internas que afetam a aprendizagem dos alunos de alguma maneira, as manifestações e simbologias no ambiente escolar. Este tipo de currículo diz respeito aos conteúdos diários que os alunos aprendem durante as aulas, seus atos, comportamentos, gestos, percepções, mas que não são oficiais, ou seja, não se encontram documentados em papel.

Assinale a alternativa que completa corretamente e sequencialmente as afirmativas anteriores.

Alternativas
Comentários

  • Currículo formal=  prescrito, oficial, explícito.

    #PartiuPosse!

  • Gab.: B

  • A partir de 1960, pedagogos e outros teóricos da educação acharam conveniente, para fins de análise, distinguir o currículo em três tipos:

    O primeiro refere-se ao chamado "currículo formal" (também conhecido como currículo prescrito), que é o currículo em sua forma mais idealizada. Ele é “prescrito” porque é pensado fora das especificidades de uma sala de aula, quer dizer, vem antes do contato efetivo entre professores(as) e estudantes. Aparece, por exemplo, nas diversas formas de diretrizes curriculares (nacionais, estaduais, de educação especial etc.) e constitui-se de um conjunto de conhecimentos que a escola e o sistema de ensino julgam imprescindíveis para os(as) estudantes em determinada disciplina ou em determinado ano escolar.

    No segundo tipo, o “currículo real”, esse conjunto de conhecimentos prescritos pelas instituições de educação, ganha efetividade no dia a dia da sala de aula, nas relações que se estabelecem entre professores(as) e estudantes, nas particularidades de suas vivências e de suas maneiras de pensar. Ele é composto, por exemplo, de todas aquelas adaptações feitas cotidianamente pelo professor que percebe que um determinado assunto despertou o interesse dos(as) estudantes, ou das estratégias usadas para aproximar a temática de suas realidades.

    O terceiro, o “currículo oculto”, é constituído por todos os saberes que não estão prescritos nas diretrizes curriculares, mas que acabam por afetar, positiva ou negativamente, o processo de aprendizagem dos conhecimentos escolares. São os conhecimentos adquiridos fora da escola, com a família, os amigos; ou, ainda, no espaço escolar, nas brincadeiras dos corredores, na forma de dispôr as carteiras, na maneira de se comportar diante de professores(as) e colegas etc.

    Fonte:

ID
2247697
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Significativo avanço nas tendências pedagógicas e, consequentemente, na ação docente foi, sem dúvida, o surgimento das teorias construtivistas e interacionistas fundamentadas no pensamento de Piaget. Considerando o exposto, analise as afirmativas a seguir.

I. Quando a concepção de aprendizagem está vinculada ao processo de conhecimento, também denominado de processo cognitivo, e não mais no processo de condicionamento, ou seja, através da inteligência, o ser humano age, aprende e constrói conhecimentos que lhe possibilitam uma interação cada vez melhor com o meio, por mais adverso que este lhe seja.  

II. Uma maneira adequada de ampliar e/ou modificar as estruturas do aluno consiste em provocar discordâncias ou conflitos cognitivos que representem desequilíbrios a partir dos quais, mediante atividades, o aluno consiga reequilibrar‐se, superando a discordância reconstruindo o conhecimento.

III. A contribuição desses fundamentos teóricos na aprendizagem escolar tem como objetivo principal alcançar comportamentos apropriados por parte dos alunos, basicamente entendidos como apropriação e modificação de respostas. Assim, se a resposta emitida for desejada haverá reforço, cuja natureza dependerá, necessariamente, do nível etário e do esforço dos alunos.

Estão corretas as afirmativas

Alternativas
Comentários

  • B

     

  • O item 3, trata do comportamentalismo/behavorismo

  • Só em saber que o III se tratava de behaviorismo já se tinha a alternativa correta!

  • Analisando:

    I. Quando a concepção de aprendizagem está vinculada ao processo de conhecimento, também denominado de processo cognitivo, e não mais no processo de condicionamento, ou seja, através da inteligência, o ser humano age, aprende e constrói conhecimentos que lhe possibilitam uma interação cada vez melhor com o meio, por mais adverso que este lhe seja.  

    Exato, corresponde as ideias da abordagem cognitivista de Piaget.

    II. Uma maneira adequada de ampliar e/ou modificar as estruturas do aluno consiste em provocar discordâncias ou conflitos cognitivos que representem desequilíbrios a partir dos quais, mediante atividades, o aluno consiga reequilibrar‐se, superando a discordância reconstruindo o conhecimento.

    Exato pois cabe ao professor propor problemas nesse processo que possibilitem o desequilíbrio e a resolução por parte dos alunos desses problemas.

    III. A contribuição desses fundamentos teóricos na aprendizagem escolar tem como objetivo principal alcançar comportamentos apropriados por parte dos alunos, basicamente entendidos como apropriação e modificação de respostas. Assim, se a resposta emitida for desejada haverá reforço, cuja natureza dependerá, necessariamente, do nível etário e do esforço dos alunos.

    Errato. A abordagem é a do comportamentalismo/Behaviorismo.

    Item b.

ID
2247703
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando a pedagogia crítico‐social dos conteúdos ou histórico‐crítica, tendência esta que começou a partir das teorias “crítico‐reprodutivistas”, ou seja, da escola como reprodutora das desigualdades sociais, analise.

I. Valoriza os conteúdos científicos e racionais, em oposição aos conteúdos dogmáticos e místicos da escola oficial e da escola religiosa. Interessa‐se mais pela forma de apreensão dos conteúdos.

II. Tem uma postura antiautoritária. Propõe a abolição do sistema punitivo de notas, exames, frequência. Utilizam trabalhos individuais e coletivos, aulas expositivas, métodos de estudo em grupo.

III. A escola não é o único segmento da sociedade responsável pelo processo de ampliação da conscientização política do cidadão, ocorre também na prática social ampla e concreta do cidadão.

IV. Preocupa‐se com os conteúdos culturais universais. Esses conteúdos científicos foram gerados por toda a humanidade, mas, historicamente, têm sido monopólio de uma minoria que usa como fator de dominação.

V. Não existe um método didático único, abstrato, capaz de servir a todos os conteúdos. Os métodos devem estar subordinados aos conteúdos. Métodos de ensino eficazes, que estimulam a atividade e incentiva o aluno; tem que favorecer o diálogo, o interesse do aluno. O professor é o mediador da relação pedagógica, um elemento insubstituível.

Estão corretas apenas as afirmativas

Alternativas
Comentários

  • I e II referem-se à Pedagogia Libertária.

  • Pedagogia crítico‐social dos conteúdos ou histórico‐crítica: participação organizada, prática social, mediador entre conteúdos e alunos, difusão dos conteúdos.

    Gabarito: C

ID
2247706
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No âmbito educacional, a gestão democrática tem sido defendida como dinâmica a ser efetivada nas unidades escolares, visando a garantir processos coletivos de participação e decisão. Sobre a gestão pedagógica nas escolas, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

(   ) A LDB trata da questão da gestão da educação, ao determinar os princípios que devem reger o ensino, indica que um deles é a gestão democrática. Mais adiante (Art. 14), a referida lei define que a construção da gestão democrática implica na garantia de tomada de decisões e ações referentes à unidade escolar centralizada na figura do diretor e seus assistentes. A tomada de decisões e participação dos docentes, discentes e pais se restringem às atividades pedagógicas. 

(   ) A democratização da gestão é defendida enquanto possibilidade de melhoria na qualidade pedagógica do processo educacional das escolas, na construção de um currículo pautado na realidade local, na maior integração entre os agentes envolvidos na escola – diretor, professores, estudantes, coordenadores, técnico‐administrativos, vigias, auxiliares de serviços – no apoio efetivo da comunidade às escolas, como participante ativa e sujeito do processo de desenvolvimento do trabalho escolar.

(   ) A ideia básica é a da gestão como um processo de idas e vindas, construído por meio da articulação entre os diferentes atores, que vão tecendo a feição que esse processo vai assumindo. A gestão democrática é a expressão de um aprendizado de participação pautado pelo dissenso, pela convivência e pelo respeito às diferenças, em prol do estabelecimento de espaços de discussão e deliberação coletivos.

(   ) A gestão democrática define que normas devem, primeiro, estar de acordo com as peculiaridades de cada sistema e, segundo, garantir a “participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola”, além da “participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes”.

A sequência está correta em

Alternativas
Comentários

  • F, V, V, V. 

  • Conforme a LDB em seu Art. 14 Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios:

    I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;

    II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.


    Sendo assim, todos são responsáveis pela gestão. Não há centralização da tomada de decisões, como descrito na letra A.

  • A gestão democrática é a expressão de um aprendizado de participação pautado pelo dissenso????

  • Dissenso é sinônimo de: controvérsia, desacordo, desaprovação, desarmonia, desavença

  • dissenso, pode ser entendido como diferentes opiniões e numa gestão democrática, isso não deveria gerar conflitos mas abertura para diálogos, com respeito às diferenças.

ID
2247709
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

“(...) vinculada ao processo de ensino e de aprendizagem precisamos elaborar um projeto de avaliação que em primeira instância e, através dos instrumentos nele instituído, possa servir a todo instante como feedback para avaliar não só o aluno, seu conhecimento, mas também toda uma proposta da escola, possibilitando, assim, validar e/ou rever o trabalho pedagógico a cada momento em que isto se fizer necessário.”

(Rabelo, 1999, p. 12.)

Considerando o exposto, a avaliação nessa ótica deverá ser

Alternativas
Comentários

  • "O conceito de avaliação diagnóstica não recebe uma definição uniforme de todos os especialistas. No entanto pode-se, de maneira geral, entendê-la como uma ação avaliativa realizada no início de um processo de aprendizagem, que tem a função de obter informações sobre os conhecimentos, aptidões e competências dos estudantes com vista à organização dos processos de ensino e aprendizagem de acordo com as situações identificadas".


    Fonte: http://www.portalavaliacao.caedufjf.net/pagina-exemplo/tipos-de-avaliacao/avaliacao-diagnostica/


    Desistir nem tão cedo!!

  • Só eu achei o conceito descrito mais para uma avaliação Formativa? 

  • Se tivesse formativa nas opções, seria esta que eu marcaria. 

  • Acho que esqueceram de colocar o item: FORMATIVA

  • Formativa?

ID
2247712
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Analise os trechos correlatos.

I.   “A Lei de Diretrizes e Bases (Lei 9.394/1996) declara que a finalidade da educação é o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. E, ainda, no Art. 3º, que o ensino deva ser ministrado com observância de princípios de: igualdade de condições para acesso e permanência na escola; liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; respeito à liberdade e apreço à tolerância; coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; gratuidade do ensino público nos estabelecimentos oficiais; valorização do profissional da educação escolar; gestão democrática do ensino público na forma dessa lei e da legislação dos sistemas de ensino; garantia de padrão de qualidade; valorização da experiência extraescolar; vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.”

                                                                       ASSIM

II. “A educação como direito social, conforme o Art. 6º, da Constituição Federal, deverá ser garantido para todos e de forma equânime, por isso os princípios do direito à educação constante na LDB, nos Arts. 2º e 3º.  Com a  nova Lei nº 12.796, de 2013, incluiu‐se nova redação ao Art. 3º,  onde acrescenta como uns dos princípios, a  consideração com a diversidade étnico‐racial.”

Assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários

  • C

    De nada!

  • Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

    Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

    I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

    II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;

    III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;

    IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;

    V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

    VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

    VII - valorização do profissional da educação escolar;

    VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;

    IX - garantia de padrão de qualidade;

    X - valorização da experiência extra-escolar;

    XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.

    XII - consideração com a diversidade étnico-racial.           

    XIII - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida.            

ID
2247715
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Algumas teorias sobre o currículo apresentam‐se como teorias tradicionais, procuram ser neutras, enquanto outras, chamadas teorias críticas e pós‐críticas, argumentam que nenhuma teoria é neutra ou desinteressada, mas que implica relações de poder e demonstra a preocupação com as conexões entre saber, identidade e poder. As diferentes teorias do currículo se diferenciam, inclusive, pela ênfase que dão à natureza da aprendizagem, do conhecimento, da cultura, da sociedade, enfim, à natureza humana. Considerando as teorias citadas, relacione‐as adequadamente com suas respectivas características.

1. Teoria tradicional.

2. Teoria crítica.

3. Teoria pós‐crítica.

( ) As relações de gênero constituem um dos enfoques mais presentes nesta teoria, que questionam, não apenas as desigualdades de classes sociais.

(  ) Preocupam‐se em desenvolver conceitos que permitem compreender, com base em uma análise marxista, o que o currículo faz. No desenvolvimento desses conceitos, existe uma ligação entre educação e ideologia.  

( ) Procura ser científica e objetiva, tendo como principal foco identificar os objetivos da educação escolarizada, formar o trabalhador especializado ou proporcionar à população uma educação geral, acadêmica.

(  ) Esta teoria faz análise do currículo multiculturalista que destaca a diversidade das formas culturais do mundo contemporâneo. O multiculturalismo, mesmo sendo considerado estudo da antropologia, mostra que nenhuma cultura pode ser julgada superior a outra. 

(  ) A tarefa dos especialistas em currículo, nesta teoria, consiste em fazer um levantamento das habilidades, em desenvolver currículos que permitam que essas habilidades fossem desenvolvidas e, finalmente, em planejar e elaborar instrumentos de medição para dizer com precisão se elas foram aprendidas.  

(  ) As bases desta teoria são estudos sociológicos, filosóficos e antropológicos, sendo as ideias de Marx bastante marcantes. A partir dessas ideias, o currículo passou a ser um espaço de poder, um meio pelo qual é reproduzida e mantida uma ideologia dominante, podendo também ser um espaço de construção, de libertação e de autonomia.

A sequência está correta em

Alternativas
Comentários

  • b) 3, 2, 1, 3, 1, 2. 

  • Esta questão é uma aula! 

  • ( ) As relações de gênero constituem um dos enfoques mais presentes nesta teoria, que questionam, não apenas as desigualdades de classes sociais. Teoria pós‐crítica.

    ( ) Preocupam‐se em desenvolver conceitos que permitem compreender, com base em uma análise marxista, o que o currículo faz. No desenvolvimento desses conceitos, existe uma ligação entre educação e ideologia. Teoria crítica.  

    ( ) Procura ser científica e objetiva, tendo como principal foco identificar os objetivos da educação escolarizada, formar o trabalhador especializado ou proporcionar à população uma educação geral, acadêmica. Teoria tradicional.

    ( ) Esta teoria faz análise do currículo multiculturalista que destaca a diversidade das formas culturais do mundo contemporâneo. O multiculturalismo, mesmo sendo considerado estudo da antropologia, mostra que nenhuma cultura pode ser julgada superior a outra. Teoria pós‐crítica.

    . 

    ( ) A tarefa dos especialistas em currículo, nesta teoria, consiste em fazer um levantamento das habilidades, em desenvolver currículos que permitam que essas habilidades fossem desenvolvidas e, finalmente, em planejar e elaborar instrumentos de medição para dizer com precisão se elas foram aprendidas.  Teoria tradicional

    ( ) As bases desta teoria são estudos sociológicos, filosóficos e antropológicos, sendo as ideias de Marx bastante marcantes. A partir dessas ideias, o currículo passou a ser um espaço de poder, um meio pelo qual é reproduzida e mantida uma ideologia dominante, podendo também ser um espaço de construção, de libertação e de autonomia.Teoria critica.

ID
2247718
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Analise os trechos correlatos.

I.   “Neste começo de um novo milênio, a educação apresenta‐se numa dupla encruzilhada: de um lado, o desempenho do sistema escolar não tem dado conta da universalização da educação básica de qualidade; de outro, as novas matrizes teóricas não apresentam ainda a consistência global necessária para indicar caminhos realmente seguros numa época de profundas e rápidas transformações. Essa é uma das preocupações do Instituto Paulo Freire, buscando, a partir do legado de Paulo Freire, consolidar o seu ‘Projeto da Escola Cidadã’, como resposta à crise de paradigmas.”

                                                                      ASSIM

II.  “O docente deve formar‐se com a capacidade de refletir sobre sua prática educacional, sobre sua docência, já que é através do processo reflexo que irá se tornar um profissional capaz de construir sua identidade profissional docente. A prática e o ato de reflexão dessa prática exercida no espaço da sala de aula contribuem para o surgimento de uma ressignificação do conceito de professor, de aluno, de aula e de aprendizagem.”

Assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários

  • Questão repetida.

ID
2247721
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A Lei nº 9.394 de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 20 de dezembro de 1996, é a que estabelece a finalidade da educação no Brasil, como esta deve estar organizada, quais são os órgãos administrativos responsáveis, quais são os níveis e modalidades de ensino, entre outros aspectos em que se define e se regulariza o sistema de educação brasileiro com base nos princípios presentes na Constituição. De acordo com o Art. 21 da Lei n.º 9.394/1996, a educação escolar é composta pela educação básica e ensino superior. Acerca das outras modalidades brasileiras de ensino, e de acordo com a LDB, assinale a alternativa INCORRETA.

Alternativas
Comentários

  • MODALIDADE: EDUCAÇÃO NO CAMPO, ESPECIAL, EJA, DISTÂNCIA MAS A EDUCAÇÃO INFANTIL FAZ PARTE DO NÍVEL DA EDUCAÇÃO BÁSICA.

  • Alternativa A, educação infantil não é modalidade :

     

    CAPÍTULO I

    Da Composição dos Níveis Escolares

    Art. 21. A educação escolar compõe-se de:

    I - educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio;

    II - educação superior.

    Art. 29.  A educação infantil, primeira etapa da educação básica......

     

  • A educação infantil é a PRIMEIRA ETAPA do NÍVEL/MODALIDADE de ensino básico.

  • Segundo a lei a Educação Infantil é a primeira etapa da educação básica!

    LDBE - Lei nº 9.394 de 20 de Dezembro de 1996

    Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.

    Art. 21. A educação escolar compõe-se de:

    I - educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio;

    II - educação superior.

  • É cada coisa que vejo nesses comentários...comentários incompletos, e acreditem muitas vezes errados!!!!. Por exemplo, o colega Jhonny Flores colocou o ENSINO BÁSICO como Nível/modalidade está erradooooooooooooo, ENSINO BÁSICO É NÍVEL, não MODALIDADE!!!!.

    Vejamos;

     De acordo com o titulo V da LDB/96, a educação escolar brasileira é composta de DOIS níveis: EDUCAÇÃO BÁSICA, que é dividida em: ensino infantil, ensino fundamental e ensino médio; e EDUCAÇÃO SUPERIOR.

    Apresenta também TRÊS modalidades de educação: 1. ED. de JOVENS E ADULTOS, 2. ED. PROFISSIONAL e por fim,  3. ED. ESPECIAL,

     AINDA TEMOS, as modalidades complementares QUE SÃO: educação indígena, educação no campo, educação de igualdade racial e educação a distância.

    Espero ter ajudado. 

    Bons estudos!!!

  • NEM TODO MUNDO SABE DE TUDO E CONCURSO NÃO MEDE CONHECIMENTO DE NINGUÉM, QUER, NA VERDADE, ELIMINAR.   É COMUM CONFUNDIRMOS "NÍVEIS DE EDUCAÇÃO" COM "MODALIDADES DE EDUCAÇÃO".  QUEM É UM POUCO ESPERTO NÃO PERDE ESSA QUESTÃO. DICA: BASTA IMAGINAR  UM REBANHO DE GADO NELORE (SÓ VACA BRANQUINHA) E PERCEBER QUE TEM UMA VACA PRETA NO MEIO (NO CASO, É A EDUCAÇÃO INFANTIL). QUESTÃO BOA, MAS SÓ PARA QUEM DOMINA O ASSUNTO, OU PARA QUEM É ESPERTO!!!

  • Gab A

     

    Modalidades de ensino:

    EAD – Educação a Distância

    EBC – Educação Básica do Campo

    EE – Educação Especial

    EEI – Educação Escolar Indígena

    EEQ – Educação Escolar Quilombola

    EJA – Educação de Jovens e Adultos

    EPT – Educação Profissional e Tecnológica

  • a) Educação infantil.  

  • Educação infantil não é modalidade. É uma etapa.

  • Até o enuciado da questão está eivado de erro. O mesmo diz; ENSINO superior, sendo que o correto seria EDUCAÇÃO superior.

  •  

    Modalidades de ensino:

    EAD – Educação a Distância

    EBC – Educação Básica do Campo

    EE – Educação Especial

    EEI – Educação Escolar Indígena

    EEQ – Educação Escolar Quilombola

    EJA – Educação de Jovens e Adultos

    EPT – Educação Profissional e Tecnológica

  • Ensino Infantil está enquadrado no nível de  ensino básico  e dessa forma não é uma modalidade isolada.

     

    Sendo que são consideradas modalidades de ensino :::

    EAD – Educação a Distância

    EBC – Educação Básica do Campo

    EE – Educação Especial

    EEI – Educação Escolar Indígena

    EEQ – Educação Escolar Quilombola

    EJA – Educação de Jovens e Adultos

    EPT – Educação Profissional e Tecnológica

  • NEGATIVO: Educação Infantil é uma Etapa. Não é Nivel e nem mesmo modalidade.

  • Questão mal elaborada. Entendi que a banca interpretou equivocadamente o trecho da lei abaixo. Faltou conhecimento de outros documentos que definem modalidades de ensino.


    Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:


    I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma:      (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)


    a) pré-escola;       (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)


    b) ensino fundamental;      (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)


    c) ensino médio;      (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)


    II - educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade;      (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)



  • Muito bom, athalita oliveira!

    Obrigada!


    Gabarito: A

  • IDECAN e suas questões mal formuladas... por que choras concurseiros?! hahahah

  • De acordo com a LDB 9.394/96

    Art. 21. A educação escolar compõe-se de:

    I - educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio;

    II - educação superior

    A educação infantil faz parte da atenção básica, excluindo-se de outros tipos de modalidades brasileiras de ensino.

  • A Educação Básica é formada por três grandes etapas:

    a Educação Infantil,

    o Ensino Fundamental

    e o Ensino Médio.

  • Entre as modalidades de Ensino e a Educação Infantil não é uma delas.

    Educação Especial, Eduacação Tecnologica, Educação a Distancia, Educaçao para Jovens e Adultos, Educação Indigena, Educação do Campo e Educação Bilingue pra Surdos...

ID
2247727
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo Luckesi (2003, p. 205): “avaliação é ato ou efeito de avaliar‐se, apreciação de análise. Desta forma, a avaliação é algo que pode ser medido, apreciado por alguém. Na avaliação o professor mede, determina, analisa e, finalmente, julga e determina os rumos a serem traçados no trabalho do educando”.  Ainda, para o referido autor, a avaliação pode ser classificada em avaliação formativa ou somativa.

De acordo com este pressuposto, complete as afirmativas com os dois tipos de avaliação citadas pelo autor.

I. A avaliação __________ é o processo realizado no decorrer de um programa institucional, visando aperfeiçoá‐lo e identificar suas dificuldades e lhe dar solução.

II. A avaliação __________ é o processo realizado ao final de um programa institucional visando a julgar sua capacidade para sua promoção para outra série.

III. A avaliação __________ é utilizada para conhecer cada aluno ao longo do processo ensino‐aprendizagem. Através dela, percebe‐se como o aluno está se adaptando às novas necessidades que se colocam.  

IV. A __________ permite que se desenvolva o plano previsto pelo professor diariamente, para que o aluno atinja os resultados previstos para o processo de ensino‐aprendizagem. Quanto ao desempenho do aluno, possibilita avaliar a adequação e a eficácia do ensino.  

V. A avaliação __________ é aquela que considera os resultados e que pode ser baseada em testes e outros instrumentos. O resultado final é a promoção ou retenção do aluno. Este tipo de avaliação tem por objetivo responder o que o aluno aprendeu em termos de resultados, para verificar o grau de aprendizagem.

A sequência está correta em

Alternativas
Comentários

  • b ) I. formativa / II. somativa / III. formativa / IV. formativa / V. somativa

  •  b) I. formativa / II. somativa / III. formativa / IV. formativa / V. somativa

  • FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO

    a) A avaliação diagnóstica (analítica) é adequada para o inicio do o período letivo, pois permite conhecer a realidade na qual o processo de ensino-aprendizagem vai acontecer. O professor tem como principal objetivo verificar o conhecimento prévio de cada aluno, tendo como finalidade de constata os pré-requisitos necessários de conhecimento ou habilidades imprescindíveis de que os estudantes possuem para o preparo de uma nova etapa de aprendizagem.

    b) A avaliação formativa(controladora) é aquela que tem como função controlar, devendo ser realizada durante todo o período letivo, com o intuito de verificar se os estudantes estão alcançando os objetivos propostos anteriormente.Esta função da avaliação visa, basicamente, avaliar se o aluno domina gradativamente e hierarquicamente cada etapa da aprendizagem, antes de avançar para outra etapa subsequente de ensino-aprendizagem. 

    c) A avaliação somativa (classificatória), tem como função básica a classificação dos alunos, sendo realizada ao final de um curso ou unidade de ensino. Classificando os estudantes de acordo com os níveis de aproveitamento previamente estabelecidos.

    Atualmente a classificação dos estudantes se processa segundo o rendimento alcançado, tendo por base os objetivos previstos. Para Bloom (1983), a avaliação somativa "objetiva avaliar de maneira geral o grau em que os resultados mais amplos têm sido alcançados ao longo e final de um curso".  

    https://www.pedagogia.com.br/artigos/funcoes_avaliacao/?pagina=2

ID
2247730
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

“Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.”                   (Art. 26 da LDB.)  

Sobre este artigo, analise as afirmativas.

I. Os currículos a que se refere o caput devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da língua portuguesa e da matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente do Brasil.

II. O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.  

III. Na parte diversificada do currículo será incluído, obrigatoriamente, a partir da quinta série, o ensino de pelo menos uma língua estrangeira moderna, cuja escolha ficará a cargo da comunidade escolar, dentro das possibilidades da instituição.

IV. O ensino da história do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e europeia.

V. A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua prática também obrigatória ao aluno.

Estão corretas apenas as afirmativas

Alternativas
Comentários

  • questão desatualizada.

    art. 26

     § 5o  No currículo do ensino fundamental, a partir do sexto ano, será ofertada a língua inglesa.            (Redação dada pela Lei nº 13.415, de 2017)

  • Língua inglesa obrigatória a partir do sexto ano!!!

  • I (correto) Art.26 , § 1º Os currículos a que se refere o caput devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da língua portuguesa e da matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente do Brasil. 

    II (correto) Art 26, § 2o O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório da educação básica.

    III(falso) Art. 26, § 5o No currículo do ensino fundamental, a partir do sexto ano, será ofertada a língua inglesa.

    IV (correto): Art26, § 4º O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e européia.

     V (falso) Art 26,§ 3o A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno:

  • desatualizada

  • Com a atualização da LDB , os itens V, III, sofreram modificações.

ID
2247733
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educação Básica, o currículo do ensino fundamental tem uma base nacional comum, complementada em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar por uma parte diversificada. A base nacional comum e a parte diversificada constituem um todo integrado e não podem ser consideradas como dois blocos distintos. A articulação entre a base nacional comum e a parte diversificada do currículo do ensino fundamental possibilita a sintonia dos interesses mais amplos de formação básica do cidadão com a realidade local, as necessidades dos alunos, as características regionais da sociedade, da cultura e da economia e perpassa todo o currículo.

Considerando o exposto, assinale a afirmativa INCORRETA.

Alternativas
Comentários

  • § 6o  A música deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular de que trata o § 2o deste artigo.

  • Por favor, alguém pode me responder, se o ensino religioso é obrigatório?

  • O ensino religioso é de oferta obrigatória, mas de matrícula facultativa, respondendo a pergunta do colega Eder Rios. 

    Sobre o erro da questão, falta dizer que a prática de educação física não será obrigatória ao aluno com mais de 30 anos, ou que tenha prole, que tenha carga horária igual ou superior a 6 horas de trabalho ou que esteja prestando serviço militar em que deva praticar educação física.

  • Ensino de artes: obrigatório

    Ensino da música: obrigatório, mas não exclusivo (está contido dentro do ensino de artes).

    Ensino religioso: obrigatório, matrícula facultativa, no horário escolar, vedado o proselitismo.

  • Complementando...

    Lei 9394/96

    Art. 33. O ensino religioso, de matrícula facultativa, é parte integrante da formação básica do cidadão e constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental, assegurado o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo.

  • (  c  )  errada  -    A música constitui conteúdo obrigatório e exclusivo ao  componente curricular, arte o qual compreende, também, as artes visuais, o teatro e a dança. A educação física, componente obrigatório do currículo do ensino fundamental, integra a proposta político‐pedagógica da escola e será facultativa ao aluno apenas nas circunstâncias previstas na LDB, ou seja, do curso noturno, ou em atestado médico.

     

    (c) correta -  A música constitui conteúdo obrigatório e não exclusivo ao  componente curricular, arte o qual compreende, também, as artes visuais, o teatro e a dança. A educação física, componente obrigatório do currículo do ensino fundamental, integra a proposta político‐pedagógica da escola e será facultativa ao aluno apenas nas circunstâncias previstas na LDB, ou seja, do curso noturno, ou em atestado médico. se for usar a lei ao pé da letra tem mais ítens. ( ver na lei 9394/96 abaixo).**

     

    RESOLUÇÃO Nº 7, DE 14 DE DEZEMBRO DE 2010,  art. 15  inciso 4º  /   **art. 26 da Lei nº 9.394/96 inciso 3.

  • § 6o  As artes visuais, a dança, a música e o teatro são as linguagens que constituirão o componente curricular de que trata o § 2o deste artigo.        (Redação dada pela Lei nº 13.278, de 2016)

  • ATENÇÃO, QUESTÃO DESATUALIZADA RECENTEMENTE

    § 6o  A música deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular de que trata o § 2odeste artigo.           (Incluído pela Lei nº 11.769, de 2008) (revogado)

    § 6o  As artes visuais, a dança, a música e o teatro são as linguagens que constituirão o componente curricular de que trata o § 2o deste artigo.        (Redação dada pela Lei nº 13.278, 02 MAIO de 2016).

  • O ensino religioso é obrigatório para a escola ofertar e FACULTATIVO ao aluno. Ver na LDB!!!

  • § 2º  O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.

    § 6o  As artes visuais, a dança, a música e o teatro são as linguagens que constituirão o componente curricular de que trata o § 2o deste artigo.

    OBS:  O PARAGRAFO 6º FAZ REFERÊNCIA AO SEGUNDO.

  • a letra b fala sobre especialmente do brasil, mas a ldb diz republica federativa

  • Um erro da letra C é restringir as circunstâncias previstas na LDB, vejam: "[...]A educação física, componente obrigatório do currículo do ensino fundamental, integra a proposta político‐pedagógica da escola e será facultativa ao aluno apenas nas circunstâncias previstas na LDB, ou seja, do curso noturno, ou em atestado médico".

     

    Lei 9.394/96 - LDB

     

    Art.26 

    § 3º  A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação infantil e do ensino fundamental, sendo sua prática facultativa ao aluno:

    I – que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas;

    II – maior de trinta anos de idade;

    III – que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado à prática da educação física;

    IV – amparado pelo Decreto-Lei no 1.044, de 21 de outubro de 1969;  

    V – (VETADO)     

    VI – que tenha prole.      

  • gente , qual a resposta dessa questão ??

  • Qual a resposta? A, B, C OU D???

ID
2247736
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica e a revisão e a atualização das diretrizes específicas de cada etapa e modalidade devem ocorrer mediante diálogo vertical e horizontal, de modo simultâneo e indissociável, para que se possa assegurar a necessária coesão dos fundamentos que as norteiam. Quanto às etapas correspondentes aos diferentes momentos constitutivos do desenvolvimento educacional, a Educação Básica compreende:

I. A educação infantil, obrigatória e gratuita, que compreende da creche, englobando as diferentes etapas do desenvolvimento da criança até 3 anos e 11 meses; e a pré‐escola, com duração de dois anos.

II. O ensino fundamental, obrigatório e gratuito, com duração de 9 anos, é organizado e tratado em duas fases: a dos 5 anos iniciais e a dos 4 anos finais.

III. O ensino médio, com duração mínima de 3 anos.

Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)

Alternativas
Comentários

  • Iten I.A educação infantil, obrigatória e gratuita, que compreende da creche, englobando as diferentes etapas do desenvolvimento da criança até 3 anos e 11 meses; e a pré‐escola, com duração de dois anos. 

    .

    Erro: "obrigatória e gratuita.


  • Observação bem feita, Luana, apenas o Ens Fund é obrigatório e gratuito. Até mesmo é médio tem previsão de "progressiva universalização", isto é, pode ser gratuito, mas nem é oferecido obrigatoriamente (como antigamente).

  • Complementando...

    Gab: D

    Lei 9394/96 - Art. 30. A educação infantil será oferecida em:

     

    I - creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade;

    II - pré-escolas, para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade.  

  • A Emenda Constitucional nº 59 dá nova redação ao Art. 208, I da CF/88, garantindo a educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria. Portanto, o erro da questão está em garantir a obrigatoriedade e gratuidade da creche (1ª fase da Ed. Infantil), que vai de 0 a 3 anos de idade.

  • GAB.: D

    LDB - Art. 4º 
    I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade [...] 
    a) pré-escola; (4 a 5 anos de idade) 
    b) ensino fundamental; (6 aos 15 anos de idade - duração de 9 anos)
    c) ensino médio; (15 aos 17anos de idade - duração mínima de 3 anos)

    OBS: creche não é obrigatória e gratuita.

  • Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:

    I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma: (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

    a) pré-escola; (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

    b) ensino fundamental; (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

    c) ensino médio; (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013)

    II - educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade;  (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

    III - atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino; (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

    IV - acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio para todos os que não os concluíram na idade própria;  (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

    V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um;

    VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando;

    VII - oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, com características e modalidades adequadas às suas necessidades e disponibilidades, garantindo-se aos que forem trabalhadores as condições de acesso e permanência na escola;

    VIII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde; (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

    IX - padrões mínimos de qualidade de ensino, definidos como a variedade e quantidade mínimas, por aluno, de insumos indispensáveis ao desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem.

    X – vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima de sua residência a toda criança a partir do dia em que completar 4 (quatro) anos de idade. (Incluído pela Lei nº 11.700, de 2008).

  • O erro da afirmativa I está em dizer que a Educação Infantil é "obrigatória e gratuita". Segue o artigo das DCN...

     

    Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica - RESOLUÇÃO Nº 4 DE 2010

     

    Art. 21. São etapas correspondentes a diferentes momentos constitutivos do desenvolvimento educacional:
    I - a Educação Infantil, que compreende: a Creche, englobando as diferentes etapas do desenvolvimento da criança até 3 (três) anos e 11 (onze) meses; e a Pré-Escola, com duração de 2 (dois) anos;

    II - o Ensino Fundamental, obrigatório e gratuito, com duração de 9 (nove) anos, é organizado e tratado em duas fases: a dos 5 (cinco) anos iniciais e a dos 4 (quatro) anos finais;
    III - o Ensino Médio, com duração mínima de 3 (três) anos.

  • Questão mal elaborada, mais precisamente a alternativa A, pois a pré-escola dos 4 aos 5 anos de idade é obrigatório e gratuirto, e a pré-escola faz parte da Educação Infantil.

ID
2247739
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei nº 8.069/1990, caso ocorra a prática de algum ato infracional, além das medidas protetivas de acordo com a supracitada lei, a autoridade competente poderá aplicar medida socioeducativa de acordo com a capacidade do ofensor, circunstâncias do fato e a gravidade da infração. De acordo com o exposto, analise as alternativas a seguir.
I. Advertências.
II. Obrigação de reparar o dano.
III. Prestação de serviços à comunidade.
IV. Liberdade assistida.
V. Semiliberdade.
VI. Internação.
Estão corretas as alternativas

Alternativas
Comentários

  • Resposta correta

    a)  I, II, III, IV, V, VI. 

  • Sabendo que a I e a II estão corretas, matava a questão.

  • Art. 112. Verificada a prática de ato infracional, a autoridade competente poderá aplicar ao adolescente as
    seguintes medidas:
    I - advertência;
    II - obrigação de reparar o dano;
    III - prestação de serviços à comunidade;
    IV - liberdade assistida;
    V - inserção em regime de semi-liberdade;
    VI - internação em estabelecimento educacional;
     

ID
2247742
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

“Na organização e gestão do currículo, as abordagens disciplinar, pluridisciplinar, interdisciplinar e transdisciplinar requerem a atenção criteriosa da instituição escolar, porque revelam a visão de mundo que orienta as práticas pedagógicas dos educadores e organizam o trabalho do estudante. Perpassam todos os aspectos da organização escolar, desde o planejamento do trabalho pedagógico, a gestão administrativo‐acadêmica, até a organização do tempo e do espaço físico e a seleção, disposição e utilização dos equipamentos e mobiliário da instituição, ou seja, todo o conjunto das atividades que se realizam no espaço escolar, em seus diferentes âmbitos.”  

(Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica, 2013.)

As abordagens multidisciplinar, pluridisciplinar e interdisciplinar fundamentam‐se nas mesmas bases, que são as disciplinas, ou seja, o recorte do conhecimento. Considerando essas abordagens, analise a afirmativa a seguir.

“A ______________ expressa frações do conhecimento e o hierarquiza, a _____________ estuda um objeto de uma disciplina pelo ângulo de várias outras ao mesmo tempo. A ______________ refere‐se ao conhecimento próprio da disciplina, mas está para além dela. O conhecimento situa‐se na disciplina, nas diferentes disciplinas e além delas, tanto no espaço quanto no tempo. A ______________ pressupõe a transferência de métodos de uma disciplina para outra. Ultrapassa‐as, mas sua finalidade inscreve‐se no estudo disciplinar.”  

Assinale a alternativa que completa correta e sequencialmente a afirmativa anterior.

Alternativas
Comentários

  • A

    Enquanto a multidisciplinaridade expressa frações do conhecimento e o hierarquiza, a pluridisciplinaridade estuda um objeto de uma disciplina pelo ângulo de várias outras ao mesmo tempo. Segundo Nicolescu, a pesquisa pluridisciplinar traz algo a mais a uma disciplina, mas restringe-se a ela, está a serviço dela. A transdisciplinaridade refere-se ao conhecimento próprio da disciplina, mas está para além dela. O conhecimento situa-se na disciplina, nas diferentes disciplinas e além delas, tanto no espaço quanto no tempo. Busca a unidade do conhecimento na relação entre a parte e o todo, entre o todo e a parte. Adota atitude de abertura sobre as culturas do presente e do passado, uma assimilação da cultura e da arte. O desenvolvimento da capacidade de articular diferentes referências de dimensões da pessoa humana, de seus direitos, e do mundo é fundamento básico da transdisciplinaridade. De acordo com Nicolescu (p. 15), para os adeptos da transdisciplinaridade, o pensamento clássico é o seu campo de aplicação, por isso é complementar à pesquisa pluri e interdisciplinar. A interdisciplinaridade pressupõe a transferência de métodos de uma disciplina para outra. Ultrapassa-as, mas sua finalidade inscreve-se no estudo disciplinar. Pela abordagem interdisciplinar ocorre a transversalidade do conhecimento constitutivo de diferentes disciplinas, por meio da ação didático-pedagógica mediada pela pedagogia dos projetos temáticos. 

    http://www.portal.cps.sp.gov.br/cetec/geped/planejamento/2018/planejamento_docente/abordagens_multi_pluri_inter_transd.pdf

  • “A ____(MULTIDISCIPLINARIDADE)_____ expressa frações do conhecimento e o hierarquiza, a ______(PLURIDISCIPLINARIDADE)_______ estuda um objeto de uma disciplina pelo ângulo de várias outras ao mesmo tempo. A _______(TRANSDISCIPLINARIDADE)_______ refere‐se ao conhecimento próprio da disciplina, mas está para além dela. O conhecimento situa‐se na disciplina, nas diferentes disciplinas e além delas, tanto no espaço quanto no tempo. A _______(INTERDISCIPLINARIDADE)_______ pressupõe a transferência de métodos de uma disciplina para outra. Ultrapassa‐as, mas sua finalidade inscreve‐se no estudo disciplinar.”  

ID
2247745
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para Paulo Freire (1984, p. 23), é necessário entender a educação não apenas como ensino, não no sentido de habilitar, de “dar” competência, mas no sentido de humanizar. A pedagogia que trata dos processos de humanização, a escola, a teoria pedagógica e a pesquisa, nas instâncias educativas, devem assumir a educação enquanto processos temporal, dinâmico e libertador, aqueles em que todos desejam se tornar cada vez mais humanos. A escola demonstra ter se esquecido disso, tanto nas relações que exerce com a criança, quanto com a pessoa adolescente, jovem e adulta.

A gestão democrática, educa‐se para a conquista da cidadania plena, mediante a ação conjunta que busca, nos movimentos sociais, elementos para criar e recriar o trabalho na escola, mediante:

I. Compreensão da globalidade da pessoa, enquanto ser que aprende, que sonha e ousa, em busca da conquista de uma convivência social libertadora fundamentada na ética cidadã.

II. Implementação dos processos e procedimentos burocráticos, assumindo os planos pedagógicos, os objetivos institucionais e educacionais pelo corpo pedagógico e técnico a escola as atividades educacionais como forma de buscar soluções conjuntas.

III. Restrição das relações interpessoais, tornando‐se mais solitários, gerindo‐se de tal modo, que se sintam independentes a conhecer melhor os seus propósitos, e a trabalhar individualmente sem traduzir as suas dificuldades e expectativas pessoais e profissionais, pois isto pode causar desconforto a si e aos demais.

IV. Instauração de relações entre os estudantes, proporcionando‐lhes espaços de convivência e situações de aprendizagem, por meio dos quais aprendam a se compreender e se organizar em equipes de estudos e de práticas esportivas, artísticas e políticas.

V. Presença articuladora e mobilizadora do gestor no cotidiano da instituição e nos espaços com os quais a instituição escolar interage, em busca da qualidade social das aprendizagens que lhe caiba desenvolver, com transparência e responsabilidade

Estão corretas apenas as afirmativas

Alternativas
Comentários

  • Gabarito B

     

  • II. Implementação dos processos e procedimentos burocráticos, assumindo os planos pedagógicos, os objetivos institucionais e educacionais pelo corpo pedagógico e técnico a escola as atividades educacionais como forma de buscar soluções conjuntas.

    O PPP é um documento burocrático para da cumprimento as ações das secretarias educacionais.

ID
2247748
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Na atualidade, algumas vertentes de estudos que trabalham de forma bastante proximal a pessoas com transtornos mentais têm indicado dois métodos de confluência, dos quais bons resultados têm sido obtidos relativos ao processo de educação de aluno com necessidades educacionais especiais. São eles:

Alternativas
Comentários


  • "O método TEACCH utiliza uma avaliação denominada PEP-R (Perfil Psicoeducacional Revisado) para avaliar a criança e determinar seus pontos fortes e de maior interesse, e suas dificuldades, e, a partir desses pontos, montar um programa individualizado."

ID
2247751
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Analise as afirmativas, marque V para as verdadeiras e F para as falsas.

( ) A educação especial deve garantir os serviços de apoio especializados voltados a eliminar as barreiras que possam obstruir o processo de escolarização de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.

( ) O atendimento educacional especializado deve integrar a proposta pedagógica da escola.

( ) A oferta de educação especial será somente na rede regular de ensino, não podendo se estender às escolas particulares.

A sequência está correta em

Alternativas
ID
2247754
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Na educação especial, o aluno com deficiência necessita de um atendimento especializado em salas preferencialmente estruturadas e equipadas. Sobre as salas de aulas multifuncionais, analise as afirmativas a seguir.

I. As salas de recursos multifuncionais são ambientes dotados de equipamentos, mobiliários e materiais didáticos e pedagógicos para a oferta do atendimento educacional especializado.

II. São salas de atendimento clínico, onde se faz a triagem inicial do aluno e logo o encaminhando para sala de aula comum.

III. Essas salas são dotadas de equipamentos e materiais especializados, não há a necessidade do professor especializado, uma vez que os recursos lá encontrados estão ao alcance de todos.

Está(ão) INCORRETA(S) apenas a(s) afirmativa(s)

Alternativas
ID
2247757
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A tecnologia assistiva são mecanismos de acessibilidade que permitem aos alunos com deficiência a melhor adaptação e desenvolvimento da atividade de forma gradual e autônoma. Assinale a alternativa que representa corretamente software de tecnologia assistiva a alunos com deficiência visual. 

Alternativas
ID
2247760
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

De acordo com as diretrizes, os critérios de adaptação curricular são indicadores do que os alunos devem aprender, de como e quando aprender, das distintas formas de organização do ensino e de avaliação da aprendizagem com ênfase na necessidade de previsão e provisão de recursos e apoios, além de tipos de adaptação. São propostas de algumas modalidades de adaptações curriculares, EXCETO:

Alternativas
Comentários

  • (A) clinicas

  • essa banca nós lemos mil vezes para entender o que ela quer dizer !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

ID
2247763
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O atendimento educacional especializado deve integrar a proposta pedagógica da escola, envolver a participação da família para garantir pleno acesso e participação dos estudantes, atender às necessidades específicas das pessoas público‐alvo da educação especial, e ser realizado em articulação com as demais políticas públicas. Sobre os objetivos do atendimento educacional especializado, analise as afirmativas a seguir.  

I. Prover condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino regular e garantir serviços de apoio especializados de acordo com as necessidades individuais dos estudantes.

II. Garantir a transversalidade das ações da educação especial no ensino regular.

III. Fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos e pedagógicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem.

IV. Não há necessidade de assegurar condições para a continuidade de estudos nos demais níveis, etapas e modalidades de ensino, isso porque os alunos com deficiência não necessitam prosseguir na formação.  

Estão corretas as afirmativas

Alternativas
Comentários

  • d) I, II e III, apenas.

     

    De nada!

  • Art. 58. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.

    art 58, § 1º Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender às peculiaridades da clientela de educação especial.

    art 58, § 3º A oferta de educação especial, nos termos do caput deste artigo, tem início na educação infantil e estende-se ao longo da vida, observados o inciso III do art. 4º e o parágrafo único do art. 60 desta Lei.

    Art. 59. Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação:

    I - currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades; Ver

ID
2247769
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo Campbell (2009), a avaliação constitui um entrave à implementação da inclusão escolar, evidenciando a urgência em suprimir seu caráter classificatório e o estabelecimento de novos critérios para atender às necessidades dos alunos com deficiência. Frente ao processo de avaliação de alunos com deficiência, assinale a alternativa INCORRETA.

Alternativas
Comentários

  • (ERRADA) - B) A avaliação de alunos com deficiência deve obedecer aos padrões convencionais, ou seja, os mesmos padrões do aluno sem deficiência, isso porque os direitos e as performances de aprendizagem são as mesmas. Dentro dessa perspectiva, o professor avaliará somente a aprendizagem da autonomia, aquele que garanta aos alunos independência.

ID
2247772
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo Campbell (2009), a disortografia é a dificuldade do aprendizado e do desenvolvimento da habilidade da linguagem escrita e pode ocorrer associada ou não à dificuldade de leitura, isto é, à dislexia. São características das disortografias:

I. Dificuldades em perceber as sinalizações gráficas (parágrafos, travessão, pontuação e acentuação).

II. Textos muito reduzidos.

III. Aglutinação ou separação indevida de palavras.

IV. Falta de raciocínio matemático.  

Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s)

Alternativas
Comentários

  • I. Dificuldades em perceber as sinalizações gráficas (parágrafos, travessão, pontuação e acentuação).

    II. Textos muito reduzidos.

    III. Aglutinação ou separação indevida de palavras.

  • A principal característica de um sujeito disortográfico é a confusão que ele apresenta com as letras, sílabas e trocas ortográficas já trabalhadas em sala   de   aula   pelo   docente.   Outras   características   são   as   inversões, aglutinações, omissões e desordem na estrutura da frase.

    -Troca de grafemas: Geralmente as trocas de grafemas que representam fonemas homorgânicos acontecem por problemas de discriminação auditiva. Quando a criança troca fonemas na fala, a tendência é que ela escreva apresentando as mesmas trocas, mesmo que os fonemas não sejam auditivamente semelhantes;

    -Falta de vontade de escrever;

    -Dificuldade em perceber as sinalizações gráficas (parágrafos, travessão, pontuação e acentuação);

    -Dificuldade no uso de coordenação/subordinação das orações;

    -Textos muito reduzidos;

    -Aglutinação ou separação indevida das palavras

ID
2247775
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A inclusão é um ato democrático de cidadania porque atinge a todos e deflagra uma urgência na modificação de nós mesmos para:

I. A aceitação da pessoa com necessidades educacionais especiais não como ser limitado, mas como indivíduo produtivo.

II. A compreensão plena de suas afetividades e desejos.

III. Admitir sua capacidade intelectual de forma a incitá‐la ao convívio social.

Estão corretas as afirmativas

Alternativas
Comentários

  • A questão é simples, mas deixa dúvida no item II quanto a "compreensão PLENA"??? Bem utópico...

  • visão do que é "pleno": questão de intensidade, quebra de barreiras e superação de limites impostos.

  • Gabarito: Letra A.

     

    #partiuposse

ID
2247778
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O trabalho do professor de atendimento educacional especializado voltado para o aluno com Deficiência Intelectual (DI) se caracteriza essencialmente pela realização de ações específicas sobre os mecanismos de aprendizagem e desenvolvimento desses alunos. São condutas e procedimentos importantes junto aos alunos com DI:

I. O AEE se realiza essencialmente na sala de aula junto com os demais alunos. Recomenda‐se colocar o aluno com DI em um canto da sala para não incomodar os demais colegas.

II. O professor do atendimento educacional especializado deve propor atividades que contribuam para a aprendizagem de conceitos, além de propor situações vivenciais que possibilitem esse aluno organizar o seu pensamento.

III. Para desenvolver o AEE é imprescindível que o professor conheça seu aluno e suas particularidades para além da sua condição cognitiva.  

IV. O trabalho do professor do AEE é ajudar o aluno com deficiência intelectual a atuar no ambiente escolar e fora dele, considerando as suas especificidades cognitivas.

Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s)

Alternativas
Comentários

  • II. O professor do atendimento educacional especializado deve propor atividades que contribuam para a aprendizagem de conceitos, além de propor situações vivenciais que possibilitem esse aluno organizar o seu pensamento.

    III. Para desenvolver o AEE é imprescindível que o professor conheça seu aluno e suas particularidades para além da sua condição cognitiva.  

    IV. O trabalho do professor do AEE é ajudar o aluno com deficiência intelectual a atuar no ambiente escolar e fora dele, considerando as suas especificidades cognitivas.

ID
2247781
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

São diretrizes da Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista, EXCETO:

Alternativas
Comentários

  • Verifica-se que o enunciado pediu a exceção, ou seja, lido de outra forma, qual das alternativas não constavam como diretriz. Da análise do art. 2º, da Lei 12764/2012, depreende-se que só poderia ser alternativa "b":

    "Art. 2o  São diretrizes da Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista: 

    I - a intersetorialidade no desenvolvimento das ações e das políticas e no atendimento à pessoa com transtorno do espectro autista; 

    II - a participação da comunidade na formulação de políticas públicas voltadas para as pessoas com transtorno do espectro autista e o controle social da sua implantação, acompanhamento e avaliação; 

    III - a atenção integral às necessidades de saúde da pessoa com transtorno do espectro autista, objetivando o diagnóstico precoce, o atendimento multiprofissional e o acesso a medicamentos e nutrientes" (grifo nosso).

    Em que pese isso, o candidato atento, ainda que não tivesse lido a lei, poderia extrair a resposta como a única a ser assinalada pelo caráter excludente (vai de acordo e contra todo movimento de inclusão das pessoas com deficiência) e discriminatório, deixando ao arbitrio do administrador a inserção ou não, conforme o nível do intelecto.

  • Letra B, Alternativa mais condizente e correta.

ID
2247784
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre a influência da brincadeira no desenvolvimento infantil, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) A brincadeira permite à criança se apropriar de códigos culturais e de papéis sociais.

( ) As primeiras brincadeiras do bebê, que são caracterizadas pela observação e posterior manipulação de objetos, oferecem à criança o conhecimento e a exploração do seu meio através dos órgãos dos sentidos.

( ) A brincadeira, seja simbólica ou de regras, não tem apenas um caráter de diversão ou de passatempo.

( ) Pela brincadeira a criança, com a intencionalidade, estimula uma série de aspectos que contribuem para o seu desenvolvimento.

A sequência está correta em

Alternativas
Comentários

  • V, V, V, F

  • acho que o erro está na afirmação "COM intencionalidade"

ID
2247787
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

“O planejamento do trabalho em sala de aula é uma dimensão fundamental do trabalho pedagógico.” Acerca do exposto, é INCORRETO afirmar que ao planejar a escola

Alternativas
Comentários

  • O correto seia dizer: "sistemática" e não "assistemática"

  • Assistemático: que NÃO possui organização ou método.

    Ou seja, o contrário de sistemático.

  • b)

    assegura uma prática assistemática. 

    Sistemática*

     

ID
2247790
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Analise as afirmativas correlatas.

I. “A brincadeira também é uma rica fonte de comunicação.”

POIS

II. “Até mesmo na brincadeira solitária a criança, pelo faz de conta, imagina que está conversando com alguém ou com os seus próprios brinquedos.”

Assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários

  • As duas afirmativas são verdadeiras e se completam.

ID
2247793
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre o processo de construção do conhecimento, analise as afirmativas a seguir.

I. Piaget diz que o indivíduo está constantemente interagindo com o meio ambiente. Dessa interação resulta uma mudança contínua, que chamamos de acomodação.

II. A relação entre ensino e aprendizagem é mecânica, uma simples transmissão do professor que ensina para o aluno que aprende.

III. Para Piaget, a inteligência é adaptação na sua forma mais elevada, isto é, o desenvolvimento mental, em sua organização progressiva, é uma forma de adaptação sempre mais precisa à realidade.

Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s)

Alternativas
Comentários

  • III. Para Piaget, a inteligência é adaptação na sua forma mais elevada, isto é, o desenvolvimento mental, em sua organização progressiva, é uma forma de adaptação sempre mais precisa à realidade.

  • Corrigindo as alternativas 

    I - Piaget diz que o individuo está constantemente interagindo com o meio ambiente. Dessa interação resulta uma mudança contínua, que chamamos de adaptação.

    II  O professor tem o papel de encorajar o aluno a aplicar seu conhecimento em situações até entçao desconhecidas .

     

  • Alternativa correta:

     III. Para Piaget, a inteligência é adaptação na sua forma mais elevada, isto é, o desenvolvimento mental, em sua organização progressiva, é uma forma de adaptação sempre mais precisa à realidade.

  • III. Para Piaget, a inteligência é adaptação na sua forma mais elevada, isto é, o desenvolvimento mental, em sua organização progressiva, é uma forma de adaptação sempre mais precisa à realidade.

  • Letra C,

    Corrigindo,

    I. Piaget diz que o individuo está constantemente interagindo com o meio ambiente. Dessa interação resulta uma mudança contínua, que chamamos de adaptação

    II . A relação entre ensino e aprendizagem não é mecânica, não é uma simples transmissão do professor que ensina para o aluno que aprende. Ao contrário, é uma relação recíproca na qual se destacam o papel dirigente do professor e a atividade dos alunos. 

ID
2247796
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre as concepções de infância, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

(  ) O século XVIII inaugurou a construção da infância moderna, assumindo o signo de liberdade, autonomia e independência.

(  ) O século XIX inaugurou uma criança com valor econômico, criando uma concepção de infância plenamente aceita no século XX.

(  ) A infância, enquanto produção cultural da pós‐modernidade, não pode ser pensada como cristalizada ou acabada.

(  ) No Brasil moderno surgiu um termo que conceitua bem a criança desvalida: direitos.

A sequência está correta em

Alternativas
ID
2247799
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação aos aspectos legais da educação infantil no Brasil, é INCORRETO afirmar que

Alternativas
Comentários

  • Art. 11. Os municípios incumbir-se-ão de:

    V - oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas,...

    (LDB).

  • E os 60%?

  • De acordo com a LDB, 

    Art. 10. Os Estados incumbir-se-ão de:

    VI - assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio a todos que o demandarem, respeitado o disposto no art. 38 desta Lei; 

     

    Art. 11. Os Municípios incumbir-se-ão de:

    V - oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuação em outros níveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua área de competência e com recursos acima dos percentuais mínimos vinculados pela Constituição Federal à manutenção e desenvolvimento do ensino.

     

    Questão errada letra B, pois compete aos municípios a Educação Infantil.

  • A freq no ensino infantil é pre-requisto para matricula no fundamental?

  • Complementando

    CF : Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:

    I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria;  

  • É mole, errar pq queria a errada.

  • Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de: 

    I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, organizada da seguinte forma(...)

     

    Art. 11. Os municípios incumbir-se-ão de:

    V - oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas(...)

     

    Art. 29. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.

  • frequência na educação infantil não é pré‐requisito para a matrícula no ensino fundamental.

    Art. 31. A educação infantil será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:        

    I - avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental;    

  • EDUCAÇÃO BÁSICA

    Art. 24 - VI - o controle de frequência fica a cargo da escola, conforme o disposto no seu regimento e

    nas normas do respectivo sistema de ensino, exigida a frequência mínima de setenta e cinco(75%) por

    cento do total de horas letivas para aprovação;

    EDUCAÇÃO INFANTIL

    Art. 31 - IV - controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida a

    frequência mínima de 60% (sessenta por cento) do total de horas;

    ACREDITO QUE ESSA QUESTÃO PODERIA SER ANULADA.

ID
2247802
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Analise as afirmativas correlatas.

I. “Para que a educação seja de fato um espaço pleno de significados e aprendizagens, é importante não esquecer que é na interação com o outro e com o mundo que se edifica o conhecimento e se compreende a realidade.”

NESTE SENTIDO

II. “O currículo deve ser apresentado como uma listagem de conteúdos e objetivos a serem alcançados.”

Assinale a alternativa correta.

Alternativas
Comentários

  • O erro está em "listagem de conteúdos".

  • GABARITO B

  • Não seria um "erro" colega Poliane, mas uma perspectiva que não condiz com o texto I, de visão mais sociocultural.

ID
2247805
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Analise as afirmativas a seguir.

I. A abordagem humanista vê o aluno como produto do meio.

II. A abordagem cognitivista preocupa‐se com as relações sociais sem deixar de privilegiar a capacidade do aluno em assimilar as informações.

III. A abordagem comportamentalista, a relação professor‐aluno ocorre de forma horizontal e não impositivamente.

Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)

Alternativas
Comentários

  • LETRA B-  II, APENAS. 

  • A concepção empirista, ambientalista e comportamentalista que diz que o comportamento é produto do meio.

  • Letra B,


    I. Abordagem humanista. Nesta abordagem é dada a ênfase no papel do sujeito como o principal elaborador do conhecimento humano. Da ênfase ao crescimento que dela se resulta, centrado no desenvolvimento da personalidade do indivíduo, na sua capacidade de atuar como uma pessoa integrada.


    III. A abordagem comportamentalista entende que o desenvolvimento das habilidades são determinadas por suas relações como meio em que se encontram.



  • A abordagem sócio-interacionista é que vê aluno como produto do meio.

  • Abordagem Humanista

    A experiência pessoal subjetiva é o fundamento sobre o qual o conhecimento é construído, no decorrer do processo de vir-a-ser da pessoa humana.O homem obtém conhecimento ao experienciar as coisas

    Abordagem Cognitivista:

    Teoria de Piaget- ao professor cabe orientação necessária para que os objetos sejam explanados pelos alunos, sem jamais oferecer-lhe solução pronta.

    O conhecimento não é mensurável dentro dessa abordagem, as soluções erradas também são consideradas.

    Abordagem Comportamentalista

    o desenvolvimento das habilidades são determinadas por suas relações como meio em que se encontram.

    -Comportamento = resposta do organismo a um estímulo externo (meio ambiente).

    -Estímulo = toda alteração do ambiente captada pelos órgãos receptores (dos sentidos).

    Visite: https://pedagogiaaopedaletra.com/abordagem-cognitiva/

    Visite: https://pedagogiaaopedaletra.com/abordagem-humanista/

  • Na abordagem “Sócio-Cultural”, a relação professor - aluno ocorre de forma horizontal e não impositivamente. Isso significa que as relações autoritárias são abolidas dessa teoria. 

ID
2247808
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação ao desenvolvimento da escrita, assinale a afirmativa INCORRETA.

Alternativas
Comentários

  • não consigo perceber qual o erro da letra B...

  • Tambem não consigo perceber o erro da B

  • Na fase silábica, a criança ainda não sabe o valor sonoro das letras. Ela escreve uma letra para representar uma sílaba ou até mesmo para uma palavra. Por essa razão, a letra "b" está incorreta.

  • Silábico sem valor sonoro: onde a criança utiliza-se de letras que podem não representar os respectivos sons;

    - Silábico com valor sonoro: onde a criança tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro às letras;

    Tem os dois. Também não compreendi mt bem essa.

  • as silabas passam a ser concebidas

  • eu também não

  • B. No estágio silábico, as letras passam a ser concebidas como o que elas de fato são: símbolos visuais que representam fonemas.

    Nesse nível existem duas possibilidades: escrevem as letras sem atibuir valor sonoro a elas, assim como atribuem sons as sílabas que são representadas por uma letra por exemplo. O-o-ta. Bor-bo-le-ta. Por isso a B está errada, pois afirma ao dizer que nesse estágio os símbolos visuais representam fonemas.

  • HIPÓTESE SILÁBICA

    No início a criança compreende que existe diferença nos sons das palavras onde passa a ter necessidade de se escrever de maneira diferente cada uma delas (palavras). No início busca representar cada sílaba da palavra sem se preocupar com o valor sonoro, demonstrando uma atenção à quantidade de letras em relação à quantidade de sílabas da palavra escrita, demonstrando conhecimento quantitativo sobre a escrita. Por exemplo:

    HCVEO (armário) ZO (mesa)

    MOIR (cadeira) B (pá) Em seguida, passa a utilizar vogal, consoante ou combina as duas que são pertinentes a cada sílaba da palavra e ao escrever frases, pode escrever uma letra para cada palavra, demonstrando conhecimento qualitativo sobre a escrita. Por exemplo:

    AAIO ou RMR ou AMRO (armário)

    AEIA ou CDR ou CDIR (cadeira)

    EA ou MS ou ES (mesa)

    A ou P -- (pá)

    No entanto, observam-se características qualitativas e quantitativas nas produções escritas quando se constata que os conflitos entre uma hipótese e outra, trazem uma reflexão sobre o que se está escrevendo ao mesmo tempo em que oportuniza a apropriação do sistema convencional de escrita.

    Hipótese Silábico-Alfabético ou Intermediário II

    Neste momento as crianças buscam escrever de maneira em que as letras correspondem os sons às formas silábica e alfabética como também, pode escolher as letras, de forma ortográfica ou fonética. Ao ter consciência da importância do uso das vogais e/ou consoantes na escrita de uma palavra, busca fazer uso de ambas. No início combina escritas silábicas com escritas alfabéticas em uma mesma palavra. Podem acontecer omissões ou acréscimos de algumas letras no interior das sílabas. Por exemplo:

    ARMIO (armário)

    CADRA (cadeira)

    MEA (mesa)

    No entanto, a partir do instante em que a criança não consegue ler o que escreveu ou que outra pessoa também não consegue, passa a se preocupar com os aspectos qualitativo de suas produções, buscando cada vez mais aprimorar sua hipótese alfabética, embora ainda possam acontecer episódios como o chamado "comer as letras", mas o que ocorre é o ajuste de sua escrita.

  • No estágio silábico, as letras passam a ser concebidas como o que elas de fato são: símbolos visuais que representam fonemas.

    O erro está em "conceber de fato o que elas são", neste nível a criança pode atribuir valor sonoro ou não as sílabas, ex: Pato = ao / Pato = ca

ID
2247811
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre a interdisciplinaridade, é INCORRETO afirmar que

Alternativas
Comentários

  • GABRITO A

     

  • A prática interdisciplinar  NÃO se constitui de métodos a serem ensinados aos professores.

    A Interdisciplinaridade, parti do pressuposto que a realidade é una e indivisível e concebe o conhecimento como aberto, com verdades apenas relativas, exige do educador uma maneira de ensinar que desenvolva no estudante a competência de estabelecer relações entre partes e o todo, superando a concepção unidirecional e fragmentada do conhecimento que tem caracterizado sua prática. 

  • O professor interdisciplinar é um ser que busca, pesquisa, tem compromisso com seus alunos, identifica-se  como alguém insatisfeito com o que realiza, é um profissional que luta por uma educação melhor e busca por projeto interdisciplinares em diversas áreas do conhecimento. (Fazenda p. 31, 1994)

  • Nesse caso, chutei supondo que a interdisciplinaridade tem haver com conteúdo e não com o método.

  • A Interdisciplina não é um método, mas uma composição no curriculo

ID
2247817
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Muitos são os autores que discutem e conceituam ética. Uma das possíveis definições é de que ela seria uma parte da filosofia que lida com a compreensão das noções e dos princípios que sustentam as bases da moralidade social e da vida individual. Em outras palavras, trata‐se de uma reflexão sobre o valor das ações sociais consideradas tanto no âmbito coletivo quanto no âmbito individual. Analise as afirmativas a seguir, marque V para as verdadeiras e F para as falsas.

(  ) Sócrates, Platão e Aristóteles foram responsáveis por propor uma espécie de “estudo” sobre o que de fato poderia ser compreendido como valores universais a todos os homens, buscando, dessa forma, ser correto, virtuoso, ético.

(  ) Os sociólogos clássicos foram os primeiros a discutir sobre ética, num esforço pelo exercício de um pensamento crítico e reflexivo quanto aos valores e costumes dos seres humanos.

(  ) A ética seria uma reflexão acerca da influência que o código moral estabelecido exerce sobre a nossa subjetividade, nossa forma de conduta.

(  ) Consciência e responsabilidade são condições indispensáveis à vida ética ou moralmente correta.

A sequência está correta em

Alternativas
Comentários

  • Os sociólogos clássicos foram os primeiros a discutir sobre ética, num esforço pelo exercício de um pensamento crítico e reflexivo quanto aos valores e costumes dos seres humanos. Você acha que o examinador teria condições de afirmar isso, pense que deve ser muito difícil encontrar algum documento que afirme que os sociólogos clássicos foram os primeiros a discutir sobre ética. Questão invalidada.

ID
2247820
Banca
IDECAN
Órgão
SEARH - RN
Ano
2016
Provas
Disciplina
Ética na Administração Pública
Assuntos

Pensar no compromisso ético de um profissional é pensar no significado de seus atos, como o ato de ensinar para um professor. Ser ético é buscar a reflexão sobre o que é bom ou mau, justo ou injusto, correto ou incorreto e adequado ou inadequado, para encontrar bons caminhos na atuação profissional. Esta reflexão sobre a ação humana é que caracteriza a ética. A propósito desta temática, cabe ao profissional:

Alternativas
Comentários

  • GABARITO: LETRA D

    Pensar a relação sujeito e objeto, buscando a síntese das múltiplas determinações pessoais, particularidades e estruturais.

  • Entendi nada das opções.

  • Que viagem rsrs

  • completamente crazy

  • kkkkkkkkkkkkk

  • gente sério hahaha n entendi foi nada rsrsrs

  • A questão foi formulada para professores de ensino religioso... requer serenidade, suavidade, a busca da essência, mesmo que o frasco de perfume esteja vazio....

  • Dá para responder usando o verbo (Pensar) do comando da questão.

    Gabarito: D

  • Só sei que nada sei

  • O examinador curti um Bob Marley

    Don't worry about a thing

    'Cause every little thing

    Gonna be all right