Essa questão nos exige conhecimentos sobre a pedagogia crítico-social dos conteúdos. Precisamos identificar a alternativa correta. Vejamos.
A) A atividade escolar deve centrar-se em discussões de temas sociais e políticos e em ações concretas sobre a realidade social imediata. O professor deve agir como um coordenador de atividades, aquele que organiza e atua conjuntamente com os alunos.
Errada! A pedagogia crítico-social centra-se no domínio dos conteúdos científicos, na prática de métodos de estudo, na construção de habilidades e no raciocínio científico. Ou seja, a alternativa erra ao limitar o foco dessa tendência pedagógica “em temas sociais e políticos e em ações concretas sobre a realidade social imediata”. O professor tem o papel realizar a mediação entre os saberes e experiências prévias dos alunos e o conteúdo – afinal o educador possui mais experiência acerca das realidades sociais e dispõe do conhecimento sistematizado – por isso cabe a ele fazer a análise dos conteúdos em confronto com as realidades sociais.
B) Inspirada nas teorias da aprendizagem e da abordagem do ensino de forma sistêmica, constituiu-se numa prática pedagógica fortemente controladora das ações dos alunos e, até, dos professores, direcionadas por atividades repetitivas, sem reflexão e absolutamente programadas, com riqueza de detalhes.
Errada! A abordagem feita nessa alternativa está mais próxima do que entendemos com pedagogia tecnicista e não a crítico-social dos conteúdos.
C) Essa tendência defende, apoia e estimula a participação em grupos e movimentos sociais: sindicatos, grupos de mães, comunitários, associações de moradores etc.., para além dos muros escolares e, ao mesmo tempo, trazendo para dentro dela essa realidade pulsante da sociedade. A necessidade premente é concretizar a democracia, através de eleições para conselhos, direção da escola, grêmios estudantis e outras formas de gestão participativa.
Errada! As características expressas nessa alternativa remetem à pedagogia libertária e não à crítico-social dos conteúdos.
D) Esta tendência prioriza, na sua concepção pedagógica, o domínio dos conteúdos científicos, a prática de métodos de estudo, a construção de habilidades e raciocínio científico, como modo de formar a consciência crítica para fazer frente à realidade social injusta e desigual. Busca instrumentalizar os sujeitos históricos, aptos a transformar a sociedade e a si próprio. Sua metodologia defende que o ponto de partida no processo formativo do aluno seja a reflexão da prática social, ponto de partida e de chegada, porém, embasada teoricamente.
Certa! Essa alternativa traz uma boa síntese do que é a pedagogia crítico-social dos conteúdos. Para essa tendência pedagógica os conteúdos fornecem as bases e fundamentos necessários para a compreensão crítica da realidade.
GABARITO: alternativa “D”