Questão 2579320

• Banca: IF-SC
• Órgão: IF-SC
• Ano: 2017
• Provas: IF-SC - 2017 - IF-SC - Professor - Português
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Alfabetização e Letramento; Educação Infantil; Paulo Freire; Principais Autores; Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa

A respeito do papel que deve ser desempenhado pelo professor de Língua Portuguesa, marque (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas.

( ) As práticas de letramento têm a ver com o desenvolvimento de habilidades de uso competente da leitura e da escrita em práticas sociais.

( ) Espera-se que o professor de Língua Portuguesa seja um educador a partir da visão “bancária” proposta por Paulo Freire.

( ) Na visão sócio-histórica de Vygotsky, a sala de aula é o local da sistematização de conhecimentos e o professor é o mediador.

( ) A elaboração didática proposta por Haltè aplica a teoria da transposição didática, que é o fato de transpor o conhecimento científico para o conhecimento aplicável, ou seja, o conhecimento que será ensinado aos alunos.

( ) A alfabetização pode ser entendida como a aquisição do sistema convencional de escrita, de modo que o aluno consiga ler e escrever.

Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de cima para baixo:

• A. V, V, F, V, F
• B. V, V, V, F, V
• C. F, F, V, V, V
• D. V, F, V, V, V
• E. V, F, V, F, V

Gabarito: E

Comentários

• Qual erro do texto 4?

• A ELABORAÇÃO DIDÁTICA

  Halté (1998), defende uma didática praxiológica (ensino operacional e reflexivo) no ensino de língua materna e analisa a noção de transposição didática de Chevallard, diz que, no caso do ensino de línguas, há menos transposição didática e muito mais reelaboração de conhecimentos, que convoca pluralidade de saberes de referência e que é preciso selecionar, interagir e operacionalizar. Por isso, ele nomeia esse processo como Elaboração Didática dos Conhecimentos. A elaboração didática (ED), para o autor, situa-se num projeto didático que privilegia o sistema didático inteiro como protagonista da operacionalização do conhecimento.

  Halté (1998) defende que, no ensino de língua materna, a aula de leitura ou escritura abrange em sala de aula conhecimentos de todos os tipos, porque há sincretização, ou seja, há mistura entre o conhecimento científico, a prática social de referência, a especialidade e o conhecimento geral. Para o autor, sem a sincretização, o ‘puro’ conhecimento científico, o modelo das práticas e o conhecimento especializado não teriam o menor sentido e nem chance de serem apropriados. O conhecimento produzido em sala de aula é um acontecimento único e irrepetível, pois o texto produzido por meio da interação verbal muda, à medida que é construído, direcionando-se pela atividade interativa. Assim, a lógica que prevalece.

  É a das atividades de linguagem em que as intenções de dizer pré-construídas correspondem aos ditos efeitos que não encobrem as intenções que surgem nos jogos de interpretação recíproca, nos ‘riscos do ao vivo’ [...]. (HALTÉ, 1998: 19, grifo do autor).

  Dessa forma, na elaboração didática do conhecimento, a aprendizagem é construída por meio das práticas de linguagem exercidas pelos turnos de fala do professor e dos alunos.