Essa questão requer conhecimentos sobre as concepções de avaliação. O candidato deve analisar o fragmento citado e indicar a opção que completa corretamente a lacuna de tal fragmento.
A) formativa.
CORRETO - A avaliação formativa tem seu foco no processo de ensino e aprendizagem. A avaliação formativa não tem finalidade probatória e está incorporada no ato de ensinar, integrada na ação de formação. Alguns autores consideram que a avaliação formativa engloba as outras modalidades de avaliação, já que ela se dá durante o processo educacional. Seu caráter é especificamente pedagógico. A avaliação formativa busca detectar dificuldades suscetíveis de aparecer durante a aprendizagem, a fim de corrigi-las rapidamente. Através dessa modalidade de avaliação, informações sobre o desenvolvimento do aluno são fornecidas ao professor, permitindo que a prática docente se ajuste às necessidades discentes durante o processo. Uma das mais importantes características da avaliação formativa é a capacidade em gerar, com rapidez, informações úteis sobre etapas vencidas e dificuldades encontradas, estabelecendo um feedback contínuo sobre o andamento do processo de ensino e aprendizagem. Com esse tipo de avaliação é possível ter os subsídios para a busca de informações para solução de problemas e dificuldades surgidas durante o trabalho com o aluno. Na avaliação formativa, os fatores endógenos, ou seja, os fatores internos à situação educacional são levados em conta para proceder à avaliação. Por acontecer durante o processo de ensino e aprendizagem, a avaliação formativa se caracteriza por possibilitar a proximidade, o conhecimento mútuo e o diálogo entre professor e aluno. Os resultados da avaliação formativa servirão de base para identificar como o processo de aprendizagem tem acontecido. As informações que essa avaliação revela permitem o planejamento, o ajuste, o redirecionamento das práticas pedagógicas no intuito de aprimorar as aprendizagens dos alunos. Ou seja, seus resultados servem para apoiar, compreender, reforçar, facilitar, harmonizar as competências e aprendizagens dos alunos. A avaliação formativa deve promover aprendizagem sobretudo por meio de feedbacks ágeis, úteis e específicos, para que os alunos compreendam o que podem fazer para aprender mais e melhor.
B) somativa.
ERRADO - A avaliação somativa é uma modalidade avaliativa pontual que ocorre ao fim de um processo educacional (ano, semestre, bimestre, ciclo, curso etc.). Atém-se à determinação do grau de domínio de alguns objetivos pré-estabelecidos propondo-se a realizar um balanço somatório de uma ou várias sequências de um trabalho de formação. A avaliação somativa está preocupada com os resultados das aprendizagens. Ela pretende, assim, fazer um balanço somatório de uma ou várias sequências do trabalho de formação. Essa modalidade avaliativa sintetiza as aprendizagens dos alunos tendo por base critérios gerais.
Sua principal característica é a capacidade de, além de informar, situar e classificar o avaliado, tendo a perspectiva de conclusão em evidência, pois acontece no final de um processo educacional. A avaliação somativa fornece informações sintetizadas que se destinam ao registro do que parece ter sido assimilado pelos alunos.
C) diagnóstica.
ERRADO - A avaliação diagnóstica presta-se a: diagnosticar, verificar e levantar os pontos fracos e fortes do aluno em determinada área de conhecimento. Contribui para a promoção da aprendizagem por meio da análise da adequação entre o programa de ensino e os conhecimentos dos alunos. Por essa razão, é muito comum que avaliações diagnósticas sejam aplicadas no início do ano letivo, momento visto por muitos como mais propício para que o professor faça as alterações necessárias em seu planejamento.
D) comparativa.
ERRADO - A avaliação se faz presente em todos os domínios de atividade humana. O "julgar", o "comparar", isto é, "o avaliar" faz parte do nosso cotidiano. A base comparativa faz parte da avaliação classificatória. Comparar consiste em colocar lado a lado duas ou mais coisas a fim de examiná-las, buscando semelhanças ou diferenças.
E) classificatória.
ERRADO - Num processo avaliativo tradicional a avaliação é comumente usada como forma de classificação, comparação, punição e de controle social. Na avaliação usada numa concepção classificatória, a qualidade refere‐se a padrões preestabelecidos, em bases comparativas: critérios de promoção, gabaritos de respostas às tarefas, padrões de comportamento ideal.
Portanto, a letra A é a alternativa correta.
Gabarito do Professor: Letra A.
A) formativa.
CORRETO - A avaliação formativa tem seu foco no processo de ensino e aprendizagem. A avaliação formativa não tem finalidade probatória e está incorporada no ato de ensinar, integrada na ação de formação. Alguns autores consideram que a avaliação formativa engloba as outras modalidades de avaliação, já que ela se dá durante o processo educacional. Seu caráter é especificamente pedagógico. A avaliação formativa busca detectar dificuldades suscetíveis de aparecer durante a aprendizagem, a fim de corrigi-las rapidamente. Através dessa modalidade de avaliação, informações sobre o desenvolvimento do aluno são fornecidas ao professor, permitindo que a prática docente se ajuste às necessidades discentes durante o processo. Uma das mais importantes características da avaliação formativa é a capacidade em gerar, com rapidez, informações úteis sobre etapas vencidas e dificuldades encontradas, estabelecendo um feedback contínuo sobre o andamento do processo de ensino e aprendizagem. Com esse tipo de avaliação é possível ter os subsídios para a busca de informações para solução de problemas e dificuldades surgidas durante o trabalho com o aluno. Na avaliação formativa, os fatores endógenos, ou seja, os fatores internos à situação educacional são levados em conta para proceder à avaliação. Por acontecer durante o processo de ensino e aprendizagem, a avaliação formativa se caracteriza por possibilitar a proximidade, o conhecimento mútuo e o diálogo entre professor e aluno. Os resultados da avaliação formativa servirão de base para identificar como o processo de aprendizagem tem acontecido. As informações que essa avaliação revela permitem o planejamento, o ajuste, o redirecionamento das práticas pedagógicas no intuito de aprimorar as aprendizagens dos alunos. Ou seja, seus resultados servem para apoiar, compreender, reforçar, facilitar, harmonizar as competências e aprendizagens dos alunos. A avaliação formativa deve promover aprendizagem sobretudo por meio de feedbacks ágeis, úteis e específicos, para que os alunos compreendam o que podem fazer para aprender mais e melhor.
Autor: Michele Avelar, Graduada em Pedagogia pela UERJ, Especialista em Educação à Distância, Mestra em Educação pela UFRJ e Coordenadora do Centro de Tecnologia Educacional da UERJ, de Pedagogia.