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Questões de Modalidades da Avaliação


ID
90697
Banca
CETRO
Órgão
SEDUC-SP
Ano
2008
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Lia é professora-coordenadora numa escola estadual que fica no centro de uma cidade de médio porte. Numa reunião de horário de trabalho coletivo, os professores do Ensino Médio noturno iniciaram uma discussão a respeito da avaliação da aprendizagem que praticavam na escola. Uns diziam que é a formativa porque realizavam inúmeros testes e provinhas, ao longo do bimestre, os quais eram, então, corrigidos e transformados na nota a ser lançada na escrituração escolar. Outros argumentavam que não, afirmando que a avaliação formativa não aplica provas, não dá notas, não reprova e que, então, na escola que temos, não dá!

Lia entrou na discussão e disse que, no entender dela, em todas as falas deles havia argumentos válidos. Propôs que lessem e debatessem "O Jogo do Contrário" para checarem este conceito no pensamento de Hoffmann (2005) que,

Alternativas
Comentários
  • concordando com Hadji, coloca a essência da avaliação formativa na consciência e no compromisso do professor de buscar, junto aos alunos, o progresso de suas aprendizagens, com as intervenções pedagógicas pertinentes a cada caso, numa postura mediadora.

  • E: preparando os educandos para seguirem aprendendo, no contexto globalizado, fortemente competitivo


ID
90706
Banca
CETRO
Órgão
SEDUC-SP
Ano
2008
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Reportando-se à lógica da avaliação normalmente realizada na escola seriada e às suas repercussões nos ciclos e na progressão continuada, Freitas (2003) afirma que

Alternativas
Comentários
  • A estrutura seriada foi apontada, durante muito tempo, como uma organização escolar excludente, em razão dos altos índices de reprovação e evasão na Educação Básica, e uma das respostas a essa situação constituiu-se na organização escolar em ciclos, na rede pública do país, no início da década de oitenta. Segundo Perrenoud (1999, p. 13), na organização em ciclos, os alunos são agrupados em faixas ou etapas, de forma  a facilitar o seu processo de formação e desenvolvimento.

    O princípio que orienta  a concepção da organização escolar seriada é o da aquisição dos conhecimentos, historicamente acumulados, concebidos como sequenciais e não articulados. O conhecimento é  ordenado, segundo os graus de dificuldades, em conteúdos escolares, que se constituem nos programas de ensino de cada série escolar. Os programas são desenvolvidos em forma de  planos de curso a  serem lecionados pelos professores, durante o ano letivo. Nessa forma de organização escolar, os alunos são agrupados em séries, geralmente anuais, segundo seu nível de domínio dos conhecimentos dos conteúdos escolares.  O sistema de avaliação da aprendizagem na organização seriada é, geralmente, a progressão regular por séries, prevendo a verificação do rendimento escolar, tanto ao longo do ano letivo, como ao seu final,  quando os alunos devem comprovar as aprendizagens através dos exames e provas. Os que não logram êxito nas avaliações são retidos e devem repetir as séries já cursadas.

    Fonte: http://www.gestrado.org/?pg=dicionario-verbetes&id=305



ID
90748
Banca
CETRO
Órgão
SEDUC-SP
Ano
2008
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O grupo de professores que atuam na Escola Estadual do Jardim Hortências organizou seminário de estudos sobre a avaliação, apoiados em Hadji (2005). Desenvolveram o trabalho, tomando uma reunião de HTPC por mês, contando com a coordenação de Ivone, professora- coordenadora da Escola, e com a participação de George, Supervisor de Ensino, como debatedor. Ficaram bastante satisfeitos com os resultados e perceberam-se reforçados em algumas de suas concepções e práticas e, confrontados para reconstrução, em outras. O estudo e o debate das idéias do autor ajudaram o grupo a perceber que, na avaliação formativa, o que mais importa é

Alternativas
Comentários
  • A avaliação formativa é utilizada ao longo do processo pedagógico, no sentido de acompanhamento do desenvolvimento e reorientação da aprendizagem do aluno.

ID
90757
Banca
CETRO
Órgão
SEDUC-SP
Ano
2008
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Analise os seguintes fundamentos sobre avaliação.

I. Valorização de indícios que revelem o desenvolvimento dos alunos, sob qualquer ângulo.
II. O referencial assenta-se nos critérios de excelência em cada fragmento do conhecimento, mesmo que para poucos, ao invés de conhecimentos básicos para todos.
III. Permite disponibilizar ao professor e equipe escolar informações precisas sobre os processos de aprendizagem dos alunos.
IV. Relação professor/aluno baseada em apoio e parceria.
V. A progressão continuada sugere menor investimento no ensino do que a idéia de promoção automática o faz.

Incorporam-se à concepção de progressão continuada exposta na obra: A construção da Proposta Pedagógica da Escola, da SEE/SP/CENP, 2000, apenas as contidas em

Alternativas
Comentários

  • II. O referencial assenta-se nos critérios de excelência em cada fragmento do conhecimento, mesmo que para poucos, ao invés de conhecimentos básicos para todos.

    A referencia deve ser todos os alunos e não só oas mais capazes e normais (excelência).

    V. A progressão continuada sugere menor investimento no ensino do que a idéia de promoção automática o faz.

    Maior investimento.

ID
165367
Banca
PUC-PR
Órgão
COPEL
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Uma boa avaliação, independente de ocorrer em ambientes escolares ou não-escolares depende da nítida correspondência dessa com o processo pedagógico vivenciado. Partindo dessa premissa, leia as frases a seguir e julgue-as conforme as alternativas:

I. A construção dos itens avaliativos deve ser deduzida diretamente dos objetivos formulados para o treinamento.

II. A finalidade imediata de um treinamento é a aprendizagem; o fato de que muitos treinamentos não possuem objetivos formulados em termos de desempenho impede que a avaliação eficaz ocorra.

III. Muitas vezes elabora-se um conjunto de itens avaliativos baseados numa amostragem do conteúdo incluído no programa.

IV. Assim, o controle do processo dificilmente fica nas mãos do avaliador, passando para as do especialista em conteúdo, o que impede uma apropriada construção e uma análise de itens avaliativos da aprendizagem.

Alternativas
Comentários
  • http://books.google.com.br/books?id=J3XeXgdeyd8C&pg=PA5&hl=pt-BR&source=gbs_selected_pages&cad=3#v=onepage&q&f=false

    questão relacionada com administração

    kirkpatrick de avaliação de treinamento ¬¬
  • Questão bem elaborada...

    SQN

  • deve ser baseada na pedagogia institucional


ID
165379
Banca
PUC-PR
Órgão
COPEL
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre a forma como a avaliação em atividades que envolvam tecnologia de informação deve ser tratada didaticamente, assinale a alternativa INCORRETA:

Alternativas
Comentários
  • Essa questão tava muito fácil...
    sabe-se que nos ambientes virtuais, as avaliação são feitas através da participação do estudante no ambiente virtual msm, a sua colaboração na troca de conhecimentos e informações. Sabemos tbm que as avaliações podem ser feitas por meio de diversas publicações em ambientes da EAD.

  •  a) A avaliação on-line está diretamente ligada à participação em provas. Os fóruns, bate-papos, listas de discussão e demais atividades que remetem às produções e as publicações em um Ambiente Virtual de Aprendizagem não servem como instrumento de avaliação.


ID
406846
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
FUB
Ano
2009
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Acerca das políticas e concepções da avaliação educacional no
Brasil, julgue os itens que se seguem.

A provinha Brasil é uma avaliação diagnóstica que busca oferecer aos professores e aos gestores escolares um instrumento de acompanhamento especialmente da alfabetização e do letramento dos alunos do 2.º ano do ensino fundamental.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito C - A Provinha Brasil é uma avaliação diagnóstica do nível de alfabetização das crianças matriculadas no segundo ano de escolarização das escolas públicas brasileiras. Essa avaliação acontece em duas etapas, uma no início e a outra ao término do ano letivo. Destinados aos alunos  de 2º ano regular /2ª série regular 

ID
409183
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
FUB
Ano
2009
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Acerca das políticas de avaliação educacional, julgue os itens
seguintes.

As escolas públicas só são avaliadas pelo MEC quando aderem, livremente, ao sistema de avaliação nacional.

Alternativas

ID
423367
Banca
CEPERJ
Órgão
Prefeitura de Angra dos Reis - RJ
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Hoffmann afirma que há, por parte dos professores, o uso equivocado dos testes, principalmente considerando-se que a sua finalidade mais importante, na escola, deve ser:

Alternativas
Comentários
  • questão bem elaborada, que exigiu um conhecimento sobre o assunto
  • Gabarito B

  • Práxis

  • interpretei errado o pedido da questão.


ID
468868
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
ME
Ano
2008
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue o item a seguir, considerando as políticas de avaliação educacional.

Na perspectiva emancipadora de avaliação, o objetivo é o auto-conhecimento e a tomada de decisão.

Alternativas
Comentários
  • Certa.

    A avaliação emancipatória relaciona-se ao desenvolvimento da autonomia e da consciência crítica.

    Bons estudos! :)


ID
468871
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
ME
Ano
2008
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue o item a seguir, considerando as políticas de avaliação educacional.

A avaliação qualitativa estabelece processos de comparação entre instituições para proceder a julgamentos individualizados.

Alternativas
Comentários
  • O certo seria Quantitativa.

    Gabarito: errado


ID
543142
Banca
FCC
Órgão
TRT - 23ª REGIÃO (MT)
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Avaliar pressupõe

Alternativas
Comentários
  • Haydt (2000) defende que a avaliação deve ser compreendida 
    como um processo dinâmico de permanente interação entre educador e 
    educando no apontamento e no desenvolvimento de conteúdos de ensinoaprendizagem, na seleção e aplicação de suas metodologias, bem como no 
    diagnóstico da realidade social, visando a mudança comportamental educando 
    e do seu compromisso com a sociedade. 

ID
553345
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
ABIN
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue os itens a seguir, relativos a diferentes concepções de
avaliação da aprendizagem.

Em uma avaliação mediadora, é função do professor interpretar o resultado das provas e, com base nessa interpretação, estabelecer estratégias pedagógicas que intervenham de forma positiva no processo de aprendizagem de seus alunos.

Alternativas
Comentários
  • "Refletir a respeito da produção de conhecimento do aluno para encaminhá-lo à superação, ao enriquecimento do saber significa desenvolver uma ação avaliativa mediadora."

  • A avaliação mediadora também é conhecida como função formativa da avaliação. Esta técnica avaliativa consiste no trabalho docente que deve acompanhar ao aluno durante todo o processo de ensino-aprendizagem, intervindo nas maiores dificuldades que este aluno apresenta no que diz respeito ao seu próprio desenvolvimento.


ID
553351
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
ABIN
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue os itens a seguir, relativos a diferentes concepções de
avaliação da aprendizagem.

A concepção transformadora de avaliação, que se caracteriza pela progressividade e terminalidade, privilegia o processo, os conteúdos e a abrangência do processo educativo.

Alternativas
Comentários
  • A avaliação na concepção transformadora é reflexiva, investigativa, contínua, participativa,
    negociada, democrática e abrangente, ou seja, envolve todo o processo educativo. Sendo assim, o erro da questão está em afirmar que tal concepção se caracteriza pela terminalidade.

ID
553354
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
ABIN
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue os itens a seguir, relativos a diferentes concepções de
avaliação da aprendizagem.

De acordo com a concepção cognitivista, a avaliação é realizada com o intuito de verificar a apreensão exata do conteúdo trabalhado em sala de aula, sendo o aluno avaliado pela quantidade de informações que consegue reproduzir por meio de instrumentos como provas ou exames.

Alternativas
Comentários
  • Na concepção Cognitivista o conhecimento é considerado como uma construção. Não importa aqui a verificação exata do que o aluno aprendeu. Portanto as tradicionais formas de avaliar o aluno como teste, provas etc ganham pouca força nessa concepção. A aprendizagem do aluno é medida e aproveitada a partir de vários critérios incluindo os erros. 


ID
553360
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
ABIN
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue os itens a seguir, relativos a diferentes concepções de
avaliação da aprendizagem.

O comportamentalismo é identificado na avaliação quando o professor constata que o aluno aprendeu e atingiu os objetivos propostos após a conclusão de uma etapa de estudos.

Alternativas
Comentários
  • A abordagem comportamentalista analisa o processo de aprendizagem, desconsiderando os aspectos internos que ocorrem na mente do agente social, centrando-se no comportamento observável. Essa abordagem teve como grande precursor o norte-americano John B. Watson, sendo difundida e mais conhecida pelo termo Behaviorismo.
    A grande efervescência dessa teoria se deu pelo fato de ter caracterizado o comportamento como um objeto de análise que apresentava a consistência que a Psicologia científica exigia na época – caráter observável e mensurável – em função da predominância cientificista do Positivismo. Esta última sendo uma corrente de pensamento que triunfou soberana no século XIX, e que tinha como princípio fundamental à utilização do método experimental, tanto para as Ciências da Natureza quanto para as Ciências Sociais.
    Desse modo, o Behaviorismo desenvolveu-se num contexto em que a Psicologia buscava sua identidade como ciência, enfatizando o comportamento   em sua relação com o meio. Com isso, se estabeleceu como unidades  básicas para uma análise descritiva nesta ciência os conceitos de “Estímulo” e “Resposta”. A partir da definição dessa base conceitual o ser humano passou a ser estudado como produto das associações estabelecidas durante sua vida entre os estímulos do meio e as respostas que são manifestadas pelo comportamento.
    Apesar de Watson ter sido o grande precursor do Behaviorismo, B. F. Skinner foi um dos psicólogos behavioristas que teve seus estudos amplamente divulgados, inclusive no Brasil, havendo um grau de aplicabilidade muito forte na educação.
    FONTE:http://www.alex.pro.br/teorias_aprend3.pdf


ID
553366
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
ABIN
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue os itens a seguir, relativos a diferentes concepções de
avaliação da aprendizagem.

Na abordagem tradicional, o conhecimento é considerado uma construção contínua, na qual a mudança de comportamento configura a construção de uma nova aprendizagem.

Alternativas
Comentários
  • ABORDAGEM TRADICIONAL

    A Abordagem Tradicional de ensino não é fundamentada em teorias empiricamente validadas, é fundamentada em uma pratica educativa e na sua transmissão no decorrer dos anos. Portanto trata-se de uma concepção e uma prática educacionais que persistiram ao longo dos anos, em suas diferentes formas e que passaram a fornecer um quadro referencial para todas as demais abordagens que a ela se seguiram.

    Ë caracterizada por ser muito rígida e centrada no professor onde o aluno apenas escuta as prescrições que lhes são fornecidas por autoridades exteriores.

    Na concepção tradicional, o homem é considerado como um homem acabado, “pronto” e o aluno um “adulto em miniatura” que precisa ser atualizado.


ID
553372
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
ABIN
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue os itens seguintes, acerca dos tipos de itens e provas e suas
funções na avaliação da aprendizagem.

Apesar de permitir a avaliação da habilidade de estabelecer relações entre conceitos, fatos, processos e, ainda, de analisar informações, fatos ou fenômenos, a questão discursiva não possibilita a formulação de conclusões.

Alternativas

ID
553378
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
ABIN
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue os itens seguintes, acerca dos tipos de itens e provas e suas
funções na avaliação da aprendizagem.

Os distratores, considerados independentes do problema formulado no enunciado, devem ter conteúdo lógico, de modo a evitar que os alunos que não sabem o conteúdo avaliado na questão ou aqueles que tentam adivinhar a resposta acertem os itens por sorte ou chute.

Alternativas
Comentários
  • "Sequer" já é uma palavra negativa sozinha, não precisa ser acompanhada de "não"

  • A opção correta é chamada de gabarito, enquanto as outras quatro são chamadas de distratores. Os distratores, no entanto, não são apenas alternativas erradas, eles contêm respostas com os erros que mais costumam ser cometidos pelos alunos ou apresentam sentido, mas não dentro da proposta da questão.


ID
553384
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
ABIN
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue os itens seguintes, acerca dos tipos de itens e provas e suas
funções na avaliação da aprendizagem.

As questões discursivas geralmente apresentam uma situação-problema ou um estudo de caso. Nesse tipo de questão, o estudante deve responder com originalidade e organizar suas ideias de acordo com os padrões estabelecidos no comando.

Alternativas

ID
553390
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
ABIN
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue os itens seguintes, acerca dos tipos de itens e provas e suas
funções na avaliação da aprendizagem.

Na elaboração de questões de múltipla escolha, deve-se evitar a indução do aluno ao erro por meio de controvérsias ou peguinhas; deve-se, também, evitar não favorecer o acerto por exclusão.

Alternativas
Comentários
  • Esse é um item pedagógico rs...o próprio peguinha está na última frase: evitar não favorecer o acerto por exclusão. Retirando-se o não, o item ficaria correto. O cespe sabe da teoria, mas não aplica em suas provas não é?
  • ERRADO.

    Ficaria assim rs :


    Na elaboração de questões de múltipla escolha, deve-se  induzir do aluno ao erro por meio de controvérsias ou peguinhas; deve-se, também, evitar favorecer o acerto por exclusão.


ID
553396
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
ABIN
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue os itens seguintes, acerca dos tipos de itens e provas e suas
funções na avaliação da aprendizagem.

A construção do enunciado não deve permitir a antecipação da natureza das opções, pois a compreensão do objetivo da questão deve ocorrer apenas após a leitura de todas as opções.

Alternativas

ID
553435
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
ABIN
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue os itens a seguir, a partir da concepção emancipadora e
elaboração do projeto pedagógico.

A avaliação tem por objetivo aferir e controlar a qualidade do processo pedagógico por meio de instrumentos técnicos aplicados por equipes estratégicas das diferentes esferas administrativas.

Alternativas
Comentários
  • A avaliação vai além do que foi mencionado na questão.

  • Sim, este é um dos objetivos da avaliação, entretanto, a esfera responsável é a educacional, não administrativa. Acredito que este seja o erro da questão.


ID
553507
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
ABIN
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito das estatísticas educacionais, importantes insumos para
a gestão e o planejamento da educação, julgue os itens que se
seguem.

A carência de instrumentos precisos de avaliação da qualidade da educação a distância explica-se, em especial, pelo desinteresse crescente na realização de estudos avaliativos nessa modalidade.

Alternativas
Comentários
  • Questão errada. Apenas para ajudar os não contribuintes q ultrapassaram o limite de respostas diárias.
  • Errada, educação á distância é sim avaliada de acordo com as avaliações educacionais do país! 


ID
555190
Banca
CESGRANRIO
Órgão
Prefeitura de Salvador - BA
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Alguns autores, entre eles, Perrenoud, afirmam que estamos atravessando um período de transição, onde estruturas de uma visão mais progressista de Educação convivem, ou tentam conviver, com uma visão mais tradicional. A avaliação é um dos exemplos desse ‘embate’ ao trazer a discussão sobre a avaliação classificatória e a avaliação formativa.

A avaliação formativa caracteriza-se por

Alternativas
Comentários
  • Letra B.

    Avaliação formativa: processual, relacionada aos aspectos qualitativos, inclusiva.

    Avaliação somativa: ao final do processo, classificatória, excludente.

    Avaliação diagnóstica: processual (início, meio e fim do processo de ensino), fundamentada na observação.

    Bons estudos! :)


ID
555277
Banca
CESGRANRIO
Órgão
Prefeitura de Salvador - BA
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

“Como todo treinador esportivo, o professor pode “jogar com” seus alunos, servir de destinatário potencial para eles, de parceiro competente, que difere dos outros porque seu objetivo é mais favorecer a aprendizagem do que ganhar uma partida ou mostrar sua habilidade. Nesse sentido, o professor é um parceiro específico, cuja lógica é otimizar a aprendizagem do outro, em vez de suas próprias vantagens.”

PERRENOUD, Philippe. Avaliação entre duas lógicas: da excelência à regulação das aprendizagens, Porto Alegre: Artmed, 1999, p. 100.

Com base nas orientações de Perrenoud, uma coordenadora pedagógica discute com os professores da escola uma avaliação que não compare os desempenhos dos estudantes e que desenvolva instrumentos diversificados para “a regulação das aprendizagens”. Nesse sentido, a orientação pedagógica da escola sobre a avaliação dos estudantes deve ser entendida como

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: d

     

    A avaliação somativa ela segrega ensino de aprendizagem, visa classificar, mensurar, quantificar o conhecimento. A avaliação somativa NÃO avalia o processo de ensino diferente da formativa que entende ensino e avaliação de maneira integrada. 


ID
581269
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2009
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação é inerente ao trabalho docente, devendo caracterizar-se como atividade didática contínua, fornecendo subsídios para o acompanhamento do processo ensino-aprendizagem. Nesta acepção, pode- se identificar, CORRETAMENTE, como características da avaliação:

I – reflete a unidade objetivos/conteúdos/métodos;
II – fornece subsídios para a revisão do plano de ensino;
III – constata desempenhos através de testes objetivos;
IV – possibilita a autopercepção do professor acerca de sua prática.

A respeito das afirmações constantes dos itens I a IV, a alternativa CORRETA é:

Alternativas
Comentários
  • d) Apenas as afirmações constantes dos itens I, II e IV estão corretas.


ID
581929
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2009
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação é inerente ao trabalho docente, devendo caracterizar-se como atividade didática contínua, fornecendo subsídios para o acompanhamento do processo ensino-aprendizagem. Nesta acepção, pode-se identificar, CORRETAMENTE, como características da avaliação:
I – reflete a unidade objetivos/conteúdos/métodos;
II – fornece subsídios para a revisão do plano de ensino;
III – constata desempenhos através de testes objetivos;
IV – possibilita a autopercepção do professor acerca de sua prática.
A respeito das afirmações constantes dos itens I a IV, a alternativa CORRETA é:

Alternativas

ID
588991
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SAEB-BA
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A escola somente pode avaliar, no cotidiano, aquilo que ela ensinou; as avaliações externas em larga escala propiciam medir o nível de domínio daquilo que se reputa ter sido ensinado em todas as escolas a partir do currículo formal.

Philippe Perrenoud. Sucesso na escola: só o currículo, nada mais que o currículo! In: Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. o 119, jul./2003, p. 11 (com adaptações).

Com base nas informações do texto, é correto afirmar que as avaliações externas correspondem a

Alternativas

ID
595657
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando um ensino tradicional, de posição neoliberal positivista, utiliza-se a avaliação escolar “como instrumento de coerção e controle social, muitas vezes justificando-se naturalmente a seleção social, a discriminação e até a punição de determinados grupos.” (Loch, 2003, p.131) Em outro extremo desta questão está a “avaliação formativa”. Esta segunda, em termos de representação social, “é muitas vezes percepcionada como uma modalidade de avaliação subjetiva, querendo isto significar, para alguns, que ela é a modalidade de avaliação menos rigorosa ou mais sujeita a fatores não controláveis por parte dos diferentes atores escolares.” (Afonso, 2003, p.93). Resgatando o conceito da avaliação formativa, afirma-se que fazem parte de suas características ser:

Alternativas
Comentários
  • Alternativa A É o tipo de avaliação que deveria prevalecer dentro das escolas, por ser mais justo e atender de fato às neccessidades dos alunos.

ID
595672
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O ainda não saber é fronteira, um entre-lugar (Bhabha, op. cit.), espaço/tempo intervalar, onde o novo se configura; revela a negociação entre o e o , anunciando conhecimentos em processo de construção e/ou conhecimentos que se mostram possíveis e/ou necessários.(...) Refletindo sobre este pensamento que, de acordo com Esteban, no texto de sua autoria: Avaliar: ato tecido pelas imprecisões do cotidiano , coloca em diálogo o e o tecendo novos conhecimentos e propondo o como alternativa ao antagonismo entre saber e não saber, podemos enxergar a avaliação como prática de:

Alternativas
Comentários
  • faltou pontuação, né?

  • Alternativa C

    A avaliação escolar consiste numa reflexão sobre a prática escolar, é um componente do processo de ensino aprendizagem que busca comparar o que foi adquirido com o que se pretende alcançar. Nesse sentido, ela se traduz como uam prática investigativa. 


ID
595771
Banca
FUNCAB
Órgão
SEE-AC
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Nos anos iniciais do ensino fundamental, as práticas de ensino e aprendizagem devem seguir certos cuidados que podem influenciar diretamente nos anos subsequentes da criança. A questão da avaliação é da maior importância e algumas considerações são necessárias, tal como:

Alternativas
Comentários
  • c)

    A observação das crianças em atividade, seja em sala de aula ou mesmo em uma excursão, será essencial para avaliar atitudes e procedimentos.


ID
616270
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
EBC
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito da avaliação de programas educacionais organizacionais,
julgue os itens seguintes.

Na avaliação de programas, os avaliadores formam um grupo distinto do grupo dos colaboradores.

Alternativas

ID
616273
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
EBC
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito da avaliação de programas educacionais organizacionais,
julgue os itens seguintes.

A essência da avaliação colaborativa consiste na reunião de colaboradores que comunguem das mesmas convicções.

Alternativas
Comentários
  • diferentes convicções, diversidade de ideias, pensamentos e opiniões


ID
616276
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
EBC
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito da avaliação de programas educacionais organizacionais,
julgue os itens seguintes.

A avaliação somativa, focada nos resultados de um programa educacional, não contempla os recursos utilizados para alcançá-los.

Alternativas
Comentários
  • Avaliação Somativa

    O que é?

    É uma modalidade avaliativa pontual que ocorre ao fim de um processo educacional (ano, semestre, bimestre, ciclo, curso etc.). Atém-se à determinação do grau de domínio de alguns objetivos pré-estabelecidos propondo-se a realizar um balanço somatório de uma ou várias seqüências de um trabalho de formação. É também chamada de avaliação das aprendizagens.

    Quais são seus objetivos?

    A avaliação somativa está preocupada com os resultados das aprendizagens. Ela pretende, assim, fazer um balanço somatório de uma ou várias sequências do trabalho de formação. Essa modalidade avaliativa sintetiza as aprendizagens dos alunos tendo por base critérios gerais.

    Quais são as suas características?

    Sua principal característica é a capacidade de além de informar, situar e classificar o avaliado, tendo a perspectiva de conclusão em evidência, pois acontece no final de um processo educacional.

    Para que servem os seus resultados?

    A avaliação somativa fornece informações sintetizadas que se destinam ao registro e à publicação do que parece ter sido assimilado pelos alunos. Ou seja, seus resultados servem para verificar, classificar, situar, informar e certificar.

    http://www.portalavaliacao.caedufjf.net/pagina-exemplo/tipos-de-avaliacao/avaliacao-somativa/

  • A avaliação somativa ou classificatória se atém a classificar os resultados, ou seja, o grau de domínio dos objetivos estabelecidos atingidos com recursos oriundos de outros instrumentos, mas não se caracteriza como o próprio recurso, mas como instrumentos que mede o resultado que os recursos proporcionaram.


ID
616279
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
EBC
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito da avaliação de programas educacionais organizacionais,
julgue os itens seguintes.

Para a elaboração de uma pesquisa de avaliação, deve-se seguir um único método, sob o risco de torná-la pouco objetiva.

Alternativas

ID
635392
Banca
CEPERJ
Órgão
SEDUC-RJ
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Hoffmann faz uma comparação entre a prática da avaliação em uma visão liberal (tradicional) e em uma visão libertadora. Nesse contexto, considere as características abaixo.

I- Caráter classificatório e sentencivo

II- Intenção de reprodução das classes sociais

III- Ação coletiva e consensual

IV- Concepção investigativa, reflexiva

V- Ação individual e competitiva

Aplicam-se à avaliação em uma visão libertadora as características de número:

Alternativas
Comentários
  • Tendência Liberal renovada Progressista.

    a)Papel da escola  Adequar as necessidades do aluno ao meio social. Deve preparar o sujeito para a vida.

    b)Conteúdos de ensino  O sujeito deve " aprender a aprender, pois suas vivências devem ser respeitadas e adaptadas à realidade social".

    c)Métodos de ensino  Diz Libâneo: "A idéia de "aprender fazendo" está sempre presente. Valorizam-se as tentativas experimentais, a pesquisa, a descoberta, o estudo do meio natural e social, o método de solução de problemas".

    d)Relacionamento professor/aluno  O professor não ocupa um lugar privilegiado. A vida grupal, com seus limites, serve de referência disciplinadora.

    e)Pressupostos da aprendizagem  Aprender é algo de descoberta, é auto-aprendizagem. Avaliar é reconhecer os esforços e os êxitos dos alunos.

    f)Manifestação na prática escolar  Sua aplicação é rara no sistema. Temos algumas experiências com o método montessori, Derroly, Dewey e Piaget.



    Leia mais em: http://www.webartigos.com/artigos/da-avaliacao-libertadora/6474/#ixzz1yxG0LSE4 
  • E) III e IV
  • 1-  Tendência progressista libertadora

    Caracteriza-se pela atuação não-formal. Busca contribuir para desvelar a realidade social de opressão, questionando as relações homem-natureza e homem-homem. Ao invés de conteúdos tradicionais, trabalha com “temas-geradores”, extraídos da realidade dos educandos. A relação entre aluno e professor horizontal, os dois se posicionando como sujeitos do ato de conhecimento.



ID
637285
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Avaliar significa, EXCETO:

Alternativas
Comentários
  • Questão muito estranha!!

  • A

    Um método de coleta e de processamento dos dados necessários a melhoria da aprendizagem do aluno.

    B

    Excluir uma grande variedade de dados, pois nesse caso é desnecessário.

    C

    Sistema de controle inflexível que precisa ser adotado pela equipe pedagógica da escola.

    D

    Um instrumento quantitativo para medir os conteúdos trabalhados.

    E

    Esclarecer metas e objetivos institucionais.

    No gabarito costa a A, porém ficaria entre o item B e D. Questão que merecia o comentário da plataforma.

  • Impossível entender esse gabarito!

  • Este gabarito está correto mesmo?

  • O enunciado é pobre, não situa a abordagem de Avaliação nem autor, mesmo tentando pegar o conceito mais genérico não há uma resolução clara nas opções. Deveria ter sido anulada.


ID
637288
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

São características da avaliação, EXCETO:

Alternativas
Comentários
  • Alternativa C

    Reflete a unidade objetivos-conteúdos-métodos

    Nós não podemos conceber a avaliação isolada do processo de ensino e aprendizagem.

    Os objetivos precisam ser bem claros e o método adequado para que os resultados sejam obtidos com êxito.

    Possibilita a revisão do plano de ensino

    Inicialmente é necessário que o professor faça um levantamento das condições prévias dos alunos, seus progressos e deficiências detectadas na assimilação de conhecimentos.

    Através da avaliação os objetivos que se quer atingir se tornam mais claros e o professor se sentem mais seguro para conduzir seu trabalho com êxito

    Ajuda a desenvolver capacidades e habilidades

    Um trabalho bem planejado e avaliado constantemente auxilia e muito a escola para que ocorra um crescimento nas capacidades e habilidades dos educandos.

    Voltar-se para a atividade dos alunos

    Sabendo-se que as capacidades se expressam no processo da atividade do aluno a mesma não pode ser restringida a somente uma forma de avaliação.

    Ser objetiva

    Ela deve ser objetiva e clara comprovar realmente se houve ou não assimilação de conhecimentos.

    Ajuda na auto-percepção do professor

    Ao avaliar o aluno o professor também se auto avalia e obtém subsídios para refletir sobre a sua prática e o que precisa ser melhorado e ampliado.

    Reflete valores e expectativas do professor em relação aos alunos

    A avaliação da aprendizagem é um tipo de investigação e, é também, um processo de conscientização sobre a cultura do educando, com suas potencialidades, seus limites, seus traços e seus ritmos específicos.


  • Na minha opinião, essa pode ser uma visão atual de avaliação. O correto seria situar historicamente o conceito de avaliação e, aí sim, questionar sobre suas características.


ID
637576
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação é uma das atividades que ocorre dentro de um processo pedagógico, incluindo outras ações que implicam na própria formulação dos objetivos da ação educativa, na definição de seus conteúdos e métodos, entre outros. Sendo parte de um processo maior, a avaliação pode ser formativa ou somativa. Considerando o enunciado, analise as afirmativas e marque V para as verdadeiras e F para as falsas:

( ) A avaliação formativa é utilizada para uma apreciação final sobre o que o aluno pode obter em um determinado período.

( ) A avaliação somativa é utilizada ao longo do processo pedagógico, no sentido de acompanhamento do desenvolvimento e reorientação da aprendizagem do aluno.

( ) Tanto a avaliação somativa quanto a formativa, podem levar a processos de exclusão e classificação na dependência das concepções que norteiam o processo educativo.

( ) A avaliação formativa é aquela em que o professor deve estar atento aos processos e às aprendizagens dos seus alunos.

A sequência está correta em:

Alternativas
Comentários
  • Avaliação formativa - fornece mecanismos de feedback que permita informar o professor e o aluno sobre o rendimento da aprendizagem no decorrer das atividades escolares e a localização das deficiências na organização do ensino para possibilitar correção e recuperação. Avaliação formativa serve a um projeto de sociedade pautado pela cooperação e pela inclusão, em lugar da competição e exclusão.É uma avaliação com critérios de entendimento reflexivo,conectado, compartilhado e facilitador no processo ensino/aprendizagem
    Avaliação somativa - tem como objetivo determinar grau de domínio do aluno em uma área de aprendizagem. Pode ser chamada também de função creditativa, porque tem o propósito de classificar os alunos ao final de um período de aprendizagem, de acordo com os niveis de aproveitamento.
    Avaliação diagnóstica - busca a determinação da presença ou ausências de habilidades e pré-requisitos, bem como a identificação das causas de repetidas dificuldades na aprendizagem.

    ,
  • A avaliação formativa é aquela em
    que o professor está atento aos processos
    e às aprendizagens de seus estudantes. O
    professor não avalia com o propósito de
    dar uma nota, pois dentro de uma lógica
    formativa, a nota é uma decorrência do
    processo e não o seu fim último. O professor entende que a avaliação
    é essencial para dar prosseguimento aos percursos de aprendizagem.
    Continuamente, ela faz parte do cotidiano das tarefas propostas, das
    observações atentas do professor, das práticas de sala de aula. Por fim,
    podemos dizer que avaliação formativa é aquela que orienta os estudantes para
    a realização de seus trabalhos e de suas aprendizagens, ajudando-os a localizar
    suas dificuldades e suas potencialidades, redirecionando-os em seus percursos.
    A avaliação formativa, assim, favorece os processos de auto-avaliação, prática
    ainda não incorporada de maneira formal em nossas escolas.
  • Usualmente, associa-se
    mais a avaliação somativa a estes objetivos
    excludentes. Entretanto, tanto a avaliação
    somativa quanto a formativa podem levar
    a processos de exclusão e classificação, na
    dependência das concepções que norteiem o
    processo educativo.

    Dica quente: INDAGAÇÕES
    SOBRE CURRÍCULO
    Currículo e Avaliação material do mec disponivel no portal
  • a) A avaliação diagnóstica é aquela que ao se iniciar um curso ou um período letivo, dado à diversidade de saberes, o professor deve verificar o conhecimento prévio dos alunos com a finalidade de constatar os pré-requisitos necessários de conhecimento ou habilidades imprescindíveis de que os educandos possuem para o preparo de novas aprendizagens.

    b) A avaliação formativa é aquela com a função controladora sendo realizada durante todo o decorrer do período letivo, com o intuito de verificar se os alunos estão atingindo os objetivos previstos. Logo, a a avaliação formativa visa, basicamente, avaliar se o aluno domina gradativamente e hierarquicamente cada etapa da aprendizagem, antes de prosseguir para uma outra etapa subseqüente de ensino-aprendizagem, os objetivos em questão. É através da avaliação formativa que o aluno toma conhecimento dos seus erros e acertos e encontra estimulo para um estudo sistemático. Essa modalidade de avaliação é orientadora, porque orienta o estudo do aluno ao trabalho do professor . É motivadora porque evita as tensões causadas pelas avaliações.

    c) A avaliação somativa tem por função básica a classificação dos alunos, sendo realizada ao final de um curso ou unidade de ensino, classificando os alunos de acordo com os níveis de aproveitamento previamente estabelecidos.

    No momento atual a classificação do aluno se processa segundo o rendimento alcançado, tendo por parâmetro os objetivos previstos. Para Bloom (1983), a avaliação somativa “objetiva avaliar de maneira geral o grau em que os resultados mais amplos têm sido alcançados ao longo e final de um curso”. Essas três formas de avaliação devem ser vinculadas ou conjugadas para se garantir a eficiência do sistema de avaliação e a excelência do processo ensino-aprendizagem.
  • Gabarito: B
    Tanto a avaliação somativa quanto a formativa, podem levar a processos de exclusão e classificação na dependência das concepções que norteiam o processo educativo. A avaliação formativa é aquela em que o professor deve estar atento aos processos e às aprendizagens dos seus alunos.

  • Gab. B

    Avaliação formativa(controladora) é aquela que tem como função controlar, devendo ser realizada durante todo o período letivo, com o intuito de verificar se os estudantes estão alcançando os objetivos propostos anteriormente.Esta função da avaliação visa, basicamente, avaliar se o aluno domina gradativamente e hierarquicamente cada etapa da aprendizagem, antes de avançar para outra etapa subsequente de ensino-aprendizagem. 

    Avaliação somativa (classificatória) tem como função básica a classificação dos alunos, sendo realizada ao final de um curso ou unidade de ensino. Classificando os estudantes de acordo com os níveis de aproveitamento previamente estabelecidos.

    Fonte: http://www.pedagogia.com.br

  • Acertei, mas essa questão poderia caber recurso. Essa alternativa 3 não é 100% verdadeira.


ID
637723
Banca
CONSULPLAN
Órgão
Prefeitura de Congonhas - MG
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando que a avaliação dos processos de ensino e aprendizagem na escola está intrinsecamente articulada às concepções e práticas curriculares, assinale a afirmativa correta:

Alternativas

ID
648646
Banca
PaqTcPB
Órgão
Prefeitura de Patos - PB
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O papel da avaliação decorre das próprias metas estabelecidas para uma proposta educativa. Assim a avaliação se destina a

Alternativas
Comentários
  • Alternativa A

    Torna-se importantíssimo fazer da avaliação uma prática de aprendizagem, entendendo que a avaliação faz parte de todo o processo de ação de ensinar do professor e também do aprender do aluno, são indissociáveis, não é possível ensinar e/ou aprender sem avaliar


ID
707467
Banca
FDC
Órgão
Prefeitura de Palmas - TO
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo Luckesi, o ato de avaliar possui características que definem seus fins. Sob essa perspectiva, diferencia o que chamou de avaliação classificatória, instrumento de aprovação e reprovação do aluno, da avaliação diagnóstica, cujo princípio básico é:

Alternativas
Comentários
  • Alternativa B

    A função diagnóstica permite detectar os atributos que os alunos já possuem, contribuindo para a estruturação do processo de ensino-aprendizagem a partir do conhecimento de base dos mesmos. A avaliação diagnóstica inicial deve tentar recolher evidências sobre as formas de aprender dos alunos, seus conhecimentos e experiências prévios, seus erros e preconcepções. Caberá ao professor, se possível em conjunto com o aluno, interpretar as evidências, percebendo o ponto de vista do aluno, o significado de suas respostas, as possibilidades de estabelecimentos de relações, os níveis de compreensão que possui dos objetos a serem estudados.


ID
790906
Banca
ACAPLAM
Órgão
Prefeitura de Aroeiras - PB
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo Jussara Hoffmann a avaliação mediadora consiste na ação educativa decorrente da análise dos seus entendimentos, de modo a favorecer ao aluno:

Alternativas
Comentários
  • e) O alcance de um saber competente e a aproximação com os conceitos científicos.
  • Alternativa E

    Na avaliação mediadora o professor deve interpretar a prova não para saber o que o aluno não sabe, mas para pensar nas estratégias pedagógicas que ele deverá utilizar para interagir com esse discente. Para que isso aconteça, o desenvolvimento dessa prática avaliativa deverá decodificar a trajetória de vida do aluno durante a qual ocorrem mudanças em múltiplas dimensões, e isso é muito mais que conhecer o educando.

    Em um processo de aprendizagem toda resposta do aluno é ponto de partida para novas interrogações ou desafios do professor. Devem-se ofertar aos alunos muitas oportunidades de emitir idéias sobre um assunto, para ressaltar as hipóteses em construção, ou as que já foram elaboradas Sem tais atitudes, não se idealiza, de fato, um processo de avaliação contínua e mediadora



ID
802159
Banca
Exército
Órgão
EsFCEx
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Assinale a alternativa que representa a principal vantagem da avaliação somativa ou integradora.

Alternativas
Comentários
  • Alguém poderia me dizer o porquê a alternativa correta ser a letra D?

    d) Possibilitar o acompanhamento do processo de aprendizagem do aluno, verificando o que deve ser reforçado ou melhorado. 

    Isso não seria avaliação formativa? 


  • ESSE GABARITO MERECE RECURSO VISTO QUE A RESPOSTA  "D" TRATA SE DE AVALIAÇÃO FORMATIVA.
  • A alternativa D refere-se a avaliação formativa.

ID
802198
Banca
Exército
Órgão
EsFCEx
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Assinale a alternativa que revela o tipo de prática avaliativa centrada na teoria da aprendizagem behaviorista.

Alternativas

ID
805351
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
IFB
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação à avaliação escolar e aos seus objetivos, julgue os
itens que se seguem.

Por meio da avaliação diagnóstica, realiza-se a retroalimentação do processo de avaliação, auxiliando o aluno em seu crescimento individual e estimulando sua capacidade de se autoavaliar.

Alternativas
Comentários
  • Segundo Haidt 1995 (Bloom) , por meio da avaliação FORMATIVA (CONTROLAR)  realiza-se a retroalimentação do processo de avaliação auxiliando o aluno em seu crescimento individual e estimulando sua capacidade de se autoavaliar.


  • Não é na avaliação diagnóstica e sim na FORMATIVA!!!!

  • Avaliação formativa, e não diagnóstica.


ID
805354
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
IFB
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação à avaliação escolar e aos seus objetivos, julgue os
itens que se seguem.

A avaliação formativa consiste na verificação de ausência ou presença de requisitos necessários à aprendizagem de conhecimento novo

Alternativas
Comentários
  • Pessoal, esse é o conceito de avaliação diagnóstica, essa valiação consiste em verificar se o aluno tem os pré-requisitos necessários para uma nova aprendizagem.
  • É da avaliação diagnóstica@@!


    FOCOFORÇAFÉ#

  • diagnóstica


ID
805357
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
IFB
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação à avaliação escolar e aos seus objetivos, julgue os
itens que se seguem.

A avaliação somativa tem caráter seletivo, competitivo, autoritário e classificatório

Alternativas
Comentários
  • a avaliação somativa tem caráter quantitativo, ou seja, quantificar, atribuir notas, classificar...

    exemplo: uma prova de concurso público é uma avaliação Somativa

  • Autoritário?


ID
805414
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
IFB
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Partindo das concepções de avaliação institucional, de desempenho
e de aprendizagem nas diferentes abordagens teóricas, julgue os
seguintes itens.

No modelo de avaliação somativa, não se adota o procedimento de premiação ou punição; ao contrário, enfatiza-se o respeito aos ritmos diferentes de cada aluno no processo de aprendizagem.

Alternativas
Comentários
  • Pessoal,

    "No modelo de avaliação somativa, não se adota o procedimento de premiação ou punição."
    Essa primeira parte, tirando o não ela se tornaria correta.

    Já a segunda parte:

    "ao contrário, enfatiza-se o respeito aos ritmos diferentes de cada aluno no processo de aprendizagem."
    Refere-se a avaliação formativa, que ocorre durante todo o processo.
  • Avaliação Somativa

     

    O que é?

    É uma modalidade avaliativa pontual que ocorre ao fim de um processo educacional (ano, semestre, bimestre, ciclo, curso etc.). Atém-se à determinação do grau de domínio de alguns objetivos pré-estabelecidos propondo-se a realizar um balanço somatório de uma ou várias seqüências de um trabalho de formação. É também chamada de avaliação das aprendizagens.

    Quais são seus objetivos?

    A avaliação somativa está preocupada com os resultados das aprendizagens. Ela pretende, assim, fazer um balanço somatório de uma ou várias sequências do trabalho de formação. Essa modalidade avaliativa sintetiza as aprendizagens dos alunos tendo por base critérios gerais.

    Quais são as suas características?

    Sua principal característica é a capacidade de além de informar, situar e classificar o avaliado, tendo a perspectiva de conclusão em evidência, pois acontece no final de um processo educacional.

    Para que servem os seus resultados?

    A avaliação somativa fornece informações sintetizadas que se destinam ao registro e à publicação do que parece ter sido assimilado pelos alunos. Ou seja, seus resultados servem para verificar, classificar, situar, informar e certificar.


    fonte: 

    http://www.portalavaliacao.caedufjf.net/pagina-exemplo/tipos-de-avaliacao/avaliacao-somativa/

     

ID
818380
Banca
FCC
Órgão
TJ-PE
Ano
2012
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Uma professora do Ensino Fundamental I de uma escola pública municipal está planejando os instrumentos e processos de avaliação a serem utilizados durante o ano letivo. Para que a avaliação realizada auxilie os alunos no processo de aprendizagem ela deve

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: A

    b) criar instrumentos específicos para cada um dos alunos, com o objetivo de considerar as características e dificuldades individuais, e aplicá-los ao final do ano letivo

     c) aplicar, ao final do ano letivo, uma autoavaliação para que os alunos reconheçam quais aprendizagens foram desenvolvidas e quais conteúdos que devem ser mais bem trabalhados. 

     d) realizar um diagnóstico no início e uma prova ao final do ano letivo para verificar o que foi de fato apreendido pelos alunos e criar novas estratégias para aprendizagem. 

     e) elaborar e aplicar, durante todo o ano letivo, instrumentos de avaliação que possibilitem a classificação dos alunos, com o objetivo de estimular a aprendizagem, competitiva.


ID
818407
Banca
FCC
Órgão
TJ-PE
Ano
2012
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para garantir um bom planejamento didático-pedagógico das atividades e avaliação dos processos educativos é importante que o educador defina

Alternativas
Comentários
  • Gab A

    As assertivas B e E falam de avaliação ao final, o que é errado.

    A assertiva C fala em definir com antecedência os instrumentais de avaliação, o que não permite que seja realizado um diagnóstico anterior de quais seriam as formas mais adequadas para avaliação.

    A letra D não atende ao enunciado da questão que diz Para garantir um bom planejamento didático-pedagógico das atividades e avaliação dos processos educativos é importante que o educador defina ... materiais e autoavaliação.


ID
819868
Banca
FUNCAB
Órgão
MPE-RO
Ano
2012
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Que tipo de avaliação tem como característica relatar um fato cuja solução exige dois ou mais raciocínios?

Alternativas

ID
819919
Banca
FUNCAB
Órgão
MPE-RO
Ano
2012
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Na Educação Infantil, a avaliação far-se-ámediante:

Alternativas
Comentários

ID
828802
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
SEDUC-AM
Ano
2011
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando a relação professor-aluno, julgue os próximos itens.

A realização pelo professor de avaliação da aprendizagem dos alunos ao final de cada tópico ou unidade de ensino indicia o domínio que ele tem do conteúdo ensinado.

Alternativas
Comentários
  • Errada! A avaliação deve ser processual, contínua e não apenas ao final dos conteúdos estudados.

ID
842515
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
PRF
Ano
2012
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue os itens seguintes, a respeito dos aspectos pedagógicos e
técnico-didáticos do treinamento.

A avaliação de aprendizagem é fundamental para garantir a eficiência e a eficácia do treinamento, possibilitando à organização acompanhar os investimentos realizados na qualificação de seus profissionais.

Alternativas
Comentários
  • Comenta-se que a verificação da eficácia se torna a ferramenta para confirmação se o processo realizado teve total assertividade na sua aplicação e confirmar se o tratamento foi realizado e aplicado de acordo com a necessidade existente. Segundo Ferreira (1997, p. 75) “Avaliação e controle 
    engloba a coleta de dados que permitam comparar a situação anterior com a situação pósintervenção”. 
    Percebe-se então que avaliação dos resultados é a comparação das atividades realizadas antes do treinamento e após a realização do treinamento. Para se conseguir um resultado positivo deve-se trabalhar todos os processos do treinamento. Conforme Gil (2004). 
  • Etapas do treinamento:
    1. Diagnóstico (levantamento de necessidades);
    2. Desenho (elaboração do programa de treinamento);
    3. Implementação (execução do treinamento);
    4. Avaliação

    Níveis de avaliação do treinamento:
    Avaliação no nível organizacional
    Avaliação no nível de recursos humanos
    Avaliação no nível dos cargos
    Avaliação no nível de treinamento

    In: Chiavenato, I. "Gestão de Pessoas"


ID
850726
Banca
CEPERJ
Órgão
SEDUC-RJ
Ano
2012
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O desempenho no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) é uma variável da avaliação externa que faz parte da seguinte dimensão estruturante do IFC/RS:

Alternativas

ID
920230
Banca
COVEST-COPSET
Órgão
UFPE
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A classificação do aluno em qualquer série ou etapa, exceto a primeira do Ensino Fundamental, pode ser feita através de:

Alternativas
Comentários
  • Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as seguintes regras comuns:

    II - a classificação em qualquer série ou etapa, exceto a primeira do ensino fundamental, pode ser feita:

    a) por promoção, para alunos que cursaram, com aproveitamento, a série ou fase anterior, na própria escola;
    b) por transferência, para candidatos procedentes de outras escolas;
    c) independentemente de escolarização anterior, mediante avaliação feita pela escola, que defina o grau de desenvolvimento e experiência do candidato e permita sua inscrição na série ou etapa adequada, conforme regulamentação do respectivo sistema de ensino;

    Gabarito Letra B (:

ID
920296
Banca
COVEST-COPSET
Órgão
UFPE
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Qual é a função avaliativa que se harmoniza com a autonomia escolar preconizada pela construção coletiva do projeto político-pedagógico?

Alternativas
Comentários
  • Alguém pode explicar esta questão? Marquei Diagnóstica :(

  • Acredito que é formativa, por visar formação integral do sujeito.


ID
926077
Banca
CEFET-AL
Órgão
IF-AL
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação emancipatória caracteriza-se como um processo de descrição, análise e crítica de uma dada realidade educacional, visando transformá-la. A partir dessa perspectiva, análise os itens abaixo:

I. A avaliação emancipatória está situada numa vertente político-pedagógica cujo interesse primordial é analisar a participação ativa do individuo no seu processo avaliativo, permitindo que ele copie os modelos educacionais existentes.

II. Os conceitos básicos envolvidos nessa proposta de avaliação são: emancipação, conformação, decisão democrática, transformação, reprodução e crítica educativa.

III. Os procedimentos da avaliação emancipatória caracterizam-se por métodos dialógicos e participantes, fundamentados pela ótica da abordagem educacional qualitativa.

IV. Nessa perspectiva de avaliação, a emancipação prevê que a consciência crítica da situação e a proposição de alternativas de solução para a mesma constituam-se em elementos de luta transformadora para os diferentes participantes da avaliação.

Tendo como base os itens acima descritos, é correto afirmar que:

Alternativas
Comentários

  •  

    Ninguém aprende pelo

    outro, ninguém dá do seu

    conhecimento a outro,

    aprende-se por intermédio

    da ação, da atividade. O

    conhecimento é construído

    pelo sujeito e, portanto, a

    sua avaliação também.

    Ninguém melhor do que o

    próprio aluno para dizer o

    que está aprendendo ou

    não, POR ISSO, A IMPORTÂNCIA DA AVALIAÇÃO EMACIPATORIA.

  • Educação emancipatória é aquela em que os conhecimentos sejam apropriados, construídos de forma dinâmica, coletiva, interdisciplinar, democrática e participativa, a fim de que todos construam sua aprendizagem, sabendo compreender, refletir, criticar e agir. Podendo diversificar as formas de avaliar o aluno.

  • Gabarito E.

    I. A avaliação emancipatória está situada numa vertente político-pedagógica cujo interesse primordial é analisar a participação ativa do individuo no seu processo avaliativo, permitindo que ele copie os modelos educacionais existentes.

    II. Os conceitos básicos envolvidos nessa proposta de avaliação são: emancipação, conformação, decisão democrática, transformação, reprodução e crítica educativa.

    A avaliação emancipatório apresenta os seguintes passos .

    •Processo sistemático, contínuo e integrado destinado a:

    •Determinar se objetivos foram alcançados;

    •Identificar aspectos do objeto da avaliação e do contexto a serem aprimorados

    •Planejar e desenvolver correção de rumos

    •Acompanhar o processo de ensino-aprendizagem;

    •Verificar saberes, competências e habilidades dos alunos;

    •A sequência formativa tem três etapas:

    1)coleta de informações, referente aos progressos realizados e às dificuldades de aprendizagem encontradas pelo aluno;

    2)interpretação dessas informações, com vistas a operar um diagnóstico das eventuais dificuldades;

    3) adaptação das atividades de ensino/aprendizagem 


ID
926095
Banca
CEFET-AL
Órgão
IF-AL
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação, diferentemente da verificação, envolve um ato que ultrapassa a obtenção da configuração do objeto, exigindo decisão do que fazer ante ou com ele. A verificação é uma ação que “congela” o objeto; a avaliação, por sua vez, direciona o objeto numa trilha dinâmica de ação. “[...] no geral a escola brasileira opera com a verificação e não com a avaliação da aprendizagem”. (LIBÂNEO, 2011). São consideradas ações de uma prática avaliativa escolar:

Alternativas

ID
926755
Banca
FUNIVERSA
Órgão
SESI-DF
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Quando a avaliação é, para o aluno, um instrumento de tomada de consciência de suas conquistas, dificuldades e possibilidades para reorganização de sua tarefa de aprender e, para a escola, é uma possibilidade de definição de prioridades, ela é concebida como

Alternativas
Comentários
  • Letra D.

    Avaliação como instrumento de tomada de consciência tem relação com a avaliação formativa, processual, inclusiva e qualitativa.

    Bons estudos! :)


ID
972532
Banca
NUCEPE
Órgão
SEDUC-PI
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação da aprendizagem escolar é um elemento do processo de ensino e de aprendizagem. Dessa forma, a avaliação tanto serve para avaliar a aprendizagem dos alunos quanto o ensino desenvolvido pelo professor. Numa perspectiva emancipatória, que parte dos princípios da autoavaliação e da formação, podemos afirmar que :

Alternativas
Comentários
  • letra "A" é a certa.
  • Essa questão pode ser resolvida por exclusão. Sabemos que a Avaliação numa perspectiva emancipatória é contraria a criação de mecanismos de seleção e classificaçã, também não é conceito dela a avaliação como ferramenta para disciplinar os alunos. Sendo assim, a única alternativa correta é a letra A. 
  • os alunos também devem participar dos critérios que servirão de base para a avaliação de sua aprendizagem.


ID
978595
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2012
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos



O processo de avaliação leva em consideração aspectos como ensino, pesquisa, extensão, responsabilidade social, gestão da instituição e corpo docente. Reúne informações do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes e das avaliações institucionais e dos cursos. As informações obtidas são utilizadas, entre outros objetivos, para orientação institucional de estabelecimentos de ensino superior e para embasar políticas públicas.

Assinale a alternativa cuja sigla caracteriza o sistema descrito no texto.

Alternativas
Comentários
  • Criado pela Lei n° 10.861, de 14 de abril de 2004, o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) é formado por três componentes principais: a avaliação das instituições, dos cursos e do desempenho dos estudantes. O Sinaes avalia todos os aspectos que giram em torno desses três eixos: o ensino, a pesquisa, a extensão, a responsabilidade social, o desempenho dos alunos, a gestão da instituição, o corpo docente, as instalações e vários outros aspectos.

    Ele possui uma série de instrumentos complementares: auto-avaliação, avaliação externa, Enade, Avaliação dos cursos de graduação e instrumentos de informação (censo e cadastro). Os resultados das avaliações possibilitam traçar um panorama da qualidade dos cursos e instituições de educação superior no País. Os processos avaliativos são coordenados e supervisionados pela Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (Conaes). A operacionalização é de responsabilidade do Inep.

    As informações obtidas com o Sinaes são utilizadas pelas IES, para orientação da sua eficácia institucional e efetividade acadêmica e social; pelos órgãos governamentais para orientar políticas públicas e pelos estudantes, pais de alunos, instituições acadêmicas e público em geral, para orientar suas decisões quanto à realidade dos cursos e das instituições.

    Fonte: http://portal.inep.gov.br/superior-sinaes


ID
978601
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2012
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Na avaliação do ensino superior, a integração dos instrumentos (autoavaliação, avaliação externa, avaliação das condições de ensino, Enade, censo e cadastro) permite a atribuição de conceitos a cada uma das dimensões e ao conjunto das dimensões avaliadas. Esses conceitos são ordenados em uma escala com ______ níveis. Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.

Alternativas
Comentários

ID
978634
Banca
IF-SP
Órgão
IF-SP
Ano
2012
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sérgio Antônio da Silva Leite e Samantha Kager apresentam um relato de aluno sobre a forma como um professor trata da avaliação: “O ruim desse professor é que ele sempre entregava as provas um dia antes da prova de recuperação e aí, sempre pegava a gente de surpresa [...] a gente queria saber onde a gente tinha errado, entende? O gabarito era só o resultado. Se a gente visse a prova um tempo antes, podia tirar nossas dúvidas. Só que ele não tava nem aí.” Essa postura caracteriza um sério problema nos processos de avaliação que é:

Alternativas

ID
990211
Banca
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão
BHTRANS
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em cada uma das abordagens apresentadas por Mizukami (1986),a avaliação da aprendizagem apresenta diferentes características.

Alternativas
Comentários
  • Na Abordagem Comportamentalista, a avaliação ocorre durante todo processo e não apenasao final do mesmo, como indica a opção d.
  • Concordo com a Letra D, mas acredito que a Letra B também está correta: "na abordagem tradicional, a avaliação visa à exatidão da reprodução do conteúdo comunicado em sala de aula por meio de provas, exames, chamadas orais.". Sendo assim, fiquei na dúvida sobre este gabarito...
  • Gabarito D, porém a B encontra se correta também.
  • Enunciado B está errado porque os exames e provas não são orais,  o D suscita dúvidas por causa da palavra apenas. Questão mal formulada na minha opinião.

  • "Avaliação: A avaliação na abordagem comportamenal consiste em constatar se o aluno aprendeu e atingiu seus objetivos propostos quando o programa foi conduzido até o final de forma adequada." Disponível em: http://www.pedagogiaaopedaletra.com.br/posts/abordagem-comportamentalista/

    Ou seja, na abordagem comportamentalista, a avaliação, ainda que focada no resultado prático, não avalia somente no final, mas durante todo o processo. Acho a questão passível de anulação.


    Qual o erro da B, por exemplo?

  • Credo, que questão horrível, confusa... o próprio enunciado está "solto", não direciona aluno que realiza a resolução da questão. E as alternativas também confusas. Que horror!!!

  • Procurando a diferença entre essa questão e um saco de lixo.

  • A questão sem dúvida está muito mal elaborada, porém faz parte quando nós nos propomos a participar de concursos. Na verdade a questão procura a alternativa incorreta, que está na letra D. Segundo Mizukami (1986, p. 34-35) a avaliação na Abordagem Comportamentalista ocorre como pré-testagem, durante o processo de enino e no final do processo, para ver se o aluno progrediu no comportamento desejável. As demais alternativa não apresentam erros.

  • Pergunta está mal formulada, o certo seria perguntar o incorreto e daí a resposta certa é a D.


ID
1015348
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
DEPEN
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Acerca dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), julgue os itens seguintes.

Segundo concepção de avaliação presente nos PCNs, o controle do desempenho do aluno deve ser feito mediante notas ou conceitos atribuídos com base em instrumentos de avaliação somativa.

Alternativas
Comentários
  • De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais a avaliação da aprendizagem deve compreender o ensino oferecido, a atuação do professor, o desempenho do aluno, a estrutura da escola, as ferramentas auxiliares promovidas no ensino e a metodologia utilizada.

    Não devemos pensar uma avaliação somente voltada para a medição dos conteúdos ensinados, ela deve possuir características contextuais embasadas em temas transversais como: ética, meio ambiente, pluralidade cultural, trabalho e consumo, educação sexual e saúde. A interdisciplinaridade também deve ser abordada, por exemplo: em uma avaliação de Matemática podemos criar situações problemas relacionadas à Física, Química, Biologia, Engenharia, entre outras ciências afins.

    Atualmente, a educação tem sofrido uma série de reformulações no intuito de resgatar a individualidade de cada estudante, promovendo de forma contundente sua inserção na presente sociedade. O aluno precisa sentir segurança em relação ao trabalho desenvolvido pela escola e seus colaboradores, para que produza resultados satisfatórios. Através de aulas bem elaboradas e trabalhadas, seguidas de uma avaliação moldada de acordo com os PCN’s esse sucesso será alcançado.

    Ao construir uma avaliação sobre determinado conteúdo, tenha certeza de que ela:

    ? Seja uma ferramenta capaz de permitir com que o aluno saiba analisar os avanços e dificuldades envolvendo o conteúdo;

    ? Promova a integralização entre o ensino e a aprendizagem;

    ? Seja uma verificadora do nível de conhecimento que o estudante detém;

    ? Possua questões que possam ser respondidas através da relação entre os conteúdos estudados e acontecimentos cotidianos;

    ? Apresente questões discursivas capazes de permitir ao aluno dispor suas ideias em prol do tema apresentado;

    ? Envolva questões de múltipla escolha, pois permitem ao aluno comparar afirmações na busca pelo acerto.

     

     

     

    Por Marcos Noé 
    Graduado em Matemática
    Equipe Brasil

  • Conforme os PCNs, o docente pode realizar a avaliaçao mediante: Observação sistemática, análise de produção dos alunos, atividades específicas para avaliação.  auto avaliaçao é defendida como uma forma de os alunos desenvolverem estratégias de análise e interpretaçãode suas produções.
  • CORRETA!

    Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais:

    A concepção de avaliação dos Parâmetros Curriculares Nacionais vai além da visão tradicional,que focaliza o controle externo do aluno mediante notas ou conceitos, para ser compreendida como parte integrante e intrínseca ao processo educacional.

    A avaliação, ao não se restringir ao julgamento sobre sucessos ou fracassos do aluno, é compreendida como um conjunto de atuações que tem a função de alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica. Acontece contínua e sistematicamente por meio da interpretação qualitativa do conhecimento construído pelo aluno. Possibilita conhecer o quanto ele se aproxima ou não da expectativa de aprendizagem que o professor tem em determinados momentos da escolaridade, em função da intervenção pedagógica realizada. Portanto, a avaliação das aprendizagens só pode acontecer se forem relacionadas com as oportunidades oferecidas, isto é, analisando a adequação das situações didáticas propostas aos conhecimentos prévios dos alunos e aos desafios que estão em condições de enfrentar.


  • Não devemos pensar em uma avaliação somente voltada para a medição dos conteúdos ministrados, ela precisa e deve possuir características contextuais embasadas em temas transversais como exemplo: ética, meio ambiente, pluralidade cultural, trabalho e consumo, educação sexual e saúde.

  • É contínua, sendo uma prática dinâmica de investigação, de análise das observações realizadas ao longo do processo ensino-aprendizagem.



  • AVALIAÇÃO SOMATIVA TORNA A QUESTÃO ERRADA POIS A AVALIAÇÃO NÃO DEVE SER OBSERVADA DE UMA FORMA SIMPLES COMO UMA MERA SOMA PARA SE ATINGIR UMA NOTA MAS ATRAVÉS DE UM ACOMPANHAMENTO


  • De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais aavaliação da aprendizagem deve compreender o ensino oferecido, a atuação do professor, o desempenho do aluno, a estrutura da escola, as ferramentas auxiliares promovidas no ensino e a metodologia utilizada.

    Não devemos pensar uma avaliação somente voltada para a medição dos conteúdos ensinados, ela deve possuir características contextuais embasadas em temas transversais como: ética, meio ambiente, pluralidade cultural, trabalho e consumo, educação sexual e saúde. A interdisciplinaridade também deve ser abordada, por exemplo: em uma avaliação de Matemática podemos criar situações problemas relacionadas à Física, Química, Biologia, Engenharia, entre outras ciências afins.

    Atualmente, a educação tem sofrido uma série de reformulações no intuito de resgatar a individualidade de cada estudante, promovendo de forma contundente sua inserção na presente sociedade. O aluno precisa sentir segurança em relação ao trabalho desenvolvido pela escola e seus colaboradores, para que produza resultados satisfatórios. Através de aulas bem elaboradas e trabalhadas, seguidas de uma avaliação moldada de acordo com os PCN’s esse sucesso será alcançado.

    Ao construir uma avaliação sobre determinado conteúdo, tenha certeza de que ela:

     Seja uma ferramenta capaz de permitir com que o aluno saiba analisar os avanços e dificuldades envolvendo o conteúdo;

     Promova a integralização entre o ensino e a aprendizagem;

     Seja uma verificadora do nível de conhecimento que o estudante detém;

     Possua questões que possam ser respondidas através da relação entre os conteúdos estudados e acontecimentos cotidianos;

     Apresente questões discursivas capazes de permitir ao aluno dispor suas ideias em prol do tema apresentado;

     Envolva questões de múltipla escolha, pois permitem ao aluno comparar afirmações na busca pelo acerto.

    Por Marcos Noé 
    Graduado em Matemática
    Equipe Brasil "


    http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/a-avaliacao-acordo-com-os-pcns.htm


ID
1015384
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
DEPEN
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

No que se refere à pesquisa participante, instrumento de inovação e de avaliação do ensinar e do aprender, julgue os itens a seguir.

Conceitua-se participação, sob a perspectiva da pesquisa participante, como a ação refletida sobre os fenômenos educativos em um processo orgânico de mudança em que pesquisadores e sujeitos interessados na transformação são os protagonistas.

Alternativas

ID
1015417
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
DEPEN
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Acerca da avalição na perspectiva da construção do conhecimento, julgue os itens a seguir.

A avaliação da aprendizagem será mais eficaz se for integrada aos objetivos de ensino, formando um par dialético, observada a função social da instituição delineada em seu projeto político-pedagógico.

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: C.

    A avaliação da aprendizagem deve levar em conta os objetivos propostos no planejamento do professor e ser feita continuamente através de trabalhos individuais e em grupos, provas subjetivas ou objetivas ou outros procedimentos pedagógicos com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, sempre. 


ID
1015420
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
DEPEN
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Acerca da avalição na perspectiva da construção do conhecimento, julgue os itens a seguir.

Ao conceber a avaliação como o ato de aplicar prova, isolada de outros contextos, o professor confere a ela caráter qualitativo e a função de controle da aprendizagem.

Alternativas
Comentários
  • Dessa forma o professor estaria conferindo um carater QUANTITATIVO

  • Patrícia, mas mesmo assim acredito que a questão estaria errada, pois a avaliaçao no formato do enunciado, substituindo qualitativo por quantitativo nao teriamos uma avaliaçao  na perspectiva da construçao do conhecimento, como pede o enunciado da questao.
  • A troca do quantitativo pelo qualitativo muda completamente o sentido do enunciado. (quantitativo: observar todo o contexto - qualitativo: notas apenas) 

  • Claudiany, observe: Ao conceber a avaliação como o ato de aplicar prova, isolada de outros contextos, o professor confere a ela caráter quantitativo e a função de controle da aprendizagem. CERTA

  • Acredito que seja errada...Segundo Demo:Avaliação voltada para captar a qualidade de fenômenos sociais, sobretudo participativos. Critérios de avaliação da qualidade associativa. Aproximação de qualidade e participação. Crítica a banalidades da educação transformadora, por deficiência teóricas e práticas. Modos de avaliar a qualidade.

    Sendo assim,isolada do contexto a avaliação seria QUANTITATIVA E não qualitativa...

  • Erro: qualitativo

  • O erro da questão consiste na palavra "qualitativa", pois todo o contexto apresentado refere-se ao caráter "quantitativo"


ID
1040947
Banca
CETRO
Órgão
ANVISA
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação, segundo Cláudia de Oliveira Fernandes e Luiz Carlos de Freitas, é uma das atividades do processo pedagógico e deve ocorrer em consonância com os princípios de aprendizagem adotados e com a função que a educação escolar tenha na sociedade. A avaliação é uma atividade que envolve legitimidade técnica e política. Tradicionalmente, as experiências brasileiras em avaliação do desempenho escolar são marcadas por uma concepção que

Alternativas
Comentários
  • Questão tendenciosa ao erro: se observarmos o comando, veremos a palavra Tradicionalmente, portanto podemos deduzir que a resposta se refere à avaliação aos moldes da Escola Tradicional, em  relação as Concepções Pedagógicas.
  • B


ID
1067005
Banca
IBFC
Órgão
SEPLAG-MG
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Na avaliação escolar existem várias características do processo de ensino e aprendizagem, dentre elas podemos citar:

( ) Refletir a unidade, objetivos, conteúdos e métodos.
( ) Possibilitar revisão do plano de ensino.
( ) Ajudar desenvolver capacidades e habilidades.
( ) Voltar-se para atividade dos alunos.
( ) Ser objetiva.
( ) Ajudar na auto-percepção do professor.
( ) Refletir valores e expectativas do professor em relação aos alunos.
( ) Atender ao interesse majoritário da escola.

Analise as afirmativas acima, dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F) e assinale a alternativa que apresenta sequencia correta de cima para baixo.

Alternativas
Comentários
  • Segue  abaixo,  as  principais  características  da  avaliação  escolar conforme Libâneo: 

    Reflete a unidade objetivos-conteúdos-métodos 

    Possibilita a revisão do plano de ensino 

    Ajuda a desenvolver capacidades e habilidades 

    Volta-se para a atividade dos alunos 

    Deve ser objetiva 

    Ajuda na percepção do professor 

    Reflete valores e expectativas do professor em relação aos alunos 

    Esse  autor  ainda  nos  traz  como  tarefas  da  avaliação  a  verificação,  a qualificação e a apreciação qualitativa. 

    Verificação –  Coleta  de  dados  por  meio  de  provas,  exercícios  e  tarefas ou outros meios auxiliares. 

    Qualificação –  Comprovação  dos  resultados  alcançados  e  conforme  o caso, atribuição de notas. 

    Apreciação  Qualitativa –  Avaliação  propriamente  dita,  referindo-se  aos padrões de desempenho esperados. 

    Prof. Fernanda Lima

  • Gabarito B


ID
1067008
Banca
IBFC
Órgão
SEPLAG-MG
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

É um tipo de avaliação que tem por função básica a classificação dos alunos, sendo realizada no final de um curso ou unidade de ensino, classificando os alunos de acordo com os níveis de aproveitamento previamente estabelecidos.

O texto acima descreve uma:

Alternativas
Comentários

  • Alternativa B


     Avaliação Somativa
    Exteriorizada como avaliação final, porque acontece  no fim de um processo de educação e aprendizagem, tem uma função  classificatória, em razão de que vão convir a uma classificação do estudante  conforme os níveis de aplicação no fim de uma unidade, de um módulo, de uma  disciplina, de um semestre, de um ano, de um curso.. A avaliação somativa  promove a definição de escopos, freqüentemente se baseia nos conteúdos e  procedimentos de medida, como provas, teste objetivo,  dissertações-argumentativas. Colabora para a avaliação somativa, tanto a  avaliação diagnóstica quanto a avaliação formativa, que a avaliação da  aprendizagem é um ciclo de intervenções pedagógicas de um mesmo processo.


ID
1067011
Banca
IBFC
Órgão
SEPLAG-MG
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A respeito da Avaliação Formativa, é INCORRETO afirmar:

Alternativas
Comentários
  • FUNÇÃO FORMATIVA OU PROCESSUAL 

    É  realizada  durante  o  processo  para  acompanhar  o  desenvolvimento  dos

    alunos.  A  função  formativa  proporciona  ao  professor  e  aos  estudantes  as

    informações  necessárias  para  corrigir  as  possíveis  falhas,  estimulando

    todos  a  continuarem  o  trabalho.  Nessa  fase  encontra-se  o  famoso

    feedback que reorienta os envolvidos em suas tarefas de forma positiva. 


  • tipos de avaliação:

    DIAGNÓSTICA: visa identificar e avaliar o conhecimento que o aluno nos traz. Buscando detectar pré-requisitos para novas experiências de aprendizagem. Permite averiguar as causas de repetidas dificuldades na aprendizagem.

    FORMATIVA: visa identificar se as estratégias e os recursos usados para ensinar estão tendo resultados positivos, ou seja, se os alunos estão aprendendo. Dá atenção ao processo de formação.

    SOMATIVA: aplicada ao final de cada período de aprendizado com o objetivo de medir o conhecimento adquirido.


ID
1067014
Banca
IBFC
Órgão
SEPLAG-MG
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação______________________é realizada no início do processo ensino-aprendizagem, com a finalidade de detectar eventuais dificuldades de aprendizagem auxiliando o ______________ no planejamento de suas ações.

Assinale a alternativa que completa correta e respectivamente as lacunas.

Alternativas
Comentários
  • tipos de avaliação:

    DIAGNÓSTICA: visa identificar e avaliar o conhecimento que o aluno nos traz. Buscando detectar pré-requisitos para novas experiências de aprendizagem. Permite averiguar as causas de repetidas dificuldades na aprendizagem.

    FORMATIVA: visa identificar se as estratégias e os recursos usados para ensinar estão tendo resultados positivos, ou seja, se os alunos estão aprendendo. Dá atenção ao processo de formação.

    SOMATIVA: aplicada ao final de cada período de aprendizado com o objetivo de medir o conhecimento adquirido.


  • A avaliação diagnóstica (analítica) é adequada para o inicio do período letivo, pois permite conhecer a realidade na qual o processo de ensino-aprendizagem vai acontecer. O professor tem como principal objetivo verificar o conhecimento prévio de cada aluno, tendo como finalidade de constata os pré-requisitos necessários de conhecimento ou habilidades imprescindíveis de que os estudantes possuem para o preparo de uma nova etapa de aprendizagem.


ID
1186063
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
INCA
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue os itens, a respeito da avaliação escolar.

A avaliação somativa se relaciona mais ao produto demonstrado pelo aluno em situações previamente estipuladas e definidas pelo professor, e se materializa na nota, objeto de desejo e sofrimento dos alunos, de suas famílias e até do próprio professor.

Alternativas
Comentários
  • Gabarito: certo

     

    A avaliação somativa  classifica e seu objetivo é a certificação do conhecimento. Essa avaliação foi a principal durante muito tempo e era usada como um instrumento de poder pelos professores para punir os alunos.

  • ERA??? OU AINDA É?!

  • Complementando as ideias apresentadas :)

    O propósito é desenvolver o ensino, com foco no aluno, utilizando a avaliação formativa. Por ser processual, inclusiva, qualitativa, permite o desenvolvimento integral do aluno.

    Bons estudos! :)


ID
1186066
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
INCA
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue os itens, a respeito da avaliação escolar.

A avaliação qualitativa pretende ultrapassar a avaliação quantitativa, inclusive dispensando esta última. Entende que, no espaço educativo, os processos são mais relevantes que os produtos, não fazendo jus à realidade, se reduzida apenas às manifestações empiricamente mensuráveis.

Alternativas
Comentários
  • Errado.

    O erro está em "inclusive dispensando esta última." A avaliação qualitativa deve coexistir com a quantitativa, permitindo uma maior diversidade de recursos para acompanhar o aprendizado dos alunos.

    Bons estudos! :)


ID
1186069
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
INCA
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Julgue os itens, a respeito da avaliação escolar.

Embora existam várias críticas ao modelo quantitativo, a redefinição das práticas em avaliação qualitativa continua sendo uma prática classificatória.

Alternativas
Comentários
  • alguém poderia me explicar o pq?


ID
1197874
Banca
CEFET-MG
Órgão
CEFET-MG
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

“Os instrumentos empregados nos processos de avaliação referem- se a tarefas que são planejadas com o propósito de subsidiar, com dados, a análise do professor acerca do momento de aprendizagem de seus estudantes. Esses instrumentos utilizados no processo de avaliação, sejam referenciados nos programas gerais ou no estágio de desenvolvimento dos estudantes reais existentes em uma sala de aula, devem partir de uma especificação muito clara do que se pretende avaliar.”


(BRASIL. MEC/SEB. FERNANDES, Cláudia de Oliveira; FREITAS, Luiz Carlos de. Indagações sobre currículo: currículo e avaliação. Brasília, 2007.) (Adaptado)

Na elaboração de um instrumento de avaliação, deve-se levar em consideração .

I- a relevância do conteúdo a ser avaliado.
II- a coerência com os propósitos de ensino.
III- a contextualização daquilo que se investiga.
IV- o contexto social e cultural do estudante a ser avaliado.
V- a capacidade de leitura e escrita, bem como o raciocínio.
VI- as diretrizes definidas pelo Estado por meio dos sistemas nacionais de avaliação.

São INCORRETOS apenas os itens

Alternativas
Comentários
  • A elaboração de um instrumento de avaliação ainda deverá levar em consideração alguns aspectos importantes:

    a) a linguagem a ser utilizada: clara, esclarecedora, objetiva;

    b) a contextualização daquilo que se investiga: em uma pergunta sem contexto podemos obter inúmeras respostas e, talvez, nenhuma relativa ao que, de fato, gostaríamos de verificar;

    c) o conteúdo deve ser significativo, ou seja, deve ter significado para quem está sendo avaliado;

    d) estar coerente com os propósitos do ensino;

    e) explorar a capacidade de leitura e de escrita, bem como o raciocínio.

    Podemos fazer algumas considerações em relação aos instrumentos que podem ser utilizados ou construídos com a finalidade de acompanhar a aprendizagem dos estudantes, em vez de fazer uma medição pontual do seu desempenho.

    Pagina 29 do INDAGAÇÕES SOBRE CURRÍCULO


ID
1212127
Banca
IF-SE
Órgão
IF-SE
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação formativa é um recurso didático, integra-se ao processo ensino-aprendizagem, na perspectiva de determinar:

I. O nível de alcance das intenções do projeto instrumentalizado pelo currículo;
II.O grau de adequação dos conteúdos do currículo às características individuais;
III. O conteúdo prévio do estudante, considerado relevante para novas aprendizagens;
IV. Lacunas, imprecisões e contradições dos esquemas de conhecimento dos alunos.

Estão corretas as afirmações:

Alternativas
Comentários
  • A afirmativa III não seria caracteristica da avaliação Diagnóstica? A avaliação Diagnóstica é feita no inicio do processo de ensino para determinar os limites de aprendizagem do aluno. Isso não implicaria determinar osconhecimentos prévios?


ID
1226746
Banca
FUNRIO
Órgão
INSS
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A mediação entre professores, conteúdos e alunos é uma condição para que a avaliação formativa aconteça. Nessa concepção, a avaliação possui a tarefa de

Alternativas

ID
1246657
Banca
FCC
Órgão
TCE-PI
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Para a prática da avaliação da aprendizagem, deverão ser coletados os dados que lhe sejam essenciais, relevantes e significativos.

Dentro desta lógica, os dados essenciais e relevantes são

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: C


ID
1246660
Banca
FCC
Órgão
TCE-PI
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

A avaliação da aprendizagem, enquanto processo investi- gativo, tem como objeto de conhecimento, a aprendizagem escolar. É com ela que está envolvida, tendo em vista detectar fatores que a impulsionam e fatores que a comprometem. Concebida assim, a avaliação se relaciona, obrigatoriamente, com a otimização dos resultados

Desta feita, este processo que coleta e analisa dados dos alunos,

Alternativas
Comentários
  • GABARITO: A


ID
1246669
Banca
FCC
Órgão
TCE-PI
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Com relação à avaliação da aprendizagem, realizada pelo professor e, assumindo, assim seu caráter heteroavaliativo, entende-se que ela atinge sua grande finalidade quando oferece aos alunos, condições de conhecer suas possibilidades e seus limites, além de lhes fornecer elementos para a autorreflexão. Deste modo, pode-se perceber que o valor intrínseco da heteroavaliação está centrado

Alternativas
Comentários
  • B

    na condução para a autoavaliação, o que se consegue por meio do feedback e da mediação.


ID
1247710
Banca
FDC
Órgão
IF-SE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Os momentos distintos da avaliação, na escola, sugerem recursos e estratégias específicas, ao longo do período escolar. A avaliação que demonstra as condições em que se encontram o aluno vindo de outras turmas e os conteúdos dos quais se apropriou anteriormente chama-se:

Alternativas

ID
1249411
Banca
FUNCAB
Órgão
IF-RR
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Ao avaliar por competências, verifica-se o desempenho, o que significa observar no aluno:

Alternativas
Comentários
  •  d)

    a expressão concreta de sua mobilização de saberes para resolução de problemas.


ID
1249453
Banca
FUNCAB
Órgão
IF-RR
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Considerando o processo de aprendizagem, a avaliação diagnóstica ocorre:

Alternativas
Comentários
  • A avaliação diagnóstica serve para o professor ter uma espécie de diagnostico de como o aluno está em relação a aprendizagem.


ID
1258642
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
IBC
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Informe se é falso (F) ou verdadeiro (V) o que se afrma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta. A avaliação funcional

(   ) da visão e do desenvolvimento integral é um procedimento de avaliação qualitativa e contínua por meio da observação informal e natural da criança em todas as situações de vida e atividade cotidiana.
(   ) compreende um diagnóstico pedagógico com fm psicológico que serve à tomada de consciência e ajuda a refetir sobre o processo de intervenção no planejamento de atividades e a compreender como a criança está progredindo.
(   ) pode ser denominada dessa forma porque não avalia apenas a criança, mas busca entender o que pode ser útil e funcional para melhorar seu desempenho global e seu acesso ao conhecimento.

Alternativas
Comentários
  •  Resposta: E


ID
1281070
Banca
UEG
Órgão
TJ-GO
Ano
2003
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Entre as práticas do pedagogo no contexto das organizações, além da orientação e da avaliação da aprendizagem profissional, estão:

Alternativas

ID
1281082
Banca
UEG
Órgão
TJ-GO
Ano
2003
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Um pedagogo, ao realizar uma avaliação da aprendizagem apoiada na epistemologia genética, deverá compreender as etapas

Alternativas
Comentários
  • A epistemologia genética faz parte da defesa da teoria de Piaget, ou seja, o construtivismo, o qual, compreende a ideia de construções sucessivas com elaborações constantes de estruturas novas com o processo de assimilação, acomodação, equilibração e desiquilibração sobre o objeto. Para tal conhecimento é necessário compreender as etapas de estruturação mental que na teoria construtivista, são os estágios do desenvolvimento cognitivo da criança.


ID
1300744
Banca
IDECAN
Órgão
DETRAN-RO
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre a avaliação formativa, assinale a alternativa INCORRETA.

Alternativas
Comentários
  • resposta B

    A avaliação formativa é uma proposta avaliativa, que inclui a avaliação, no processo ensino-aprendizagem. Ela se materializa nos contextos vividos pelos professores e alunos e possui como função, a regulação das aprendizagens. Para ocorrer essa regulação, é necessário que ela trabalhe com procedimentos que estimulem a participação dos autores do processo. Ela baseia-se em princípios, que decorrem do cognitivismo, do construtivismo, do interacionismo, das teorias socioculturais e das sociocognitivas. Ela trabalha sob a ótica das aprendizagens significativas.


ID
1301047
Banca
FEPESE
Órgão
MPE-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Em um sentido macro, a avaliação institucional é caracterizada por teóricos da educação como um serviço destinado a estimular o desenvolvimento pessoal e profssional dos indivíduos que atuam na instituição e a melhorar os programas que nela estão sendo desenvolvidos, tornando-a, assim, complexa e multidimensional.

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) de acordo com essa ideia.

(  ) A avaliação é parte integrante da organização de qualquer instituição e do desenvolvimento curricular; é fundamental tanto para os profissionais da educação usarem os resultados para orientar suas ações e fomentar iniciativas de melhoria da qualidade de ensino, como para cada um, individualmente, fazer sua autoavaliação e buscar sua autoqualificação.

(  ) O sucesso da avaliação institucional, no que concerne à garantia e obtenção de informações precisas sobre o processo educativo, está relacionado ao sigilo dos critérios de valor e dos padrões estabelecidos para avaliar os profissionais.

(  ) O processo avaliativo pressupõe que as pessoas saibam e concordem em avaliar e serem avaliadas, por considerarem a avaliação um meio para o seu autoconhecimento e para a construção de novas propostas no campo educacional.

(  ) Como parte do processo educativo, a ação avaliativa possui uma estreita relação com o projeto político institucional, com a proposta de metas, objetivos, concepções e metodologias de ensino e com as determinações da legislação vigente.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

Alternativas

ID
1301053
Banca
FEPESE
Órgão
MPE-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Segundo o documento orientador Indagações sobre o currículo: currículo e avaliação (Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007), levando em consideração que o processo educativo é complexo e fortemente marcado pelas variáveis pedagógicas e sociais, entende-se que ele:

Alternativas
Comentários
  • Gabarito A

    Página 6 do Documento Indagações sobre currículo: currículo e avaliação

    Levando em consideração que o processo educativo é complexo e fortemente marcado pelas variáveis pedagógicas e sociais, entendemos que esse não pode ser analisado fora de interação dialógica entre escola e vida, considerando o desenvolvimento humano, o conhecimento e a cultura


ID
1301074
Banca
FEPESE
Órgão
MPE-SC
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

63. Segundo o documento orientador Indagações sobre currículo : currículo e avaliação (Brasília:Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007), a avaliação é uma das atividades que ocorre dentro de um processo pedagógico. Este processo inclui ações que implicam a própria formulação dos objetivos da ação educativa, na definição de seus conteúdos e métodos, entre outras.

A avaliação, sendo parte de um processo maior, deve ser utilizada:

Alternativas
Comentários
  • A avaliação poderá ser realizada de forma mais coletiva e com o objetivo de acompanhamento do processo de construção do conhecimento dos(as) aluno(as) nas suas múltiplas dimensões humanas e não como instrumento punitivo ou como forma de “medir o desempenho escolar.


ID
1310569
Banca
UPENET/IAUPE
Órgão
Prefeitura de Paulista - PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Sobre o tema da avaliação da aprendizagem, é INCORRETO afirmar que a(o)

Alternativas

ID
1310572
Banca
UPENET/IAUPE
Órgão
Prefeitura de Paulista - PE
Ano
2014
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

O ato de avaliar não deve ocorrer apenas em determinado momento e, sim, continuamente, durante o todo o processo educativo. A partir dessa perspectiva, assinale a alternativa INCORRETA.

Alternativas

ID
1312153
Banca
CEPERJ
Órgão
SEDUC-RJ
Ano
2013
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Jussara Hoffman aponta que a avaliação se configura em mito ou desafio. Em conformidade com a visão da autora é correto afirmar que se constitui mito quando o professor:

Alternativas
Comentários
  • utiliza a avaliação como instrumento de controle e autoritarismo.

  • C utiliza a avaliação como instrumento de controle e autoritarismo.

  • Seria muito interessante postar comentários que não fosse a transcrição fidedigna da resposta correta.


ID
1329037
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
INCA
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Quanto ao momento que se realiza o processo avaliativo, a avaliação pode ser
global, quando desenvolvida durante o processo de implementação da ação avaliada, muitas vezes confundindo-se com o processo de acompanhamento e controle.

Alternativas

ID
1329040
Banca
CESPE / CEBRASPE
Órgão
INCA
Ano
2010
Provas
Disciplina
Pedagogia
Assuntos

Quanto ao momento que se realiza o processo avaliativo, a avaliação pode ser
processual, quando realizada ao final de implementação ou execução, tendo como objeto tanto o processo de formulação e implementação, como os resultados e as implicações da atividade avaliada.

Alternativas
Comentários
  • processual durante e não no final

  • avaliação processual – também conhecida como avaliação formativa ou contínua – vai além de uma série de perguntas reunidas em uma prova bimestral. ... A avaliação formativa ajuda a identificar se o aluno realmente está conseguindo aprender a partir do processo metodológico praticado e de base para feedbacks