CURY (2013) afirma que uma discussão sobre conteúdos mínimos não pode ignorar o quanto ela
exige uma radiografia e uma auscultação da realidade multifacetada da escola pública brasileira.
Currículos mínimos, currículos básicos, currículos unificados, conteúdos mínimos, diretrizes
comuns nacionais, parâmetros curriculares nacionais ou qualquer outro nome que se lhes tenham
sido atribuídos são dimensões da política educacional que, adequadas ou não aos fins, sempre
estiveram às voltas com duas questões substantivas. São elas: