Esta questão exige conhecimentos
sobre teorias de embasamento da
motivação da aprendizagem.
SINTETIZANDO
O CONTEÚDO COBRADO:
A motivação para aprendizagem
envolve o investimento de recursos pessoais para o processo de aprender, sendo
ele, a principal peça para um desempenho escolar bem-sucedido.
A motivação para aprendizagem adotada
na questão tem como base a Teoria de
Metas de Realização. Seu foco está na relação existente entre os objetivos
do sujeito e o comportamento para atingir bons resultados, que indiquem
sucesso, desenvolvimento de habilidades e competências, ou ainda, demonstrações
de sucesso e evitação de fracasso.
A Teoria de Metas de Realização envolve a existência de metas
diversas, referindo-se especialmente ao estudante no contexto da sala de aula. A
classificação proposta pela referida Teoria compreende 1) meta aprender; e 2) meta performance.
O texto expresso no comando da
questão trata especificamente da meta
aprender.
RESOLVENDO
A QUESTÃO:
Com base no exposto, podemos
concluir que a alternativa correta e a “letra C", que informa teoria “de metas
de realização".
As demais alternativas não se
relacionam com o objeto de cobrança da questão.
Teoria
da mente: pode ser
entendida como a área que investiga a habilidade das crianças pré-escolares de
compreenderem seus próprios estados mentais e dos outros e, dessa maneira,
predizerem suas ações ou comportamentos.
Teoria
sócio -histórica: tem
como base os estudos de Vygotsky, o qual afirma que o desenvolvimento humano se
dá por meio das relações sociais que o indivíduo mantém no decorrer de sua
vida. Nesse contexto, entende-se que o processo de ensino -aprendizagem também
se desenvolve por meio das interações que vão ocorrendo ao longo da vida.
Teoria
Comportamental: também
conhecido como teoria behaviorista, trouxe uma nova concepção e um novo enfoque
dentro da teoria administrativa: a abordagem das ciências do comportamento, o
abandono das posições normativas e prescritivas das teorias anteriores (teorias
clássica, das relações humanas e da burocracia) e a adoção de posições explicativas
e descritivas.
Teoria
Cognitivo -Comportamental:
é uma abordagem da psicoterapia baseada na combinação de conceitos do
Behaviorismo radical com teorias cognitivas. Entende a forma como o ser humano
interpreta os acontecimentos como aquilo que nos afeta, e não os acontecimentos
em si.
GABARITO DO PROFESSOR: ALTERNATIVA “C".
A Teoria de Metas de Realização preconiza a existência de metas diversas, referindo-se especialmente ao estudante no contexto da sala de aula. Sobre a classificação dessas metas não há acordo absoluto. A literatura traz explicações sobre as características gerais de duas grandes metas e é possível verificar certa convergência semântica entre as conceituações. Zenorini e Santos (2010), apresentam nomenclaturas utilizadas por alguns autores, como meta envolvimento na tarefa e envolvimento do ego, denominadas por Duda e Nicholls (1992), ou ainda meta domínio e meta performance utilizada por Ames (1992). Para melhor entendimento, Bzuneck (2009) expõe sobre ambas, a partir da polaridade existente entre elas. São classificadas, portanto, como meta aprender e meta performance.
A meta aprender tem semelhanças com a conceituação da motivação intrínseca. Nota-se dentre as características de alunos orientados à meta aprender, envolvimento espontâneo em atividades escolares por acreditarem que o sucesso nas tarefas acarreta no desenvolvimento de suas próprias habilidades, bem como tais resultados dependam de si e da qualidade do investimento pessoal empregado para a realização. São alunos que se sentem orgulhosos ao atingirem bons resultados, porém reconhecem fracassos como desafios e aprendizagens que devem proporcionar uma melhora em suas estratégias aplicadas (Bzuneck, 2009).
Com relação à meta performance, os alunos mostram-se muito mais interessados em demonstrar o que sabem, tanto para os professores como aos próprios colegas. Santos, Alcará e Monteiro (2012) explicam que os resultados alcançados por alunos orientados à meta performance, são relacionados a expectativas que desejam apresentar publicamente, como demonstração de suas capacidades. Em oposição à meta aprender, esses alunos valorizam o reconhecimento de outras pessoas e não a aprendizagem em si. Esses alunos também apresentam baixa tolerância ao fracasso, quando mostram sentimentos de impotência, vergonha e incapacidade diante de situações que apresentaram desempenho não satisfatório.
Fonte: https://www.scielo.br/j/pee/a/vbZdbNdYbcnLdNH8whDbgff/?format=pdf&lang=pt