Questões de Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Questão 90667

• Banca: CETRO
• Órgão: SEDUC-SP
• Ano: 2008
• Provas: CETRO - 2008 - SEE-SP - Supervisor Escolar
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Analise as seguintes afirmações:

- Lá fui eu para uma escola (...) Tinha algumas idéias genéricas sobre o fato de que todas as crianças eram capazes de aprender e de que havia técnicas para ensinar. Passei a empregá-las. (...) alguém pensava procedimentos técnicos, passava-os como um pacote para o professor, que entrava na classe e executava. (Weisz, 2002)

- O professor é que precisa compreender o caminho da aprendizagem que o aluno está percorrendo naquele momento e, em função disso, identificar as informações e as atividades que permitam a ele avançar do patamar de conhecimento que já conquistou para outro mais evoluído. (Weisz, 2002)

Os dois recortes do relato de Weisz (2002) tratam de duas concepções distintas de aprendizagem que influenciam o ato de ensinar. Referem-se, respectivamente, às concepções:

• A. espontaneísta, em que se acredita que o aluno constrói seus conhecimentos e ao professor cabe ensiná-los e verificar se aprenderam, no primeiro caso, e empirista no segundo, em que se acredita que o aluno aprende o conteúdo independentemente da forma como é ensinado, desde que mediado pelo professor.
• B. construtivista, no primeiro caso, em que a aprendizagem é entendida como resultado da aplicação de diferentes alternativas metodológicas, independente de conteúdos, e espontaneísta no segundo caso, que entende a aquisição do conhecimento como resultado da ação do aluno sobre o objeto de conhecimento.
• C. empirista, no primeiro caso, vê o sujeito da aprendizagem como um sujeito vazio a ser preenchido pelas experiências e pelo que lhe ensinam, e construtivista no segundo, supõe o aluno protagonista do seu processo de aprendizagem, sendo desafiado a refletir sobre o objeto de conhecimento, recebendo ajuda e interagindo com outras pessoas.
• D. estímulo-resposta, em que o aluno responde ao professor, de acordo com o que lhe foi ensinado, atendendo ao que dele se espera, no primeiro caso, e, no segundo, construtivista, em que a aprendizagem é entendida como resultado da aplicação de diferentes alternativas metodológicas.
• E. inatista, em que o conteúdo transmitido de forma gradativa para o aluno é o que garante a sua aprendizagem, no primeiro caso, e, no segundo, empirista, em que o aluno é visto como sujeito de sua própria aprendizagem e o professor o mediador da ação do aprendiz sobre o objeto de conhecimento.

Gabarito: C

Comentários

• EMPIRISMO afirma que a razão, com seus princípios, seus procedimentos e suas idéias, é adquirida por nós através da experiência. Conhecimento empírico, isto é, conhecimento adquirido por meio da experiência. Teoria filosófica que defende o conhecimento da razão, da verdade e das idéias racionais através da experiência. É descrito-caracterizado pelo conhecimento científico, a sabedoria é adquirida por percepções; pela origem das idéias por onde se percebe as coisas, independente de seus objetivos e significados; pela relação de causa-efeito por onde fixamos na mente o que é percebido atribuindo à percepção causas e efeitos; pela autonomia do sujeito que afirma a variação da consciência de acordo com cada momento; pela concepção da razão que não vê diferença entre o espírito e extensão, como propõe o Racionalismo e ainda pela matemática como linguagem que afirma a inexistência de hipóteses.________"CONSTRUTIVISMO: a idéia de que nada, a rigor, está pronto, acabado, e de que, especificamente, o conhecimento não é dado, em nenhuma instância, como algo terminado. Ele se constitui pela interação do indivíduo com o meio físico e social, com o simbolismo humano, com o mundo das relações sociais; e se constitui por força de sua ação e não por qualquer dotação prévia, na bagagem hereditária ou no meio, de tal modo que podemos afirmar que antes da ação não há psiquismo nem consciência e, muito menos, pensamento." Entendemos que construtivismo na Educação poderá ser a forma teórica ampla que reúna as várias tendências atuais do pensamento educacional. Tendências que têm em comum a insatisfação com um sistema educacional que teima (ideologia) em continuar essa forma particular de transmissão que é a Escola, que consiste em fazer repetir, recitar, aprender, ensinar o que já está pronto, em vez de fazer agir, operar, criar, construir a partir da realidade vivida por alunos e professores. FONTES: http://www.crmariocovas.sp.gov.br/dea_a.php?t=011http://educacaocontemporaneida
• - Lá fui eu para uma escola (...) Tinha algumas idéias genéricas sobre o fato de que todas as crianças eram capazes de aprender e de que havia técnicas para ensinar. Passei a empregá-las. (...) alguém pensava procedimentos técnicos, passava-os como um pacote para o professor, que entrava na classe e executava. (Weisz, 2002) - Abordagem empírica - tradicional - na qual um conjunto de conhecimentos é transmitido para todos os alunos através de aulas expositivas com uso de normas disciplinares rígidas. O professor transmite o conteúdo e o aluno "passivo" deve dominar o que se transmite.
  - O professor é que precisa compreender o caminho da aprendizagem que o aluno está percorrendo naquele momento e, em função disso, identificar as informações e as atividades que permitam a ele avançar do patamar de conhecimento que já conquistou para outro mais evoluído. (Weisz, 2002) - Abordagem construtivista ou cognitivista ou piagetiana - na qual o aluno é contextualizado em razão do ambiente social em que está inserido. O aprendizado é desenvolvido considerando o aluno inserido em uma situação social. A inteligência se constrói por meio de ações do aluno baseadas na pesquisa, ensaios, investigação de problemas. O professor age como orientador da construção do conhecimento.
  
  
  

• Gabarito: C

• Empirismo/ambientalismo/tecnismo: O professor é especialista o ensino se da por meio de técnicas, palavras chaves: eficiência, técnicas, burocracia,habilidades. O empirismo nasceu a sombra da escola nova e teve seu auge na década de 60 com a ditadura militar.

  Construtivismo: O aluno constrói seu conhecimento em uma constante troca com o meio ambos se influenciam.

Questão 90670

• Banca: CETRO
• Órgão: SEDUC-SP
• Ano: 2008
• Provas: CETRO - 2008 - SEE-SP - Supervisor Escolar
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Leia a proposição a seguir: Coll (1994) relata que investigações antropológicas e transculturais colocaram em relevo a universalidade das capacidades cognitivas básicas, como a capacidade de generalizar, recordar, formar conceitos, raciocinar logicamente etc, em todos os grupos culturais estudados. Afirma que as mesmas investigações evidenciam diferenças importantes na maneira de utilizar tais capacidades em situações concretas de resolução de problemas. Ao final, sugere que há alguns universais cognitivos, mas a sua colocação em prática efetiva depende da natureza das aprendizagens específicas que as experiências educacionais propiciam. As afirmações do autor nos permitem concluir que

• A. a capacidade de generalizar, recordar, formar conceitos, raciocinar logicamente por se caracterizar como capacidades cognitivas universais, não se vinculam direta ou indiretamente à experiência escolar.
• B. a experiência escolar é fundamental para que as capacidades cognitivas básicas sejam caracterizadas como cognitivos universais, além de ser um diferencial nos resultados de pesquisas, nos grupos culturais mais desenvolvidos.
• C. a educação escolar propicia aos sujeitos o exercício de suas capacidades de generalizar, recordar, formar conceitos, raciocinar logicamente etc porque se tratam de características cognitivas universais.
• D. as experiências de sala de aula podem propiciar aprendizagens específicas que permitem ao sujeito utilizar de modo efetivo a capacidade de generalizar, recordar, formar conceitos, raciocinar logicamente etc, na resolução de problemas.
• E. experiências escolares podem favorecer o desenvolvimento das capacidades cognitivas básicas, desde que não se caracterizem como capacidades cognitivas básicas universais.

Gabarito: D

Comentários

• Primeiro é necessário refletir o que a palavra cognitivo significa. Segundo o que consta no dicionário, cognitivo é a capacidade de aprender, adquirir novos conhecimentos, que se refere aos mecanismos mentais pelos quais o indivíduo se vale ao utilizar sua percepção, memória e razão. Portanto, as experiências de sala de aula podem propiciar aprendizagens específicas que permitem ao sujeito utilizar de modo efetivo a capacidade de generalizar, recordar, formar conceitos, raciocinar logicamente etc, na resolução de problemas. Essas capacidades não são adquiridas na escola, mas no nosso convívio social à medida que crescemos. A escola proporciona meios para que elas sejam aperfeiçoadas. 

• Gabarito: D

Questão 90673

• Banca: CETRO
• Órgão: SEDUC-SP
• Ano: 2008
• Provas: CETRO - 2008 - SEE-SP - Supervisor Escolar
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Currículo (Teoria e Prática); Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

A análise psicológica para a elaboração de um Modelo de Plano Curricular proposta por Coll (1994) apresenta dois princípios gerais que impregnam o Modelo analisado. Tomados em conjunto, estes princípios definem, segundo o autor, uma concepção construtivista de aprendizagem escolar que situa a atividade mental do aluno na base dos processos de desenvolvimento pessoal e

• A. uma concepção construtivista da intervenção pedagógica cuja idéia diretriz é deixar o aluno tomar a iniciativa na construção dos seus conhecimentos, resultando, nesse processo, pouca intervenção do professor, cuja função é planejar o que, como e quando avaliar o desenvolvimento dos seus alunos.
• B. uma concepção construtivista da intervenção pedagógica que consiste em que devem ser criadas todas as condições para que os esquemas de conhecimento que o aluno constrói no decurso de suas experiências sejam os mais ricos e corretos, planejando o que, quando e como ensinar, e o que, como e quando avaliar.
• C. um modelo de ação docente pautada nos princípios construtivistas de educação, que implica uma postura de não intervenção no processo de aprendizagem, mas exige planejamento de materiais, organização do ambiente de sala de aula e da própria escola, para dar condições ao aluno para a construção do conhecimento.
• D. uma concepção construtivista da intervenção pedagógica que prega a validade da interatividade entre professor-aluno como fundamental para a construção do conhecimento, desde que pautada no conteúdo pré-definido e organizado pelo professor.
• E. um modelo de ação docente pautado nos princípios construtivistas de educação que indicam média intervenção do professor, cuja função primordial é apoiar as iniciativas do aluno, observar e registrar o seu desenvolvimento e, nesse modelo, a avaliação é externa e realizada pelo próprio Sistema Educacional.

Gabarito: B

Comentários

• b - uma concepção construtivista da intervenção pedagógica que consiste em que devem ser criadas todas as condições para que os esquemas de conhecimento que o aluno constrói no decurso de suas experiências sejam os mais ricos e corretos, planejando o que, quando e como ensinar, e o que, como e quando avaliar

• https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/teoria-socio-construtivista-um-olhar-sobperspectiva-.htm

  Letra B

Questão 90682

• Banca: CETRO
• Órgão: SEDUC-SP
• Ano: 2008
• Provas: CETRO - 2008 - SEE-SP - Supervisor Escolar
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Aspectos Psicológicos da Educação; Educação Infantil; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Identifique, nas alternativas a seguir, aquela que reúne todas as posições defendidas por La Taille (1998) a respeito de concepções que fundamentam ações pedagógicas que favorecem o desenvolvimento infantil.

• A. Os saberes ingênuos da criança são o melhor aliado do conhecimento científico. As crianças, longe de permanecerem desinteressadas pelo mundo em que vivem, criam suas próprias concepções, cujas características dependem de seu estágio de desenvolvimento.
• B. A maturação biológica é o fator central do desenvolvimento cognitivo infantil, impulsionado pelo desejo onipotente de crescer. A motivação lúdica envolve a criança na ação, favorecendo o seu desenvolvimento pleno.
• C. As obras literárias são impróprias para o ensino infantil em virtude da imaturidade da criança para compreendê-las. O ensino de História e Geografia deve pautar-se pela história e geografia pessoais do aluno.
• D. Os saberes ingênuos da criança devem ser substituídos pelo saber científico. O professor deve estar ciente de que não há interesse extrínseco à matéria que mova o aluno para estudar.
• E. Deve-se aproximar a cultura da criança ao invés de aproximar a criança da cultura. As produções culturais podem e devem ser apresentadas às crianças, desde que sua linguagem seja adaptada para o mundo infantil.

Gabarito: A

Comentários

•  Para La Taille, “crescer, desenvolver-se, é superar limites” (1998: 14). Nesse sentido, a infância é uma etapa a ser superada e, para tanto, é necessário transpor alguns limites.
  Ao expor a questão, La Taille entra, ainda, num campo mais específico: o da busca pela excelência. Explica o autor:

  O conceito de excelência não se restringe a questão da maturidade (embora a pressuponha), mas situa-se na esfera do “melhor”, do ideal, da perfeição. A criança pode querer ser excelente no que faz, não como um adulto faria, mas, sim, da melhor forma possível para a sua idade. Portanto, a busca da excelência pode nos acompanhar a vida toda e é a clara tradução de uma procura eterna de superação de limites.  (LA TAILLE, 1998, p. 34)

  
  

  http://www.psicopedagogia.com.br/artigos/artigo.asp?entrID=1167
  

• matei a questão quando vi que as caracteristicas  dependem do estagio do desenvolvimento infantil. rssrsr

• Ótima dica Marcos.me ajudou,obrigado

Questão 90715

• Banca: CETRO
• Órgão: SEDUC-SP
• Ano: 2008
• Provas: CETRO - 2008 - SEE-SP - Supervisor Escolar
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Aspectos Psicológicos da Educação; Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

A escola tem que enfrentar os desafios para transformar o ensino da leitura e da escrita, de modo a formar praticantes da leitura e da escrita, segundo Lerner (2002). A autora refere-se à formação de leitores que

• A. sejam capazes de ler um texto selecionado por alguém de seu convívio, em casa ou em outros ambientes, nos quais têm a oportunidade de estabelecer contatos sociais.
• B. saibam escolher o material escrito adequado para buscar a solução de seus problemas e sejam desejosos de embrenhar-se em outros mundos possíveis, por meio da literatura.
• C. leiam fluentemente textos indicados pela professora, em sala de aula, mostrando compreensão por meio de respostas corretas às questões formuladas sobre o texto que leram.
• D. se mostrem capazes de se apresentar em festas escolares lendo o texto que lhes foi destinado, de forma expressiva.
• E. se mostrem interessados pelas atividades de sala de aula, demonstrando domínio da leitura de diferentes tipos de textos, nas diversas disciplinas.

Gabarito: B

Comentários

• Para que haja uma transformação verdadeira do ensino da leitura e da escrita, a escola precisa favorecer a aprendizagem significativa, abandonando as atividades mecânicas e sem sentido que levam o aluno a compreender a escrita como uma atividade pura e unicamente escolar. 

   

   

  Lerner - Ler e Escrever na escola o real, o possível e o necessário - Artmed, 2002;

• b)

  saibam escolher o material escrito adequado para buscar a solução de seus problemas e sejam desejosos de embrenhar-se em outros mundos possíveis, por meio da literatura.

Questão 90724

• Banca: CETRO
• Órgão: SEDUC-SP
• Ano: 2008
• Provas: CETRO - 2008 - SEE-SP - Supervisor Escolar
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Organização e Estrutura dos Sistemas de Ensino no Brasil; Políticas Educacionais; Problemas de Aprendizagem na Escola; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Ao citar as descrições de Hopkins sobre escolas fracassadas/ineficazes; abaixo do padrão; boas/eficazes; e a prescrição desse autor, no sentido de que iniciativas de aprimoramento escolar envolvam estratégias diferenciadas, adequadas às características da escola, Hargreaves (2004) afirma que

I. essa análise reconhece que as escolas são diferentes em seus níveis de eficácia.
II. diante dessa análise, a opção viável é criar comunidades de aprendizagem profissional entre professores, cujas habilidades e autoconfiança são subdesenvolvidas, para promover o desenvolvimento do grupo, levando-os a patamares superiores de profissionalismo.
III. o problema de se estabelecer diferenças das escolas depende de como se define o fracasso e o sucesso. Se o fracasso for definido em termos brutos de aquisição, sem concessões às diferenças entre riqueza e pobreza, as escolas dos mais pobres irão aparecer permanentemente na parte inferior.
IV. a combinação de uma definição de fracasso restrito às comunidades pobres e desfavorecidas, com um modelo evolutivo de melhoria escolar que reduz diferenças complexas entre escolas a um contínuo único de avanço ou atraso, transforma as questões politicamente controversas, relacionadas à pobreza e ao financiamento desigual, em tecnologias enganadoramente neutras de aprimoramento.

Está correto o contido em

• A. I e II, apenas.
• B. II e III, apenas.
• C. II, III e IV, apenas.
• D. I, III e IV, apenas.
• E. I, II, III e IV.

Gabarito: D

Comentários

• d) I, III e IV, apenas.

Questão 90742

• Banca: CETRO
• Órgão: SEDUC-SP
• Ano: 2008
• Provas: CETRO - 2008 - SEE-SP - Supervisor Escolar
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Aspectos Psicológicos da Educação; Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

As proposições de Macedo (2005), elaboradas sob a perspectiva construtivista, buscam fundamentar sua proposta de que

• A. se valorize um contexto, chamado pelo autor de contexto de aprendizagem, em que os professores possam expressar seus sentimentos confusos ou ambivalentes quanto a uma idéia que acham boa do ponto de vista teórico, mas para qual, na prática, sempre se sentem despreparados.
• B. seja criado um ambiente mais produtivo de ensino no qual o docente seja chamado a participar mais ativamente das decisões educacionais como meio de promover o desenvolvimento da consciência dos profissionais sobre os seus direitos e deveres, mas também sobre os direitos e deveres dos seus alunos.
• C. se valorize o contexto do ensino na sala de aula, para que o professor possa aplicar novos recursos pedagógicos e utilizar novas estratégias e, dessa forma, tornar suas aulas mais interessantes e motivadoras para todos os seus alunos, pois a realidade tem mostrado que o que temos hoje não traz resultados esperados.
• D. se valorize um contexto, chamado pelo autor de contexto de aprendizagem, em que os alunos possam expressar suas idéias e o professor analisar e compreender em que nível de aprendizagem o aluno se encontra, para estimulá-lo a testar novas hipóteses, de modo a promover o seu desenvolvimento.
• E. o contexto de ensino seja pensado de forma mais abrangente, incluindo, além da sala de aula, um projeto de formação continuada de todos os profissionais, as relações com a comunidade e dos próprios professores entre si, de modo que, num movimento articulado, todos possam se envolver com a educação.

Gabarito: A

Comentários

• Não entendi onde está o erro na opção E e não entendi por que a opção A é a correta... 

  Não entendi... Se alguém souber me explicar...

• Também não entendi o gabarito dessa questão, gostaria que alguém pudesse explicá-la.

  Grata,

  Beatriz Trudes

• Letra E - Quando se falar de educação continuada, essa se refere a educação de adultos e não em educação construtivista

• No contexto de ensino, os professores têm se ocupado das aprendizagens de seus alunos. Então, é preciso valorizar contextos de aprendizagem para os professores, de forma que possam “expressar seus sentimentos confusos ou ambivalentes quanto a uma idéia que acham boa do ponto de vista teórico, mas para a qual, na prática, sempre se sentem despreparados” (Macedo, 2005a, p. 53). Desse modo, ao deparar-se com seus conflitos, inseguranças e angústias diante dos obstáculos que se colocam no processo de assimilação de um novo objeto, ao ver-se como aluno que deseja aprender, enfim, ao vivenciar situações de aprendizagem, poderão compreender melhor os processos envolvidos na aprendizagem de seus alunos, refletir sobre sua prática e, quem sabe, ensinar melhor.

• Para mim, pelo que entendi, a questão correta é a Letra E, onde Lino defende a formação continada, quando todos se envolvem com a educação

Questão 213805

• Banca: FCC
• Órgão: AL-SP
• Ano: 2010
• Provas: FCC - 2010 - AL-SP - Agente Técnico Legislativo Especializado - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

O declínio da angústia de separação dos familiares, a noção de ter uma identidade própria, a aceitação dos padrões estipulados pelas gerações mais velhas e a emergência de emoções "secundárias" são características que costumam marcar o desenvolvimento

• A. dos bebês.
• B. dos jovens adultos.
• C. dos pré-adolescentes.
• D. dos adolescentes.
• E. das crianças pequenas.

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO E.  A primeira separação da família que temos ou deveríamos ter é enquanto pequenos esse seria o ponto chave para a resposta aceita pela banca.

• Equipe Q concursos.. como não tá aparecendo hoje o ícone indicar comentários eu estou solicitando a indicação de comentários por professor por aqui!

  Espero ser atendida!

Questão 213850

• Banca: FCC
• Órgão: AL-SP
• Ano: 2010
• Provas: FCC - 2010 - AL-SP - Agente Técnico Legislativo Especializado - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Alfabetização e Letramento; Aspectos Psicológicos da Educação; Educação Infantil; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

A instituição de um canto de leitura em uma sala de educação infantil é interessante por propiciar

• A. condições ideais de concentração para a leitura individual.
• B. apropriação da organização dos livros em bibliotecas.
• C. interação entre crianças com diferentes habilidades de leitura.
• D. prática da leitura corrente e em voz alta.
• E. primeiro contato com a escrita e seus registros.

Gabarito: C

Comentários

• Alternativa C

   O Cantinho de Leitura é um espaço, dentro da sala de aula, utilizado para, também, despertar nos alunos a prática da leitura. Nele, os alunos terão, de pronto, acesso às leituras diversas do conhecimento humano. Com este privilégio, além dos livros já disponíveis na Biblioteca da Escola, os alunos poderão aproveitar, a qualquer momento em que surgir a oportunidade, um bom momento de leitura.
  

Questão 213853

• Banca: FCC
• Órgão: AL-SP
• Ano: 2010
• Provas: FCC - 2010 - AL-SP - Agente Técnico Legislativo Especializado - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Uma professora de 1º ano do ensino fundamental apresenta, em reunião com professores da mesma série, o registro que alguns alunos fizeram do número 312, quando ela o ditou: 300102 e 30012. Os professores discutiram que esse tipo de registro resulta de

• A. concepção pré-silábica dos números.
• B. assimilação do sistema decimal.
• C. falta de atenção no momento da produção.
• D. acomodação dos conceitos de centena e milhar.
• E. correspondência entre fala e escrita numérica.

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO E           A partir dos estudos de Emilia Ferreiro e Ana 
  Teberosky, a língua escrita deixa de ser encarada como mera apropriação de um código ou como 
  meros atos de codificação e decodificação de palavras, sílabas e letras, passando a ser concebida 
  como sistema de representação. Estes estudos evidenciam o caminho que as crianças percorrem no 
  aprendizado da língua, definido por elas de psicogênese ou gênese (origem, geração) do 
  conhecimento da escrita. Tais estudos foram baseados na epistemologia genética de Jean Piaget. Também válido para os números pois ela associa a fala com a escrita.

Questão 312418

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: TJ-ES
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - TJ-ES - Analista Judiciário - Pedagogia - Específicos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Aspectos Psicológicos da Educação; Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Julgue os itens subsequentes, acerca das bases psicológicas da
aprendizagem.

As teorias racionalista e empirista, ambas com bases epistemológicas completamente diversas, podem levar a práticas e efeitos semelhantes do ponto de vista pedagógico, devido ao fato de apoiarem-se em posturas que não apelam para a atividade do sujeito.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• "Numa aprendizagem assente em associações entre estímulos e respostas, no desejo de uma objectividade científica alicerçada num empirismo lógico, na identificação do indivíduo como “tábua rasa” , conduz a um modelo pedagógico onde o aluno tem um papel passivo e o professor converte-se num executor de objectivos prescritos." 
  (fonte: http://ruijorgecgomes.blogs.sapo.pt/852.html)
  
  Enquanto o empirismo reduz o sujeito ao objeto, por ignorar as condições históricas do sujeito, bem como sua consciência, sua subjetvidade e suas relações sociais, o racionalismo, por sua vez, reduz o objeto ao sujeito por entender as estruturas mentais dos sujeitos como pré-formadas, e não fruto da ação do indivíduo sobre o mundo concreto. 
  (fonte: http://www.slideshare.net/lucilapesce/cconcepes-epistemolgicas-o-empirismo-e-o-racionalismo)
• "devido ao fato de apoiarem-se em posturas que não apelam para a atividade do sujeito." 
  
  
  > posturas que não consideram o educando como ser ativo, subjetivo, autônomo. Consideram-no como objeto, passivo à manipulação.

Questão 312427

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: TJ-ES
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - TJ-ES - Analista Judiciário - Pedagogia - Específicos
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Aspectos Psicológicos da Educação; Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Julgue os itens subsequentes, acerca das bases psicológicas da
aprendizagem.

Na concepção epistemológica racionalista, o professor é um auxiliar do aluno, um facilitador da aprendizagem. Nessa concepção, o professor deve interferir o mínimo possível no processo de aprendizagem.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Vygotsky
  
  concepção epistemológica racionalista, o professor é um auxiliar do aluno, um facilitador, pois o aluno já
  traz em si um saber que ele precisa, apenas, trazer à consciência, organizar, ou, ainda, rechear de conteúdo.
  O professor deve interferir o mínimo possível. É no regime do laissez-faire ("deixa fazer") que ele encontrará
  o seu caminho. Esse professor acredita que o aluno aprende por si mesmo e o máximo que ele pode fazer é
  auxiliar a aprendizagem do aluno, despertando o conhecimento que já existe neste.
  
  http://alinnemeucantinho.blogspot.com/2009/10/vygotsky-e-as-teorias-da-aprendizagem.html
• CERTA!!
  
  
  
  

  Na concepção epistemológica racionalista, o professor é um auxiliar do aluno, um facilitador, pois o aluno já traz em si um saber que ele precisa, apenas, trazer à consciência, organizar, ou, ainda, rechear de conteúdo. O professor deve interferir o mínimo possível. É no regime do laissez-faire ("deixa fazer") que ele encontrará o seu caminho. Esse professor acredita que o aluno aprende por si mesmo e o máximo que ele pode fazer é auxiliar a aprendizagem do aluno, despertando o conhecimento que já existe neste. A epistemologia que sustenta esse modelo pedagógico é também denominada apriorista, palavra derivada da expressão a priori, significativa "daquilo que é posto antes", no caso em tela, a bagagem genética/hereditária. Essa epistemologia acredita que o ser humano nasce com o conhecimento já programado na sua herança genética. Assim, o professor, imbuído de uma epistemologia apriorista – inconsciente, na maioria das vezes – renuncia àquilo que seria a característica fundamental da ação docente: a intervenção no processo de aprendizagem do aluno.
  
  

  FONTE: http://www.miniweb.com.br/educadores/Artigos/PDF/vygotsky.pdf
  
  SUA VEZ VAI CHEGAR, NUNCA DESISTA!!!

Questão 393076

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: Correios
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - Correios - Analista de Correios - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Com relação às teorias de desenvolvimento e aprendizagem, julgue os itens seguintes.

O conceito de zona de desenvolvimento proximal formulado por Vigotsky diz respeito à necessidade intrínseca que todo adulto tem de realizar, no lugar da criança, as tarefas que considera que ela seja incapaz de desempenhar sozinha.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) (???? ?????????? ????????), é um conceito elaborado por Vygotsky, e define a distância entre o nível de desenvolvimento real, determinado pela capacidade de resolver um problema sem ajuda, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através de resolução de um problema sob a orientação de um adulto ou em colaboração com outro companheiro. Quer dizer, é a série de informações que a pessoa tem a potencialidade de aprender mas ainda não completou o processo, conhecimentos fora de seu alcance atual, mas potencialmente atingíveis.

• Em Vygotsky, ao contrário de Piaget, o desenvolvimento –
  principalmente o psicológico/mental (que é promovido pela convivência social,
  pelo processo de socialização, além das maturações orgânicas) – depende da
  aprendizagem na medida em que se dá por processos de internalização de
  conceitos, que são promovidos pela aprendizagem social, principalmente
  aquela planejada no meio escolar.
  Para Vygotsky (1996), Zona de
  Desenvolvimento Proximal (ZDP), é a distância entre o nível de
  desenvolvimento real, ou seja, determinado pela capacidade de resolver
  problemas independentemente, e o nível de desenvolvimento proximal,
  demarcado pela capacidade de solucionar problemas com ajuda de um
  parceiro mais experiente. São as aprendizagens que ocorrem na ZDP que
  fazem com que a criança se desenvolva ainda mais, ou seja, desenvolvimento
  com aprendizagem na ZDP leva a mais desenvolvimento,por isso dizemos que,
  para Vygotsky, tais processos são indissociáveis.
  
  fonte>http://www.josesilveira.com/artigos/vygotsky.pdf

• Desenvolvimento Proximal (ZDP), é a distância entre o nível de
  desenvolvimento real, ou seja, determinado pela capacidade de resolver
  problemas independentemente, e o nível de desenvolvimento proximal,
  demarcado pela capacidade de solucionar problemas com ajuda de um
  parceiro mais experiente. 
  
  fonte>http://www.josesilveira.com/artigos/vygotsky.p

• Segundo VYGOTSKY (1989), a aprendizagem tem um papel fundamental para o desenvolvimento do saber, do conhecimento. Todo e qualquer processo de aprendizagem é ensino-aprendizagem, incluindo aquele que aprende, aquele que ensina e a relação entre eles. Ele explica esta conexão entre desenvolvimento e aprendizagem através da zona de desenvolvimento proximal (distância entre os níveis de desenvolvimento potencial e nível de desenvolvimento real), um “espaço dinâmico” entre os problemas que uma criança pode resolver sozinha (nível de desenvolvimento real) e os que deverá resolver com a ajuda de outro sujeito mais capaz no momento, para em seguida, chegar a dominá-los por si mesma (nível de desenvolvimento potencial).

Questão 393079

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: Correios
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - Correios - Analista de Correios - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Com relação às teorias de desenvolvimento e aprendizagem, julgue os itens seguintes.

Em 1930, Anísio Teixeira lançou o Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos (INEP).

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• GABARITO ALTERADO PELO CESPE!!! ERRADO!!!
  
  Segundo site do INEP (História)
  O Inep foi criado, por lei, no dia 13 de janeiro de 1937, sendo chamado inicialmente de Instituto Nacional de Pedagogia. No ano seguinte, o órgão iniciou seus trabalhos de fato, com a publicação do Decreto-Lei nº 580, regulamentando a organização e a estrutura da instituição e modificando sua denominação para Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos. Foi nomeado para o cargo de diretor-geral do órgão o professor Lourenço Filho.
  ...
  Em 1952, assumiu a direção do Instituto o professor Anísio Teixeira, que passou a dar maior ênfase ao trabalho de pesquisa. (Leia sua declaração no dia da posse). Seu objetivo era estabelecer centros de pesquisa como um meio de "fundar em bases científicas a reconstrução educacional do Brasil"
• Olá, pessoal!
  O gabarito foi atualizado para "E", conforme edital publicado pela banca e postado no site.
  Justificativa da banca:  O ano de 1930 não corresponde ao ano de lançamento do INEP por Anísio Teixeira. Desse modo, opta-se pela alteração do gabarito do item.
  Bons estudos!

• Com o objetivo de realizar estudos para identificar os problemas do ensino nacional e propor políticas públicas, foi criado, em 1937, pela Lei 378, o Instituto Nacional de Pedagogia (INEP). No entanto, em 1938, pelo Decreto-Lei n. 580, essa denominação foi alterada para Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos (utilizando a mesma sigla). Apenas neste ano (1938) foi que o INEP começou a funcionar de fato, sob a direção de Lourenço Filho. Anísio Teixeira só assumiria o instituto em 1952.

  GABARITO: questão “ERRADA”

Questão 393082

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: Correios
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - Correios - Analista de Correios - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Com relação às teorias de desenvolvimento e aprendizagem, julgue os itens seguintes.

Heinrich Pestalozzi foi um dos defensores da ideia de que a aprendizagem escolar deve centrar-se no desenvolvimento de habilidades, por meio da realização de atividades físicas e mentais.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Pestalozzi defendia um conceito de educação que tinha pouco ou nada a ver com o enciclopedismo de Comênio, mas referia-se exclusivamente ao desenvolvimento moral, mental e físico da natureza da criança.
  
   
  http://pedagogia.tripod.com/infantil/pestalozzi1.htm
  FONTE
• 
  "A criança, na concepção de Pestalozzi, era um ser puro, bom em sua essência e possuidor de uma natureza divina que deveria ser cultivada e descoberta para atingir a plenitude", diz Alessandra Arce, professora da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da Universidade de São Paulo, em Ribeirão Preto. O pensador suíço costumava comparar o ofício do professor ao do jardineiro, que devia providenciar as melhores condições externas para que as plantas seguissem seu desenvolvimento natural. Ele gostava de lembrar que a semente traz em si o "projeto" da árvore toda.
  
  Desse modo, o aprendizado seria, em grande parte, conduzido pelo próprio aluno, com base na experimentação prática e na vivência intelectual, sensorial e emocional do conhecimento. É a idéia do "aprender fazendo", amplamente incorporada pela maioria das escolas pedagógicas posteriores a Pestalozzi. O método deveria partir do conhecido para o novo e do concreto para o abstrato, com ênfase na ação e na percepção dos objetos, mais do que nas palavras. O que importava não era tanto o conteúdo, mas o desenvolvimento das habilidades e dos valores.
  
  educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/pestalozzi-307416.shtml
• Pestalozzi - a função do ensino é desenvolver habilidades naturais e inatas das crianças, isso inclui atividades físicas e mentais.

• Antecipando concepções do movimento da Escola Nova, que só surgiria na virada do século 19 para o 20, Pestalozzi afirmava que a função principal do ensino é levar as crianças a desenvolver suas habilidades naturais e inatas. "Segundo ele, o amor deflagra o processo de auto-educação", diz a escritora Dora Incontri, uma das poucas estudiosas de Pestalozzi no Brasil. 

• Pestalozzi acreditava que a educação deveria ser o principal meio das reformas sociais. Defendia que a educação consistia no desenvolvimento moral, mental e físico da natureza da criança, de todas as crianças, independentemente de suas condições sociais.

  GABARITO: questão “CERTA”

• Hélcio Alcântara Cardoso - Direção Concursos

  Pestalozzi acreditava que a educação deveria ser o principal meio das reformas sociais. Defendia que a educação consistia no desenvolvimento moral, mental e físico da natureza da criança, de todas as crianças, independentemente de suas condições sociais.

  GABARITO: questão “CERTA”

Questão 393088

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: Correios
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - Correios - Analista de Correios - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Com relação às teorias de desenvolvimento e aprendizagem, julgue os itens seguintes.

De acordo com a epistemologia genética, o pensamento formal consiste na capacidade de transposição das operações lógicas do plano das ideias para o da manipulação concreta.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• QUESTÃO ERRADA, ESSA PROPOSIÇÃO FAZ PARTE DA TEORIA DESENVOLVIMENTISTA DE J.PIAGET.
• EPISTEMOLOGIA GENÉTICA foi um desenvolvido por Piaget.
  
  Não entendi onde está o erro dessa questão.
  
  Sobre pensamento formal:
  
   O adolescente pode raciocinar dedutivamente, fazer hipóteses a respeito de soluções para o problema e pensar simultaneamente em várias hipóteses. É capaz de raciocínio científico e de lógica formal e pode aceitar a forma de um argumento, embora deixe de lado seu conteúdo concreto, de onde se origina o termo "operações formais"
  
  Fonte:http://www.oocities.org/eduriedades/piaget1.html
• Acredito que a oração está invertida. a capacidade primeiro da "manipulação concreta", no inicio do desenvolvimento, para somente depois ir para  "transposição das operações lógicas do plano das ideias". Do concreto para as operações lógicas.

• São quatro etapas da epistemologia genética

  Sensório-motor nascimento até 2 anos - sensação e movimento

  Pré-operatório 2 aos 7 anos - fala, intelecto simbólico é a fase do egocentrismo 

  Operatório-concreto 7 aos 11 anos - relaciona, classifica objetos é a fase da cooperação

  Operatório-formal 11 anos em diante - raciocínio lógico, sistematiza os dados.

   

  JUSTIFICATIVA

  Não há necessidade de transposição dá OPERAÇÃO FORMAL (PENSAMENTO FORMAL) para o concreto, pelo contrário o indivíduo fica apenas no abstrato, nas hipóteses, no raciocínio lógico e na sistematização dos dados.

   

  OBSERVAÇÃO

  Não existe uma inversão nos conceitos apresentados na questão. O indivíduo permanece no plano das ideias sem manipulação concreta.

   

• O estágio operatório-fomal é caracterizado pela capacidade de abstração, de formular hipóteses, do pensamento científico, do questionamento da organização social vigente, dessa forma, não é típico dessa fase do desenvolvimento a manipulação concreta como afirma a questão. O desenvolvimento da criança começa com ações, movimentos primários, e gradualmente deixa de conhecer o mundo por meio do concreto e passa a explorá-lo pela abstração.

   

  Pouco a pouco... 

Questão 503305

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2008
• Provas: CESPE - 2008 - SEDU-ES - Professor - Língua Portuguesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Aspectos Psicológicos da Educação; Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Costuma-se definir aprendizagem como mudança de
comportamento. Esse termo não se aplica somente às atividades
escolares, mas é um fenômeno do dia-a-dia que ocorre desde o
início da vida. Uma área específica dentro da psicologia investiga
a aprendizagem e seus processos. Julgue os itens que se seguem,
relativos às teorias da aprendizagem.

De acordo com diversas teorias da aprendizagem, maturação é o desenvolvimento do corpo e do sistema nervoso que prepara o animal para dar determinadas respostas. Os comportamentos que dependem da maturação surgem em épocas previsíveis e não requerem treinamento específico.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Com relação à aprendizagem comportamental os psicólogos entendem uma mudança comportamental relativamente duradoura, ensejada pela experiência. Este tipo de aprendizagem é o elemento central de todos os ramos da psicologia. Tais comportamentos dependentes da maturação surgem em épocas previsíveis e não requerem qualquer treinamento especifico. A conduta emerge por si: basta que o meio ambiente esteja dentro dos limites normais. Crianças do mundo inteiro começam a andar sozinhas próximas ao fim do primeiro ano de vida.

• Maturação significa processo de crescimento, evolução, acho que no contexto da questão não está falando especificamente da teoria comportamentalista/ behaviorista, até porque esta precisa de um treinamento específico ( reforço positivo ou negativo). Na minha opinião, está tratando de teorias como a de Piaget e de Walon  em que os processos de maturação surgem em épocas mais ou menos previsíveis sem que haja necessariamente um treinamento.

• Gabarito: CERTO.

Questão 503311

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2008
• Provas: CESPE - 2008 - SEDU-ES - Professor - Língua Portuguesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Aspectos Psicológicos da Educação; Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Costuma-se definir aprendizagem como mudança de
comportamento. Esse termo não se aplica somente às atividades
escolares, mas é um fenômeno do dia-a-dia que ocorre desde o
início da vida. Uma área específica dentro da psicologia investiga
a aprendizagem e seus processos. Julgue os itens que se seguem,
relativos às teorias da aprendizagem.

Para os adeptos da teoria gestalt, o comportamento não é um somatório ou associação de experiências, mas resultado da atuação da mente estruturada que percebe o mundo de forma igualmente estruturada. Esses teóricos demonstram suas teses por meio de testes, com figuras estilizadas, nos quais a mente atribui um significado que não está na figura exibida.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Questão 503332

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDU-ES
• Ano: 2008
• Provas: CESPE - 2008 - SEDU-ES - Professor - Língua Portuguesa
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Aspectos Psicológicos da Educação; Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Costuma-se definir aprendizagem como mudança de
comportamento. Esse termo não se aplica somente às atividades
escolares, mas é um fenômeno do dia-a-dia que ocorre desde o
início da vida. Uma área específica dentro da psicologia investiga
a aprendizagem e seus processos. Julgue os itens que se seguem,
relativos às teorias da aprendizagem.

Segundo Edgar Morin, o termo complexus, de origem latina, representa aquilo que junta, não separa, religa e não fratura. Quando aplicado a uma teoria que busca compreender o ser humano, analisa os constituintes que formam a sociedade como diferentes e relacionados, encara a sociedade como um conjunto, isto é, como uma complexidade, um sistema formado por elementos distintos em interdependência.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Segundo Edgar Morin, os seres humanos nas sociedades, estão juntos e misturados, aprendendo uns com os outros, dessa forma, formado um conjunto de diferenças que se relacionam e se integram.

Questão 509182

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDF
• Ano: 2006
• Provas: CESPE / CEBRASPE - 2006 - SEDF - Professor - Sociologia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Aspectos Psicológicos da Educação; Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

A fixação, um complemento essencial da aprendizagem, não tem merecido, nas práticas escolares, a atenção que lhe é devida. Com relação a esse aspecto didático, julgue os seguintes itens.

A técnica de fixação de aprendizagem denominada quadro sinótico possibilita ao aluno pesquisar o essencial do tema desenvolvido em aula.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• quadro sinótico/esquema/organograma/mapa conceitual...

• em alguns livros didaticos o cumum é mapa conceitual

Questão 553117

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: ABIN
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - ABIN - Oficial Técnico de Inteligência – Área de Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; Aspectos Psicológicos da Educação; Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

A taxonomia de Bloom classifica os objetivos educacionais em três
grandes domínios. Com relação a essa classificação, julgue os itens
a seguir.

A lista de processos cognitivos, cuja descrição se divide em seis níveis de raciocínio, é organizada do mais simples, marcado pela posse da informação, ao mais complexo, que implica julgamento sobre o valor e a importância de uma ideia.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• A taxonomia de bloom aborda os niveis de domínio cognitivo, onde o último item seria a avaliação, o que torna o item correto. Veja a imagem:
  
  No entanto, sua taxonomia foi revista e hoje o último nível é o de criação, conforme ilustração abaixo:
  
• A Taxonomia de Bloom do Domínio Cognitivo é estruturada em níveis de complexidade crescente – do mais simples ao mais complexo – e isso significa que, para adquirir uma nova habilidade pertencente ao próximo nível, o aluno deve ter dominado e adquirido a habilidade do nível anterior.Só após conhecer um determinado assunto alguém poderá compreendê-lo e aplicá-lo. Nesse sentido, a taxonomia proposta não é apenas um esquema para classificação, mas uma possibilidade de organização hierárquica dos processos cognitivos de acordo com níveis de complexidade e objetivos do desenvolvimento cognitivo desejado e planejado.
  
  
  
  São seis níveis:
  

  . Conhecimento – Refere-se à habilidade do Aluno / Formando em recordar, definir, reconhecer ou identificar informação específica, a partir de situações de aprendizagem anteriores; 

  
  

  • Compreensão – Refere-se à habilidade do Aluno / Formando em demonstrar compreensão pela informação, sendo capaz de reproduzir a mesma por ideias e palavras próprias; 

  
  

  • Aplicação – Refere-se à habilidade do Aluno / Formando em recolher e aplicar informação em situações ou problemas concretos;

  
  

  • Análise – Refere-se à habilidade do Aluno / Formando em estruturar informação, separando as partes das matérias de aprendizagem e estabelecer relações, explicando-as, entre as partes constituintes; 

  
  

  • Síntese – Refere-se à habilidade do Aluno / Formando em recolher e relacionar informação de várias fontes, formando um produto novo; 

  
  

  • Avaliação – Refere-se à habilidade do Aluno / Formando em fazer julgamentos sobre o valor de algo (produtos, ideias, etc.) tendo em consideração critérios conhecidos.

  
  

   FONTE: http://biblioteconomiadigital.blogspot.com.br/2012/08/a-taxonomia-de-bloom-verbos-e-os.html
  FocoForçaFé# Espero ter ajudado!!!

• https://www.youtube.com/watch?v=78MDUovctQA

Questão 553120

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: ABIN
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - ABIN - Oficial Técnico de Inteligência – Área de Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; Aspectos Psicológicos da Educação; Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

A taxonomia de Bloom classifica os objetivos educacionais em três
grandes domínios. Com relação a essa classificação, julgue os itens
a seguir.

Os processos cognitivos não são cumulativos, pois uma categoria cognitiva não depende da outra para que ocorra o desenvolvimento dos processos mentais.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• A taxonomia dos objetivos educacionais, também popularizada como taxonomia de Bloom, é uma estrutura de organização hierárquica de objetivos educacionais. Foi resultado do trabalho de uma comissão multidisplinar de especialistas de várias universidades dos EUA, liderada por Benjamin Bloom, na década de 1950. A classificação proposta por Bloom dividiu as possibilidades de aprendizagem em três grandes domínios:

  - o cognitivo, abrangendo a aprendizagem intelectual;

  - o afetivo, abrangendo os aspectos de sensibilização e gradação de valores;

  - o pscomotor, abrangendo as habilidades de execução de tarefas que envolvem o organismo muscular.

  Cada um destes domínios tem diversos níveis de profundidade de aprendizado. Por isso a classificação de Bloom é denominada hierarquia: cada nível é mais complexo e mais específico que o anterior. O terceiro domínio não foi terminado, e apenas o primeiro foi implementado em sua totalidade.

•   Os processos categorizados pela Taxonomia dos Objetivos Cognitivos de Bloom, além de representarem resultados de aprendizagem esperados, são cumulativos, o que caracteriza uma relação de dependência entre os níveis e são organizados em termos de complexidades dos processos mentais
  
  
  QUESTÃO ERRADA!!!
  

  
  

  6 NÍVEIS:
  

  
  

  • Conhecimento – Refere-se à habilidade do Aluno / Formando em recordar, definir, reconhecer ou identificar informação específica, a partir de situações de aprendizagem anteriores; 

  • Compreensão – Refere-se à habilidade do Aluno / Formando em demonstrar compreensão pela informação, sendo capaz de reproduzir a mesma por ideias e palavras próprias; 

  • Aplicação – Refere-se à habilidade do Aluno / Formando em recolher e aplicar informação em situações ou problemas concretos;

  • Análise – Refere-se à habilidade do Aluno / Formando em estruturar informação, separando as partes das matérias de aprendizagem e estabelecer relações, explicando-as, entre as partes constituintes; 

  • Síntese – Refere-se à habilidade do Aluno / Formando em recolher e relacionar informação de várias fontes, formando um produto novo; 

  • Avaliação – Refere-se à habilidade do Aluno / Formando em fazer julgamentos sobre o valor de algo (produtos, ideias, etc.) tendo em consideração critérios conhecidos.

  
  

  FONTE: http://biblioteconomiadigital.blogspot.com.br/2012/08/a-taxonomia-de-bloom-verbos-e-os.html
  

  
  

Questão 553126

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: ABIN
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - ABIN - Oficial Técnico de Inteligência – Área de Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; Aspectos Psicológicos da Educação; Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

A taxonomia de Bloom classifica os objetivos educacionais em três
grandes domínios. Com relação a essa classificação, julgue os itens
a seguir.

A taxonomia de Bloom define capacidades e conhecimentos adquiridos por meio do processo de aprendizagem e por ações que devem ser atingidas ao final do processo de ensino e aprendizagem.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Certo.
  
   A taxonomia dos objetivos educacionais, também popularizada como taxonomia de Bloom, é uma estrutura de organização hierárquica de objetivos educacionais. Foi resultado do trabalho de uma comissão multidisplinar de especialistas de várias universidades dos Estados Unidos, liderada por Benjamin S. Bloom , na década de 1950 . A classificação proposta por Bloom dividiu as possibilidades de aprendizagem em três grandes domínios: cognitivo, afetivo e psicomotor.
  

• A Taxonomia de Bloom do Domínio Cognitivo é estruturada em níveis de complexidade crescente – do mais simples ao mais complexo – e isso significa que, para adquirir uma nova habilidade pertencente ao próximo nível, o aluno deve ter dominado e adquirido a habilidade do nível anterior.

   Só após conhecer um determinado assunto alguém poderá compreendê-lo e aplicá-lo. Nesse sentido, a taxonomia proposta não é apenas um esquema para classificação, mas uma possibilidade de organização hierárquica dos processos cognitivos de acordo com níveis de complexidade e objetivos do desenvolvimento cognitivo desejado e planejado.

  
  

  CERTA!

  
  

  FONTE: http://biblioteconomiadigital.blogspot.com.br/2012/08/a-taxonomia-de-bloom-verbos-e-os.html

• Não compreendi essa afirmativa, principalmente no que diz respeito a ações que devem ser atingidas ao final do processo de ensino e aprendizagem. Como se trata de uma estrutura hierárquica, onde cada nível representa uma fase da aprendizagem e que há a dependência entre esses níveis, como as ações são atingidas ao final do processo se elas são desenvolvidas durante e uma depende da outra?

  Caso alguém tenha entendido o meu questionamento, agradeço se puder me ajudar. ;)

• A classificação proposta por Bloom dividiu as possibilidades de aprendizagem em três grandes domínios:

  - o cognitivo, abrangendo a aprendizagem intelectual;

  - o afetivo, abrangendo os aspectos de sensibilização e gradação de valores;

  - o psicomotor, abrangendo as habilidades de execução de tarefas que envolvem o aparelho motor.

  GABARITO: CERTO

Questão 553132

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: ABIN
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - ABIN - Oficial Técnico de Inteligência – Área de Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

A taxonomia de Bloom classifica os objetivos educacionais em três
grandes domínios. Com relação a essa classificação, julgue os itens
a seguir.

Os três grandes domínios estabelecidos por Bloom são: cognitivo, afetivo e social.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Os 3 domínios estabelecidos por Bloom são: cognitico, afetivo e psicomotor. 

• Taxonomia de Bloom é a classificação que divide os objetivos

  educacionais em três domínios: Cognitivo, afetivo e motor (psicomotor).

  Cognitivo: Relaciona-se a capacidade intelectual.

  Afetivo: Relaciona-se aos sentimentos, emoções e atitudes.

  Motor (psicomotor): Enfatizam o uso e a coordenação dos músculos.

  Benjamim Bloom foi um grande teórico que influenciou as teorias de

  aprendizagem, na segunda metade do século xx

  
  

Questão 553138

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: ABIN
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - ABIN - Oficial Técnico de Inteligência – Área de Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; Aspectos Psicológicos da Educação; Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

A taxonomia de Bloom classifica os objetivos educacionais em três
grandes domínios. Com relação a essa classificação, julgue os itens
a seguir.

Conhecimento, compreensão e avaliação são categorias referentes ao domínio cognitivo.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Domínio cognitivo: conhecimento, compreensão, aplicação, análise, síntese e avaliação
  

• CERTO...!!! SÃO SEIS NÍVEIS HIERÁRQUICOS, DO MAIS SIMPLES PARA O MAIS COMPLEXO:

  
  

  • Conhecimento – Refere-se à habilidade do Aluno / Formando em recordar, definir, reconhecer ou identificar informação específica, a partir de situações de aprendizagem anteriores; 

  • Compreensão – Refere-se à habilidade do Aluno / Formando em demonstrar compreensão pela informação, sendo capaz de reproduzir a mesma por ideias e palavras próprias; 

  • Aplicação – Refere-se à habilidade do Aluno / Formando em recolher e aplicar informação em situações ou problemas concretos;

  • Análise – Refere-se à habilidade do Aluno / Formando em estruturar informação, separando as partes das matérias de aprendizagem e estabelecer relações, explicando-as, entre as partes constituintes; 

  • Síntese – Refere-se à habilidade do Aluno / Formando em recolher e relacionar informação de várias fontes, formando um produto novo; 

  • Avaliação – Refere-se à habilidade do Aluno / Formando em fazer julgamentos sobre o valor de algo (produtos, ideias, etc.) tendo em consideração critérios conhecidos.

  
  

   FOCO FORÇA FÉ@@@

Questão 555655

• Banca: CESGRANRIO
• Órgão: Prefeitura de Salvador - BA
• Ano: 2010
• Provas: CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Artes Plásticas; CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Ciências Naturais; CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Ciências Sociais; CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Dança; CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Educação Física; CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Educação Infantil; CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Filosofia; CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Geografia; CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - História; CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Inglês; CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Língua Espanhola; CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Língua Portuguesa; CESGRANRIO - 2010 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor - Matemática; CESGR
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

O conjunto de princípios para explicar a aprendizagem constitui o que se denomina teorias da aprendizagem. Nessa perspectiva, conclui-se corretamente que a teoria

• A. sociocultural tem como base a ideia de que a aprendizagem ocorre principalmente em processos de relações sociais, com a ajuda de pessoas mais experientes.
• B. sociocultural tem como base a ideia de que a aprendizagem é diretamente ligada à maturação e à inteligência emocional dos sujeitos aprendentes.
• C. comportamentalista tem como base a ideia de que a aprendizagem é processo subjetivo diretamente ligado às estruturas psicogenéticas dos sujeitos.
• D. genética tem como base a ideia de que a aprendiza- gem ocorre principalmente a partir das relações sociais e culturais dos sujeitos no processo de desenvolvimento de suas capacidades e funções.
• E. genética tem como base a ideia de que a aprendizagem ocorre principalmente a partir de processos ambientais e dos estímulos que ali se façam presentes.

Gabarito: A

Comentários

• a) CORRETA - De acordo com a teoria sociocultural de Vygotsky, as interações são a base para que o indivíduo consiga compreender (por meio da internalização) as representações mentais de seu grupo social - aprendendo, portanto. A construção do conhecimento ocorre primeiro no plano externo e social (com outras pessoas) para depois ocorrer no plano interno e individual. Nesse processo, a sociedade e, principalmente, seus integrantes mais experientes (adultos, em geral, e professores, em particular) são parte fundamental para a estruturação de que e como aprender.
  
  B) teoria genética A inteligência emocional é o nível de sua capacidade de entender outras pessoas, o que os motiva e como trabalhar cooperativamente com elas”, afirma Howard Gardner, um teórico da Harvard.
  
  C) teoria comportamentalista O psicólogo norteamericano Burrhus Frederic Skinner (1904-1990) com nos conteúdos a serem transmitidos e no professor se aprende por memorização e repetição.
  
  D) A Epistemologia Genética é a teoria desenvolvida por Jean Piaget Para Piaget, o conhecimento é gerado através de uma interação do sujeito com seu meio, a partir de estruturas existentes no sujeito. Assim sendo, a aquisição de conhecimentos depende tanto das estruturas cognitivas do sujeito como de sua relação com os objetos. Durante sessenta anos, Jean Piaget coordenou projetos de pesquisas, que deram base à compreensão contemporânea do desenvolvimento infantil. Piaget estava interessado em investigar como o conhecimento se desenvolvia nos humanos. Piaget fez sua formação inicial em Biologia e por isso alguns conceitos desta disciplina influenciaram sua teoria e descobertas sobre o desenvolvimento infantil.
  
  E) teoria comportamentalista a aprendizagem ocorre através de estímulos e reforços a fim de obter os comportamentos desejados, oferecendo estímulos reforçadores sobre os alunos que recebe passivamente o conhecimento do professor (ARAÚJO, 2009).

• Sociocultural tem como base a ideia de que a aprendizagem ocorre principalmente em processos de relações sociais, com a ajuda de pessoas mais experientes. (Vygosky = teoria do interacionismo sociocultural) CORRETA

  (Sociocultural Não!)Teoria da Afetividade tem como base a ideia de que a aprendizagem é diretamente ligada à maturação e à inteligência emocional dos sujeitos aprendentes. (Wallon)

  (Comportamentalista Não!)Teoria do Construtivismo tem como base a ideia de que a aprendizagem é processo subjetivo diretamente ligado às estruturas psicogenéticas dos sujeitos. (Piaget)

  (Genética Não!)Teoria do Interacionismo tem como base a ideia de que a aprendizagem ocorre principalmente a partir das relações sociais e culturais dos sujeitos no processo de desenvolvimento de suas capacidades e funções. (Vygosky)

  (Genética Não!)Teoria do Behaviorismo tem como base a ideia de que a aprendizagem ocorre principalmente a partir de processos ambientais e dos estímulos que ali se façam presentes. (Frederic Skinner)

  Teorias de aprendizagem são os estudos que procuram investigar, sistematizar e propor soluções relacionadas ao campo do aprendizado humano. As principais teorias são: behaviorismo, cognitivismo, construtivismo, interacionismo.

  https://www.resumoescolar.com.br/portugues/teorias-de-aprendizagem/

• Sociocultural

   tem como base a ideia de que a aprendizagem ocorre principalmente em processos de relações sociais, com a ajuda de pessoas mais experientes.

  Vygosky = teoria do interacionismo sociocultural

• Teorias de aprendizagem são os estudos que procuram investigar, sistematizar e propor soluções relacionadas ao campo do aprendizado humano. As principais teorias são: behaviorismo, cognitivismo, construtivismo, interacionismo.

  - Teoria do Behaviorismo tem como base a ideia de que a aprendizagem ocorre principalmente a partir de processos ambientais e dos estímulos que ali se façam presentes. (Frederic Skinner)

  - Cognitivismo esta teoria defende que, a capacidade do aluno em aprender coisas novas depende diretamente dos conhecimentos prévios que ele possui. Para estes teóricos, é necessário investigar quais os saberes do aluno acerca do assunto que será ensinado. Depois, deve-se auxiliar o aluno para que ele consiga sistematizar e organizar os novos conhecimentos,     através de associações com o seu conhecimento prévio.

  - Teoria do Construtivismo tem como base a ideia de que a aprendizagem é processo subjetivo diretamente ligado às estruturas psicogenéticas dos sujeitos. (Piaget)

  -Teoria do Interacionismo tem como base a ideia de que a aprendizagem ocorre principalmente a partir das relações sociais e culturais dos sujeitos no processo de desenvolvimento de suas capacidades e funções. (Vygosky)

  Teoria sociocultural de Vygotsky, as interações são a base para que o indivíduo consiga compreender (por meio da internalização) as representações mentais de seu grupo social - aprendendo, portanto. A construção do conhecimento ocorre primeiro no plano externo e social (com outras pessoas) para depois ocorrer no plano interno e individual. Nesse processo, a sociedade e, principalmente, seus integrantes mais experientes (adultos, em geral, e professores, em particular) são parte fundamental para a estruturação de que e como aprender.

  Resumindo: tem como base a ideia de que a aprendizagem ocorre principalmente em processos de relações sociais, com a ajuda de pessoas mais experientes. (Vygosky = teoria do interacionismo sociocultural) 

  Teoria genética A inteligência emocional é o nível de sua capacidade de entender outras pessoas, o que os motiva e como trabalhar cooperativamente com elas”, afirma Howard Gardner, um teórico da Harvard.

  A Epistemologia Genética é a teoria desenvolvida por Jean Piaget Para Piaget, o conhecimento é gerado através de uma interação do sujeito com seu meio, a partir de estruturas existentes no sujeito. Assim sendo, a aquisição de conhecimentos depende tanto das estruturas cognitivas do sujeito como de sua relação com os objetos.

  Teoria Comportamentalista a aprendizagem ocorre através de estímulos e reforços a fim de obter os comportamentos desejados, oferecendo estímulos reforçadores sobre os alunos que recebe passivamente o conhecimento do professor (ARAÚJO, 2009).

Questão 581266

• Banca: NUCEPE
• Órgão: SEDUC-PI
• Ano: 2009
• Provas: NUCEPE - 2009 - SEDUC-PI - Professor - Informática; NUCEPE - 2009 - SEDUC-PI - Professor - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Aspectos Psicológicos da Educação; Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

O processo de seleção dos conteúdos deve ocorrer de forma sistemática e criteriosa, contribuindo para que as experiências de ensino/aprendizagem sejam significativas. A partir dessa concepção, pode-se afirmar CORRETAMENTE, que se constituem em critérios de seleção de conteúdos de ensino, EXCETO:

• A. flexibilidade;
• B. utilidade;
• C. significação;
• D. afetividade;
• E. solidariedade.

Gabarito: D

Comentários

• d) afetividade;
  

  Não entendi...

Questão 589009

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SAEB-BA
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - SAEB-BA - Todos os Cargos - Ed. Física, Arte, Português, Inglês e Espanhol
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Aspectos Sociológicos da Educação; Educação, Sociedade e Prática Escolar; Função Social da Escola e Compromisso Social do Educador; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Sentir as emoções, transmitir vontades, decidir sobre o que quer fazer e explorar as potencialidades com vigor são mensagens emitidas pelos alunos por meio dos movimentos corporais.

Mattos e Neira. Educação física na adolescência: construindo o conhecimento na escola. São Paulo: Phorte Editora, 2000, p. 15.

A menção no texto sobre o ser corporal, aquele que pensa, age, sente e se comunica pelos gestos e expressões deve predominar na escola sobre o ter e poder corporal, aquele que simplesmente executa o movimento. Acerca da característica dessa relação de dominância, assinale a opção correta.

• A. O movimento do corpo que é capaz de pegar a bola mais vezes sem deixá-la cair no chão deve predominar sobre o movimento do corpo que não consegue essa façanha.
• B. O movimento certo deve predominar sobre o movimento errado, ambos determinados socialmente e indicativos do comportamento adequado.
• C. A corrida no pega-pega contextualizado na perseguição e fuga deve predominar sobre a corrida de doze minutos (teste de Cooper).
• D. A ação do corpo que corre com mais velocidade deve predominar sobre a do corpo que corre com menos velocidade.

Gabarito: C

Questão 589012

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SAEB-BA
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - SAEB-BA - Todos os Cargos - Ed. Física, Arte, Português, Inglês e Espanhol
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Para Santin, as mensagens emitidas pelos alunos por meio dos movimentos corporais expressam as manifestações dos mais puros sentimentos que envolvem a alegria, o medo e o amor, descobrindo como o corpo é sensível e possui uma linguagem própria, desvelada pelos gestos e, dessa forma, possibilitando uma comunicação com o mundo. Acerca dessas ideias, assinale a opção correta.

• A. É possível confiar em dicionários dos gestos, pois todo movimento do corpo tem um significado universal de acordo com o contexto no qual está inserido.
• B. A ideia do corpo que se tem, ou que se quer ter, exerce influência sobre as formas de movimentos que geram comunicação em propagandas.
• C. A comunicação corporal entre os indivíduos ocorre quando há consciência da sensibilidade dos corpos, repletos de vontade e intencionalidade.
• D. A comunicação corporal é como um aparelho emissor e receptor, não admitindo a negociação entre duas pessoas.

Gabarito: C

Comentários

• Ai que estranha essa resposta.
  
  Quer dizer que se não houver consciência da sensibilidade dos corpos não há comunicação?
  
  O que a banca quis dizer com isso?
  
  Alguém pode ajudar eu compreender melhor.

• Alternativa C

  Uma reflexão acerca do “sentir” do homem e do “se perceber” por meio do movimento pode ser encontrada em Santin (1987), que compreende que o movimento humano perpassa do ato físico, ele é comportamento, é postura, é uma intencionalidade. “Assim, o movimento não só é uma linguagem, mas torna-se uma fonte inesgotável de simbologia que lhe confere uma grandeza ilimitada” (p. 63). Desse modo, a Educação Física deve centrar-se no movimento com o objetivo de compreendê-lo e vivenciá-lo, por meio da sensibilidade humana, esquecida por muitos. “É mais um desafio para a Educação Física desenvolver a sensação e a percepção das grandes harmonias. (...) O que falta é a sensibilidade de percebê-las. E percebê-las significa gozá-las, encantar-se, extasiar-se diante delas”
  

• Priscila o gabarito é a resposta menos errada.

  Erros

  a) É possível confiar em dicionários dos gestos, pois todo movimento do corpo tem um significado universal de acordo com o contexto no qual está inserido.

  - Nem todo movimento do corpo tem significado universal.

  b) A ideia do corpo que se tem, ou que se quer ter, exerce influência sobre as formas de movimentos que geram comunicação em propagandas.

  - Comunicação em propaganda, bem estranho não é.

  d) A comunicação corporal é como um aparelho emissor e receptor, não admitindo a negociação entre duas pessoas.

  - limitar a comunicação em emitir e receber é ruim além disso, não existir negociação limitou novamente.

  NÃO teria como não ser o gabarito C

   

Questão 589018

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SAEB-BA
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - SAEB-BA - Todos os Cargos - Ed. Física, Arte, Português, Inglês e Espanhol
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

É com o corpo que se tem capacidade de ver, ouvir, falar, perceber e sentir as coisas, portanto, o corpo expressa a linguagem. Nesse contexto, assinale a opção correta.

• A. O corpo é responsável pela comunicação do indivíduo e do seu relacionamento com a vida e com os outros.
• B. Os gestos são exemplos de interação verbal mediadora entre as relações humanas.
• C. O ato da fala é uma ação do corpo e, por isso, integra a comunicação verbal e não verbal.
• D. A percepção das coisas ocorre devido ao aspecto social do corpo.

Gabarito: A

Questão 616318

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: EBC
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - EBC - Analista - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Aspectos Psicológicos da Educação; Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Julgue os itens a seguir, referentes às teorias de aprendizagem.

De acordo com o conceito de condições internas à aprendizagem, o sujeito deve dominar pré-requisitos para o alcance de aprendizagens mais complexas.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Questão 616321

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: EBC
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - EBC - Analista - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Julgue os itens a seguir, referentes às teorias de aprendizagem.

De acordo com a abordagem cognitivista, aprendizagem é definida como mudança de comportamento que, a partir da interação do indivíduo com o meio, resulta na aquisição de capacidades.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Contrapondo-se ao behaviorismo que centra a sua atenção no comportamento humano, o cognitivismo propõe analisar a mente, o ato de conhecer; como o homem desenvolve seu conhecimento acerca do mundo, analisando os aspectos que intervem no processo "estímulo/resposta".

• Na questão a palavra que pode induzir o candidato a erro é Comportamento. No behaviorismo,  a análise é feita apenas no comportamento que pode ser observável e modificado. Já o modelo cognitivista vai mais além, este, procura analisar fenômenos mais complexos como aquisição de conceitos e resolução de problemas. Considerando dados, objetivos, mudanças comportamentais a partir da interação  do individuo com o meio como afirma o item e percepções do individuo como fatores que influenciam na percepção da realidade .  

• C

• Jean Piaget é um os principais representantes da psicologia cognitiva, que ao contrário do que muitos pensam não construiu uma teoria da aprendizagem, mas uma teoria do desenvolvimento mental humano.

Questão 616324

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: EBC
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - EBC - Analista - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Julgue os itens a seguir, referentes às teorias de aprendizagem.

O ensino embasado na abordagem construtivista pressupõe a construção do conhecimento pelo aprendiz como um processo dinâmico de interpretação das informações por ele recebidas.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• O Construtivismo não é um método de ensino, é uma teoria do conhecimento que pode auxiliar na ação pedagógica escolar. O Construtivismo se refere ao processo de aprendizagem que coloca o sujeito da aprendizagem como alguém que conhece e que o conhecimento é algo que se constrói pela ação do sujeito.

  Segundo Jean Piaget há uma relação entre professor/aluno, na qual os dois aprendem. Seu estudo não se fixou muito com a questão da educação e sim com o conhecimento. Ou seja, como o sujeito aprende, sendo por meio da ação de aprender e por intermédio da ação de construir o seu conhecimento. A relação do aluno sobre o objeto do conhecimento é que direciona o construtivismo. O indivíduo aprende agindo sobre o saber, experimentando, manipulando. A aprendizagem gera conhecimento. O que se busca nessa relação é o desenvolvimento lógico das estruturas cognitivas. O professor que utiliza essa abordagem está sempre incentivando os alunos a pesquisarem e valorizarem muito os vários tipos de materiais que possam ser utilizados nas suas atividades ou brincadeiras.

• e onde esta o erro? nao encontro

• Pressuposto da abordagem tradicional, em que ele vai receber as informações, no construtivismo o processo de construção se dá com a assimilação e acomodação, na interação com o meio, o professor será mediador.

Questão 616330

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: EBC
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - EBC - Analista - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Julgue os itens a seguir, referentes às teorias de aprendizagem.

O princípio básico da teoria comportamentalista é a descoberta da relação existente entre os eventos que antecedem a manifestação de determinado comportamento e as consequências dele decorrentes.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Gostaria de uma explicação dessa questão.

• O princípio do behaviorismo é que só é possível teorizar e agir sobre o que é cientificamente observável. A teoria de Skinner baseia-se na ideia de que o aprendizado ocorre em função de mudança no comportamento manifesto. A teoria também cobre reforços negativos - uma ação que evita uma consequência indesejada.

Questão 616333

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: EBC
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - EBC - Analista - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Julgue os itens a seguir, referentes às teorias de aprendizagem.

Treinamento e desenvolvimento são denominações genéricas atribuídas a situações de aprendizagem induzida.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

•  

  Desenvolvimento  e treinamento estão ligadas a ideia de educação 

  Treinamento = CHA (conhecimento, habilidade e atitude)

  Treinamento: podem ser específicos (formação porfissional, especialização e reciclagem) ou genéricos aumento direto da produtividade, da qualidade, incentivo motivacional, etc)

Questão 616336

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: EBC
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - EBC - Analista - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Julgue os itens a seguir, referentes às teorias de aprendizagem.

Teorias instrucionais e teorias de aprendizagem são conceitos sinônimos: ambos fundamentam a elaboração do planejamento organizacional.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• não são sinônimos  a teoria da apredizagem já é um processo adiantado da instrução....o erro esta nesse contraste de  teorias valeu e bons estudos;;;;;;Duarte direto de Delmiro gouveia alagoas....

Questão 637084

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: Prefeitura de Campo Verde - MT
• Ano: 2010
• Provas: CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Campo Verde - MT - Professor - Educação Infantil
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

“Vygotsky e Piaget concebem a criança como um ser ativo, atento, que cria hipóteses sobre seu ambiente. Entretanto, há diferenças como cada uma concebe o processo de desenvolvimento.” Considerando estes dois grandes estudiosos, está INCORRETO afirmar que:

• A. Piaget privilegia a maturação biológica e Vygotsky, o ambiente social.
• B. Para Vygotsky, o desenvolvimento da aprendizagem são processos que se influenciam reciprocamente e ocorrem simultaneamente.
• C. O desenvolvimento e a aprendizagem para Vygotsky são independentes, e apenas a aprendizagem proporciona o desenvolvimento.
• D. Vygotsky propõe um conceito para explicar a defasagem existente entre a resolução individual e social de problemas e tarefas cognitivas. Esse conceito é chamado como Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP).
• E. Piaget em sua teoria, explica que o indivíduo desde o seu nascimento constrói o conhecimento, teoria esta conhecida como Epistemologia Genética ou Teoria Psicogenética.

Gabarito: C

Comentários

• A letra C é a alternativa incorreta pois, para Vygotsky, desenvolvimento e aprendizagem são processos independentes que interagem, afetando-se mutuamente: a aprendizagem causa desenvolvimento e vice-versa.

   Para esse teórico o desenvolvimento  e a aprendizagem são processos que se influenciam reciprocamente e,apesar de serem indendentes, ocorrem simultaneamente.
  
  Leia mais em: http://www.webartigos.com/artigos/aprendizagem-infantil-sua-construcao-e-desenvolvimento/39347/#ixzz47LDVtix7

Questão 637570

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: Prefeitura de Congonhas - MG
• Ano: 2010
• Provas: CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - Artes; CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - Ciências; CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - Educação Física; CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - História; CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - Língua Portuguesa; CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Considere as abordagens teóricas de ensino e aprendizagem, a saber:

I. Behaviorismo.
II. Construtivismo Interacionista.
III. Construtivismo Sócio-Interacionista.

Analise as afirmativas e as relacione aos itens anteriores:

( ) Modelo pedagógico consolidado a partir de 1930, onde aceitava-se que o processo de aprendizagem era fruto de memorizações provenientes de repetições de ações realizadas pelos estudantes.

( ) Nesta abordagem que tem Vigotsky como principal nome, considera-se que a aprendizagem está diretamente ligada, relacionando a interação do indivíduo com o meio externo, meio este que levava em conta não apenas os objetos, mas os demais sujeitos.

( ) As ideias colocadas nesta abordagem sugerem que o aprendiz compreenda o mundo através da sua percepção, construindo significados para este mundo.

( ) A ideia principal desta abordagem, que tem Piaget como o seu maior expoente, era que a lógica de funcionamento mental da criança é qualitativamente diferente da lógica adulta.

( ) Para Skinner, apontado atualmente como o principal expoente desta abordagem, o aluno é ensinado na medida em que é induzido a se engajar em novas formas de comportamento e em formas específicas, em situações específicas.

A sequência está correta em:

• A. I, II, III, III, I
• B. II, I, III, I, II
• C. I, III, II, II, I
• D. II, I, II, III, I
• E. III, I, II, I, III

Gabarito: C

Comentários

• correta é a (  C  )
• Nos anos de 1950, o professor da Universidade de Havard, B.F. Skinner, propôs uma máquina de ensinar (POZO, 1998), baseada no modelo pedagógico conhecido como Condutivismo ou Behaviorismo, consolidado a partir de 1930, neste modelo, o aluno é “ensinado” na medida em que é induzido a se engajar em novas formas de comportamento, e em formas específicas em situações específicas:
  
  No Construtivismo-Interacionista, as novas idéias sugeriam que o aprendiz  compreendia o mundo através da sua percepção, construindo significados. Estas novas idéias tinham no suíço Jean Piaget o seu maior expoente que defendia que a aprendizagem acontecia por etapas que estavam diretamente ligadas ao desenvolvimento mental de cada estudante. Ela estava centrada no desenvolvimento individual do sujeito, cada estudante deveria construir seu próprio conhecimento, sem levar em conta o contexto histórico social. 
  
  A partir dos anos de 1980, chega ao Ocidente a abordagem Construtivista Sócio-Interacionista de L. S. Vygotsky, suas ideias sugerem que o aprendiz é parte de um grupo social e deve ter iniciativa para questionar, descobrir e compreender o mundo a partir de interações com os demais elementos do contexto histórico no qual está inserido. O objetivo do professor é o de favorecer a convivência social, estimulando a troca de informações em busca da construção de um conhecimento coletivo e compartilhado.
  
  http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:LesDRtPonygJ:www.anped.org.br/reunioes/25/excedentes25/simonegracebarrost16.rtf+%22construtivismo+interacionista%22&cd=2&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br
  

• Gabarito: Letra C
  

  Behaviorismo modelo pedagógico consolidado a partir de 1930, onde aceitava-se que o processo de aprendizagem era fruto de memorizações provenientes de repetições de ações realizadas pelos estudantes.  Para Skinner, apontado atualmente como o principal expoente desta abordagem, o aluno é ensinado na medida em que é induzido a se engajar em novas formas de comportamento e em formas específicas, em situações específicas.
  

  Construtivismo Sócio-Interacionista nesta abordagem que tem Vigotsky como principal nome, considera-se que a aprendizagem está diretamente ligada, relacionando a interação do indivíduo com o meio externo, meio este que levava em conta não apenas os objetos, mas os demais sujeitos.
  

  Construtivismo Interacionista as ideias colocadas nesta abordagem sugerem que o aprendiz compreenda o mundo através da sua percepção, construindo significados para este mundo. A ideia principal desta abordagem, que tem Piaget como o seu maior expoente, era que a lógica de funcionamento mental da criança é qualitativamente diferente da lógica adulta. 

  
  

  
  

Questão 637738

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: Prefeitura de Congonhas - MG
• Ano: 2010
• Provas: CONSULPLAN - 2010 - Prefeitura de Congonhas - MG - Professor - Educação Infantil
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Principais Autores; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem; Vygotsky

Com Vigotski, compreendemos que a criança quando imita, apreende a atividade do outro e realiza a aprendizagem. Marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:

( ) O conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal se refere à diferença entre o desenvolvimento atual da criança e aquilo que ela consegue fazer com o auxílio de outras pessoas.

( ) A presença e ajuda do outro permite que a criança faça mais do que conseguiria fazer sozinha, atingindo novos níveis de desenvolvimento.

( ) O aprendizado da convivência não é potencializado nos espaços de Educação Infantil.

( ) A interação das crianças entre si e com os adultos no cotidiano infantil é de suma importância.

( ) O desenvolvimento humano se dá por meio das interações estabelecidas com outros seres humanos, em ambientes físicos e sociais culturalmente estruturados.

( ) A partir da interação, as crianças descobrirão formas socialmente construídas de estar juntas, comunicar-se, elaborarem regras coletivas.

A sequência está correta em:

• A. V, V, V, V, V, V
• B. V, V, V, F, V, F
• C. V, V, F, V, V, V
• D. F, V, V, V, F, V
• E. V, F, F, V, V, V

Gabarito: C

Comentários

• Alternativa C

  Segundo Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por meio da interação social, ou seja, de sua interação com outros indivíduos e com o meio. Para substancialidade, no mínimo duas pessoas devem estar envolvidas ativamente trocando experiência e idéias. A interação entre os indivíduos possibilita a geração de novas experiências e conhecimento. A aprendizagem é uma experiência social, mediada pela utilização de instrumentos e signos, de acordo com os conceitos utilizados pelo próprio autor. Um signo, dessa forma, seria algo que significaria alguma coisa para o indivíduo, como a linguagem falada e a escrita. A aprendizagem é uma experiência social, a qual é mediada pela interação entre a linguagem e a ação. Para ocorrer a aprendizagem, a interação social deve acontecer dentro da zona de desenvolvimento proximal (ZDP), que seria a distância existente entre aquilo que o sujeito já sabe, seu conhecimento real, e aquilo que o sujeito possui potencialidade para aprender, seu conhecimento potencial. Dessa forma, a aprendizagem ocorre no intervalo da ZDP, onde o conhecimento real é aquele que o sujeito é capaz de aplicar sozinho, e o potencial é aquele que ele necessita do auxílio de outros para aplicar. O professor deve mediar a aprendizagem utilizando estratégias que levem o aluno a tornar-se independente e estimule o conhecimento potencial, de modo a criar uma nova ZDP a todo momento. O professor pode fazer isso estimulando o trabalho com grupos e utilizando técnicas para motivar, facilitar a aprendizagem e diminuir a sensação de solidão do aluno. Mas este professor também deve estar atento para permitir que este aluno construa seu conhecimento em grupo com participação ativa e a cooperação de todos os envolvidos Sua orientação deve possibilitar a criação de ambientes de participação, colaboração e constantes desafios. Essa teoria mostra-se adequada para atividades colaborativas e troca de ideias, como os modelos atuais de fóruns e chats.
  

• ZDP= [...] a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes. https://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/25984/a-zona-de-desenvolvimento-proximal-de-vygotsky

Questão 671545

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: TSE
• Ano: 2012
• Provas: CONSULPLAN - 2012 - TSE - Analista Judiciário - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Uma aprendizagem que aproxima o sujeito do objeto a conhecer a partir de experiências, interesses e conhecimentos prévios, denomina-se uma aprendizagem

• A. interativa.
• B. interpretativa.
• C. significativa.
• D. ativa.

Gabarito: C

Comentários

• uma aprendizagem deve ser significativa, isto é, deve ser algo significante, pleno de sentido, experiencial, para a pessoa que aprende. [...] Rogers caracterizou a aprendizagem significativa como auto-iniciada, penetrante, avaliada pelo educando e marcada pelo desenvolvimento pessoal.” (GOULART, 2000)

• Segundo Bessa (2008, p.134, grifo do autor), o conceito de aprendizagem significativa consiste em um "[...] processo que envolve sucessivas ancoragens por meio da ligação do novo conhecimento ao conhecimento subsunçor.", "conhecimento subsunçor" significa "conhecimento anterior, prévio", ou seja, por meio desse termo é possível perceber que a questão acima trata de "aprendizagem significativa", conceito elaborado por David Ausubel, psicólogo cognitivista. Outra palavra-chave da questão é a palavra "interesse". Ausubel (apud Bessa, 2008, p. 135) assevera que "[...] um conhecimento para ser compreendido por um aluno deve ser relacionável com outros conhecimentos [...]. Isso significa dizer que o conteúdo deve se relacionar com os interesses do aluno, ou seja, fazer sentido, para que o aluno continue estimulado para a aprendizagem.". Referência: BESSA, Valéria da Hora. Teorias da Aprendizagem: Ausubel e a aprendizagem significativa. Curitiba, PR: IEDES BRASIL, 2008. p. 133-136. Disponível em: <http://ava.aprovaconcursos.com.br/curso/disciplina-pedagogia-teorias-aprendizagem/ausubel-e-a-aprendizagem-significativa/00002230011414/17>. Acesso em: 12 set. 2014.

Questão 671548

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: TSE
• Ano: 2012
• Provas: CONSULPLAN - 2012 - TSE - Analista Judiciário - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

As teorias construtivistas, cujos aportes são da psicologia cognitiva, entendem que quanto mais rica for a estrutura cognoscitiva do sujeito, maior será a probabilidade de que possa construir significados novos para os objetos de aprendizagem. Para tal, é necessária a triangulação de

• A. reprodução da realidade de maneira fidedigna, mudança de comportamento e utilização da Zona de Desenvolvimento Proximal.
• B. memorização compreensiva, funcionalidade do conhecimento e aprendizagem significativa.
• C. funcionalidade do conhecimento, interação de esquemas e representação fidedigna da realidade.
• D. memorização repetitiva, aprendizagem cognoscitiva e representação fidedigna da realidade.

Gabarito: B

Comentários

• O conceito de aprendizagem significativa aparece em Ausubel (1968), em contraposição à idéia de aprendizagem mecânica, própria do modelo de tradicional de educação.

  (...)

  Na década de 1960, Ausubel já afirmava que a experiência de aprendizagem tem de permitir aos alunos corroborar e derivar conceitos e proposições, bem como, ordenar, incluir, integrar, generalizar, abstrair e combinar elementos e idéias. Mas para que um indivíduo possa articular, coordenar e abstrair idéias dessa forma, a base sobre a qual se apresenta um conhecimento novo deve ser sólida. Só incorporamos idéias novas a partir daquilo que já sabemos, diz o autor. A partir daquilo que já se aprendeu, das informações construídas nas experiências que o indivíduo confronta ao longo da vida, se pode modificar idéias, acrescentar outras e seguir aprendendo.
  

  Fonte: http://www.anpad.org.br/diversos/trabalhos/EnEPQ/enepq_2007/ENEPQ83.pdf

• A significância da aprendizagem está, em grande parte, diretamente vinculada com a sua funcionalidade. Isso supõe que os conhecimentos aprendidos possam ser utilizados quando as circunstâncias nas quais o aluno se encontra assim o exijam. Da mesma forma, memorização compreensiva é um ingrediente fundamental da aprendizagem significativa. A memória não é apenas a lembrança do aprendido, mas o ponto de partida para realizar novas aprendizagens. Foi a partir destes três elementos - aprendizagem significativa, memorização compreensiva e funcionalidade do conhecimento - que se discutiu o trabalho de conclusão.

  Fonte: http://www.anpad.org.br/diversos/trabalhos/EnEPQ/enepq_2007/ENEPQ83.pdf
  
  

• Memorização compreensiva é um ingrediente fundamental da aprendizagem significativa. A memória não é apenas a lembrança do aprendido, mas o ponto de partida para realizar novas aprendizagens. 

Questão 671575

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: TSE
• Ano: 2012
• Provas: CONSULPLAN - 2012 - TSE - Analista Judiciário - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

A partir de uma perspectiva psicológica cognitivista, para que a aprendizagem aconteça é necessário que se provoque uma

• A. manipulação de objetos e de situações por parte do sujeito que aprende para que sejam retidas as estruturas mentais necessárias.
• B. memorização repetitiva, a fim de estimular a capacidade mental de arquivar informações e transformá-las em conceitos explicativos mais gerais.
• C. funcionalidade para as ações cognoscitivas do cérebro para que ocorra a equilibração do pensamento.
• D. intensa atividade do sujeito que deve estabelecer relações entre o novo conteúdo e os elementos já disponíveis em sua estrutura cognoscitiva.

Gabarito: D

Comentários

• A Psicologia Cognitiva, baseada na Teoria do Processamento de Informação, destaca a importância de uma prática pedagógica que leve em consideração o ensino de estratégias cognitivas e metacognitivas, conteúdos processuais e condicionais, juntamente com os conhecimentos declarativos, mais privilegiados pelos professores, tendo em vista a promoção da aprendizagem autorregulada entre os estudantes desde o início da escolarização formal (Boruchovitch, 2004; Dembo, 2000; Hacker, 1998; Hong & O'neil, 2001; Pozo, 1996; Symons, Snyder, Cariglia-Bull, & Pressley, 1989; Woolfolk, 2000).

  Fonte: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1413-85572013000200010&script=sci_arttext 

• O processo mediante o qual a aprendizagem significativa se produz requer uma intensa atividade por parte do aluno que deve estabelecer relações entre o novo conteúdo e os elementos já disponíveis em sua estrutura cognoscitiva; julgar e decidir a maior ou menor pertinência destes; matizá-Ios, reformulá-los, ampliá-Ios ou diferenciá-Ios em função do aprendido; etc. 

• aprendizagem significativa

Questão 671647

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: TSE
• Ano: 2012
• Provas: CONSULPLAN - 2012 - TSE - Analista Judiciário - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Aspectos Psicológicos da Educação; Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Ao longo dos tempos, a educação afeta e é afetada por diferentes teorias que buscam entender o homem, a sociedade, e a forma como o conhecimento acontece. Na área educacional, a pedagogia busca, portanto, em cada teoria uma maneira de conceber a escola e os processos de ensino e aprendizagem. A teoria que sustenta a concepção de que o sistema educacional tem como finalidade básica promover mudanças nos indivíduos, de tal forma que impliquem tanto na aquisição quanto na modificação dos comportamentos é conhecida como

• A. comportamentalista.
• B. humanista.
• C. cognitivista.
• D. sócio-interacionista.

Gabarito: A

Comentários

• O comportamentalismo se divide em:

  • Condicionamento Clássico;
  • Condicionamento operante.  

  
  CONDICIONAMENTO CLÁSSICO (CC)

  É um tipo de aprendizagem em que um organismo aprende a transferir uma resposta natural perante um estímulo, para outro estímulo inicialmente neutro, que depois se converte em condicionado. Este processo dá se através da associação entre os dois estímulos (incondicionado e neutro). Para que o CC se produza deve-se sempre apresentar primeiro o estímulo Neutro e alguns segundos depois o estímulo Incondicionado (o processo deve repetir-se várias vezes), para que possa haver associação.

  CONDICIONAMENTO OPERANTE (CO)

  Descreve a relação entre o comportamento e as conseqüências. Uma resposta operante é aquela que se produz sem a presença de um estímulo incondicionado, ou seja, é um comportamento voluntário. Será então um processo do qual aprendemos a dar resposta de forma a obter um benefício ou evitar algo desagradável. 

  A modificação do comportamento pode ser feita das seguintes formas:

  • Definir o comportamento que se quer obter;
  • Determinar reforços;
  • Selecionar procedimentos para alterar comportamentos;
  • Implementar procedimentos e guardar resultados;
  • Avaliar o progresso e revisar as necessidades. 
• a) comportamentalista CORRETA
  As teorias Comportamentalistas, focam na relação Estímulo-Resposta, e procuraram saber quais as leis que presidiam ao estabelecimento desta relação. A aprendizagem é uma aquisição de comportamentos através de relações mais ou menos mecânicas entre um Estímulo e uma Resposta.
  

  Características:

  - O indivíduo é visto como passivo em todo o processo;

  - A aprendizagem é sinónimo de comportamento expresso;

  - O reforço é um dos principais motores da aprendizagem;

  - A aprendizagem é vista como uma modelagem do indivíduo.

  
  b) humanista
  O ensino “centrado” no aluno é derivado da teoria, também rogeriana, sobre personalidade e conduta.Essa abordagem também dá ênfase a relações interpessoais e ao crescimento que desta resulta, centrado no desenvolvimento da personalidade do indivíduo, dos seus processos e organização pessoal da realidade em sua capacidade de atuar como uma pesoa integrada
  
  c) cognitivista.
  Classifica o desenvolvimento em quatro etapas, e comprova que os seres humanos passam por uma série de mudanças previsíveis e ordenadas. Ou seja, geralmente todos os indivíduos vivenciam todos os estágios na mesma seqüência, porém o inicio e o termino de cada estágio sofre variações dadas às diferenças individuais de natureza biológica ou do meio ambiente em que o individuo esta inserido.A aprendizagem faz referência a uma resposta particular, aprendida em função da experiência, obtida de forma ordenada (sistematizada) ou não. Já o desenvolvimento seria uma aprendizagem de fato, responsável, portanto pela formação do conhecimento. Para Piaget, a aprendizagem se dá através dos processos de assimilação, acomodação e os esquemas.
  
  d) sócio-interacionista
  

  O sócio-interacionismo surge da ênfase no social. Os estudos de Vygotsky sobre o aprendizado decorrem da compreensão do homem como um ser que se forma em contato com a sociedade. “Na ausência do outro, o homem não se constrói”.Para Vygotsky, a formação se dá numa relação dialética entre o sujeito e a sociedade a seu redor – ou seja, homem modifica o ambiente e o ambiente modifica o homem. Para ele o que interessa é a interação que cada pessoa estabelece com determinado ambiente, a chamada experiência pessoalmente significativa.

  
  FONTES:
  http://didierpsicopedagogia.blogspot.com.br/2009/07/teoria-comportamental.html
  http://www.pedagogiaaopedaletra.com.br/posts/abordagem-humanista/
  http://www.infoescola.com/educacao/teoria-cognitiva/

• Apenas complementando sobre condicionamento operante (contribuindo com a resposta da colega Luana): A grande questão do condicionamento operante não é a de fazer a correlação entre um estímulo e outro, como no caso do condicionamento clássico, mas sim de fazer a associação entre um estímulo e a consequência dele. Bons estudos!

• A educação segundo essa abordagem deverá transmitir conhecimentos, assim como comportamentos éticos, práticas sociais, habilidades considerada básicas para a manipulação e controle do mundo/ambiente (cultural, social etc.)

  Esse sistema educacional tem como finalidade básica promover mudanças nos indivíduos, que implicam tanto em aquisição de novos comportamentos quanto a modificação de comportamentos já existentes.

Questão 671650

• Banca: CONSULPLAN
• Órgão: TSE
• Ano: 2012
• Provas: CONSULPLAN - 2012 - TSE - Analista Judiciário - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Construção do Conhecimento: Papel do Educador, do Educando e da Sociedade; Aspectos Psicológicos da Educação; Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Considerando a concepção construtivista de ensino e aprendizagem, é correto afirmar que os conhecimentos que os sujeitos já possuem antes de se exporem a uma nova situação de aprendizagem devem ser

• A. desconsiderados, pois fazem parte do senso-comum e contrariam as explicações teóricas mais adequadas sobre a realidade.
• B. mobilizados, pois será através da transmissão objetiva do conhecimento pelo professor que a memorização acontecerá.
• C. transformados, pois não influenciam em nada o processo de ensino-aprendizagem de novos conhecimentos.
• D. considerados, pois estão presentes na estrutura mental e é a partir deles que os indivíduos interpretam o mundo.

Gabarito: D

Comentários

• Resposta: D

Questão 774508

• Banca: IF-PR
• Órgão: IF-PR
• Ano: 2010
• Provas: IF-PR - 2010 - IF-PR - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia Genética (Piaget); Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem; Vygotsky e a Teoria Histórico-Cultural

Numere os autores listados na segunda coluna, relacionando-os às diferentes teorias de desenvolvimento humano da primeira coluna.


( 1 ) Teoria sócio-histórica
( 2 ) Teoria inatista
( 3 ) Teoria Psicanalítica
( 4 ) Epistemologia Genética
( 5 ) Teoria Behaviorista

( ) Skinner
( ) Vygotsky
( ) Jean Piaget
( ) Freud
( ) Gessell

Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta, de cima para baixo.

• A. 5 – 1 – 3 – 4 – 2.
• B. 5 – 3 – 4 – 2 – 1.
• C. 5 – 1 – 2 – 4 – 3.
• D. 5 – 1 – 4 – 3 – 2.
• E. 4 – 1 – 5 – 3 – 2.

Gabarito: D

Comentários

• 5 – 1 – 4 – 3 – 2.

• 1 ) Teoria sócio-histórica

  ( 2 ) Teoria inatista

  ( 3 ) Teoria Psicanalítica

  ( 4 ) Epistemologia Genética

  ( 5 ) Teoria Behaviorista

  (5 ) Skinner, Pavlov, behaviorismo, estímulo-resposta, ação e reação, sistema mecânico de ações.

  (1 ) Vygotsky progressão histórica sobre os fatos sociais e que mudam a vida das pessoas em seus grupos sociais.

  ( 4) Jean Piaget o mesmo que Vigostky + e epistemologia genética, ou seja, raciocínio genético evolucionista.

  ( 3) Freud era psicanalista, o que concerne sobre problemas de comportamento com base em problemas psicológicos.

  ( 2) Gessell, é a teoria de que uma pessoa nasce com um talento inato e genético e que a relação epigenética disso molda para promovê-lo ou reprimí-lo.

  Fonte

  http://www.mat.uc.pt/~guy/psiedu2/behaviorismo

  https://www.ufrgs.br/psicoeduc/gilvieira/2011/02/02/teoria-historico-cultural-e-aprendizagem-contextualizada/

  http://maratavarespsictics.pbworks.com/w/file/fetch/74473316/A%20EPISTEMOLOGIA%20GENETICA.pdf

  http://producao.virtual.ufpb.br/books/edusantana/fundamentos-psicologicos-da-educacao-livro/livro/livro.chunked/ch02s01.html

  http://www.gradadm.ifsc.usp.br/dados/20141/SLC0630-1/Freud_psicanalise&educacao.pdf

Questão 777472

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: Prefeitura de Patrocínio - MG
• Ano: 2010
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2010 - Prefeitura de Patrocínio - MG - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Numere a COLUNA II de acordo com a COLUNA I associando cada Teoria Psicológica de Desenvolvimento com aspectos relacionados à sua abordagem pedagógica.

COLUNA I 

1. Teorias Comportamentistas

2. Teoria da Gestalt

3. Psicologia Genética

4. Interacionismo Sócio-Histórico 

COLUNA II

( ) a aprendizagem é um processo de atualização de estruturas cognitivas pré-formadas, mediante a organização e reorganização do campo perceptivo pelo indivíduo que aprende.

( ) as novas solicitações feitas pelo ambiente escolar à criança devem levá-la a formar novos esquemas, aumentando e tornando mais complexo o seu repertório de condutas cognitivas.

( ) os conteúdos escolares são ferramentas de ensino-aprendizagem no processo de desenvolvimento das funções psicológicas superiores.

( ) o uso de tecnologias no ensino, como estimulação para a aprendizagem, assegura a motivação e o controle do desempenho do aluno. 


Assinale a alternativa que apresenta a sequência de números CORRETA.

• A. (1) (2) (4) (3)
  
• B. (4) (1) (3) (2)
  
• C. (2) (3) (4) (1)
  
• D. (3) (1) (2) (4)
  

Gabarito: C

Comentários

• Alternativa C

Questão 798184

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: CBM-DF
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - CBM-DF - 2º Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Julgue o  item  a seguir, relativo  à  teoria do desenvolvimento e da aprendizagem.
 

De acordo com a teoria central de Vigotsky, a aquisição de uma nova informação, que ocorre na aprendizagem significativa, é um processo que depende principalmente das ideias relevantes já existentes na estrutura cognitiva.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Questão 798187

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: CBM-DF
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - CBM-DF - 2º Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Julgue o  item  a seguir, relativo  à  teoria do desenvolvimento e da aprendizagem.


Para Piaget, a capacidade de aprendizagem depende do nível de desenvolvimento cognitivo da pessoa, uma vez que a possibilidade de um estudante realizar uma determinada aprendizagem está limitada por seu nível de competência cognitiva.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Questão 798190

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: CBM-DF
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - CBM-DF - 2º Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Julgue o  item  a seguir, relativo  à  teoria do desenvolvimento e da aprendizagem.

Para Wallon, o primeiro ano de vida de uma criança é caracterizado por uma inteligência sensoriomotora, essencialmente prática, que se apoia em percepções e movimentos.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Pegadinha. Quem fala isso é Piaget.

• Para Wallon, o primeiro ano de vida de uma criança é caracterizado por um Estágio impulsivo emocional, a afetividade da criança é demonstrada por meio de movimentos desordenados, e sensibilidades corporais.

Questão 798193

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: CBM-DF
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - CBM-DF - 2º Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Julgue o  item  a seguir, relativo  à  teoria do desenvolvimento e da aprendizagem.

O behaviorismo radical é caracterizado como uma filosofia monista e materialista, na medida em que entende o corpo (e todas as ações humanas) e o ambiente como elementos inseparáveis, constituídos de uma só natureza.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Questão 798196

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: CBM-DF
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - CBM-DF - 2º Tenente - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Julgue o  item  a seguir, relativo  à  teoria do desenvolvimento e da aprendizagem.


O professor que busca promover a criatividade dos estudantes em sala de aula encoraja-os a aprender de forma independente, motiva-os a dominar o conhecimento factual e leva em conta sugestões e questões por eles propostas.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Questão 802189

• Banca: Exército
• Órgão: EsFCEx
• Ano: 2011
• Provas: Exército - 2011 - EsFCEx - Oficial - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Como se denomina a teoria psicológica que apóia a premissa de que a competência cognitiva do sujeito é melhor definida em termos de um conjunto de habilidades?

• A. Teoria Triárquica.
• B. Teoria da inteligência prática.
• C. Teoria da inteligência distribuída.
• D. Teoria das inteligências múltiplas.
• E. Teoria da inteligência bem-sucedida.

Gabarito: D

Comentários

•         A Teoria das Inteligências Múltiplas, de Howard Gardner (1985) é uma alternativa para o conceito de inteligência como uma capacidade inata, geral e única, que permite aos indivíduos uma performance, maior ou menor, em qualquer área de atuação. 
       Gardner identificou as inteligências lingúística, lógico-matemática, espacial, musical, cinestésica, interpessoal e intrapessoal. Postula que essas competências intelectuais são relativamente independentes, têm sua origem e limites genéticos próprios e substratos neuroanatômicos específicos e dispõem de processos cognitivos próprios.       Segundo ele, os seres humanos dispõem de graus variados de cada uma das inteligências e maneiras diferentes com que elas se combinam e organizam e se utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas e criar produtos.
        Segundo ele, cada domínio, ou inteligência, pode ser visto em termos de uma seqüência de estágios: enquanto todos os indivíduos normais possuem os estágios mais básicos em todas as inteligências, os estágios mais sofisticados dependem de maior trabalho ou aprendizado.
        Finalmente, durante a adolescência e a idade adulta, as inteligências se revelam através de ocupações vocacionais ou não-vocacionais. Nesta fase, o indivíduo adota um campo específico e focalizado, e se realiza em papéis que são significativos em sua cultura.

Questão 805342

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: IFB
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - IFB - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Ao se pensar em uma situação de ensino e aprendizagem, é
necessário relacionar objetivos de ensino, conteúdos e estratégias
pedagógicas que possibilitem o envolvimento dos alunos em
atividades que os levem a apreender os conteúdos incluídos no
currículo. A respeito do processo de ensino e aprendizagem, julgue
os itens subsequentes.

A perspectiva sociointeracionista não considera o processo de ensino e aprendizagem fora da relação entre as pessoas.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Aqui é valorizado a relação interpessoal. Correto!

   

• Para Vygotsky, o homem e seu desenvolvimento numa perspectiva sociocultural, ou seja, percebe que o homem se constitui na interação com o meio em que está inserido (RESENDE, 2009). Por isso, sua teoria ganhou o nome de socioconstrutivismo, sendo também denominada sociointeracionismo.

Questão 805360

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: IFB
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - IFB - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Diversas correntes de pensamento acerca da natureza da
aprendizagem se desenvolveram, instituindo paradigmas
educacionais, como é o caso do empirismo, do inatismo, da
psicologia cognitiva, do construtivismo, do sociointeracionismo,
do associacionismo, entre outras. Considerando as diferentes
concepções de aprendizagem, julgue os próximos itens.

Um dos princípios fundamentais da corrente empirista é considerar o ser humano, ao nascer, uma tábula rasa, devendo tudo aprender, das capacidades sensoriais mais elementares aos comportamentos adaptativos mais complexos.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• O empirismo defende que todo o conhecimento advém da experiência prática que temos cotidianamente, ou seja, que as nossas estruturas cognitivas somente aprendem por meio da vivência e das apreensões de nossos sentidos. De modo que, quanto mais vastas, intensas e ricas as nossas experiências, mais amplo e profundo torna-se o nosso conhecimento. 

  GAB: CERTO

  FONTE: https://www.google.com.br/amp/s/m.mundoeducacao.uol.com.br/amp/filosofia/empirismo.htm

• Empirismo = ambientalismo, ou seja, a pessoa aprende com o meio, folha em branco que vai sendo preenchida. Item correto.

Questão 805363

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: IFB
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - IFB - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Diversas correntes de pensamento acerca da natureza da
aprendizagem se desenvolveram, instituindo paradigmas
educacionais, como é o caso do empirismo, do inatismo, da
psicologia cognitiva, do construtivismo, do sociointeracionismo,
do associacionismo, entre outras. Considerando as diferentes
concepções de aprendizagem, julgue os próximos itens.

Segundo a teoria da Gestalt, a aprendizagem consiste na solução de problemas, ocorre do todo para as partes e na organização dos padrões de percepção.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• De acordo com a teoria gestáltica, não se pode ter conhecimento do "todo" por meio de suas partes, pois o todo é maior que a soma de suas partes: "(...) "A+B" não é simplesmente "(A+B)", mas sim um terceiro elemento "C", que possui características próprias"

  Portanto a alternativa está certa.

  
  

Questão 805891

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SAEB-BA
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - SAEB-BA - Todos os Cargos - Matemática
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Henri Wallon; Principais Autores; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

           João, criança de cinco anos de idade que já desenvolveu consciência corporal, utiliza, com frequência, o pronome pessoal na primeira pessoa e, embora também já consiga distinguir realidade de fantasia, ainda as mistura em seus jogos. Gosta de ser admirado e de saber que agrada aos outros e, gradativamente, vem abandonando as crises de oposição e o confronto com as pessoas de seu ambiente social.
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    
         Lucas, irmão mais velho de João, tem desenvolvido, com mais intensidade, nos últimos anos, capacidade de memória e atenção voluntárias. Na avaliação dos pais, torna-se mais inteligente a cada dia, contudo, segundo eles, ainda apresenta dificuldades para analisar situações e confunde João quando compara vento e chuva dizendo que ambos são iguais, embora consiga estabelecer distinções entre esses dois eventos da natureza.

De acordo com Wallon, João e Lucas estão, respectivamente, nos estágios de desenvolvimento denominados

• A. personalismo e categorial.
• B. impulsivo emocional e sensório-motor e projetivo.
• C. impulsivo emocional e personalismo.
• D. sensório-motor e projetivo e categorial.

Gabarito: A

Comentários

• Trata-se do 3° e 4° Estágio de Henry Wallon:
  
  
  

   No 3º estágio — personalismo (3 a 6 anos) — existe outro tipo de diferenciação — entre a criança e o outro. É a fase de se descobrir diferente das outras crianças e do adulto.

  O processo ensino-aprendizagem precisa oferecer atividades diferentes e a possibilidade de escolha pela criança das atividades que mais a atraiam. O adulto será o recipiente de muitas respostas: não; não quero; não gosto; não vou; é meu. O importante do ponto de vista afetivo é reconhecer e respeitar as diferenças que despontam. Chamar pelo nome, mostrar que a criança está sendo vista, que ela tem visibilidade no grupo pelas suas diferenças, propor atividades que mostrem essas diferenças, dar oportunidades para que a criança as expresse.

  Como, neste estágio — personalismo —, a direção é para si mesma, a criança aprende principalmente pela oposição ao outro, pela descoberta do que a distingue de outras pessoas. Como agora está se descobrindo como diferente dos outros, está rompendo com o sincretismo entre ela e os outros. O tipo de afetividade que facilita essas aprendizagens comporta oportunidades variadas de convivência com outras crianças de idades diferentes e aceitação dos comportamentos de negação, lembrando que são recursos de desenvolvimento.

  • No 4º estágio — o categorial (6 a 11 anos) — a diferenciação mais nítida entre o eu e o outro dá condições mais estáveis para a exploração mental do mundo externo, físico, mediante atividades cognitivas de agrupamento, classificação, categorização em vários níveis de abstração até chegar ao pensamento categorial. A organização do mundo em categorias bem definidas possibilita também uma compreensão mais nítida de si mesma.

  Nesse estágio, que coincide com o início do período escolar, a aprendizagem se faz predominantemente pela decoberta de diferenças e semelhanças entre objetos, imagens, idéias. O predomínio é da razão. Esse predomínio vai se expressar em representações claras, precisas, que se transformarão, com o tempo — é um processo longo —, em conceitos e princípios. Levar ou não em conside- 
  ração o que o aluno já sabe, o que precisa saber para dominar certas idéias, os exercícios necessários, formas de avaliação, revelam sentimentos e valores e favorecem ou não essa descoberta do mundo.

  Outro ponto importante é saber e aceitar que todo conhecimento novo, não familiar, implica, na sua aprendizagem, um período de imperícia, resultante do sincretismo inicial. Esse sincretismo inicial vai se desmanchando com as atividades propostas, mas é importante considerá-lo como parte integrante do processo ensino-aprendizagem. À medida que ele evolui, a imperícia é substituída pela competência.

Questão 818419

• Banca: FCC
• Órgão: TJ-PE
• Ano: 2012
• Provas: FCC - 2012 - TJ-PE - Analista Judiciário - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

A noção de Zona de Desenvolvimento Proximal refere-se

• A. ao nível de desenvolvimento recém-conquistado pela criança.
  
• B. à distância entre o nível de desenvolvimento atual da criança e o que ela é capaz de fazer com ajuda.
  
• C. ao quociente intelectual da criança mensurado na idade pré-escolar.
  
• D. às expectativas de aprendizagem que se colocam para a criança.
  
• E. às aprendizagens que estão consolidadas pela criança, autonomamente.
  

Gabarito: B

Comentários

• Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), é um conceito elaborado por Vygotsky, e define a distância entre o nível de desenvolvimento real, determinado pela capacidade de resolver um problema sem ajuda, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através de resolução de um problema sob a orientação de um adulto ou em colaboração com outro companheiro. Quer dizer, é a série de informações que a pessoa tem a potencialidade de aprender mas ainda não completou o processo, conhecimentos fora de seu alcance atual, mas potencialmente atingíveis. Fonte: Wikipédia
  

• Resumo do conceito

  Zona de desenvolvimento proximal

  Elaborador: Lev Vygotsky (1896-1934)

  É a distância entre as práticas que uma criança já domina e as atividades nas quais ela ainda depende de ajuda. Para Vygotsky, é no caminho entre esses dois pontos que ela pode se desenvolver mentalmente por meio da interação e da troca de experiências. Não basta, portanto, determinar o que um aluno já aprendeu para avaliar seu desempenho.

Questão 819853

• Banca: FUNCAB
• Órgão: MPE-RO
• Ano: 2012
• Provas: FUNCAB - 2012 - MPE-RO - Analista - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Os pais, diante da superdotação, devem atuar paralelamente e em integração com a escola, estando mais atentos à amplitude e à extensão do processo educativo. Para que isso ocorra, é conveniente que os pais:

I. Participemapenas das reuniões escolares.

II. Se interessem por artigos e publicações sobre superdotação.

III. Façam regularmente passeatas para mobilizar a opinião pública.

IV. Procurem organizar grupos de debates e trocas de experiências que tratam da questão.

V. Se aproximem de profissionais de Educação e tentem juntos, levantar dados e subsídios mais adequados a cada situação.

• A. Apenas as afirmativas I, II e V estão corretas.
  
• B. Apenas a afirmativa V está correta.
  
• C. Apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas.
  
• D. Apenas as afirmativas III e IV estão corretas.
  
• E. Apenas as afirmativas I e IV estão corretas.
  

Gabarito: C

Questão 826618

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: TJ-RO
• Ano: 2012
• Provas: CESPE - 2012 - TJ-RO - Analista Judiciário - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

É correto afirmar que o atendimento sociopsicopedagógico

• A. visa ao tratamento dos transtornos psíquicos nas unidades de atendimento.
• B. destina-se ao acompanhamento escolar de crianças em situação de hospitalização.
• C. tem como função auxiliar as famílias de crianças matriculadas na escola por meio da concessão de recursos financeiros.
• D. refere-se ao atendimento realizado pelo médico neurologista para diagnóstico de deficiência intelectual em crianças.
• E. é um trabalho que se realiza por meio de abordagens diversificadas no processo de avaliação, acompanhamento e inclusão social.

Gabarito: E

Questão 828712

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDUC-AM
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - SEDUC-AM - Psicólogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Elaboração do Planejamento de Ensino; Planejamento Educacional; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

A respeito do planejamento de ensino, julgue os itens que se
seguem.

As características próprias das atividades de ensino envolvem os seguintes processos psicológicos da aprendizagem: problematização, fixação, transferência e generalização.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Questão 828808

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SEDUC-AM
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - SEDUC-AM - Psicólogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Considerando a relação professor-aluno, julgue os próximos itens.

Os aspectos cognoscitivos da interação professor-aluno denotam como ocorrem a transmissão e a assimilação de conteúdos durante o processo de ensino e aprendizagem.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Questão 919804

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2010
• Provas: COVEST-COPSET - 2010 - UFPE - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Ao se estudar as teorias do comportamento humano, aprende-se que a motivação é o que impulsiona o indivíduo a atingir seus objetivos e suprir suas necessidades. Assinale a alternativa que registra essas necessidades em ordem hierárquica.

• A. Fisiológicas, de segurança, sociais, de estima e de autorrealização.
• B. Fisiológicas, de fixação, de estima e autorrealização.
• C. Fisioterapêuticas, de segurança no trabalho, sociais, de estima e de autorrealização.
• D. Higiênicas, de segurança, socioconstrutivistas, de estima e de autorrealização.
• E. Higiênicas, de segurança, sociais, de resignação e de autonomia financeira.

Gabarito: A

Comentários

• a) Fisiológicas, de segurança, sociais, de estima e de autorrealização.

Questão 920317

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2010
• Provas: COVEST-COPSET - 2010 - UFPE - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Quais são os tipos gerais de aprendizagem?

• A. Cognitivista, psicomotora e operacional.
• B. Afetiva; cognitivista e criterial.
• C. Psicomotora, afetiva e cognitivista.
• D. Operacional, afetiva e psicomotora.
• E. Criterial, operacional e afetiva.

Gabarito: C

Comentários

• O foco da teoria de Ausubel sustenta três tipos gerais de aprendizagem (MOREIRA 1982, p.89 e 90):
  · Aprendizagem cognitiva: é aquela que resulta no armazenamento organizado de informações na mente do ser que aprende. E esse complexo organizado é conhecido como estrutura cognitiva;
  · Aprendizagem afetiva: é aquela que resulta de sinais internos ao indivíduo e pode ser identificada como experiências tais como prazer e dor, satisfação ou descontentamento, alegria ou ansiedade. Algumas experiências afetivas acompanham sempre as experiências cognitivas, portanto a aprendizagem afetiva é concomitante com à cognitiva. 
  · Aprendizagem psicomotora: é aquela que envolve respostas musculares adquiridas mediante treino e prática, mas alguma aprendizagem é geralmente importante na aquisição de habilidades psicomotoras tais como aprender a tocar piano jogar golfe ou dançar balé.
  CORRETA: C

Questão 920320

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2010
• Provas: COVEST-COPSET - 2010 - UFPE - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Na relação entre o autor e a teoria da aprendizagem, assinale a alternativa correta.

• A. Vygotsky - a aprendizagem orientada para níveis de desenvolvimento já alcançados não é efetiva, do ponto de vista do desenvolvimento cognitivo do aprendiz.
• B. Piaget - a aprendizagem ocorre devido ao esforço. Não é a presença do estímulo ou a presença da resposta que leva à aprendizagem, mas, sim, é a presença das contingências de reforços.
• C. Rogers - a aprendizagem é um processo formalmente comparável a outros processos humanos orgânicos, e como tal, o conhecimento sobre aprendizagem pode ser acumulado por meio dos métodos científicos.
• D. Skiner - a aprendizagem socialmente mais útil, no mundo moderno, é a do próprio processo de aprender, uma contínua abertura à experiência e à incorporação, dentro de si mesmo, do processo de mudança.
• E. Gagné - só há aprendizagem quando há acomodação, ou seja, uma reestruturação da estrutura cognitiva do indivíduo que resulta em outro esquema de assimilação.

Gabarito: A

Comentários

• Alternativa A

  Para Vygotsky, o único bom ensino é aquele que está à frente do desenvolvimento cognitivo

  e o lidera. Analogamente, a única boa aprendizagem é aquela que está avançada em relação ao

  desenvolvimento. A aprendizagem orientada para níveis de desenvolvimento já alcançados não é

  efetiva do ponto de vista do desenvolvimento cognitivo do aprendiz.

  
  

Questão 920323

• Banca: COVEST-COPSET
• Órgão: UFPE
• Ano: 2010
• Provas: COVEST-COPSET - 2010 - UFPE - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem; Aspectos Psicológicos da Educação; Temas Educacionais Pedagógicos; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Das alternativas abaixo, quais são as categorias principais de resultados de aprendizagem, de acordo com Gagné?

• A. Informação verbal; habilidades motoras e capacidade de memorizar.
• B. Habilidades intelectuais; informação verbal; estratégias cognitivas; atitudes e habilidades motoras.
• C. Estratégias cognitivas; habilidades intelectuais, pluralismo de idéias e de concepções.
• D. Atitudes; informações verbal; habilidades motoras e desenvolvimento da capacidade de aprender.
• E. Habilidades motoras; informação verbal, atitudes e habilidades e formação de valores.

Gabarito: B

Comentários

• Gagné considera a aprendizagem como uma mudança interior e tenta integrar os conceitos básicos das teorias cognitivas e comportamentais.

  Esta teoria convenciona que existem diferentes tipos ou níveis de aprendizado. A importância destas classificações é que cada tipo requer diferentes tipos de instrução. 

  Gagné identifica cinco categorias de aprendizado: 

  informação verbal,  habilidades intelectuais,  estratégias cognitivas,  habilidades motoras e  atitudes.  http://penta2.ufrgs.br/edu/objetivo/gagne.html

• Gagné identifica cinco categorias maiores de aprendizagem:

   

  i. informação verbal;

   

  ii. habilidades intelectuais;

   

  iii. estratégias do cognitivo;

   

  iv. atitudes;

   

  v. habilidade motora.

   

  Para Gagné uma habilidade intelectual pode ser explicada como habilidades mais simples e quando combinadas resultam em aprendizagem. As habilidades mais simples enquanto “pré-requisitos imediatos” possibilitam a identificação de outras habilidades muito mais simples das quais são formadas. É isso que Gagné denomina de hierarquia de aprendizagem e que significa um mapa das habilidades subordinadas a alguma habilidade mais complexa que deve ser aprendida. (MOREIRA, 2011)

Questão 926788

• Banca: FUNIVERSA
• Órgão: SESI-DF
• Ano: 2010
• Provas: FUNIVERSA - 2010 - SESI-DF - Professor - História
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Quando se faz referência ao fracasso escolar, além de se tentar analisar os fatores que contribuem para seu surgimento, é necessário conceituar aquilo que viria a ser seu oposto: a aprendizagem. Acerca dessas informações, assinale a alternativa correta.

• A. A aprendizagem é um processo de vinculação que se dá na relação entre o ensinante e o aprendente; ocorre, portanto, entre subjetividades.
• B. A aprendizagem tem um caráter objetivo e não implica desejo por parte do aprendente.
• C. O conhecimento é o resultado de uma construção do sujeito na interação com os objetos; por isso, independe da atuação do ensinante.
• D. Aprendizagem é uma construção singular em que o sujeito se envolve e que independe de seus conhecimentos anteriores, pois basta transformar as informações em conhecimento.
• E. O problema de aprendizagem não pode ser um sintoma de outros conflitos ou ainda uma inibição cognitiva.

Gabarito: A

Questão 930601

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: SERPRO
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - SERPRO - Analista - Desenho Instrucional
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Acerca do planejamento e da teoria instrucional, julgue os itens a
seguir.

No construtivismo, após definido o domínio de conhecimento, o aprendiz deve ser encorajado e estimulado a buscar novos domínios que, porventura, considere importantes.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Questão 941422

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: INPI
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - INPI - Analista de Planejamento - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Acerca das teorias de aprendizagem, julgue os itens subsequentes.

Comportamentalismo e cognitivismo são teorias que auxiliam a compreender o processo de aprendizagem do indivíduo.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

•  

  	Cognitivismo	Comportamentalismo
  Relação Homem-Mundo	Dualista: existe o mundo interior (da mente) e o mundo exterior (do corpo).	Monista: não há mundo interior e nem exterior, mas apenas relações contextuais  organismo-ambiente.
  Comportamento	Atos observáveis. Tudo mais, como pensamentos, são “processos cognitivos”	Atos observáveis e também os encobertos. Pensar, sentir, imaginar, etc, são comportamentos, pois são ações que ocorrem em contextos de determinação.
  Cérebro	Fundamental para compreender a cognição. A chave para o entendimento do humano.	Pode ser muito importante em alguns casos entender da Fisiologia cerebral (como de lesões neurais). No mais, ele é entendido como parte das contingências, um conjunto de variáveis que interage com outras.
  Mente	Algo real, e objeto central de estudo. Estudar a mente é desvendar o ser humano.	Uma metáfora para comportamentos sutis, como o pensar, recordar, perceber, etc. Focar muito a mente é um problema, pois se perde de vista as contingências que determinam o comportamento.
  Emoções	Causam comportamentos. Ex: João riu porque ficou alegre.	Tanto emoções quanto comportamentos são causados por contingências. Ex: João ganhou um doce, o que o deixou alegre e o fez rir.
  Terapia	Mudar a mente: a forma como a pessoa pensa, fala, modela mentalmente o mundo, etc. Mudança de dentro para fora.	Mudar as contingências da vida da pessoa. (As emoções, pensamentos, etc, seguem as contingências). Mudança de fora para dentro (se bem que não existe “fora” e “dentro”, como exposto anteriormente, lembra?).
  Abordagem híbrida: cognitivo-comportamental	Aceitam numa boa, até porque a “herança comportamental” (procedimentos eficazes) é muito bem-vinda.	Não aceitam, porque isso representa misturar duas abordagens epistemologicamente inconciliáveis (como procurei demonstrar que são, nesta tabela).

• CORRETO
  Escola liberal tecnicista psicologia comportamentalista.
  Escola liberal progressivista diretiva psicologia cognitivismo / interacionismo.

• C

Questão 941425

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: INPI
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - INPI - Analista de Planejamento - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Acerca das teorias de aprendizagem, julgue os itens subsequentes.

No comportamentalismo, ou behaviorismo, os processos mentais são invisíveis e não podem ser estudados cientificamente. Contudo, esses processos podem ser observados externamente, por meio do comportamento exterior das pessoas.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• A idéia principal do comportamentalismo é de que a aprendizagem ocorre como uma mudança de comportamento. São estudadas as respostas dadas pelo sujeito aos estímulos fornecidos pelo ambiente externo, não levando em consideração o que ocorre em sua mente durante o processo de aprendizagem.
  FONTE:http://www.uniriotec.br/~pimentel/disciplinas/ie2/infoeduc/aprcomportamentalismo.html
• Correta
  
  COMPORTAMENTALISMO- processos mentais invisíveis
  Cognitivismo- processos mentais identificados
  

• C

Questão 941428

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: INPI
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - INPI - Analista de Planejamento - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Acerca das teorias de aprendizagem, julgue os itens subsequentes.

Na corrente cognitivista, os experimentos com cães e ratos em laboratórios influenciaram inicialmente o modelo de condicionamento clássico (com Pavlov, Thorndike, Watson e Guthrie) e, posteriormente, o modelo de condicionamento operante (com Skinner).

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• A  corrente descrita na questão é a corrente Comportamentalista ou behaviorista e não cognitivista.
• ERRADA
  
  Na corrente cognitivista, os experimentos com cães e ratos em laboratórios influenciaram inicialmente o modelo de condicionamento clássico (com Pavlov, Thorndike, Watson e Guthrie) e, posteriormente, o modelo de condicionamento operante (com Skinner). 
  O único erro da questão é ter trocado o termo comportamentalista por cognitivista.

• Aqui tem uma tabela que ajuda muito ao estudar este assunto: http://www.pedagogiaparaconcurseiros.com.br/2014/01/20/origem-aprendizagem/

• Na corrente cognitiva não, e sim na comportamentalista.

• http://www.pedagogiaparaconcurseiros.com.br/origem-aprendizagem/

• E

Questão 941431

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: INPI
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - INPI - Analista de Planejamento - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Acerca das teorias de aprendizagem, julgue os itens subsequentes.

O cognitivismo assegura que a mente humana é altamente complexa e que seus processos mentais podem ser identificados e estudados.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• questão correta
  
  processos mentais não identificados- teoria comportamentalista
  processo mentis visíveis- teoria cognitivista

• O cognitivismo se refere ao campo do conhecimento que tem como objetivo de estudo os denominados "processo mentais", dificilmente observáveis como, por exemplo, organização do conhecimento, processamento de informações, estilos de pensamento ou estilos cognitivos, tomada de decisão e outros.
  

Questão 941434

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: INPI
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - INPI - Analista de Planejamento - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Acerca das teorias de aprendizagem, julgue os itens subsequentes.

Na perspectiva do Pós-modernismo, que se propõe a explicar os esforços individuais para explanar o mundo real, a realidade somente emerge a partir da interpretação individual.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• O PÓS MODERNO É INDIVIDUAL. USO DE TECNOLOGIAS ...

Questão 941437

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: INPI
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - INPI - Analista de Planejamento - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Acerca das teorias de aprendizagem, julgue os itens subsequentes.

O construtivismo é uma variante do cognitivismo e está centrado no princípio de que cada indivíduo constrói sua própria compreensão do mundo em que vive, sendo ela o reflexo de suas experiências pessoais.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• O cognitivismo/construtivismo é um dos mais recentes ramos da investigação da psicologia, que visa o estudo da aquisição de conhecimento, usando métodos quantitativos, positivistas, científicos e a relação e a interação com o meio e que descrevem as funções mentais como modelos de processamento de informação.
  O maior estudioso desta corrente foi Jean Piaget, que se interessou em analisar como o conhecimento é adquirido e começou a realizar alguns testes com crianças. Para atingir sua formulação teórica, Piaget pensava que deveria estudar a forma pela qual as crianças construíam as noções fundamentais do conhecimento lógico. Ele observava as crianças em situações naturais e criava experimentos, que foram denominados de método clínico de investigação.
• correto
  Construção do conhecimento a partir da relação da criaça com o meio, com o obejto.

• Certo

   

  50 questões básicas sobre Construtivismo: http://www.ufpa.br/eduquim/construtquestoes.htm

Questão 1015468

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: DEPEN
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - DEPEN - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Com relação às bases psicológicas da aprendizagem, julgue os itens que se seguem.

Skinner afirma que a criança, durante a aquisição do conhecimento, utiliza-se de dois processos simultâneos ao interagir com o seu meio: a organização interna e a adaptação ao meio.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Entende que o indivíduo é

  uma tábua rasa sendo produto do meio. O objeto de estudo deve ser a

  interação entre organismo e ambiente. O Behaviorismo tem sua origem

  nos trabalhos pioneiros de John B. Watson e do russo Ivan Pavlov, mas a

  criação dos princípios e da teoria em si, ficou ao encargo de Skinner que

  se tornou um dos representantes mais importantes da corrente

  comportamental, difundindo o conceito de condicionamento operante a

  partir de suas experiências com ratos em laboratório dando origem a tão

  conhecida caixa de Skinner.

• GABARITO ERRADO
  Quem afirma isso é PIAGET.
  E sobre a criaça ser uma tábua rasa quem diz isso é Jhon Lock
  
• Piaget - Epitemologia Genética
  
  Assimilação - Processo de entrada. A incorporação de novos conceitos, são absorvidos sem mudança.
  Acomodação - Processo de saída. Dirigido ao meio.

• Skinner- compotamentalista,modela o aluno aos estímulos respostas.

  Piaget- Interacionista,maturação interna para a adaptação ao meio.

Questão 1015471

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: DEPEN
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - DEPEN - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Principais Autores; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem; Vygotsky; Vygotsky e a Teoria Histórico-Cultural

Com relação às bases psicológicas da aprendizagem, julgue os itens que se seguem.

Segundo Vigotsky, o aprendizado é o responsável por formar a zona de desenvolvimento proximal, pois quando a criança interage com outras pessoas, ela é capaz de colocar em movimento vários processos possíveis de ocorrer.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Vygotsky ressaltou a importância do outro para a aprendizagem. Para

  esse autor o indivíduo é um sujeito histórico que se constrói por meio da

  relação com o mundo cultural. Esse autor foi profundamente influenciado

  pelas ideias marxistas. A teoria de Vygotsky sobre o funcionamento do

  cérebro aponta que ele é a base biológica, e suas especificidades definem

  limites e possibilidades para o desenvolvimento humano. Essas

  concepções baseiam sua ideia de que as funções psicológicas superiores

  (como por exemplo, a linguagem) são construídas ao longo da história

  social do homem, em sua relação com o mundo

• Sem dúvida o ponto marcante de sua teoria está na ênfase no social, no papel prepoderante das relações sociais no processo de desenvolvimento intelectual. Daí a máxima conhecida de que o homem é um ser social.
• Zona de Desenvolvimento Proximal - Intermediação entre o desenvolvimento real e o proximal.
  Desenvolvimento Real - o que a criança faz sozinha.
  Desenvolvimento Potencial - o que a criança pode fazer com a intervenção do outro.

• eu descordo da resposta pois para o pesandor lev vigotsky o aprendizado ocorre apos a troca com o próximo... nao antes 

  Neste  caso o que vem antes e um conhecimento prévio que o individuo possui. zona de desenv. real

Questão 1015474

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: DEPEN
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - DEPEN - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Com relação às bases psicológicas da aprendizagem, julgue os itens que se seguem.

A influência de Rogers na educação brasileira é constatada de forma mais evidente nas ideias do movimento da Escola Nova, segundo as quais o professor deve criar um ambiente experimental em sala de aula que favoreça uma aprendizagem prazerosa.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Para Rogers uma boa educação deve ser comparada a uma boa terapia. O

  papel da escola deve está relacionado a auto realização da pessoa.

• Certa!

  A influência de Rogers na educação brasileira é constatada de forma mais evidente nas idéias consubstanciadoras do movimento da Escola Nova concedendo que o principal objetivo desta tendência pedagógica é o confronto com as idéias da Pedagogia Tradicional.

  Outro aspecto enfatizado por Rogers é a necessidade de se colocar o sujeito da aprendizagem em contato com situações experimentais para que na prática este consiga promover sua aprendizagem, participando ativamente de sua formação cultural. 

  Além disso, o professor e professora devem criar um ambiente experimental em sala de aula que favoreça uma aprendizagem prazerosa, deixando seu aluno e aluna livres para descobrir novos conhecimentos.

  http://blogs.virtual.ufc.br/licie/wp-content/uploads/2013/07/100416101846Revista_SIGMA_2_Parte_3.pdf

• Pois é, eu entendo sobre Roger a mesma coisa que a Ana Paula, não entendi esta questão.Escola nova é renovada progressivista, Rogers é liberal renovada não diretiva... Ué...

• Karl Rogers - Escola não diretiva. Autogestionaria.

• Carl Rogers- tendência libertadora não diretiva, os aspectos psicológicos sobressaem sobre os pedagógicos, humanista, professor facilitador, ambiente favorável.

Questão 1015480

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: DEPEN
• Ano: 2013
• Provas: CESPE - 2013 - DEPEN - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Com relação às bases psicológicas da aprendizagem, julgue os itens que se seguem.

De acordo com o behaviorismo, o ser humano, durante sua vida, deve ser estudado como produto das associações estabelecidas entre os estímulos do meio e as respostas que são manifestadas pelo comportamento.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Behaviorismo é uma teoria psicológica que objetiva estudar a psicologia através da observação do comportamento, com embasamento em metodologia objetiva e científica fundamentada na comprovação experimental, e não através de conceitos subjetivos e teóricos da mente como sensação, percepção, emoção e sentimento

  Item correto.

Questão 1066981

• Banca: IBFC
• Órgão: SEPLAG-MG
• Ano: 2013
• Provas: IBFC - 2013 - SEPLAG-MG - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Se a abordagem sociointeracionista entende que a aprendizagem ocorre no espaço relacionai e dialógico entre as partes, torna-se imperativo que a avaliação seja bem abrangente para que se consiga evoluir diversos aspectos como:

I. O aprendente, com suas funções cognitivas e aspectos afetivos e os níveis de conhecimento.

II. O ensinante e a sua visão do processo, o que ele deseja ensinar, suas expectativas e aspirações.

III. A interação que ocorre entre ambos - a ação sobre a zona de desenvolvimento próxima do aprendente e do ensinante, já que ambos aprendem neste processo.

V. O processo ensino-aprendizagem como um todo, incluindo o seu “envoltório” sócio histórico (meta - avaliação).

Com base no texto e nos itens apresentado, assinale a alternativa correta:

• A. Somente a I e está correta.
  
• B. Somente III e IV estão corretas.
  
• C. Somente I, II e III estão corretas.
  
• D. Todas estão corretas.

Gabarito: D

Comentários

• I - Para Vygotsky o ser humano precisa do meio para se desenvolver, no sociointeracionismo leva-se em consideração as capacidades cognitivas e afetivas de cada um além daquilo que o indivíduo já conhece.

  II - O educador precisa saber o que ensinar e o que ele espera do aluno;

  III - Durante todo o trabalho de Vygotsky ele ressalta que o desenvolvimento se dá pelo meio e pela interação entre os indivíduos;

  V - O processo não pode acontecer sem considerar o contexto sociohistórico do educando.

Questão 1066984

• Banca: IBFC
• Órgão: SEPLAG-MG
• Ano: 2013
• Provas: IBFC - 2013 - SEPLAG-MG - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Para ser considerada como possuidora de certa habilidade, a criança tem que demonstrar que pode cumprir a tarefa sem nenhum tipo de ajuda. Denomina- se essa capacidade de realizar tarefas de forma independentes:

• A. NDP - Nível de Desenvolvimento Potencial.
  
• B. ZDP - Zona de Desenvolvimento Proximal.
  
• C. PDH - Processo de Desenvolvimento de habilidade.
  
• D. NDR - Nível de Desenvolvimento Real.

Gabarito: D

Comentários

• Nível de Desenvolvimento Real e aquilo que a criança pode faz sem a ajuda de uma adulto.
  

• GABARITO D

  O Nível de desenvolvimento potencial é o conjunto de atividades que a criança não consegue realizar sozinha mas que, com a ajuda de alguém que lhe dê algumas orientações adequadas (um adulto ou outra criança mais experiente), ela consegue resolver.

  Nível de Desenvolvimento Real e aquilo que a criança pode faz sem a ajuda de uma adulto.

Questão 1102768

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2013
• Provas: FUNCAB - 2013 - SEE-AC - Professor - Música; FUNCAB - 2013 - SEE-AC - Professor de Ensino Fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Considerando a orientação do ensino voltada para o desenvolvimento cognoscitivo do aluno, os métodos de ensino podem ser classificados de acordo com seus aspectos internos e externos. São aspectos internos os:

• A. métodos de exposição pelo professor.
  
• B. trabalhos que independemdos alunos
  
• C. passos ou funções didáticos.
  
• D. trabalhos emgrupo
  
• E. métodos de elaboração conjunta.

Gabarito: C

Comentários

• José Carlos Libâneo, no livro Didática, classifica os métodos de ensino pelos seus aspectos externos, são: método de exposição pelo professor, método de trabalho relativamente independente do aluno, método de elaboração conjunta (ou de conversação) e método de trabalho em grupos.

Questão 1102780

• Banca: FUNCAB
• Órgão: SEE-AC
• Ano: 2013
• Provas: FUNCAB - 2013 - SEE-AC - Professor - Música; FUNCAB - 2013 - SEE-AC - Professor de Ensino Fundamental
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

A concepção interacionista de desenvolvimento apoia-se na ideia de que:

• A. a aprendizagem independe do meio externo.
  
• B. na aprendizagem, organismo e meio exercem ação recíproca.
  
• C. a exper iência sensorial é a fonte do conhecimento.
  
• D. o fundamental são os comportamentos observáveis.
  
• E. o ambiente é mais importante que a maturação biológica

Gabarito: B

Comentários

• A concepção Interacionista de desenvolvimento apoia-se na ideia de interação entre organismo e meio e vê a aquisição de conhecimento como um processo construído pelo indivíduo durante toda a sua vida, não estando pronto ao nascer nem sendo adquirido passivamente graças às pressões do meio.
  http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/45721/teoria-interacionista#ixzz35a1QvyPl

Questão 1171741

• Banca: CESGRANRIO
• Órgão: CEFET-RJ
• Ano: 2014
• Provas: CESGRANRIO - 2014 - CEFET-RJ - Técnico em Assuntos Educacionais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: A Pedagogia de Projetos e a Pesquisa em Sala de Aula; Aspectos Psicológicos da Educação; Aspectos Sociológicos da Educação; Concepções de mundo, homem e educação; Educação e Cidadania: Aspectos da Educação Brasileira e Regional; Educação e Filosofia; Pesquisa em Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

O diálogo se converte, portanto, em uma exigência para qualquer um que deseje averiguar quais normas, regulamentos e instituições são justos. Mas esse diálogo que, em princípio, afeta pessoas concretas, exige ao mesmo tempo a compreensão das diferentes bagagens culturais dos interlocutores, na medida em que constituem signos de sua identidade. [...] Por isso, o diálogo não é um modismo, mas uma exigência.

         CORTINA, Adela. Cidadãos do mundo: para uma teoria da cidadania. SP: Edições Loyola, 2005, p.168.

Qual proposta educacional está baseada na concepção de diálogo apresentada por Adela Cortina, de acordo com o trecho acima?

• A. Educar em Tempos Difíceis
  
• B. Aprendizagem Significativa
  
• C. Currículo Interdisciplinar
  
• D. Pedagogia de Projetos
  
• E. Educação Intercultural

Gabarito: E

Comentários

• Gab> Letra E

Questão 1186027

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: INCA
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - INCA - Tecnologista Júnior – Analista Pedagógico
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Para se analisar os vários conceitos que envolvem o processo ensino-aprendizagem, é necessário ter em mente as diferentes épocas nas quais estes se desenvolveram, como também compreender sua mudança no decorrer da história de produção do homem.

Com relação a esse assunto, julgue os próximos itens.

O conceito de aprendizagem emergiu das investigações empiristas em psicologia, ou seja, de investigações levadas a termo com base no pressuposto de que todo conhecimento provém da experiência.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Questão 1226761

• Banca: FUNRIO
• Órgão: INSS
• Ano: 2014
• Provas: FUNRIO - 2014 - INSS - Analista - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar um tipo de situações. Um exercício que passa por operações mentais complexas que permitem determinar e realizar uma ação adaptada à situação.

O enunciado acima refere-se à noção de

• A. metacognição.
• B. autonomia.
• C. competência.
• D. alteridade.
• E. heteronomia.

Gabarito: C

Comentários

• 10 NOVAS COMPETÊNCIAS PARA ENSINAR Philippe Perrenoud

   "A noção de competência designará aqui uma capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar um tipo de situação". p. 15
  Essa definição insiste em quatro aspectos segundo Perrenoud:
  - as competências não são elas mesmas saberes, savoir-faire ou atitudes, mas mobilizam, integram e orquestram tais recursos;
  - essa mobilização só é pertinente em situação, sendo cada situação singular, mesmo que se possa tratá-la em analogia com outras, já encontradas;
  - o exercício da competência passa por operações mentais complexas, subentendidas por esquemas de pensamento, que permitem determinar (mais ou menos consciente e rapidamente) e realizar (de modo mais ou menos eficaz) uma ação relativamente adaptada à situação;
  - as competências profissionais constroem-se, em formação, mas também ao sabor da navegação diária de um professor, de uma situação de trabalho à outra.

  Fonte: http://professorjeronimo.blogspot.com.br/2013/08/10-novas-competencias-para-ensinar.html

  
  

Questão 1247656

• Banca: FDC
• Órgão: IF-SE
• Ano: 2014
• Provas: FDC - 2014 - IF-SE - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Coll (1995), quando se refere ao desenvolvimento psicológico e à educação, ressalta a capacidade especificamente humana para utilizar símbolos e a capacidade para aprender dos outros e com os outros. Mas toda essa capacidade humana de nada serviria não fosse pela energia e direção que lhe transmite sua principal fonte de alimentação, denominada:

• A. apego primário
• B. interação social
• C. inteligência evolutiva
• D. experiência de aprendizagem

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito: B

  A aprendizagem está relacionada com a interação social.

Questão 1249426

• Banca: FUNCAB
• Órgão: IF-RR
• Ano: 2013
• Provas: FUNCAB - 2013 - IF-RR - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Piaget; Principais Autores; Psicologia Genética (Piaget); Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem; Vygotsky; Vygotsky e a Teoria Histórico-Cultural

A teoria de aprendizagem de Jerome Bruner, tanto quanto a de Piaget e Vygotsky, é reconhecida como cognitivista. Bruner salienta que a mais adequada organização curricular seria a de “currículo em espiral”. Isso significa um currículo que:

• A. inicia coma aprendizagem mais complexa que vai se desdobrando até amais simples.
• B. utiliza repetição contínua do mesmo conteúdo em situações diversas para fixação.
• C. o conteúdo é visto em diferentes níveis de profundidade e representações.
• D. respeita o planejamento sequencial das atividades sem necessidade de repetição.
• E. obedece a uma estrutura não linear tratando os conteúdos de forma aleatória.

Gabarito: C

Comentários

• O que há de errado na B?

• o conteúdo é visto em diferentes níveis de profundidade e representações.

• Letra C Jerome Bruner é um cognitivista que prega que qualquer assunto é possível de ser ensinado em qualquer estágio de desenvolvimento, diferente do Behaviorismo o reforço na aprendizagem depende do local e do momento e a instrução aumenta a oportunidade de conhecimento corretivo.

• Na verdade a alínea B parece sugestiva, mas cai por terra por trazer a ideia de fixação. Olhe que os problemas no desenvolvimento não se repetem de forma homogénea (não tem as mesmas características), então fixando (memorizando), teria que aplicar em um problema com as mesmas característica. Desta for, em situações similares com alteração de variáveis, não teria sucesso. Ele prevê segundo Mwamwenda (2009) um currículo em aspiral onde o mesmo conteúdo é representando de forma repetitiva e hierárquica, tendo como base a complexidade nas abordagens desse conteúdo e o estádio de desenvolvimento cognitivo que se encontra. Olhando nesse prisma, fica evidente que ao abordar os conteudos, vai se iniciair do menos ao mais complexo, tendo como base os conhecimentos previos (embora essa questão não tenha sido muito aprofundada por este) e as suas conquistas,

Questão 1249429

• Banca: FUNCAB
• Órgão: IF-RR
• Ano: 2013
• Provas: FUNCAB - 2013 - IF-RR - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Na concepção de desenvolvimento comportamentalista, a maturação biológica:

• A. define o ritmo de aprendizagemdo sujeito.
• B. emrelação ao ambiente é menos importante.
• C. é tão importante quanto o reforço positivo.
• D. é condição definitiva para a aprendizagem.
• E. corresponde a comportamentos observáveis.

Gabarito: B

Questão 1249447

• Banca: FUNCAB
• Órgão: IF-RR
• Ano: 2013
• Provas: FUNCAB - 2013 - IF-RR - Professor - Pedagogia
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Piaget; Principais Autores; Psicologia Genética (Piaget); Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem; Vygotsky; Vygotsky e a Teoria Histórico-Cultural

Uma das diferenças conceituais entre as teorias de Piaget e Vygotsky é que para o segundo, o desenvolvimento cognitivo:

• A. independe de uma sequência universal de estágios de desenvolvimento biológico.
• B. está condicionado à maturidade orgânica do sujeito e pré-disposições inatas.
• C. ocorre independente do contexto social e de acordo como ritmo biológico.
• D. está ligado ao potencial latente e ao desejo de aprendizagemdo sujeito.
• E. depende de reforçadores positivos e negativos imediatos.

Gabarito: A

Comentários

• Piaget privilegia a maturação biológica; Vygotsky, o ambiente social, Piaget, por aceitar que os fatores internos preponderam sobre os externos, postula que o desenvolvimento segue uma seqüência fixa e universal de estágios. Vygotsky, ao salientar o ambiente social em que a criança nasceu, reconhece que, em se variando esse ambiente, o desenvolvimento também variará. Neste sentido, não se pode aceitar uma visão única, universal, de desenvolvimento humano.

• Segundo Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por meio da interação social, ou seja, de sua interação com outros indivíduos e com o meio.

  Portanto, não depende de uma sequência universal de estágios de desenvolvimento biológico.

  Fonte:https://www.infoescola.com/pedagogia/teoria-de-aprendizagem-de-vygotsky/

   

   

Questão 1258600

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IBC
• Ano: 2013
• Provas: Instituto AOCP - 2013 - IBC - Professor - Educação Infantil
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Para que as aprendizagens infantis ocorram com sucesso, é preciso que o professor considere, na organização do trabalho educativo

• A. a interação com crianças da mesma idade e não de idades diferentes.
• B. que os conhecimentos prévios de qualquer natureza, que as crianças já possuem sobre o assunto, são sempre de senso comum e devem ser evitados.
• C. a resolução de problemas como forma de aprendizagem.
• D. um grau baixo de desafo das atividades e, se possível, o mais distante das práticas sociais reais para que possam se desenvolver e atuar no mundo.
• E. a individualidade e a diversidade, como fatores que dificultam a aprendizagem em grupo.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito     C

• No processo de ensino-aprendizagem interação com outras crianças de diferentes idades contribuem para a construção do saber, assim como, consideração dos conhecimentos prévios, desafios, que estejam ligados ao contexto social. Portanto, Gabarito ''C''.

Questão 1258606

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IBC
• Ano: 2013
• Provas: Instituto AOCP - 2013 - IBC - Professor - Educação Infantil
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Piaget; Principais Autores; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

A teoria piagetiana concebeu uma inteligência

• A. operativa, valorizando-a como uma ação adaptativa diante de uma situação-problema.
• B. processual e operativa.
• C. funcional e operativa, valorizando-a como uma ação adaptativa diante de uma situação-problema.
• D. funcional, valorizando-a como uma ação adaptativa diante de uma situação-problema.
• E. processual, funcional, operativa, valorizando-a como uma ação adaptativa diante de uma situação- problema.

Gabarito: D

Comentários

• Acredito que o gabarito esteja errado pois nesse artigo diz assim: "A teoria piagetiana concebeu uma inteligência processual, funcional, operativa, valorizando-a como uma ação adaptativa diante de uma situação-problema, e não pela apresentação de resultados ou respostas contas. A genial intuição de Piaget diante dos erros semelhantes realizados por grupos de crianças ao serem confrontadas com uma mesma prova o conduziu à investigação do aparente erro como manifestação do desenvolvimento cognitivo da criança naquela determinada etapa." http://www.propp.ufms.br/ppgedu/geppe/artigo8.htm

• Tbm não entendi o gabarito. Verifiquei no site da banca o gabarito definitivo, e essa questão não foi alterada. :(

• PRA MIM É ALTERNATIVA C

• Segundo AOCP o Gabarito é C.

   

Questão 1258624

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IBC
• Ano: 2013
• Provas: Instituto AOCP - 2013 - IBC - Professor - Educação Infantil
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Principais Autores; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem; Vygotsky

Em relação à formação dos conceitos, segundo Vygotsky, assinale a alternativa correta.

• A. A percepção e a linguagem são dispensáveis à formação de conceitos.
• B. A percepção das semelhanças ocorre mais cedo do que a das diferenças, porque esta exige uma estrutura de generalização e de conceitualização mais avançada.
• C. O desenvolvimento dos processos que resultam na formação de conceitos começa na adolescência, mas as funções intelectuais que formam a base psicológica do processo de formação de conceitos amadurece e se desenvolve somente na idade adulta.
• D. A formação de conceitos é o resultado de uma atividade complexa, em que todas as funções intelectuais básicas (atenção deliberada, memória lógica, abstração, capacidade para comparar e diferenciar) tomam parte.
• E. Os conceitos novos e mais elevados transformam o signifcado dos conceitos superiores.

Gabarito: D

Questão 1258627

• Banca: INSTITUTO AOCP
• Órgão: IBC
• Ano: 2013
• Provas: Instituto AOCP - 2013 - IBC - Professor - Educação Infantil
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Principais Autores; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem; Vygotsky

Há três fases básicas na trajetória da formação de conceitos, segundo Vygotsky e nesse sentido, assinale a alternativa INCORRETA.

• A. A fase da agregação desorganizada caracteriza- se por um amontoados vagos de objetos desiguais, nos quais os fatores perceptuais são irrelevantes; há predomínio do sincretismo.
• B. Na fase do pensamento por complexos, os objetos associam-se, não apenas devido às impressões subjetivas da criança, mas também devido às relações concretas e factuais que de fato existem entre esses objetos.
• C. Na terceira fase da formação de conceitos, o grau de abstração deve possibilitar a simultaneidade da generalização (unir) e da diferenciação (separar).
• D. Em um estágio avançado da agregação desorganizada, identifca-se a combinação de objetos em grupos com base em alguma característica que os torna diferentes e, ao mesmo tempo, complementares entre si, que se assemelham às coleções.
• E. A última fase exige uma tomada de consciência da própria atividade mental porque implica numa relação especial com o objeto, internalizando o que é essencial do conceito e na compreensão de que ele faz parte de um sistema.

Gabarito: D

Comentários

• Literalidade do artigo.

  Formação dos conceitos científicos e práticas pedagógicas - SciELO

Questão 1273483

• Banca: UPENET/IAUPE
• Órgão: Prefeitura de Paulista - PE
• Ano: 2014
• Provas: UPENET - 2014 - Prefeitura de Paulista - PE - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Piaget; Principais Autores; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Dentre as teorias psicológicas da aprendizagem, temos a perspectiva de Vygotsky, ou seja, a teoria sociointeracionista. Essa teoria de aprendizagem defende que o desenvolvimento e a aprendizagem humana ocorrem a partir de

• A. análises das experiências internas individuais que cada um adquire consigo mesmo.
• B. atividades desenvolvidas organizadamente, em graus crescentes de dificuldades.
• C. possibilidades de assimilação de conhecimento de forma passiva.
• D. várias oportunidades de aquisição do conteúdo transmitido por outrem.
• E. relações sociais e culturais que a pessoa estabelece no decorrer da vida.

Gabarito: E

Comentários

• Resposta Correta: LETRA E.

  Bons Estudos!

Questão 1281052

• Banca: UEG
• Órgão: TJ-GO
• Ano: 2003
• Provas: UEG - 2003 - TJ-GO - Técnico Judiciário - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

A Epistemologia Convergente do professor Jorge Visca objetiva, como o nome já diz, convergir determinadas variáveis para compreender a aprendizagem humana. Tais variáveis são:

• A. Psicossocial, cognitiva e cultural
• B. Cognitiva, afetiva e social
• C. Cognitiva, cultural e afetiva
• D. Psicológica, afetiva e cognitiva

Gabarito: B

Questão 1281055

• Banca: UEG
• Órgão: TJ-GO
• Ano: 2003
• Provas: UEG - 2003 - TJ-GO - Técnico Judiciário - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Jorge Visca propôs o seguinte esquema seqüencial de diagnóstico na teoria da Epistemologia Convergente:

• A. Provas, anamnese, EOCA, primeiro sistema de hipótese, escolha de instrumentos, segundo sistema de hipótese e terceiro sistema de hipótese.
• B. Anamnese, provas, EOCA, primeiro sistema de hipótese, escolha de instrumentos, segundo sistema de hipótese e terceiro sistema de hipótese.
• C. EOCA, provas, anamnese, primeiro sistema de hipótese, escolha de instrumentos, segundo sistema de hipótese e terceiro sistema de hipótese.
• D. EOCA, anamnese, provas, escolha de instrumentos, primeiro sistema de hipótese, segundo sistema de hipótese e terceiro sistema de hipótese.

Gabarito: C

Questão 1281061

• Banca: UEG
• Órgão: TJ-GO
• Ano: 2003
• Provas: UEG - 2003 - TJ-GO - Técnico Judiciário - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

A Psicopedagogia pode ser definida como uma área

• A. de aplicação da Psicologia experimental à Pedagogia.
• B. da Psicologia do desenvolvimento integrada à Pedagogia.
• C. de articulação entre a Psicologia da educação e a aprendizagem.
• D. interdisciplinar, que possui um objeto próprio de estudo.

Gabarito: D

Comentários

• Qual?

• LETRA D

  Psicopedagogia é a área do conhecimento que estuda como as pessoas constroem o conhecimento.

Questão 1281064

• Banca: UEG
• Órgão: TJ-GO
• Ano: 2003
• Provas: UEG - 2003 - TJ-GO - Técnico Judiciário - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

A abordagem psicogenética, ao estudar sistematicamente a percepção e a lógica infantis, entende que a inteligência

• A. é um processo em que a percepção permanece estática e o pensamento se transforma.
• B. consiste no desenvolvimento do pensamento em um ambiente organizado.
• C. é a negação dos estímulos do meio, porque a percepção os modifica.
• D. desenvolve-se com a interação e a reorganização, formando novas estratégias de ação.

Gabarito: D

Comentários

• desenvolve-se com a interação e a reorganização, formando novas estratégias de ação.

• A abordagem Psicogenética de Piaget, desenvolve-se com a interação e a reorganização, formando novas estratégias de ação.Os esquemas apresentam-se numa estrutura, ou seja, numa forma organizada da inteligência, uma estrutura cognitiva. A inteligência tem como função a constante adaptação dos esquemas. A adaptação envolve o processo de assimilação, acomodação e equilibração.

Questão 1281067

• Banca: UEG
• Órgão: TJ-GO
• Ano: 2003
• Provas: UEG - 2003 - TJ-GO - Técnico Judiciário - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

A respeito do DIFAJ (Diagnóstico Interdisciplinar Familiar de Aprendizagem em uma só Jornada), forma de diagnóstico e intervenção psicopedagógica, é CORRETO afirmar:

• A. É um modelo para observar a dinâmica da circulação do conhecimento dentro do grupo familiar e escolar.
• B. No DIFAJ o psicopedagogo, para ler a produção de um paciente, família ou grupo, precisa posicionar-se em um lugar analítico e assumir uma atitude clínica.
• C. No DIFAJ não são incluídas pessoas de fora do meio familiar, com exceção dos profissionais escolares (professores e coordenadores).
• D. A interação e os vínculos estabelecidos entre o paciente e seus pais e/ou irmãos são importantes para o desenvolvimento do DIFAJ, mas não têm relação com a enfermidade do paciente.

Gabarito: B

Questão 1281073

• Banca: UEG
• Órgão: TJ-GO
• Ano: 2003
• Provas: UEG - 2003 - TJ-GO - Técnico Judiciário - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

Em relação ao diagnóstico psicopedagógico, é CORRETO afirmar:

• A. Na avaliação diagnóstica, recorre-se sempre a conhecimentos teóricos e práticos dentro de determinada perspectiva metateórica.
• B. A avaliação diagnóstica é, em si, uma investigação, uma pesquisa do que não vai bem com o sujeito em relação a uma conduta esperada.
• C. A avaliação diagnóstica leva a uma classificação do paciente em determinadas categorias nosológicas que, posteriormente, irão nortear o trabalho clínico.
• D. A avaliação diagnóstica busca organizar os dados obtidos em relação à vida biológica e social do sujeito.

Gabarito: A

Questão 1281085

• Banca: UEG
• Órgão: TJ-GO
• Ano: 2003
• Provas: UEG - 2003 - TJ-GO - Técnico Judiciário - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem; Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem

O objetivo de conhecimento da Psicopedagogia é:

• A. Verificar o fracasso escolar, e, portanto, o diagnóstico de possíveis prejuízos intelectuais deverá ser realizado.
• B. Identificar problemas emocionais e cognitivos para diagnosticar o problema de aprendizagem do sujeito.
• C. Compreender o processo da aprendizagem, ou seja, conhecer como se dá o funcionamento particular desse processo.
• D. Diagnosticar a dificuldade de aprendizagem e as possibilidades de ressignificar o aprender.

Gabarito: C

Comentários

• )

  Compreender o processo da aprendizagem, ou seja, conhecer como se dá o funcionamento particular desse processo.

• Como prática, em seus primórdios voltou-se para os problemas relacionados com as dificuldades de aprender e o fracasso escolar, hoje, porém, visa favorecer a apropriação do conhecimento pelo ser humano ao longo da sua evolução, tendo por objetivo a promoção e otimização de aprendizagens. Configura-se como uma prática institucional e clínica que integra diferentes campos do conhecimento, envolvendo a elaboração teórica a respeito do ponto de convergência com que opera.