Esta questão exige conhecimento das concepções e modelos de avaliação, especialmente o paradigma proposto por Jussara Hoffmann.
SINTETIZANDO O CONTEÚDO COBRADO:
Jussara Maria Lerch Hoffmann (1991) aponta em Avaliação Mediadora: Uma Relação Dialógica na Construção do Conhecimento: “O paradigma de avaliação que se opõe ao paradigma sentencioso, classificatório é o que denomino de “avaliação mediadora". Ainda, cita para abranger o conhecimento do leitor sobre o tema: "Tal paradigma pretende opor-se ao modelo do 'transmitir-verificar-registrar' e evoluir no sentido de uma ação avaliativa reflexiva e desafiadora do educador em termos de contribuir, elucidar, favorecer a troca de ideias entre e com seus alunos, num movimento de superação do saber transmitido a uma produção de saber enriquecido, construído a partir da compreensão dos fenômenos estudados". (HOFFMANN, 1991, pág.1).
RESOLVENDO A QUESTÃO:
A única alternativa que indica a denominação correta, com relação ao texto trazido no comando, é a que informa: “avaliação mediadora".
Analisemos as demais alternativas:
A) avaliação classificatória.
Errada! Como o nome sugere, a avaliação classificatória possui como uma de suas principais características a função de classificar os alunos tendo como base a verificação das informações assimiladas a partir de um conteúdo de estudos previamente estabelecido.
B) meta-avaliação.
Errada! A metodologia da meta-avaliação nada mais é do que a verificação de se os objetivos inicialmente traçados na avaliação foram atingidos de forma adequada e eficaz, e se o desenvolvimento de um programa, projeto ou produto revelou seu mérito.
C) avaliação mediadora.
Correta! A avaliação mediadora foi proposta por Hoffmann (1991) e indica uma “uma ação avaliativa reflexiva e desafiadora do educador em termos de contribuir, elucidar, favorecer a troca de ideias entre e com seus alunos, num movimento de superação do saber transmitido a uma produção de saber enriquecido, construído a partir da compreensão dos fenômenos estudados", literalmente como descrito no enunciado.
D) pós-avaliação
Errada! Uma das possibilidades de se entender a pós-avaliação está na ideia de que esta é uma etapa inicial do Plano de Desenvolvimento Individual (PDI). Essa prática administrativa chega às escolas e hoje é amparada na Lei Brasileira de Inclusão (Lei 13146/2015) e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9394/1996). O PDI visa orientar o atendimento de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades. Por isso, torna-se uma ferramenta que contribui para garantir a acessibilidade na escola.
E) avaliação totalizante.
Errada! Segundo Perri de Carvalho, na obra Avaliação de Projetos Sociais, é necessária “uma concepção totalizante da avaliação que busque apreender a ação desde a sua formulação, implementação, execução, resultados e impactos". Destaca ainda que a avaliação para atingir essa “concepção totalizante" precisa captar a “multidimensionalidade" sinalizada pelas especificidades do quadro social. Isto é, na avaliação, deve-se analisar o contexto na sua diversidade de dimensões uma vez que o desenvolvimento e as mudanças nunca são produtos isolados de uma determinada intervenção. (CARVALHO, 2001, p.88).
Gabarito do professor: Letra C.