Esta questão exige conhecimento sobre o paradigma da avaliação mediadora proposto por Jussara
Hoffmann.
SINTETIZANDO O
CONTEÚDO COBRADO:
Jussara
Maria Lerch Hoffmann (1991) aponta em "Avaliação Mediadora: Uma Relação
Dialógica na Construção do Conhecimento" que o
paradigma de avaliação que se opõe ao paradigma sentencioso, classificatório é
o que denomino de “avaliação mediadora".
Tal
paradigma pretende opor-se ao modelo do “transmitir-verificar-registrar" e
evoluir no sentido de uma ação avaliativa reflexiva e desafiadora do educador
em termos de contribuir, elucidar, favorecer a troca de ideias entre e com seus
alunos, num movimento de superação do saber transmitido a uma produção de saber
enriquecido, construído a partir da compreensão dos fenômenos estudados
(HOFFMANN, 1991, pág.1).
RESOLVENDO A QUESTÃO:
Conforme a referência citada acima, a única alternativa que indica o paradigma da avaliação mediadora é
a opção a "letra C": “estabelecer relação dialógica na
construção do conhecimento". Nesse modelo de avaliação, o conhecimento é fruto da interação entre professor e aluno que proporciona uma influência recíproca, com visas a compreensão dos conteúdos explorados e a viabilização do processo de aprendizagem.
Analisemos as demais alternativas:
A) sentenciar as possibilidades de aprendizagem do
aluno.
Errada! A avaliação mediadora possui como uma de suas
principais características a
função de favorecer a troca de ideias entre e com seus alunos, tendo como base a
verificação das informações assimiladas a partir de um conteúdo de estudos
previamente estabelecido, logo, não há que se falar em sentenciar as possibilidades de aprendizagem do aluno.
B) classificar as aprendizagens dos alunos.
Errada! A avaliação mediadora possui como uma de suas
principais características a
função avaliativa reflexiva e desafiadora do
educador em termos de contribuir, elucidar, favorecer a troca de ideias entre e
com seus alunos, logo, não se presta a classificar a aprendizagem dos alunos.
D) transmitir-verificar-registrar
o conhecimento por parte do professor.
Errada! A avaliação mediadora possui como uma de suas
principais características a
função de favorecer a troca de ideias entre e com seus alunos, tendo como base a
verificação das informações assimiladas a partir de um conteúdo de estudos
previamente estabelecido, logo, se opõe a ideia de transmitir-verificar-registrar
o conhecimento por parte do professor.
E) mediar o conhecimento e
hierarquizar a aprendizagem.
Errada! A avaliação mediadora possui como uma de
suas principais características a
função de superação do saber transmitido a uma produção de saber
enriquecido, construído a partir da compreensão dos fenômenos estudados, logo, a hierarquização da aprendizagem fica fora do contexto da avaliação mediadora.
Gabarito do professor: Letra
C.
Hoffman desenvolve a ideia de uma nova prática avaliativa que se baseia no diálogo e no acompanhamento, em detrimento de observação e registros de atividades para pontuação.
Para ela, o novo paradigma tem que estar baseado na constante diálogo entre professor e aluno com a finalidade do educador compreender as formas que o educando entende o objeto do conhecimento para assim conseguir elaborar anotações significativas que o auxiliam na tarefa de ensinar.
Portanto, a autora é contrário de tudo aquilo que envolve o ensino positivista, ou seja, provas de classificação por nota, prazos e entregas de trabalhos, a ideia de que o professor somente transmite o conhecimento e o aluno somente tem que reproduzir de forma fidedigna os dados apresentados pelos professor e principalmente questiona os julgamentos morais que multos fazem sob determinados alunos que acabam influenciando na hora da avaliação, tornando-a uma espécie de controle do comportamento do aluno.
Gabarito A