Questão 4883317

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: Prefeitura de Itatiaiuçu - MG
• Ano: 2017
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2017 - Prefeitura de Itatiaiuçu - MG - Técnico em Educação
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Concepções de currículo; Currículo (Teoria e Prática); Teorias curriculares

Depois das teorias críticas e pós-críticas do currículo, torna-se impossível pensar o currículo simplesmente através de conceitos técnicos como os de ensino e eficiência ou de categorias psicológicas como as de aprendizagem e desenvolvimento ou ainda de imagens estáticas como as de grade curricular e lista de conteúdos. Num cenário pós-crítico, o currículo pode ser todas essas coisas, pois ele é também aquilo que dele se faz. O currículo tem significados que vão muito além daqueles aos quais as teorias tradicionais nos confiaram. O currículo é lugar, espaço e território. O currículo é relação de poder. O currículo é trajetória, viagem e percurso. [...] O currículo é documento de identidade.

SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade: uma introdução às teorias de currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2003 (Adaptação).

Considerando a definição de currículo, avalie as afirmações a seguir.

I. A construção do currículo constitui um processo de seleção cultural, o que pode colocar em desvantagem determinados grupos sociais e culturais.

II. O sistema educativo confere ao currículo efetividade que envolve múltiplas relações, razão pela qual este deve ser considerado práxis e sua materialização corresponde à forma como foi idealizado.

III. As teorias críticas reconhecem a estética de poderes diversos diluídos nas relações sociais, conferindo ao currículo a função de atuar em processos para a inclusão escolar.

IV. É desafio da escola incluir no currículo experiências culturais diversificadas que não reproduzem estruturas de vida social em suas assimetrias e desigualdades.

Estão corretas as afirmativas:

• A. I e II, apenas.
• B. II e III, apenas.
• C. I, II e III, apenas.
• D. I, III e IV, apenas.

Gabarito: D

Comentários

• Errei, beleza, mas agora gostaria muito de ter o produto pelo qual paguei, a explicação do gabarito, mas não tem.

• Alguém explica?

• "O sistema educativo confere ao currículo efetividade que envolve múltiplas relações, razão pela qual este deve ser considerado práxis e sua materialização corresponde à forma como foi idealizado."

  Não é possível garantir que o currículo seja efetivado da mesma forma que foi idealizado por conta das relações subjetivas que o atravessam. Não há como controlar a manifestação oculta do currículo, por exemplo.

• Resposta D

• GAB: D

  I. A construção do currículo constitui um processo de seleção cultural, o que pode colocar em desvantagem determinados grupos sociais e culturais. CERTO

  JUSTIFICATIVA: Currículo é luta, nunca neutralidade, o que faz com que, ao estabelecer determinada acepção filosófica/ideológica, um currículo pode propor ações diversas, sejam elas igualitárias, desiguais, unificadoras, tecnicistas, tradicionais, críticas etc. Ou seja, o resultado colhido pela propagação curricular vai depender, em muito, da intencionalidade atribuída a esse.

  II. O sistema educativo confere ao currículo efetividade que envolve múltiplas relações, razão pela qual este deve ser considerado práxis e sua materialização corresponde à forma como foi idealizado. ERRADO

  JUSTIFICATIVA: O currículo não pode ser considerado uma práxis (relação entre teoria e prática) exata, pois são inúmeras as variáveis que interferem na ação educacional concreta. Isso significa que o que planejamos nem sempre será efetivado na prática. Trata-se da diferença entre currículo formal e currículo real. Uma coisa é o que a instituição/docente almeja, outra coisa é o que se alcança de fato. Por exemplo, um mesmo plano de aula pode acabar tendo funções divergentes a depender do receptor, ou seja, de quem o escuta. Um determinado conteúdo pode ter um efeito em uma escola pública, e outra em uma escola particular, uma vez que ambas não pertencem a mesma classe social, possuindo ideologias e interesses divergentes.

  III. As teorias críticas reconhecem a estética de poderes diversos diluídos nas relações sociais, conferindo ao currículo a função de atuar em processos para a inclusão escolar. CERTO

  JUSTIFICATIVA: As teorias críticas deslocam-se do conceito puramente pedagógico (teoria tradicional) para os conceitos de ideologia e poder, passando a considerar, principalmente, os fatores sociais na construção curricular.

  IV. É desafio da escola incluir no currículo experiências culturais diversificadas que não reproduzem estruturas de vida social em suas assimetrias e desigualdades. CERTO

  JUSTIFICATIVA: Nas teorias críticas e pós-críticas (adotadas simultaneamente nos ideais curriculares atuais) a busca é pela emancipação e equidade social, não pela simples reprodução da realidade, como fazia a teoria tradicional, que tinha como principal foco a simples geração de mão de obra trabalhista, replicando as desigualdades sociais, mantendo o status quo da desigualdade.

  FIQUEM NA PAZ!