Para responder a esta questão, exige-se conhecimento sobre o direito da criança ter acesso a uma prática educativa de qualidade. O candidato deve julgar cada assertiva como verdadeira ou falsa. Vejamos:
“É direito da criança ter acesso a uma prática educativa de qualidade, compatível com o ritmo de seu desenvolvimento nos primeiros anos de vida, respeitadas suas competências e limitações.”
(V) Verdadeira.
"Neste contexto, o brincar na educação infantil proporciona à criança estabelecer regras constituídas por si em grupo, contribuindo na integração do indivíduo na sociedade. Deste modo, a criança estará resolvendo conflitos, desenvolvendo hipóteses de conhecimento e, ao mesmo tempo, habilidades e competências, de fazer-se entender e de demonstrar sua opinião em relação aos outros. É importante perceber e incentivar a capacidade criar das crianças, pois esta se constitui numa das formas de relacionamento com as pessoas e com o meio, na perspectiva da lógica infantil. Assim como os adultos, as crianças também se apropriam das coisas do mundo, atribuindo-lhes sentidos e significados. Desde muito pequenas, entre seus pares, família, pessoas da comunidade, da escola, assistindo a produções dos diferentes meios de comunicação, por exemplo, são capazes de estabelecer múltiplas relações, construir saberes, reproduzir e criar brincadeiras e modos de viver e de pensar o mundo. A criança observa, narra, questiona, toma decisões e constrói conhecimento sobre a natureza e a sociedade, reproduzindo e produzindo cultura. Desde muito pequenas, entre pares, família, pessoas da comunidade, da escola, assistindo a produções dos diferentes meios de comunicação, as crianças são capazes de estabelecer múltiplas relações, construir saberes, reproduzir e criar brincadeiras, modos de viver e de pensar o mundo. " (COSTA, Nilcia Moraes)
(V) Verdadeira.
"Neste contexto, o brincar na educação infantil proporciona à criança estabelecer regras constituídas por si em grupo, contribuindo na integração do indivíduo na sociedade. Deste modo, a criança estará resolvendo conflitos, desenvolvendo hipóteses de conhecimento e, ao mesmo tempo, habilidades e competências, de fazer-se entender e de demonstrar sua opinião em relação aos outros. É importante perceber e incentivar a capacidade criar das crianças, pois esta se constitui numa das formas de relacionamento com as pessoas e com o meio, na perspectiva da lógica infantil. Assim como os adultos, as crianças também se apropriam das coisas do mundo, atribuindo-lhes sentidos e significados. Desde muito pequenas, entre seus pares, família, pessoas da comunidade, da escola, assistindo a produções dos diferentes meios de comunicação, por exemplo, são capazes de estabelecer múltiplas relações, construir saberes, reproduzir e criar brincadeiras e modos de viver e de pensar o mundo. A criança observa, narra, questiona, toma decisões e constrói conhecimento sobre a natureza e a sociedade, reproduzindo e produzindo cultura. Desde muito pequenas, entre pares, família, pessoas da comunidade, da escola, assistindo a produções dos diferentes meios de comunicação, as crianças são capazes de estabelecer múltiplas relações, construir saberes, reproduzir e criar brincadeiras, modos de viver e de pensar o mundo. "
A criança observa, narra, questiona, toma decisões e constrói conhecimento sobre a natureza e a sociedade, reproduzindo e produzindo cultura. (COSTA, Nilcia Moraes)
(V) Verdadeira.
"Desde muito pequenas, entre pares, família, pessoas da comunidade, da escola, assistindo a produções dos diferentes meios de comunicação, por exemplo, são capazes de estabelecer múltiplas relações, construir saberes, reproduzir e criar brincadeiras e modos de viver e de pensar. O contato com os livros, as leituras feitas pelos adultos, a multiplicidade de gêneros textuais, entre outros, ampliam significativamente as experiências infantis, lembrando sempre que voltar várias vezes às mesmas histórias, aos textos já conhecidos cria intimidade e aprofunda os conhecimentos. Reconhecer o que as crianças sabem e considerar suas experiências sociais enriquecem o trabalho da escola, aproximando currículo escolar e vida social." (MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO)
(V) Verdadeira.
"Desde muito pequenas, entre pares, família, pessoas da comunidade, da escola, assistindo a produções dos diferentes meios de comunicação, por exemplo, são capazes de estabelecer múltiplas relações, construir saberes, reproduzir e criar brincadeiras e modos de viver e de pensar. O contato com os livros, as leituras feitas pelos adultos, a multiplicidade de gêneros textuais, entre outros, ampliam significativamente as experiências infantis, lembrando sempre que voltar várias vezes às mesmas histórias, aos textos já conhecidos cria intimidade e aprofunda os conhecimentos. Reconhecer o que as crianças sabem e considerar suas experiências sociais enriquecem o trabalho da escola, aproximando currículo escolar e vida social." (MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO)
Todas as afirmativas foram retiradas de documentos reconhecidamente pelo MEC que versam sobre a educação infantil de qualidade , ou seja, são afirmações verdadeiras sobre os direitos da criança da prática educativa de qualidade.
Referência bibliográfica:
COSTA. Nilcia Moraes. Brincar, Manipular e Criar: Descobrindo o Mundo das Sensações com Atividades Significativas em Creche.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Diretrizes em ação : qualidade no dia a dia da educação infantil. São Paulo :Ed.Instituto Avisa Lá , 2015
Gabarito: A