Questão 5462437

• Banca: VUNESP
• Órgão: EsFCEx
• Ano: 2021
• Provas: VUNESP - 2021 - EsFCEx - Magistério em Inglês
• Disciplina: Inglês
• Assuntos: Ensino da Língua Estrangeira Inglesa; Interpretação de texto | Reading comprehension

Leia o texto para responder à questão. 

    One school of thought which is widely accepted by many language teachers is that the development of our conceptual understanding and cognitive skills is a main objective of all education. Such conceptual understanding is arrived at not through ‘blind learning’, but through a process of discovery which leads to genuine understanding (Lewis 1986: 165). The things we learn for ourselves are absorbed more effectively than things we are taught.

    The practical implications of this view are quite clear: instead of explicitly teaching the present perfect tense, for instance, we will expose students to examples of it and then allow them, under our guidance, to work out for themselves how it is used. Instead of telling students which words collocate with crime, we can get them to look at a computer concordance of the word and discover the collocations on their own. Instead of telling them about spoken grammar we can get them to look at transcripts and come to their own conclusions about how it differs from written grammar. What we are doing, effectively, is to provoke ‘noticing for the learner’.

(HARMER, Jeremy. The practice of English language teaching. 4th ed. Longman, 2007. pp. 72-73. Adaptado)

The examples provided in the second paragraph illustrate a teacher very much concerned with

• A. developing students’ grammar and vocabulary accuracy, both oral and written.
• B. taking notice of their students’ necessities in the foreign language.
• C. using technology to promote language learning.
• D. exploring novelties in English language methodology
• E. encouraging students’ learning autonomy

Gabarito: E

Comentários

• A questão cobra conhecimento sobre Pedagogia, sobre didática no Ensino da Língua Inglesa.
  
  Vamos analisar o enunciado:
  
  
  
  The examples provided in the second paragraph illustrate a teacher very much concerned with...
  Tradução - Os exemplos fornecidos no segundo parágrafo ilustram um professor muito preocupado com...
  
  
  Vejamos o trecho em questão, o parágrafo 2:
  
  The practical implications of this view are quite clear: instead of explicitly teaching the present perfect tense, for instance, we will expose students to examples of it and then allow them, under our guidance, to work out for themselves how it is used. Instead of telling students which words collocate with crime, we can get them to look at a computer concordance of the word and discover the collocations on their own. Instead of telling them about spoken grammar we can get them to look at transcripts and come to their own conclusions about how it differs from written grammar. What we are doing, effectively, is to provoke 'noticing for the learner'.
  Tradução - As implicações práticas dessa visão são bastante claras: em vez de ensinar explicitamente o presente perfeito, por exemplo, vamos expor os alunos a exemplos deste tempo verbal e então permitiremos que, sob nossa orientação, descubram por si mesmos como ele é usado. Em vez de dizer aos alunos quais palavras formam colocações com "crime", podemos fazer com que eles vejam uma concordância da palavra no computador e descubram por conta própria as colocações. Em vez de discursar sobre a gramática falada, podemos fazer com que vejam as transcrições de áudio e cheguem às suas próprias conclusões sobre como é diferente da gramática escrita. O que estamos fazendo, efetivamente, é provocar "percepção para o aluno".
  
  
  Perceba que a visão apresentada no parágrafo acima tem muito da visão construtivista do ensino.
  O construtivismo é uma teoria que considera que os alunos passam por estágios para adquirir e construir o conhecimento. Nesta visão, o conhecimento é resultado da construção pessoal do aluno; o professor é um importante mediador do processo ensino-aprendizagem. (Note as frases em negrito acima: descubram por si mesmos, cheguem às suas próprias conclusões, descubram por conta própria) A aprendizagem não é entendida como resultado do desenvolvimento do aluno, mas sim como o próprio desenvolvimento do aluno. A autonomia do aluno é um objetivo muito importante nessa metodologia. A autonomia seria a capacidade de tomar decisões baseadas em informações disponíveis, ou seja, é quando o aluno consegue transformar todo o repertório de informações que recebe em um conhecimento prático e funcional. O professor deve criar desafios para seus alunos, deve estimular a habilidade crítica, a pesquisa, a discussão, o debate. Desenvolver a autonomia dos alunos é fundamental para atender às demandas do mundo atual.
  
  
  
  Voltando à questão e às alternativas, os exemplos fornecidos no segundo parágrafo ilustram um professor muito preocupado com...:
  
  
  A) Incorreto - developing students' grammar and vocabulary accuracy, both oral and written.
  Tradução - desenvolver a precisão da gramática e do vocabulário dos alunos, tanto oral quanto escrita.
  Esse é um ponto importante no ensino de línguas, mas não resume os exemplos fornecidos no segundo parágrafo. O professor que tem a metodologia mencionada no parágrafo 2 (descubram por si mesmos, cheguem às suas próprias conclusões, descubram por conta própria) é um professor muito preocupado em desenvolver a autonomia em seus alunos, fazer com que eles mesmos sejam os protagonistas na construção de seu conhecimento.
  
  B) Incorreto - taking notice of their students' necessities in the foreign language.
  Tradução - tomar conhecimento das necessidades de seus alunos na língua estrangeira.
  Esse é um ponto importante no ensino de línguas, mas não resume os exemplos fornecidos no segundo parágrafo. O professor que tem a metodologia mencionada no parágrafo 2 (descubram por si mesmos, cheguem às suas próprias conclusões, descubram por conta própria) é um professor muito preocupado em desenvolver a autonomia em seus alunos, fazer com que eles mesmos sejam os protagonistas na construção de seu conhecimento.
  
  C) Incorreto - using technology to promote language learning.
  Tradução - usar a tecnologia para promover a aprendizagem de línguas.
  Esse é um ponto importante no ensino de línguas, mas não resume os exemplos fornecidos no segundo parágrafo. O professor que tem a metodologia mencionada no parágrafo 2 (descubram por si mesmos, cheguem às suas próprias conclusões, descubram por conta própria) é um professor muito preocupado em desenvolver a autonomia em seus alunos, fazer com que eles mesmos sejam os protagonistas na construção de seu conhecimento.
  
  D) Incorreto - exploring novelties in English language methodology
  Tradução - explorar novidades na metodologia da língua inglesa.
  Esse é um ponto importante no ensino de línguas, mas não resume os exemplos fornecidos no segundo parágrafo. O professor que tem a metodologia mencionada no parágrafo 2 (descubram por si mesmos, cheguem às suas próprias conclusões, descubram por conta própria) é um professor muito preocupado em desenvolver a autonomia em seus alunos, fazer com que eles mesmos sejam os protagonistas na construção de seu conhecimento.
  
  E) Correto - encouraging students' learning autonomy
  Tradução - estimular a autonomia de aprendizagem dos alunos.
  O professor que tem a metodologia mencionada no parágrafo 2 (descubram por si mesmos, cheguem às suas próprias conclusões, descubram por conta própria) é um professor muito preocupado em desenvolver a autonomia em seus alunos, fazer com que eles mesmos sejam os protagonistas na construção de seu conhecimento.
  
  
  Gabarito do Professor: Letra E.
  
  

• Construtivismo é a mesma coisa de cognitivismo?