I Crianças com altas habilidades podem apresentar dificuldade para processar informações, o que afeta a aprendizagem e o desempenho acadêmico. CORRETO!
II O nível de gravidade da dificuldade de aprendizagem é avaliado pelo impacto social gerado pelo déficit e pela ocorrência de manipulação das crianças pelos pares. (DSM-V, cita o impacto social ao afirmar que o nível de gravidade é determinado pelas funções adaptativas e não pelo Q.I. Porém, em nenhum momento a "manipulação das crianças pelos pares" é mencionada. Se vc pensar bem, se a criança tem dificuldade de adaptação social, ela provavelmente também terá dificuldade de andar acompanhada ou em grupos de crianças, excluindo a possibilidade da manipulação por pares)
III A dificuldade de aprendizagem é considerada fator de risco para crianças, por estar associada a transtornos psicossociais futuros. CORRETO!
IV Fatores socioemocionais e comportamentais constituem focos de atenção em um processo de identificação de dificuldades de aprendizagem. CORRETO!
V Acesso a oportunidades ou escolarização inadequada são fatores críticos que justificam as dificuldades de aprendizagem e podem ser superados com políticas públicas eficazes. (o erro deste item item é bem autoexplicativo)
GAB. C
As dificuldades e os atrasos na aprendizagem não são decorrência da falta de habilidades intelectuais, comunicativas ou
afetivas do aluno, mas são o resultado das interações entre suas
características pessoais e os diferentes contextos nos quais
o aluno se desenvolve, especialmente a família e a escola.
As DAs podem ser qualificadas como:
a) GENERALIZADAS, por afetar quase todas as
aprendizagens (escolares e não escolares); GRAVES, por serem afetados
vários e importantes aspectos do desenvolvimento da pessoa (motores,
linguísticos, cognitivos, etc.), geralmente como consequência de
uma lesão ou de um dano cerebral manifesto, observável, cuja
origem é adquirida (durante o desenvolvimento embrionário ou em
acidente posterior ao nascimento), ou fruto de alguma alteração
genética; e PERMANENTES, já que o prognóstico de solução das DAs
é muito pouco favorável.
b) ESPECÍFICAS, porque afetam de modo específico
determinadas aprendizagens escolares (como, por exemplo, a da
leitura, a da escrita ou a da matemática); LEVES, já que, além de
não implicar deterioração intelectual, os aspectos psicológicos
afetados são poucos (por exemplo, o desenvolvimento fonológico, ou a atenção sustentada, ou a memória de trabalho), e suas
consequências podem ser solucionadas mediante intervenção psicopedagógica
oportuna e eficaz; e, as vezes, também costumam ser qualificadas como
EVOLUTIVAS, não apenas porque a perspectiva da qual são consideradas seja de
natureza cognitivo-evolutiva, mas também porque se estima que sua origem se
deva a atrasos no desenvolvimento.
c) INESPECÍFICAS, porque não afetam o desenvolvimento, de modo a
impedirem alguma aprendizagem em particular. Nem sequer se fala delas em termos
de leve gravidade (muitas vezes nem como DA), e, embora algumas pessoas
costumem dizer de si mesmas que “não servem” para esta ou aquela aprendizagem
(por exemplo, para a matemática), ou inclusive para o estudo em geral, não há
nenhuma razão intelectual (de QI, etc.) que as justifique; ao contrário, a
causa pode ser instrucional e/ou ambiental com uma influência especial sobre
variáveis pessoais, tais como a motivação. Ou seja, poderiam ser evitadas e
solucionadas com relativa facilidade do ponto de vista da análise técnica
psicopedagógica.
Assim, é a dimensão do comprometimento que define a gravidade, não o
impacto social e a manipulação como sugeriu o item III.
Além disso, em geral a causa das DAs costuma ser atribuída a:
a) condições intrínsecas da pessoa que apresenta
as DAs (por exemplo, a herança, a disfunção cerebral mínima, ou os
atrasos maturativos);
b) circunstâncias ambientais nas quais se dá o desenvolvimento e/ou aprendizagem (como, por exemplo, ambientes familiares
e educativos pobres, projetos instrucionais inadequados, etc.);
c) uma combinação das anteriores em que as condições pessoais são
influenciadas – de forma positiva ou negativa, conforme os casos – pelas
circunstâncias ambientais.
Dessa forma, não é exclusivamente o acesso
a oportunidades ou escolarização inadequada.
GABARITO: C