Questões de Psicologia do Desenvolvimento

Questão 45175

• Banca: FCC
• Órgão: TJ-SE
• Ano: 2009
• Provas: FCC - 2009 - TJ-SE - Analista Judiciário - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Piaget; Psicologia do Desenvolvimento; Teorias da Personalidade

No modelo piagetiano de desenvolvimento cognitivo, o período pré-operacional é esperado

• A. dos 0 aos 24 meses, quando se formam os esquemas sensoriais-motores.
• B. dos 2 aos 7 anos, em que o indivíduo inicia a capacidade de representar uma coisa por outra, ou seja, formar esquemas simbólicos.
• C. dos 7 aos 12 anos, em que se inicia a frequência à escola elementar, que será marcada por grandes aquisições intelectuais.
• D. dos 8 aos 12 anos, quando ocorre um crescente incremento do pensamento lógico.
• E. dos 12 anos em diante, quando tanto os esquemas conceituais como as operações mentais realizadas se referem a objetos ou situações que existem concretamente na realidade.

Gabarito: B

Comentários

• Para Piaget a construção da inteligência dá-se em etapas sucessivas, com complexidades crescentes, encadeadas umas às outras, é o “construtivismo sequencial”. Os períodos em que se dá o desenvolvimento motor, verbal e mental, são denominados: 1)Período Sensório-Motor - do nascimento aos 2 anos, aproximadamente. A inteligência trabalha através das percepções (simbólico) e das ações (motor) através dos deslocamentos do próprio corpo. É uma inteligência iminentemente prática. 2)Período Simbólico - dos 2 anos aos 4 anos, aproximadamente. Neste período surge a função semiótica que permite o surgimento da linguagem, do desenho, da imitação, da dramatização, etc.. Podendo criar imagens mentais na ausência do objeto ou da ação é o período da fantasia, do faz de conta, do jogo simbólico. 3)Período Intuitivo - dos 4 anos aos 7 anos, aproximadamente. Neste período já existe um desejo de explicação dos fenômenos. É a “idade dos porquês”, pois o indíviduo pergunta o tempo todo. 4)Período Operatório Concreto - dos 7 anos aos 11 anos, aproximadamente. É o período em que o indivíduo consolida as conservações de número, substância, volume e peso. Já é capaz de ordenar elementos por seu tamanho (grandeza), incluindo conjuntos, organizando então o mundo de forma lógica ou operatória. 5)Período Operatório Abstrato - dos 11 anos em diante. É o ápice do desenvolvimento da inteligência e corresponde ao nível de pensamento hipotético-dedutivo ou lógico-matemático. É quando o indivíduo está apto para calcular uma probabilidade, libertando-se do concreto em proveito de interesses orientados para o futuro.
• O estágio pré-operacional, que coincide com a fase pré-escolar e vai dos dois anos de idade até os sete anos em média.Nesse período, as características observáveis mais importantes são:inteligência simbólica; o pensamento egocênctrico, intuitivo e mágico; a centralização (apenas um aspecto de determinada situação é considerado); a confusão entre aparência e realidade; ausência da noção de reversibilidade; o raciocínio transdutivo (aplicação de uma mesma explicação a situações parecidas); a característica do animismo (vida a seres inanimados).

• b)

  dos 2 aos 7 anos, em que o indivíduo inicia a capacidade de representar uma coisa por outra, ou seja, formar esquemas simbólicos.

• Alternativa B melhor descreve o estágio pré -operacional!!

• Sensório Motor 0-2 anos

  Pré Operatório 2-7 anos

  Operatório Concreto 7-11

  Operatório Formal + 11

• Para Piaget a construção da inteligência dá-se em etapas sucessivas, com complexidades crescentes, encadeadas umas às outras, é o “construtivismo sequencial”. Os períodos em que se dá o desenvolvimento motor, verbal e mental, são denominados estágios de desenvolvimento

  Estádio da inteligência sensório-motora - 0 a 2 anos: os esquemas sensório-motores são as primeiras formas de pensamento e expressão; são padrões de comportamento que podem ser aplicados a diferentes objetos em diferentes contextos, possibilitando ao ser humano organizar a sua experiência na construção do mundo: objeto, espaço, causalidade e tempo.

  Estádio pré-operatório ou simbólico - 2 a 6-7 anos: a criança realiza a transição entre a inteligência propriamente sensório-motora e a inteligência representativa. Seria a representação simbólica. A criança não pensa, no sentido estrito desse termo. O mundo para ela não se organiza em categorias lógicas gerais, mas distribui-se em elementos particulares, individuais, em relação com sua experiência pessoal. O egocentrismo é a principal forma assumida pelo pensamento da criança. A capacidade de representação vai possibilitar o desenvolvimento da função simbólica: a linguagem, a imitação diferida, a imagem mental, o desenho, o jogo simbólico. Para Piaget a passagem da inteligência sensório-motora para a inteligência representativa se realiza pela imitação. Imitar significa reproduzir um modelo.

  Estádio operatório concreto - 7 a 11-12 anos: a atividade cognitiva da criança torna-se operatória, com a aquisição da reversibilidade lógica. A reversibilidade seria a capacidade de se representar uma ação e a ação inversa ou recíproca que a anula. Tanto as operações como as estruturas que se constroem até aproximadamente os 11 anos, são de natureza concreta; permanecem ligadas indissoluvelmente à ação da criança sobre os objetos.

  Estádio das operações formais - 11 a 15-16 anos: as operações se desligam progressivamente do plano da manipulação concreta. O adolescente tem acesso a um raciocínio hipotético-dedutivo. Agora, poderá chegar a conclusões a partir de hipóteses, sem ter necessidade de observação e manipulação reais. As estruturas operatórias formais são o ponto de partida das estruturas lógico-matemáticas da lógica e da matemática.

Questão 65524

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: TJ-DFT
• Ano: 2008
• Provas: CESPE - 2008 - TJ-DFT - Analista Judiciário - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicodiagnóstico e Avaliação Psicológica; Avaliação Psicológica; Psicologia do Desenvolvimento

Paulo, com 16 anos de idade, foi levado ao psicólogo
por sua mãe, separada, com outro filho de 10 anos de idade. Na
escola, Paulo foi motivo de observação de alguns professores
diante de seus comportamentos de isolamento, seu jeito triste,
sempre em um canto, esquivando-se de qualquer tentativa de
aproximação por parte de colegas ou professores. Para a mãe,
essa passividade estava em contraponto com a rebeldia que
apresentava em casa, com o que já não sabe como agir, por
exemplo, quando ele se recusa a ir para a escola, chegando a
agredi-la, dizendo ter medo das pessoas. Para a mãe, Paulo
sempre foi uma criança tímida e agressiva em casa, e no início da
adolescência parece ter ficado pior, mais fechado ainda,
preferindo ficar em seu quarto, saindo de casa apenas para a
escola. Ela também não o via com amigos.

Acerca do psicodiagnóstico, examinando a problemática do caso
hipotético acima em função das questões psicodinâmicas da fase
da adolescência, julgue os itens que se seguem.

No primeiro passo do psicodiagnóstico de Paulo, em que se deve levantar os motivos da consulta, pode-se definir como hipótese inicial que sua problemática justifica-se pelo enfrentamento das questões sintônicas relativas à fase da adolescência e que, provavelmente, isso deve se agravar pela dificuldade da mãe em manejar suas reações.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Errado Creio que o erro da questão está na ordem da frase, já que para a mãe, Paulosempre foi uma criança tímida e agressiva em casa, e no início daadolescência parece ter ficado pior.Corrigindo a frase: "...sua problemática justifica-se pela dificuldade da mãe em manejar suas reações e que, provavelmente, isso deve se agravar pelo enfrentamento das questões sintônicas relativas à fase da adolescência." Alguém emcontrou algum outro erro?
• Acredito que o erro esteja em afirmar que poderia deduzir essa hipótese em uma primeira sessão, pois o primeiro passo do psicodiagnóstico é fazer anamnese. Portanto, em uma primeira sessão de psicodiagnóstico o terapeuta deve levantar dados, como: "Informações básicas: nome, sexo, idade, profissão. Queixa e duração: o que trouxe a pessoa à consulta, há quanto tempo isso a aflige, evolução ao longo do tempo, fatores de piora e melhora, o que busca no tratamento. Dados biográficos de interesse: local de nascimento; gestação, parto e amamentação; histórico relacional (amigos e amores); origem do nome próprio, histórico profissional. Família: ordem de nascimento, relação com pais e irmãos (preferências, rivalidades, elementos que marcaram positiva e negativamente), situação na infância e atual, quem foram as pessoas importantes (mãe, pai, irmãos, avós, tios, outros). Tratamentos: doenças importantes atuais e passadas; tratamentos realizados: intervenções corporais (RPG, eutonia, rolfing etc.), uso de drogas, internações, psicoterapias, medicamentos, cirurgias." (disponível no site: http://pt.shvoong.com/medicine-and-health/1782579-roteiro-anamnese/)FASES DO PSICODIAGNÓSTICO:Fase 1: Anamnese. Fase 2: Aplicação de testes. Fase 3: Uma ou duas sessões de ludodiagnóstico. Fase 4: Entrevista devolutiva, em que se comunicam os resultados obtidos e, se for necessário, é feita a indicação de tratamento, que pode incluir encaminhamento ao neurologista, serviços de fonoaudiologia, psicoterapia, reforço escolar, etc. (Disponível no site: http://www.mariuzapregnolato.com.br/?cont=area_atuacao_psicodiagnostico)
• Acho que na verdade, a hipótese inicial seria de que o garoto sofria de um transtorno de personalidade, como por exemplo, o de esquiva, e isso se agravou na adolescência. Enfrentamento das questões sintônicas relativas à fase da adolescência na verdade, viria de forma secundária, como agravamento de um problema anterior
• Acredito que poderíamos levantar como hipótese inicial a questão do "bullying" na escola, do que Paulo se esquiva, do que ele tem medo... enfim, não ficou claro na questão o problema relacionado à fase da adolescência, ficou mais evidente algum problema com a escola, fato que nem querer ir à escola Paulo quer.

• "... pode-se definir como hipótese inicial que sua problemática justifica-se pelo enfrentamento das questões DISTÔNICAS relativas à fase da adolescência..."

  Erick Erikson em sua Teoria Psicossocial propõe oito estágios no desenvolvimento humano, desde o nascimento até a morte. Cada estágio tem uma crise que tanto pode ser um momento de oportunidade para o desenvolvimento, quanto de regressividade, dependendo da sua resolução entre as forças distônicas e sintônicas de cada estágio. Assim, o mesmo autor diz que, quando há uma resolução positiva da crise, emerge uma potencialidade que passa a fazer parte da vida da pessoa, e, da mesma forma, quando não há resolução da crise, emerge uma patologia que também passa a fazer parte da vida da pessoa.

  http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:q-gmmBEH_44J:pepsic.bvs-psi.org.br/scielo.php%3Fscript%3Dsci_arttext%26pid%3DS1982-12472008000100003%26lng%3Dpt%26nrm%3Diso+sint%C3%B4nicas&cd=7&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br

• A questão coloca como se o problema de Paulo fosse justificado com a chegada da adolescência, quando sabemos que este problema já existia anteriormente e que foi agravado agora. 

• Acredito que o problema está na afirmação PROVAVELMENTE. As hipóteses diagnósticas podem ser feitas, várias delas, e desde o primeiro contato com o paciente, cabendo na sequência do processo, o aprofundamento na compreensão dos sintomas, do histórico da doença e evoluindo em direção a definição da melhor hipótese diagnóstica.

• A questão coloca como se o problema de Paulo fosse justificado com a chegada da adolescência, quando sabemos que este problema já existia anteriormente e que foi agravado agora.(Como colocou muito bem a colega abaixo)  Além disso, não podemos julgar a mãe e culpa-la como a questão colocou (isso deve se agravar pela dificuldade da mãe em manejar suas reações.)

  Por todos esses aspectos, questão errada..

Questão 65527

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: TJ-DFT
• Ano: 2008
• Provas: CESPE - 2008 - TJ-DFT - Analista Judiciário - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicodiagnóstico e Avaliação Psicológica; Avaliação Psicológica; Psicanálise; Psicologia do Desenvolvimento; Teorias e Técnicas Psicoterápicas

Paulo, com 16 anos de idade, foi levado ao psicólogo
por sua mãe, separada, com outro filho de 10 anos de idade. Na
escola, Paulo foi motivo de observação de alguns professores
diante de seus comportamentos de isolamento, seu jeito triste,
sempre em um canto, esquivando-se de qualquer tentativa de
aproximação por parte de colegas ou professores. Para a mãe,
essa passividade estava em contraponto com a rebeldia que
apresentava em casa, com o que já não sabe como agir, por
exemplo, quando ele se recusa a ir para a escola, chegando a
agredi-la, dizendo ter medo das pessoas. Para a mãe, Paulo
sempre foi uma criança tímida e agressiva em casa, e no início da
adolescência parece ter ficado pior, mais fechado ainda,
preferindo ficar em seu quarto, saindo de casa apenas para a
escola. Ela também não o via com amigos.

Acerca do psicodiagnóstico, examinando a problemática do caso
hipotético acima em função das questões psicodinâmicas da fase
da adolescência, julgue os itens que se seguem.

Na situação considerada, deve-se proceder, sucessivamente, ao levantamento quantitativo e qualitativo dos dados e à seleção dos instrumentos de exame psicológico para abordar a problemática de Paulo, que é advinda da confrontação com as questões psicodinâmicas da fase e se complica pelo sintoma de inibição típico da adolescência.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Não se pode afirmar que a problemática de Paulo é advinda da confrontação com as questões psicodinâmicas da fase e se complica pelo sintoma de inibição típico da adolescência. Somente depois do levantamento quantitativo e qualitativo dos dados (anamnese) que o psicólogo poderá levantar as hipóteses iniciais para a sua confirmação nos testes psicológicos.
• A inibição não é um sintoma típico da adolescência.  Também sua problemática não é advinda das questões psicodinâmicas da fase, tendo em vista que Paulo já apresentava estes comportamentos na infância. 

• A questão afirma: "deve-se proceder, sucessivamente, ao levantamento quantitativo e qualitativo dos dados e à seleção dos instrumentos de exame psicológico", mas a ordem correta é inversa.

• A problemática de Paulo não advém da confrontação com as questões psicodinâmicas da fase. Ele apresenta uma intensidade maior de sintomas com a chegada da fase, mas não é a adolescencia que o confronta, são as normas sociais interpostas que o confrontam e o apontam como diferente desde a infância. 

Questão 65530

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: TJ-DFT
• Ano: 2008
• Provas: CESPE - 2008 - TJ-DFT - Analista Judiciário - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicodiagnóstico e Avaliação Psicológica; Avaliação Psicológica; Psicologia do Desenvolvimento

Paulo, com 16 anos de idade, foi levado ao psicólogo
por sua mãe, separada, com outro filho de 10 anos de idade. Na
escola, Paulo foi motivo de observação de alguns professores
diante de seus comportamentos de isolamento, seu jeito triste,
sempre em um canto, esquivando-se de qualquer tentativa de
aproximação por parte de colegas ou professores. Para a mãe,
essa passividade estava em contraponto com a rebeldia que
apresentava em casa, com o que já não sabe como agir, por
exemplo, quando ele se recusa a ir para a escola, chegando a
agredi-la, dizendo ter medo das pessoas. Para a mãe, Paulo
sempre foi uma criança tímida e agressiva em casa, e no início da
adolescência parece ter ficado pior, mais fechado ainda,
preferindo ficar em seu quarto, saindo de casa apenas para a
escola. Ela também não o via com amigos.

Acerca do psicodiagnóstico, examinando a problemática do caso
hipotético acima em função das questões psicodinâmicas da fase
da adolescência, julgue os itens que se seguem.

Na fase de integração dos dados, pode-se inferir que os problemas de Paulo não parecem estar circunscritos à fase da adolescência, sendo necessário buscar elucidar a origem de sua timidez e do comportamento agressivo em fases anteriores que possam ter vinculação causal com os conflitos e medos atuais.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: certo!

  Paulo tem problemática enraizada na infância.

Questão 65533

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: TJ-DFT
• Ano: 2008
• Provas: CESPE - 2008 - TJ-DFT - Analista Judiciário - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicodiagnóstico e Avaliação Psicológica; Avaliação Psicológica; Psicologia do Desenvolvimento

Paulo, com 16 anos de idade, foi levado ao psicólogo
por sua mãe, separada, com outro filho de 10 anos de idade. Na
escola, Paulo foi motivo de observação de alguns professores
diante de seus comportamentos de isolamento, seu jeito triste,
sempre em um canto, esquivando-se de qualquer tentativa de
aproximação por parte de colegas ou professores. Para a mãe,
essa passividade estava em contraponto com a rebeldia que
apresentava em casa, com o que já não sabe como agir, por
exemplo, quando ele se recusa a ir para a escola, chegando a
agredi-la, dizendo ter medo das pessoas. Para a mãe, Paulo
sempre foi uma criança tímida e agressiva em casa, e no início da
adolescência parece ter ficado pior, mais fechado ainda,
preferindo ficar em seu quarto, saindo de casa apenas para a
escola. Ela também não o via com amigos.

Acerca do psicodiagnóstico, examinando a problemática do caso
hipotético acima em função das questões psicodinâmicas da fase
da adolescência, julgue os itens que se seguem.

Na formulação de inferências pela integração dos dados, tem-se que a agressividade, a timidez e a desconfiança em relação aos que se aproximam de Paulo são vulnerabilidades típicas da adolescência, constituindo apenas uma fase crítica a ser atravessada.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Não podemos afirmar que "...constituindo APENAS uma fase crítica a ser atravessada."

Questão 78742

• Banca: FCC
• Órgão: TRT - 18ª Região (GO)
• Ano: 2008
• Provas: FCC - 2008 - TRT - 18ª Região (GO) - Analista Judiciário - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicanálise; Psicologia do Desenvolvimento; Teorias e Técnicas Psicoterápicas

Sob a perspectiva dinâmica, a fixação não é apenas uma suspensão do desenvolvimento num estágio infantil. Demonstra que o indivíduo, num período qualquer de seu desenvolvimento afetivo,

• A. não pode satisfazer necessidades normais e essenciais e que continua a buscar, ao longo de toda sua existência, o prazer derivado da satisfação daquelas necessidades.
• B. optou por projetar suas necessidades na figura paterna ou materna, a quem sempre cobrará uma postura de satisfazer-lhe, mesmo quando já adulto.
• C. deixou de satisfazer suas necessidades nos estágios oral e anal, enfrentando na vida adulta dificuldade em se projetar na vida profissional e pessoal.
• D. frustrou-se por não ter encontrado apoio às suas necessidades emocionais e, a partir daí, busca compensar esta perda através de satisfações imaginárias.
• E. optou por dar significado oposto às suas necessidades, reagindo na vida adulta de forma inadequada para com sua idade mental e cronológica.

Gabarito: A

Comentários

• O termo fixação foi designado para descrever um estado em que a parte da libido permanece investida em uma das fases psicossexuais, devido a uma frustração na fase atual ou satisfação excessiva na fase anterior.
  
  Fonte: Apostila Educa Psi

• Fiquei entre a reposta A e D, porém ao ler com cuidado percebi que " satisfações imaginárias" estava errado. As outras questões são descartáveis do ponto devista do termo fixação.

• Freud usa o termo fixação para descrever o que ocorre quando uma pessoa não progride normalmente de uma fase para outra, mas permanece muito envolvida em uma fase particular. Uma pessoa fixada em uma determinada fase preferirá satisfazer suas necessidades de forma mais simples ou infantil, ao invés dos modos mais adultos que resultariam de um desenvolvimento normal.

• Não são satisfações imaginárias....corrindo a letra D, as satisfações que se busca  são reais. Ex: fixação na fase oral, tendência ao cigarro. 

• Fixação é o estado no qual uma parte da libido permanece investida em uma das fases psicossexuais devido à frustração ou satisfação excessiva.

• Fixação

  --> estado no qual uma parte da libido permanece investida em uma das fases psicossexuais devido à frustração ou satisfação excessiva

  -->  o indivíduo, num período qualquer de seu desenvolvimento afetivo, não pode satisfazer necessidades normais e essenciais e que continua a buscar, ao longo de toda sua existência, o prazer derivado da satisfação daquelas necessidades.

Questão 100066

• Banca: FCC
• Órgão: DPE-SP
• Ano: 2010
• Provas: FCC - 2010 - DPE-SP - Agente de Defensoria - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento; Teorias da Personalidade

Na teoria do desenvolvimento psicossocial de Erik H. Erikson, que abrange todo o curso de vida (desde o nascimento até a velhice), cada estágio da vida apresenta uma tarefa ou um desafio principal relacionado ao "eu" e aos outros, e com o qual as pessoas devem lidar de algu- ma maneira. O desafio do primeiro estágio é

• A. diligência × inferioridade.
• B. iniciativa × culpa.
• C. identidade × confusão de identidade.
• D. autonomia × vergonha e dúvida.
• E. confiança × desconfiança.

Gabarito: E

Comentários

• Alternativa e 1º Estágio - Confiança básica x desconfiança básica2º Estágio – Autonomia x vergonha e dúvida3º Estágio – Iniciativa x culpa4º Estágio – Indústria (destreza ou habilidade) x inferioridade5º Estágio – Identidade x confusão de identidade6º Estágio – Intimidade x isolamento7º Estágio – Produtividade x estagnação8º Estágio – Integridade x desesperança

• Lembre-se: O bebê necessita de apoio e dos cuidados parentais para poder adquirir CONFIANÇA nessas figuras. Quando obtiver sucesso nessa tarefa, terá CONFIANÇA de que mesmo com a ausência dos pais, eles retornarão. 

• Estágios: (aspectos positivos x negativos e idade)
  
  1º Período do bebê - confiança x desconfiança - 0 a 18 meses;
  
  

  2º Infância inicial - autonomia x dúvida - 18m a 3 anos;

  
  

  3º Idade de brincar - iniciativa x culpa - 3 a 5 anos;

  
  

  4º Idade escolar - diligência x inferioriade - 06 a 11 anos;

  
  

  5º Adolescência - Identidade x confusão - 12 a 18 anos;

  
  

  6º Idade jovem adulta - intimidade x isolamento - 18 a 35 anos;

  
  

  7º Idade adulta - generalidade x estagnação - 35 a 55 anos;

  
  

  8º Maturidade/velhice - Integridade x desespero - acima dos 55.
  
  
  Amigos, bons estudos!!!

• a) Errada. Em nenhum estágio existe a diligência. A inferioridade aparece no 4º estágio (idade escolar) em que o conflito se dá pela competênciaXinferioridade

  b) Errada. Essa é a 3ª fase (idade do brincar)

  c) Errada. Essa é a 5ª fase (adolescência)

  d) Errada. Essa é a 2ª fase (infâcia inicial)

  e) Correta. Essa é a primeira fase (período de bebê)

• Cuidado com as traduções! :)

  Diligência é sinônimo de competência:

  • Interesse ou cuidado aplicado na execução de uma tarefa; zelo.

  • Urgência ou presteza em fazer alguma coisa.

   

Questão 119797

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: TRE-BA
• Ano: 2010
• Provas: CESPE - 2010 - TRE-BA - Analista Judiciário - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicanálise; Psicologia do Desenvolvimento; Psicopatologia; Teorias e Técnicas Psicoterápicas; Transtornos Alimentares

Julgue os itens a seguir, a respeito de psicopatologia.

A anorexia mental tem grande prevalência em adolescentes e relaciona-se ao impasse de tornar-se adulto. Os adolescentes encontram, no emagrecimento provocado, satisfação da necessidade de controle e prazer narcísico advindo da manipulação do corpo, além do sentimento de poder e da negação da gravidade da situação.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Certo
  
  O Manual afirma que mais de 90% dos casos de anorexia ocorrem em mulheres jovens.
  

  Com relação à anorexia nervosa, abordam que a grande dificuldade enfrentada é a forma “egossintônica do transtorno”, ou seja, o paciente não acha seu comportamento alimentar estranho e nem anormal, o que leva, desde o início, a um vínculo terapêutico difícil e, até mesmo impossível. O paciente não apresenta uma demanda para tratamento.
  
  Fonte: http://psicopatologiafundamental.org/disserta/disserta_ana_cecilia.pdf

• Certo

  
  

  A anorexia nervosa ocorre frequentemente na adolescência, na faixa etária entre 13 e 17 anos. Inicialmente ocorre uma dieta restritiva e persistente, que costuma ter como fator desencadeante algum evento significativo como perdas, separações, mudança ou pressão social. Então a pessoal passa a viver exclusivamente em função da dieta, do peso e da forma corporal (através da magreza ou evitação da gordura), como forma de resolver conflitos psicossociais. O padrão cognitivo característico das pacientes anoréxicas é o de um pensamento dicotômico, com estilo de pensamento do tipo "tudo ou nada", que não se restringe apenas as questões relacionadas ao peso.

  
  

  NUNES, M. A; APODINÁCIO, J.C. Transtornos Alimentares e Obesidade. Artmed.

• A resposta é ERRADO. O nome técnico correto é anorexia NERVOSA e NÃO MENTAL.
• Para mim esta questão está errada! O termo correto descrito no CID e no DSM é ANOREXIA NERVOSA e é ele que deve prevalecer.
• A anorexia mental é um tipo de desordem alimentar de natureza psicológica que implica numa severa restrição de alimentos com a justificativa irracional de emagrecer, mesmo numa pessoa já anormalmente magra. Às vezes se associam outras providências com a mesma finalidade irrazoável: provocar vômitos, exagerar em exercícios, tomar pílulas para reduzir o apetite, usar diuréticos, laxantes ou enemas.
  http://www.abc.med.br/p/psicologia..47.psiquiatria/298480/anorexia+mental+o+que+e+quais+sao+as+causas.htm
  
  
  

• Pegando o conceito de anorexia mental + sintoma descritos na alterativa + alguns conceitos da psicanálise. Da pra pensar que numa equipe multiprofissional um psicólogo de orientação psicanalítica poderia ter esse olhar como "pano" de fundo para construir seu olhar sobre as possíbilidades de intervenção. Acho que foi essa a lógica da questão.

• Algumas anorexias mentais tendem a ser de curta duração, enquanto outras podem ser crônicas. Cerca de metade delas se cura completamente. Da outra metade, parte se torna crônica e parte se alterna com outros distúrbios alimentares. 
  Po tem que ser médico agora pra resolver essas questões pô.         Indignação
  
  

  
  

• A Anorexia e o Narcisismo:
  
  

  "A anorexia apresenta um movimento paradoxal frente a esta relação indiscriminada com o outro, pois ao mesmo tempo em que há a busca de uma singularidade e diferenciação através do não comer, esta busca está fixada a um corpo infantil, expressão da incapacidade do sujeito de assumir as transformações próprias da puberdade e, conseqüentemente, a possibilidade de ter acesso à independência e à autonomia (Herscovici & Bay, 1997).

  Ao buscar um corpo deserogenizado está também implicada uma recusa de se tornar mulher. Estabelecendo um modo de relação com os objetos, sob essa modalidade dominantemente narcísica, a aproximação, na adolescência, via identificação com a figura materna, não conduz à possibilidade de se tornar como a mãe, mas sim de substituí-la, de ocupar o seu lugar. Assim, o sujeito apela ao seu próprio corpo, na tentativa de lidar com aquilo que é da ordem do insuportável: a anoréxica fecha a boca como um protesto a este outro invasor, transgressor de limites."

  
  

  Fonte: http://www.ufrgs.br/psicopatologia/wiki/index.php/Anorexia_e_Narcisismo

  
  

• A anorexia mental tem grande prevalência em adolescentes e relaciona-se ao impasse de tornar-se adulto. Medo de tornar-se adulto, esta e novidade.

Questão 165904

• Banca: ACEP
• Órgão: Prefeitura de Quixadá - CE
• Ano: 2010
• Provas: ACEP - 2010 - Prefeitura de Quixadá - CE - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento

A teoria das fases de desenvolvimento da criança, de Piaget, serve de base e pode auxiliar os psicólogos organizacionais. Assinale a alternativa que apresenta situações em que essa teoria pode ser utilizada.

• A. Na tomada de decisão de criação de creches para atender aos filhos dos funcionários.
• B. Na identificação de problemas de aprendizagem que possam estar comprometendo o desempenho dos indivíduos na realização de suas tarefas, principalmente em momentos de mudanças tecnológicas.
• C. Na definição de planos de benefícios que contemplem ajudas e bolsas escolares para filhos de funcionários.
• D. No reconhecimento de problemas de saúde que possam estar comprometendo o desenvolvimento físico dos filhos de funcionários.

Gabarito: B

Comentários

• A letra B é  a única opção que visa uma melhora na empresa, as outras visam benefício aos filhos. 

• Acredito que a palavra chave tenha sido...Problemas de aprendizagem.

  Acertei por causa dessa palavra-chave!

• a) Errada. Nada a ver, aliás com possíveis contribuições do Piaget, especialmente pela expressão "tomada de decisão"

  b) Correta. O foco da teoria de Piaget é a aprendizagem. Logo, sua abordagem pode contribuir para qualquer ambiente de aprendizagem, independente de ser escolar e da idade ou posição dos indivíduos.

  c) Errada. Não cabe na teoria do Piaget.

  d) Errada. O foco seria problemas de aprendizagem, não problemas de saúde.

Questão 165964

• Banca: ACEP
• Órgão: Prefeitura de Quixadá - CE
• Ano: 2010
• Provas: ACEP - 2010 - Prefeitura de Quixadá - CE - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento

De acordo com os mecanismos relativos aos fatores de desenvolvimento humano, assinale a alternativa CORRETA.

• A. Afetivo - aspectos emocionais que interferem no desenvolvimento físico da criança.
• B. Físico-motor - esfera inconsciente relacionada aos instintos.
• C. Intelectual - aspectos de juízos de valor e do campo da lógica que fundamentam o julgamento formal do indivíduo.
• D. Social - é a capacidade de compreensão e entendimento dos fatos utilizando-se do raciocínio lógico e abstrato.

Gabarito: C

Questão 165976

• Banca: ACEP
• Órgão: Prefeitura de Quixadá - CE
• Ano: 2010
• Provas: ACEP - 2010 - Prefeitura de Quixadá - CE - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento

Sobre as fases do desenvolvimento humano e os fatores psicológicos do desenvolvimento, assinale a alternativa CORRETA.

• A. Freud abordou a construção das estruturas mentais do pensamento pautadas na epistemologia genética.
• B. A interação e a socialização, segundo Piaget, são mecanismos importantes que favorecem a autorregulação do ser humano.
• C. No Construtivismo, o período da criança entre 02 a 07 anos caracteriza-se como estágio pré-operacional.
• D. Vygotsky associou o desenvolvimento da inteligência da criança aos processos de assimilação e acomodação.

Gabarito: C

Comentários

• GABARITO: c) No Construtivismo, o período da criança entre 02 a 07 anos caracteriza-se como estágio pré-operacional.

  Piaget usou o termo construtivismo ( " o pai do construtivismo foi Piaget) como uma capacidade que o sujeito tem de aprender e interpretar o mundo, através das suas estruturas cognitivas.Observe que, para o construtivismo piagetiano, o sujeito não nasce com essas estrututas cognitivas ( ele não é inatista), mas as forma graças a sua experiência com o meio. Estágio objetivo-simbólico ou período pré- operatório ou período pré-operacional ( primeira infância 2 a 7 anos)

• os estudos de Piaget são considerados CONSTRUTIVISTAS e faz para da linha de pensamento EPISTEMOLOGIA-GENÈTICA .

Questão 165997

• Banca: ACEP
• Órgão: Prefeitura de Quixadá - CE
• Ano: 2010
• Provas: ACEP - 2010 - Prefeitura de Quixadá - CE - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento

Assinale a alternativa que expressa a CORRETA descrição da etapa e das características do desenvolvimento humano.

• A. De 0 aos 2 anos, vive-se o período pré-operatório, caracterizado pelas necessidades básicas de sobrevivência e de desenvolvimento dos reflexos e nomeação das necessidades.
• B. Dos 2 aos 7 anos, vive-se o estágio das operações concretas, caracterizado pelo exercício da curiosidade, do egocentrismo, do acreditar que o mundo existe na medida em que se vê e se reconhece.
• C. Dos 7 aos 11 anos, tem-se o período das operações abstratas e racionais, caracterizado pelo exercício de operações racionais, de identificar peso, quantidade e fazer pequenas contas matemáticas, com o uso da visualização real.
• D. Dos 11 aos 15 anos, desenvolve-se o estágio das operações formais, caracterizado pelo exercício da análise independente da visualização concreta e permite a capacidade de idealizar, hipotetizar e inferir.

Gabarito: D

Comentários

• Estágio sensorio-motor (0 a 2 anos de idade)
  Estágio pré-operacional (2 a 6 anos de idade)
  Estágio das operações concretas (7 aos 11 anos de idade)
  Estágio das operações formais (12 anos de idade em diante)
  

Questão 166798

• Banca: FCC
• Órgão: METRÔ-SP
• Ano: 2008
• Provas: FCC - 2008 - METRÔ-SP - Analista Treinee - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Freud; Psicologia do Desenvolvimento; Teorias da Personalidade

As etapas evolutivas na formação da personalidade da criança não são estanques e nem de uma progressão absolutamente linear - antes, elas se transformam, superpõem e interagem permanentemente entre si. Os diferentes momentos evolutivos deixam impressos no psiquismo aquilo que Freud denominou de pontos de fixação, em direção aos quais eventualmente qualquer sujeito pode fazer um movimento de regressão. Os pontos de fixação formariam-se a partir de uma exagerada

• A. gratificação ou frustração de uma determinada zona erógena.
• B. resistência a fazer vir à tona lembranças esquecidas.
• C. frustração gerada a partir de uma experiência de abuso sexual.
• D. repressão que o ego faz de toda percepção que cause algum sofrimento.
• E. reação comportamental negativa (RCN).

Gabarito: A

Comentários

• Fixação

  Os pontos de fixação formariam-se a partir de uma exagerada gratificação ou frustração de uma determinada zona erógena.

Questão 187495

• Banca: FCC
• Órgão: TRE-RS
• Ano: 2010
• Provas: FCC - 2010 - TRE-RS - Analista Judiciário - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia da Educação; Psicologia do Desenvolvimento

Segundo a teoria da aprendizagem social, as pessoas desenvolvem expectativas quanto à sua capacidade para se comportar de determinada maneira e à probabilidade de que tal comportamento resulte em

• A. informação.
• B. satisfação.
• C. motivação.
• D. estimulação.
• E. retribuição.

Gabarito: E

Comentários

• A teoria da aprendizagem social de Bandura, realça a importância da observação e da modelagem dos comportamentos, atitudes e respostas emocionais dos outros. Bandura considera que o indivíduo é capaz de aprender comportamentos através da observação do comportamento de outras pessoas e das suas consequências, o que se designa por aprendizagem vicariante.

  A teoria da aprendizagem social sustenta que a maioria das pessoas aprende comportamentos observando os outros e modelando os comportamentos
  percebidos como eficazes, também afirma que as pessoas podem reforçar ou punir seus próprios comportamentos, ou seja, podem engajar-se no auto-reforço. Eventos de auto-reforço acontecem quando recompensas palpáveis encontram-se disponíveis para uso imediato, as pessoas negam a si mesmas o acesso a essas recompensas, e apenas se permitem recebê-las depois de alcançar metas difíceis auto-impostas.

   item E

Questão 187531

• Banca: FCC
• Órgão: TRE-RS
• Ano: 2010
• Provas: FCC - 2010 - TRE-RS - Analista Judiciário - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Piaget; Psicologia do Desenvolvimento; Teorias da Personalidade

De acordo com a teoria das trocas sociais, reconhecimento é qualquer satisfação originada de

• A. um relacionamento.
• B. uma necessidade.
• C. um desempenho.
• D. um processo de consolidação.
• E. uma transação financeira.

Gabarito: A

Comentários

• Pegadinha...

Questão 205063

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: TJ-MG
• Ano: 2010
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2010 - TJ-MG - Psicólogo Judicial
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Piaget; Psicologia do Desenvolvimento; Teorias da Personalidade

Uma das principais contribuições às teorias do desenvolvimento infantil é oriunda dos trabalhos de Jean Piaget.

Em relação às suas ideias e conceitos, assinale a afirmativa INCORRETA.

• A. Piaget pode ser considerado um interacionista, pois defende que a maturação e a experiência devem ter o mesmo valor na compreensão do desenvolvimento infantil.
• B. De acordo com Piaget, no estágio das operações concretas, situado aproximadamente entre os 5 e 8 anos de idade, a criança desenvolve algumas características cognitivas, entre elas a reversibilidade e a capacidade da utilização de princípios lógicos em detrimento das informações apenas perceptivas.
• C. Em relação ao desenvolvimento moral, Piaget propôs dois estágios, sendo o segundo chamado de realismo moral, quando predominam no pensamento moral da criança, as ideias de reciprocidade na interação humana e de que as regras sociais são convenções que podem ser modificadas por consenso.
• D. De acordo com Piaget, a mudança dos esquemas sensório-motores simples para os esquemas mentais posteriores complexos ocorre por meio de três processos básicos: assimilação, acomodação e equilibração.

Gabarito: C

Comentários

• Piaget era construtivista, huum entao a A já está errada, apesar da C estar mais errada ainda!!! Então...

• A alternativa B também está errada. O estágio das operações concretas, acontece aproximadamente dos 07 aos 12 anos. Na idade colocada estaria entre o 2º e o 3º estágio, e muito mais no 2º (Pré operacional - que vai dos 02 aos 7 anos)
• A alternativa A não está errada não! Piaget seguia a linha interacionista, também podendo ser chamado de construtivista ou cognitivista. O interacionismo considera que os elementos biológicos e sociais exercem influência mútua e não podem ser dissociados.

• B e C estão erradas, por isso anulou.

  B - o estágio de operações concretas vai de 7 a 11 anos

  C - sobre o desenvolvimento da moral, Piaget propôs 3 estágios: anomia, heteronomia e autonomia.

  
  

  "O sucesso é ir de fracasso em fracasso sem perder entusiasmo"

  
  

  
  

Questão 205066

• Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos)
• Órgão: TJ-MG
• Ano: 2010
• Provas: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2010 - TJ-MG - Psicólogo Judicial
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento; Psicopatologia; Transtornos Alimentares; Transtornos do Neurodesenvolvimento

Em relação a alguns problemas característicos da infância e da adolescência, analise as seguintes afirmativas e assinale a alternativa INCORRETA.

• A. A anorexia nervosa, transtorno que comumente acomete garotas adolescentes e mulheres jovens, caracteriza-se pela perda de peso autoinduzida por abstenção de alimentos que engordam, por comportamentos como vômitos, exercícios físicos excessivos e uso de anorexígenos e diuréticos.
• B. A gravidez na adolescência não é um fenômeno historicamente novo, porém possui fatores determinantes próprios da contemporaneidade e o principal deles é a iniciação sexual precoce, correlacionada às populações com baixo nível de renda.
• C. O Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) é um dos principais transtornos apresentados pelas crianças, atualmente, porém, ainda existem controvérsias sobre o tratamento em função das diferentes abordagens clínicas que possuem propostas de intervenção nos sintomas característicos desse transtorno.
• D. As causas do Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) ainda não são bem conhecidas.

Gabarito: B

Comentários

• Iniciação sexual precoce em populações com baixo nível de renda, não é algo novo. Na verdade, relativamente a gravidez na adolescência nunca foi tão bem controlada e prevenida como atualmente e a tendência está sendo melhorar. Fonte: http://portal.saude.gov.br/portal/saude/visualizar_texto.cfm?idtxt=33728&janela=1

• po eu errei essa de bobeira fiquei achando que era a A. por conta de não lembrar dos critérios de classifica. como o vômito é da anorexia e nao só da bulimia. não percebe a correlação tendenciosa com a pobreza. Po acho que fica a dica de aprendizado: as fica em dúvida por nao lembrar uma informação e fica preso so olhando para a alternativa e esqueci de olhar com calma todas as outras e encontrar correlações sem sentido. Por isso, nas que fico com dúvida, tento pensar bastante antes de responder. Quando faço isso e não sai respondendo costumo acertar boa quantidade. e num concurso isso pode fazer a diferença entre acertar umas quatro questões.rsrsrs

Questão 213730

• Banca: FUNIVERSA
• Órgão: MPE-GO
• Ano: 2010
• Provas: FUNIVERSA - 2010 - MPE-GO - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Piaget; Psicologia do Desenvolvimento; Teorias da Personalidade

Para Piaget, o juízo moral, assim como o desenvolvimento, é permeado por fases distintas e diretamente ligado ao modo pelo qual o sujeito relaciona-se com as outras pessoas. Na heteronomia, que vai dos 6 até 10/11 anos de idade, a criança internaliza as regras, toma consciência delas, pois já pode separar físico de psíquico. A isso, Piaget denomina realismo moral. Assinale a alternativa que apresenta exemplo de realismo moral.

• A. A reciprocidade, pois a noção de justiça supera a fase do estrito igualitarismo para basear-se na equidade. Os castigos convertem-se, assim, em algo motivado, não necessário e recíproco.
• B. A criança não segue regras coletivas. Quando se depara com crianças dessa idade, percebe-se o que se chama de monólogo coletivo, pois estas estão na fase de egocentrismo.
• C. A criança passa a tomar decisões por si mesma, analisando e compreendendo as regras de cunho universal.
• D. A criança prefere brincadeiras individuais, analisa as regras de cunho universal e passa a segui-las, tomando decisões por si mesma, sem o referendo dos pais.
• E. A consideração da responsabilidade centrando-se unicamente nas consequências materiais da ação, sem levar em conta a intenção que move a ação nem as circunstâncias que a rodeiam.

Gabarito: E

Comentários

• Realismo moral - Heteronomia
  Há apenas o respeito à autoridade. Não há consciência, nem reflexão, apenas obediência. 
  O certo é o cumprimento da regra e qualquer interpretação diferente desta não corresponde a uma atitude correta. Um homem pobre que roubou um remédio da farmácia para salvar a vida de sua esposa está tão errado quanto um outro que assassinou a esposa, seguindo o raciocínio heteronômico. 
  A responsabilidade pelos atos é avaliada de acordo com as consequências objetivas das ações e não pelas intenções. O indivíduo obedece às normas por medo da punição. Na ausência da autoridade ocorre a desordem, a indisciplina. 
  
  Relativismo moral - Autonomia
  Legitimação das regras. Aqui o indivíduo adquire a consciência moral, possui princípios éticos e morais. Na moralidade autônoma, o indivíduo adquire a consciência moral. Os deveres são cumpridos com consciência de sua necessidade e significação. Possui princípios éticos e morais. Na ausência da autoridade continua o mesmo. É responsável, autodisciplinado e justo. A responsabilidade pelos atos é proporcional à intenção e não apenas pelas conseqüências do ato. 
  O respeito a regras é gerado por meio de acordos mútuos. É a última fase do desenvolvimento da moral.
  
  http://psicfadeup.blogspot.com.br/2011/07/desenvolvimento-moral-piaget.html

• Então o castigo é necessário?

• Segundo a teoria comportamental castigo não facilita criação de novos comportamentos, mas é promotora da ausência do comportamento indesejado quando se está na eminencia do castigo. 

• Nessa fase, não há consciência moral, tampouco reflexão. Há apenas a obediência à autoridade (em geral, a figura dos pais). Atenção às consequências e não às intenções.

Questão 213748

• Banca: FUNIVERSA
• Órgão: MPE-GO
• Ano: 2010
• Provas: FUNIVERSA - 2010 - MPE-GO - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento

A teoria de desenvolvimento infantil de Vygotsky dá destaque ao papel da linguagem. Para esse autor, a linguagem tem papel relevante no desenvolvimento do sujeito, pois é o sistema simbólico básico. Assinale a alternativa que apresenta duas funções da linguagem, conforme Vygotsky.

• A. desenvolvimento sensório-motor e pensamento egocêntrico
• B. pensamento egocêntrico e fala generalizante
• C. intercâmbio social e fala individual
• D. intercâmbio social e pensamento generalizante
• E. pensamento generalizante e pensamento egocêntrico

Gabarito: D

Comentários

•  

  A principal função da linguagem, de acordo com Vygotsky, é a de intercâmbio social: é para se comunicar com seus semelhantes que o homem cria e utiliza os sistemas de linguagem. Tal intercambio necessita, para que seja possível uma comunicação mais sofisticada, da segunda função da linguagem: o pensamento generalizante. Este consiste nos signos, os quais simplificam e generalizam a experiência vivida, o que permite que ela seja transmitida a outros. 
• Complementando a resposta do colega:
  
  
  Vygotsky sustenta que a linguagem ao tornar-se racional, propicia o surgimento das duas funções básicas da linguagem. A Teoria Vigotskiana defende que estas funções são: a principal de intercâmbio social, isto é, o sistema de linguagem é criado para que ocorra comunicação entre os semelhantes e, a segunda de pensamento generalizado, ou seja, é a linguagem que ordena e nomeia o real – é através desta função que a linguagem torna-se um instrumento do pensamento. Em síntese, Vygotsky explicita que: "O pensamento verbal [...] é determinado por um processo histórico-cultural e tem propriedades e leis específicas que não podem ser encontradas nas formas naturais de pensamento e fala. [...]. Espera-se apenas que, neste nível, 
  o desenvolvimento do comportamento seja regido essencialmente pelas leis gerais da evolução histórica da sociedade humana (VYGOTSKY, 2003a, p. 63)".
  
  fonte: http://www.ufpi.br/subsiteFiles/ppged/arquivos/files/eventos/evento2009/GT.3_GT.4/2_Andr%C3%A9ia%20Kelly%20Ara%C3%BAjo%20da%20Silva.pdf
• Sobre Pensamento e linguagem Marta Kohl coloca duas funções principais:
  
  1ª função principal - Intercâmbio Social -  para se comunicar com seus semelhantes o homem cria e utiliza os sistemas de linguagem. Este intercâmbio necessita , para que seja possível uma comunicação mais sofisticada, da segunda função da linguagem.
  
  2ª função da linguagem - pensamento generalizante - consiste em signos, os quais simplificam e generalizam a experiência vivida, permitindo sua transmissão. 

• Vygotsky não fala também de uma função intrapessoal da linguagem? Sobre a fala social ser internalizada e ser constitutiva do pensamento? Isso me deixou em dúvida em relação a alternativa c.

• a) Errada, pois são conceitos da teoria de Piaget.

  b) Errada, pois pensamento egocêntrico é de Piaget e fala generalizante não existe. O certo seria pensamento generalizante.

  c) Errada, pois fala individual não é uma função da linguagem descrita por Vygostsky.

  d) Correta. 

  Intercâmbio social se refere ao objetivo da comunicação em si. Por ex. o choro do bebê.

  Pensamento generalizante é quando a língua agrega o pensamento, permitindo a abstração.

  e) Errada, pois pensamento egocêntrico é conceito Piagetiano

• Linguagem - veículo central do processo de internalização da cultura. Ferramenta cultural criadora do sujeito. É através da  linguagem que o homem se apropria da experiência acumulada pela espécie humana no decorrer da história. INTERCÂMBIO SOCIAL

  Linguagem - Amplia o universo do indivíduo, uma vez que o liberta do mundo perceptual imediato. Analisa objetos, abstraindo e generalizando suas características, assim como induzindo-os em um sistema de relações com outros objetos. PENSAMENTO GENERALIZANTE

   

Questão 229159

• Banca: FCC
• Órgão: TJ-AP
• Ano: 2009
• Provas: FCC - 2009 - TJ-AP - Analista Judiciário - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Piaget; Psicologia do Desenvolvimento; Teorias da Personalidade; Teorias e Técnicas Psicoterápicas; Terapia Cognitivo Comportamental

No modelo piagetiano de desenvolvimento cognitivo, a criança em idade escolar entre 7 a 12 anos apresenta um declínio do egocentrismo intelectual e um crescente incremento do pensamento lógico, encontrando-se no período

• A. das operações formais.
• B. sensoriomotor.
• C. pré-operacional.
• D. das operações concretas.
• E. das operações informais.

Gabarito: D

Comentários

• 3)       Os estágios do desenvolvimento humano

  Piaget considera 4 períodos no processo evolutivo da espécie humana que são caracterizados "por aquilo que o indivíduo consegue fazer melhor" no decorrer das diversas faixas etárias ao longo do seu processo de desenvolvimento (Furtado, op.cit.). São eles:

  ·         1º período: Sensório-motor              (0 a 2 anos)

  ·         2º período: Pré-operatório                (2 a 7 anos)

  ·         3º período: Operações concretas     (7 a 11 ou 12 anos)

  ·         4º período: Operações formais         (11 ou 12 anos em diante)

  
  
  

  Período das operações concretas (7 a 11, 12 anos): neste período o egocentrismo intelectual e social (incapacidade de se colocar no ponto de vista de outros) que caracteriza a fase anterior dá lugar à emergência da capacidade da criança de estabelecer relações e coordenar pontos de vista diferentes  (próprios e de outrem ) e de integrá-los de modo lógico e coerente (Rappaport, op.cit.). Um outro aspecto importante neste estágio refere-se ao aparecimento da capacidade da criança de interiorizar as ações, ou seja, ela começa a realizar operações mentalmente e não mais apenas através de ações físicas típicas da inteligência sensório-motor (se lhe perguntarem, por exemplo, qual é a vareta maior, entre várias, ela será capaz de responder acertadamente comparando-as mediante a ação mental, ou seja, sem precisar medi-las usando a ação física).

   Contudo, embora a criança consiga raciocinar de forma coerente, tanto os esquemas conceituais como as ações executadas mentalmente se referem, nesta fase, a objetos ou situações passíveis de serem manipuladas ou imaginadas de forma concreta. Além disso, conforme pontua La Taille (1992:17) se no período pré-operatório a criança ainda não havia adquirido a capacidade de reversibilidade, i.e., "a capacidade de pensar simultaneamente o estado inicial e o estado final de alguma transformação efetuada sobre os objetos (por exemplo, a ausência de conservação da quantidade quando se transvaza o conteúdo de um copo A para outro B, de diâmetro menor)", tal reversibilidade será construída ao longo dos estágios operatório concreto e formal.
  
  http://www.unicamp.br/iel/site/alunos/publicacoes/textos/d00005.htm

• No gabarito a resposta d) é a correta. Operações infomais?! Isso está realmente correto?

• A RESPOSTA CERTA É A LETRA "A".

  o gabarito está errado!

• A resposta correta é "letra D - das operações concretas". A letra A estaria correta se fosse a partir dos 12 anos. Cuidado pessoal!

• O gabarito está certo sim! A letra D é a resposta correta. Todos os artigos científicos que tratam desse assunto são unanimes: Estágio das operações concretas vai dos 7 aos 11/12 anos.  

• De acordo com Piaget:

  - 1º período: Sensório-motor  (0 a 2 anos)

  - 2º período: Pré-operatório  (2 a 7 anos)

  - 3º período: Operações concretas  (7 a 11 ou 12 anos)

  - 4º período: Operações formais  (11 ou 12 anos em diante)

• a) Errada. Operações formais aparecem na adolescência. Tem como característica a descentralização da perspectiva egocêntrica, lógica dedutiva, solução sistemática e metódica de problemas, imaginação de consequências futuras para ações presentes, capacidade de previsão, não só de constatação.

  b) Errada. Período sensório-motor é a primeira fase de desenvolvimento (0-2 anos). Nesse momento, a aprendizagem ocorre por ensaio, erro e experimentação. Observa-se ausência de relações causais e planejamento; ausência de símbolos; incapacidade de manipular as imagens mentais.

  c) Errada. Essa fase ocorre entre 2 e 6 anos, aproximadamente. Começa a capacidade de simbolizar, mas há ausência de concervação, alto egocentrismo, ausência do princípio de inclusão de classes.

  d) Correta. Nessa fase observa-se a elaboração de regras e estratégias para compreender o mundo; reversibilidade; operações matemáticas; ordenação seriada; capacidade de investigar hipóteses; lógica indutiva.

  e) Errada. Esse conceito nem existe na teoria de Piaget.

• Estágios do desenvolvimento - Piaget

  --> 1º período: Sensório-motor (0 a 2 anos) - Nesse momento, a aprendizagem ocorre por ensaio, erro e experimentação. Observa-se ausência de relações causais e planejamento; ausência de símbolos; incapacidade de manipular as imagens mentais.

  --> 2º período: Pré-operatório (2 a 7 anos) - Começa a capacidade de simbolizar, mas há ausência de conservação, alto egocentrismo, ausência do princípio de inclusão de classes.

  --> 3º período: Operações concretas (7 a 11 ou 12 anos)- Nessa fase observa-se a elaboração de regras e estratégias para compreender o mundo; reversibilidade; operações matemáticas; ordenação seriada; capacidade de investigar hipóteses; lógica indutiva.  Declínio do egocentrismo intelectual e um crescente incremento do pensamento lógico

  --> 4º período: Operações formais (11 ou 12 anos em diante) - Tem como característica a descentralização da perspectiva egocêntrica, lógica dedutiva, solução sistemática e metódica de problemas, imaginação de consequências futuras para ações presentes, capacidade de previsão, não só de constatação.

• A resposta é a letra D

  O objetivo dos comentário é auxiliar, não confundir

Questão 229162

• Banca: FCC
• Órgão: TJ-AP
• Ano: 2009
• Provas: FCC - 2009 - TJ-AP - Analista Judiciário - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Freud; Psicologia do Desenvolvimento; Teorias da Personalidade

No pensamento freudiano são apresentadas algumas etapas de desenvolvimento. A que marca um intervalo na evolução da sexualidade, observando-se, deste ponto de vista, uma diminuição das atividades sexuais, a dessexualização das relações de objeto e dos sentimentos (especialmente a predominância de ternura sobre os desejos sexuais), o aparecimento de sentimentos como o pudor ou a repugnância e de aspirações morais e estéticas, corresponde

• A. à fase genital.
• B. à fase anal.
• C. à fase fálica.
• D. à fase oral.
• E. ao período de latência.

Gabarito: E

Comentários

• Letra (E)
  
  

  Fase oral (0 a 2 anos) - a zona de erotização é a boca e o prazer ainda está ligado à ingestão de alimentos e à excitação da mucosa dos lábios e da cavidade bucal. Objetivo sexual consiste na incorporação do objeto (3).

  Fase anal (entre 2 a 4 anos aproximadamente) - a zona de erotização é o ânus e o modo de relação do objeto é de "ativo" e "passivo", intimamente ligado ao controle dos esfíncteres (anal e uretral). Este controle é uma nova fonte de prazer.

  Acontece entre 2 e 5 anos o complexo de édipo, e é em torno dele que ocorre a estruturação da personalidade do indivíduo. No complexo de Édipo, a mãe é o objeto de desejo do menino e o pai (ou a figura masculina que represente o pai) é o rival que impede seu acesso ao objeto desejado. Ele procura então assemelhar-se ao pai para "ter" a mãe, escolhendo-o como modelo de comportamento, passando a internalizar as regras e as normas sociais representadas e impostas pela autoridade paterna. Posteriormente por medo do pai, "desiste" da mãe, isto é, a mãe é "trocada" pela riqueza do mundo social e cultural e o garoto pode, então, participar do mundo social, pois tem suas regras básicas internalizadas através da identificação com o pai. Este processo também ocorre com as meninas, sendo invertidas as figuras de desejo e de identificação. Freud fala em Édipo feminino (2).

  Fase fálica - a zona de erotização é o órgão sexual. Apresenta um objeto sexual e alguma convergência dos impulsos sexuais sobre esse objeto. Assinala o ponto culminante e o declínio do complexo de Édipo pela ameaça de castração. No caso do menino, a fase fálica se caracteriza por um interessse narcísico que ele tem pelo próprio pênis em contraposição à descoberta da ausência de pênis na menina. É essa diferença que vai marcar a oposição fálico-castrado que substitui, nessa fase, o par atividade-passividade da fase anal. Na menina esta constatação determina o surgimento da "inveja do pênis" e o conseqüente ressentimento para com a mãe "porque esta não lhe deu um pênis, o que será compensado com o desejo de Ter um filho. (3)

  Em seguida vem um período de latência, que se prolonga até a puberdade e se caracteriza por uma diminuição das atividades sexuais, como um intervalo.

  Fase Genital - E, finalmente, na adolescência é atingida a última fase quando o objeto de erotização ou de desejo não está mais no próprio corpo, mas em um objeto externo ao indivíduo - o outro. Neste momento meninos e meninas estão conscientes de suas identidades sexuais distintas e começam a buscar formas de satisfazer suas necessidades eróticas e interpessoais. (1)

• Uma observação: 

  Diminuição das Atividades sexuais... doeu! Inaceitável confundir sexualidade com ato sexual, na minha opnião erro grave da banca!

• Fases, segundo Freud:

   

  - Oral - 0 aos 18 meses;
  - Anal - 18m aos 03 anos;

  - Fálica - 03 aos 06 anos;
  - Latência - 06 aos 12 anos (início da Puberdade);
  - Genital - 12 em diante.

• a) Errada. Na fase genital ocorre a retomada de impulsos sexuais, mas para pessoas fora do grupo familiar. Observa-se a crise pela perda da identidade infantil e dos pais da infância; desenvolvimento da identidade adulta e identificação extraparental.

  b) Errada. A fase anal ocorre comcomitante ao treino dos hábitos de higiente. A criança precisa aprender a adiar o prazer, quando os pais tentam regular a hora e o local para a defecação. Ocorre a descoberta do controle sobre algo e pode optar por agir ou não de acordo com a demanda dos pais.

  c) Errada. Na fase fálica há um interesse considerável em manipular e explorar os genitais. Também é nessa fase que se desenvolve o complexo de édipo e de castração, que são determinantes para a formação da personalidade do indivíduo.

  d) Errada. Na fase oral, a boca é a principal zona erógena. O prazer é obtido com a sucção. O id predomina. A mãe é o objeto principal da libido. Termina no mometo do desmame.

  e) Correta. A latência é o deslocamento da libido da sexualidade para atividades socialmente aceitas. 

• Latência

  --> dessexualização das relações de objeto e dos sentimentos (especialmente a predominância de ternura sobre os desejos sexuais)

  --> aparecimento de sentimentos como o pudor ou a repugnância e de aspirações morais e estéticas

  -->deslocamento da libido da sexualidade para atividades socialmente aceitas

Questão 313840

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: TJ-ES
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - TJ-ES - Analista Judiciário - Psicologia - Específicos
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento

Julgue os itens a seguir, relativos à psicologia do desenvolvimento.

Crianças muito pequenas carecem da capacidade de entender a existência de algo que não esteja presente em seu campo de visão.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Questão 313843

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: TJ-ES
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - TJ-ES - Analista Judiciário - Psicologia - Específicos
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento

Julgue os itens a seguir, relativos à psicologia do desenvolvimento.

A psicologia do desenvolvimento restringe seus estudos aos processos de mudança no comportamento humano no decorrer da infância e da adolescência.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• A psicologia do desenvolvimento se caracteriza como um ramo que tem a finalidade de estudar a interação dos processos físicos e psicológicos e às etapas de crescimento, a partir da concepção até ao final da vida de um sujeito. 
  

• Infância, adolescência, idade adulta e velhice

• O objeto de estudo da psicologia do desenvolvimento é o ciclo vital, que compreende desde o momento da concepção até a morte.

• gabarito ERRADO.

  A PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO CONTEMPLA TODO O CICLO VITAL, COMPREENDENDO TODAS AS ETAPAS INCLUSIVE A VELHICE.

• A psicologia do desenvolvimento restringe seus estudos aos processos de mudança no comportamento humano no decorrer da infância e da adolescência.

Questão 313846

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: TJ-ES
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - TJ-ES - Analista Judiciário - Psicologia - Específicos
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Metodologia de Pesquisa e Estatística Aplicada à Psicologia; Psicologia do Desenvolvimento

Julgue os itens a seguir, relativos à psicologia do desenvolvimento.

O modelo sequencial de pesquisa em desenvolvimento humano combina características de estudos longitudinais e de corte transversal.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Métodos sequenciais Uma forma de evitar as deficiências dos métodos transversal e longitudinal é usar uma metodologia sequencial.

   

   

Questão 313849

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: TJ-ES
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - TJ-ES - Analista Judiciário - Psicologia - Específicos
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento

Julgue os itens a seguir, relativos à psicologia do desenvolvimento.

Segundo os estudos do desenvolvimento humano, o ambiente tem mais influência no desenvolvimento de um indivíduo do que a hereditariedade.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• alguém poderia me  indicar um referêncial teórico?

• Questão mais doida. A que estudos do desenvolvimento a banca se refere?

• huahuahua falta um teórico ai..mas respondi baseada que ambas se completam.

• Rodeval SOUSA depende da teoria embasada e do teórico em análise, por isso a questão está incorreta! referencial teórico é sempre bom saber o que cada um falava sobre, Vygotsky, Piaget...depende do que seu edital pedir =)

• Creio que maior parte dos teóricos que escrevem sobre desenvolvimento preferem não estabelecer uma hierarquia entre socialmente ou geneticamente determinado. Isso torna a questão incorreta. ( Psicologia Evolutiva - Palacios)

• A resposta correta é que o ambiente possui maior influência segundo os estudos sobre a Psicologia do Desenvolvimento, mas na alternativa a correta afirma que a hereditariedade possui maior influência. Esquisito isso. 

• Geralmente, questões muito abrangentes, tipo: todos, a maioria, em geral; são difíceis de serem classificadas como falsas ou verdadeiras, irão depender da contextualização.No caso, da questão em tela, irá depender de quais são os fatos comparados.Por exemplo,traços mais complexos relacionados com a saúde, a inteligência e a personalidade estão sujeitos tanto a forças hereditárias quanto ambientais (PAPALIA & OLDS, 2006).Atualmente, a maioria dos psicólogos do desenvolvimento vê o relacionamento entre os fatores ambientais e genéticos como interligados.
  
  
  Fonte: 
  http://www.portaleducacao.com.br/psicologia/artigos/27318/influencias-da-hereditariedade-e-o-ambiente-para-o-individuo#ixzz43uWzg6Z0

• Acho que a afirmativa está errada justamente porque não seria possível estabelecer essa hierarquia de forma "absoluta", sem um referencial teórico específico

• É consensual que o desenvolvemento humano é influenciado tanto por fatores genéticos e hereditários, quanto por fatores ambientais.

• GABARITO: ERRADO.

  Não existe uma hierarquia na qual se afirme categoricamente se o ambiente influencia mais do que a hereditariedade. Na verdade, os dois fatores influenciam muito, mas na maioria das literaturas não há uma sobreposição de um pelo outro.

Questão 313891

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: TJ-ES
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - TJ-ES - Analista Judiciário - Psicologia - Específicos
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Doenças Crônico-Degenerativas; Psicologia da Saúde; Psicologia do Desenvolvimento

Com relação ao processo de envelhecimento e às doenças
degenerativas, julgue os próximos itens.

A saúde do idoso tem sido abordada de acordo com a capacidade funcional do idoso de determinar e executar seus próprios desígnios.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: Certo!

  Apesar de que, acabei julgando que os modelos de saúde ainda não se adequassem a esta noção tendo em vista essa referência:

  "Assim, o conceito clássico de saúde da Organização Mundial da Saúde (OMS) mostra-se inadequado para descrever o universo de saúde dos idosos, já que a ausência de doenças é privilégio de poucos, e o completo bem-estar pode ser atingido por muitos, independentemente da presença ou não de doenças.

  Na verdade, o que está em jogo na velhice é a autonomia, ou seja, a capacidade de determinar e executar seus próprios desígnios. Qualquer pessoa que chegue aos oitenta anos capaz de gerir sua própria vida e determinar quando, onde e como se darão suas as atividades de lazer, convívio social e trabalho (produção em algum nível) certamente será considerada uma pessoa saudável."

Questão 313894

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: TJ-ES
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - TJ-ES - Analista Judiciário - Psicologia - Específicos
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento

Com relação ao processo de envelhecimento e às doenças
degenerativas, julgue os próximos itens.

Uma das motivações para a psicologia estudar o envelhecimento foi identificar de que maneira as experiências do desenvolvimento, ocorridas na infância e na adolescência, poderiam influenciar a velhice.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Contextualizando...

  Psicologia do Desenvolvimento

   

     Esta área de conhecimento da psicologia estuda o desenvolvimento do ser humano em todos os seus aspectos: físico-motor, intelectual. Afetivo-emocional e intelectual desde o nascimento até a idade adulta.

   

    O desenvolvimento humano refere-se ao desenvolvimento mental e ao crescimento orgânico. O desenvolvimento mental é uma construção contínua. Estas são as formas de organização da atividade mental que vão se aperfeiçoando e se solidificando Alguma dessas estruturas mentais permanecem ao longo de toda a vida. Estudar o desenvolvimento humano significa conhecer as características comuns de uma faixa etária planejar o que e como ensinar implica saber quem é o educando. 

   

     Existem formas de perceber, compreender e se comportar diante do mundo, próprias de cada faixa etária. A carga genética estabelece o potencial do indivíduo que pode ou não desenvolver-se. A inteligência pode desenvolver-se de acordo com as condições do meio em que se encontra. 

   

  http://brasilescola.uol.com.br/psicologia/psicologia-do-desenvolvimento.htm

Questão 313897

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: TJ-ES
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - TJ-ES - Analista Judiciário - Psicologia - Específicos
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento

Com relação ao processo de envelhecimento e às doenças
degenerativas, julgue os próximos itens.

A conciliação entre desenvolvimento e envelhecimento não é possível, pois envelhecer representa perdas gradativas das capacidades físicas e psíquicas do indivíduo.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Errado. A velhice também é uma fase de desenvolvimento humano.

• O Envelhecimento é uma Fase do Desenvolvimento do Ciclo Vital.

• o ENVELHECIMENTO faz parte do DESENVOLVIMENTO.

  O envelhecimento, inclusive, é a fase anterior à morte.

Questão 317032

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: IFB
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - IFB - Cargos de Nível Superior
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia da Educação; Psicologia do Desenvolvimento

Na história da humanidade, o estudo da criança é bastante
recente. Até o século XVII, a criança era vista como um adulto em
miniatura e participava integralmente das atividades relativas à
vida da comunidade, inclusive orgias e execuções. Com o
aparecimento da infância como categoria, surgiu a psicologia do
desenvolvimento, trazendo importantes elementos para a
compreensão particularizada da infância e seus processos.

Tendo o fragmento de texto acima como referência inicial, julgue
os itens a seguir, relativos à psicologia do desenvolvimento.

Os conhecimentos da psicologia do desenvolvimento podem auxiliar o educador a escolher metodologias e programas de ensino adequados a cada faixa etária.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Questão 317035

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: IFB
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - IFB - Cargos de Nível Superior
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: História da Psicologia; Psicologia do Desenvolvimento

Na história da humanidade, o estudo da criança é bastante
recente. Até o século XVII, a criança era vista como um adulto em
miniatura e participava integralmente das atividades relativas à
vida da comunidade, inclusive orgias e execuções. Com o
aparecimento da infância como categoria, surgiu a psicologia do
desenvolvimento, trazendo importantes elementos para a
compreensão particularizada da infância e seus processos.

Tendo o fragmento de texto acima como referência inicial, julgue
os itens a seguir, relativos à psicologia do desenvolvimento.

A psicologia do desenvolvimento surgiu como campo de estudo científico no final do século XX.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Surge como campo de estudo científico no final do século XIX

• questao de mera atenção. Gente, final do século XX é  1999/2000. Grande parte dos teóricos já tinha morrido nessa época...
  
  

• O período formativo (1882-1912)

  O estabelecimento da data de nascimento da psicologia do desenvolvimento é motivo de alguma controvérsia. Em 1882, Preyers (1841-1897) publicou o livro “The mind of the child” que segundo Cairns (1983) impulsionou as pesquisas na área de desenvolvimento. 

  
  

  Fonte:http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-389X2005000200003

• Gente, 33% das pessoas errando uma questão dessa, acredito que seja por desatenção mesmo. 

• "Somente no século XIX as bases para a fase experimental na psicologia do desenvolvimento são lançadas por Darwin, Hall e outros, com o uso da observação controlada e o método de questionário, análise e interpretação estatística" (http://producao.virtual.ufpb.br/books/edusantana/fundamentos-psicologicos-da-educacao-livro/livro/livro.chunked/ch03s02.html)

• Josy Barros, adorei sua colocação... kkkkkkkkk

  não precisa nem entender de Psicologia para acertar essa... é só uma questão de lógica mesmo.

Questão 317038

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: IFB
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - IFB - Cargos de Nível Superior
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento

Na história da humanidade, o estudo da criança é bastante
recente. Até o século XVII, a criança era vista como um adulto em
miniatura e participava integralmente das atividades relativas à
vida da comunidade, inclusive orgias e execuções. Com o
aparecimento da infância como categoria, surgiu a psicologia do
desenvolvimento, trazendo importantes elementos para a
compreensão particularizada da infância e seus processos.

Tendo o fragmento de texto acima como referência inicial, julgue
os itens a seguir, relativos à psicologia do desenvolvimento.

Erik Erikson, assim como outros estudiosos desse campo, considera que o desenvolvimento psicológico tem início na concepção e termina com a morte do indivíduo.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• http://books.google.com.br/books?id=iHYYyG0-a8IC&printsec=frontcover&hl=pt-PT&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false

• Erikson não fala do desenvolvimento a partir do nascimento, sendo a primeira fase dos 0 aos 18 meses de vida???
  

• pois é, Márcia, pensei a mesma coisa... acabei colocando certo, mas essa ideia de início na concepção, me deixou na dúvida!

• Gente, concepção não é nascimento no sentido de parto.Concepção é, também, o estágio de vida intrauterino.Há muitas teorias que falam da constituição psíquica do feto, além do mais a questão deixa bem claro que fala do desenvolvimento com marcos iniciais da vida biológica e psíquica como um todo(nascimento-morte).Tlavez algumas pessoas confundiram com os estágios psicossocias de Erik.
  
  

• Cleber,

   

  foi a priemria coisa que pensei e errei a questão :(

• Não confundir concepção de desenvolvimento humano com fases psicossociais

• Desenvolvimento - durante toda a vida.

  Crescimento - maturação biológica

  Distintos, mas inseparáveis.

• Que outros autores trabalham com uma perspectiva de desenvolvimento ao longo de toda a vida?

Questão 317041

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: IFB
• Ano: 2011
• Provas: CESPE - 2011 - IFB - Cargos de Nível Superior
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento

Na história da humanidade, o estudo da criança é bastante
recente. Até o século XVII, a criança era vista como um adulto em
miniatura e participava integralmente das atividades relativas à
vida da comunidade, inclusive orgias e execuções. Com o
aparecimento da infância como categoria, surgiu a psicologia do
desenvolvimento, trazendo importantes elementos para a
compreensão particularizada da infância e seus processos.

Tendo o fragmento de texto acima como referência inicial, julgue
os itens a seguir, relativos à psicologia do desenvolvimento.

O campo teórico da psicologia do desenvolvimento estuda os processos psicológicos, objetivando encontrar soluções para os transtornos do desenvolvimento humano.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Alguém pra comentar?

• Acredito que o erro está em colocar como objetivo da psicologia do desenvolvimento humano encontrar soluções para os transtornos do desenvolvimento humano. Essas soluções, a meu ver, estão relacionadas mais a tratamentos preventivos, modelos psicoterápicos e/ou psiquiátricos.

  A psicologia do desenvolvimento é uma área que:

  1. estuda a interação dos processos físicos e psicológicos e as etapas de

  crescimento, a partir da concepção até ao final da vida de um sujeito.

  2. traz uma compreensão sobre as transformações psicológicas que

  ocorrem no decorrer do tempo

  3. cria modelos para explicar mudanças que ocorrem na vida do

  sujeito e de que modo podem ser compreendidas e descritas essas

  mudanças.

  4. busca definir cientificamente padrões de mudanças progressivas

  psicológicas que ocorrem nos seres humanos com a idade. Para isso,

  examina as mudanças através de uma ampla variedade de tópicos,

  incluindo habilidades motoras, habilidades em solução de problemas,

  entendimento conceitual, aquisição de linguagem, entendimento da

  moral e formação da identidade.

  Fonte: Curso Psicologia Nova.

• Acredito que se busque compreender, não solucionar.

Questão 406330

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: FUB
• Ano: 2009
• Provas: CESPE - 2009 - FUB - Psicólogo Clínico
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento

No que se refere a psicopatologia, julgue os itens seguintes.

O traumatismo produzido pelas falhas das funções parentais na criança é fator determinante — porém não exclusivo — na sua estruturação psíquica.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• caso não houvesse a frase " porém não exclusivo", a questão estaria incorreta.

Questão 406333

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: FUB
• Ano: 2009
• Provas: CESPE - 2009 - FUB - Psicólogo Clínico
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Esquizofrenia e outros Transtornos Psicóticos; Psicologia do Desenvolvimento; Psicopatologia

No que se refere a psicopatologia, julgue os itens seguintes.

Mães psicóticas transmitem aos filhos necessariamente uma estrutura psíquica psicótica.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Mães psicóticas transmitem aos filhos necessariamente uma estrutura psíquica psicótica. ERRADA

   

   

  https://www.instagram.com/diariodapsicologa/?hl=pt-br

Questão 406390

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: FUB
• Ano: 2009
• Provas: CESPE - 2009 - FUB - Psicólogo Clínico
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Behaviorismo; Psicologia do Desenvolvimento; Psicoterapias; Teorias e Técnicas Psicoterápicas

No que concerne a teorias e técnicas psicológicas, julgue os itens
seguintes.

Para os behavioristas, a criança só desenvolve seu conhecimento linguístico por meio de estímulo-resposta, imitação e reforço, aprendendo a falar por conseguir memorizar as palavras ou frases da língua. Para os empiristas, a linguagem é uma convenção social, e a criança não faz parte ativa do processo de aquisição, aprendendo por memorização, razão pela qual o adulto desempenha um papel preponderante para torná-la um falante competente.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• O pensamento empirista foi à base para as duas primeiras teorias em aquisição. A mente não era considerada fundamental para justificar o processo de aquisição, importava somente que o conhecimento humano era produzido a partir de suas experiências com o mundo através de estímulos e respostas. Nessa perspectiva, nasce a teoria Behaviorista pressupondo que a criança desenvolve seu mundo ou conhecimento lingüístico através de estímulo-resposta ( E - R ) imitação e reforço. B. F. Skinner fundamenta sua teoria com base nos reforços que a criança sofre que podem ser esforços positivos ou negativos. De acordo com esses reforços a criança manteria ou eliminaria algum tipo de comportamento referente à linguagem e isso a ajudaria a construir, a desenvolver e aprender uma determinada língua.

  O Behaviorismo, porém, não levou em conta a criatividade que a criança possui, por exemplo, quando ela profere certas construções que não foram ensinadas previamente a ela. A criatividade, portanto, seria alvo de vários estudos posteriores.

  Outra teoria com base na proposta empirista é o conexionismo ou associacionismo. Essa teoria admite que o cérebro e suas reses neurais são responsáveis pelo aprendizado imediato no mesmo instante que ocorre a experiência. Essa teoria baseia-se na interação entre o organismo e o ambiente, porém, não explica com coerência a rapidez com que a criança aprende uma língua.

  
  

• "O behaviorismo baseia-se fundamentalmente no estudo do comportamento a partir da observação e experiência sensorial, pois bem, para esses estudiosos a linguagem é aprendida através da observação e, acima de tudo, por estímulo e resposta. O reforço também tem um papel importante na aquisição da linguagem, uma vez que possibilita a memorização das palavras e construções gramaticais. 

  Esta teoria surgiu da especulação de como qualquer criança aprende a falar e interagir, a qualquer momento e, em qualquer língua. As explicações behavioristas e empiristas foram satisfatórias na época em que a teoria de aquisição de linguagem foi lançada, durante os anos 50, tempo o qual a psicologia comportamentalista estava em alta. Consolidando então um sistema de ensino que via a criança como uma “tábula rasa”, acreditando que toda a forma de aprendizagem ocorre através das experiências empíricas,  memorização  e repetição exaustiva, unindo esses pressupostos com as contribuições de Skinner, onde é preciso que ocorra também o reforço positivo  e negativo. 

  O empirismo vê a linguagem como uma convenção social, por isso, a criança é passiva diante do processo de aquisição de linguagem, para tanto, é crucial a existência de estímulos e reforços externos, já que a linguagem se desenvolve por respostas condicionadas e memorização.  A teoria behaviorista de aquisição da linguagem foi muito contestada, até que, na metade do século XX, Noam Chomsky derrubou essas teses e lançou o inatismo – o qual explica as capacidades criativas da criança no processo de aquisição da linguagem, como  a repetição de palavras que nunca ouviu, por exemplo “sabo”.  Os estudos a cerca da linguagem não param por aí, mas é importante salientar que as técnicas para a aprendizagem, tanto para a comunicação como para outros conteúdos, ainda seguem os padrões behavioristas, onde a memorização e o estímulo são essenciais para tais aquisições, não auto-suficientes como propostas no século XX, mas influenciando o desenvolvimento melhor ou pior desta, transformando ou mantendo determinada realidade, inclusive a linguística.  O behaviorismo possibilitou que novas teorias sobre o mundo psicológico e comportamental fossem desenvolvidas, contudo, esta vertente trouxe á luz como o ambiente é construtor de nossas vidas, revolucionando o mundo das ciências sociais e da comunicação." 

  
  

• A criança faz parte sim da apredizagem segundo os behavioristas. Segundo Skinner, o comportamento opera no ambiente, ou seja, produz consequências que influenciam o próprio comportamento. Então, a aprendizagem segundo os empiristas é uma via de mão dupla, uma interação com o ambiente.

• No início da questão já dá pra ver um erro... a imitação é algo defendido genuinamente pelo movimento construtivista, e não o behaviorista, que no máximo defende a tese da repetição...

Questão 406468

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: FUB
• Ano: 2009
• Provas: CESPE - 2009 - FUB - Psicólogo Clínico
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento; Psicoterapias; Teorias e Técnicas Psicoterápicas

Julgue os itens a seguir, acerca da assistência a idosos e
adolescentes.

Para o bem-estar do idoso que vem perdendo habilidades e competências, seu cuidador deve ser treinado para fazer com que ele continue a desempenhar aquelas atividades para as quais ainda é capaz, mesmo que seja sob supervisão e mesmo que ele demonstre preferência por receber os cuidados em vez de realizar ele próprio a atividade.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Questão 406471

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: FUB
• Ano: 2009
• Provas: CESPE - 2009 - FUB - Psicólogo Clínico
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento; Psicopatologia; Psicoterapias; Teorias e Técnicas Psicoterápicas; Transtornos do Humor

Julgue os itens a seguir, acerca da assistência a idosos e
adolescentes.

É importante promover a relação interpessoal de qualidade entre idosos, porque a morte de seus pares em consequência da idade implica tanto o luto quanto o isolamento social, ambos facilitadores da desesperança, da depressão e, por consequência, do suicídio.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Questão 406474

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: FUB
• Ano: 2009
• Provas: CESPE - 2009 - FUB - Psicólogo Clínico
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Outros Transtornos; Psicologia do Desenvolvimento; Psicopatologia; Psicoterapias; Teorias e Técnicas Psicoterápicas

Julgue os itens a seguir, acerca da assistência a idosos e
adolescentes.

A ideação suicida entre adolescentes é mais frequente que o ato em si ou que as tentativas de suicídio. Por isso, a ideação suicida na adolescência só merece especial atenção quando ocorre simultânea à gravidez, quando o risco de uma tentativa é substancialmente maior.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Questão 406663

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: FUB
• Ano: 2009
• Provas: CESPE - 2009 - FUB - Psicólogo Escolar
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Piaget; Psicologia do Desenvolvimento; Teorias da Personalidade

As inter-relações entre o conhecimento psicológico e a
educação se constituem em uma área de grande interesse para
a ciência do desenvolvimento humano. Julgue os itens a seguir,
que expressam teorizações importantes e que têm influência na
educação e na compreensão de processos educacionais.

A teoria construtivista defendida por Piaget teve grande impacto tanto na Europa como nos Estados Unidos da América (EUA). Segundo essa teoria, o conhecimento não é adquirido apenas pelo impacto do ambiente externo, mas também pela ação do próprio sujeito epistêmico.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Na teoria de Piaget, o sujeito é ativo em relação ao conhecimento, ele constrói o conhecimento a partir de esquemas cognitivos já existentes, por isso o termo "construtivismo" e não, somente, pelo inpacto do estímulos externos. O sujeito espistêmico, resumidamente, é o sujeito que, por meio de processos mentais/cognitivos constrói sua realidade. As "coisas reais" passam pelo crivo de sua percepção.

  Keep on... 

Questão 406666

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: FUB
• Ano: 2009
• Provas: CESPE - 2009 - FUB - Psicólogo Escolar
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia da Educação; Psicologia do Desenvolvimento

As inter-relações entre o conhecimento psicológico e a
educação se constituem em uma área de grande interesse para
a ciência do desenvolvimento humano. Julgue os itens a seguir,
que expressam teorizações importantes e que têm influência na
educação e na compreensão de processos educacionais.

Para Vygotsky, o ensino escolar orienta e organiza os processos internos do desenvolvimento.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• A resposta está correta, pois partimos do princípio que a criança na escola, passa pelos fases: zona de desenvolvimento proximal e zona de desenvolvimento real, logo vivencia o processo de desenvolvimento.

• Vygotsky salientava a relevância da educação, envolvendo o papel da escola e a importância do conhecimento sistematizado. Demonstra como ocorre o aprendizado ressaltando que a criança primeiro aprende para depois se desenvolver. Ela constrói seu desenvolvimento sendo um sujeito ativo em sua construção, apresenta a importância da imitação nas brincadeiras para o desenvolvimento de valores e como o professor deve agir perante tudo isso.

• Essa questão é muito parecida com esta, de 2006, banca IPAD

  Q464612 - Considerando a teoria de Vygotsky, é correto afirmar que:

  E) A aprendizagem escolar orienta e estimula processos de desenvolvimento nos indivíduos.

Questão 406669

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: FUB
• Ano: 2009
• Provas: CESPE - 2009 - FUB - Psicólogo Escolar
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Piaget; Psicologia do Desenvolvimento; Teorias da Personalidade

As inter-relações entre o conhecimento psicológico e a
educação se constituem em uma área de grande interesse para
a ciência do desenvolvimento humano. Julgue os itens a seguir,
que expressam teorizações importantes e que têm influência na
educação e na compreensão de processos educacionais.

Piaget reconhece a influência da afetividade nas estruturas mentais.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• "Em Piaget, a afetividade é elemento presente no desenvolvimento das estruturas mentais, principalmente quando se remete ao desenvolvimento moral, no qual a cognição (razão) e o afeto serão elementos centrais nesse processo que resulta em comportamentos cotidianos. La Taille descreve bem essa premissa piagetiana ao afirmar:

  Quando se trata de analisar o domínio dos afetos, nada parece haver de muito misterioso: a afetividade é comumente interpretada como uma ‘energia', portanto, como alvo que impulsiona as ações. Vale dizer que existe algum interesse, algum móvel que motiva a ação. O desenvolvimento da inteligência permite, sem dúvida, que a motivação possa ser despertada por um número cada vez maior de objetos ou situações. Todavia, ao longo desse desenvolvimento, o princípio básico permanece o mesmo: a afetividade é a mola propulsora das ações, e a razão está a seu serviço (1992, p. 65)

  O indivíduo só recebe um determinado conhecimento se estiver preparado para recebê-lo. Não é possível adquirir um novo conhecimento sem que o organismo tenha conhecimento anterior (estrutura) para poder assimilá-lo e transformá-lo. O processo de assimilação caracteriza a integração de afeto e a cognição, pois as experiências de aprendizagem adquirem um sentido pessoal para o sujeito que aprende e se desenvolve."

  http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98932013000100007

   

Questão 406672

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: FUB
• Ano: 2009
• Provas: CESPE - 2009 - FUB - Psicólogo Escolar
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicanálise; Psicologia da Educação; Psicologia do Desenvolvimento; Teorias e Técnicas Psicoterápicas

As inter-relações entre o conhecimento psicológico e a
educação se constituem em uma área de grande interesse para
a ciência do desenvolvimento humano. Julgue os itens a seguir,
que expressam teorizações importantes e que têm influência na
educação e na compreensão de processos educacionais.

Para a psicanálise, o indivíduo deve ser capaz de mobilizar seus recursos conscientes e inconscientes para compreender ou para resolver uma situação problema. Isso significa que o ato inteligente depende de todo o conjunto de aprendizagens do indivíduo, das suas experiências guardadas na memória inconsciente e, sobretudo, da capacidade de estabelecer laços e fazer escolhas.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• memória inconsciente ? achava que o material inconsciente não era acessado...

• Questão truncada....aleguem teria um referencial compativel com a sustentação da questão?

   

• Em “Recordar, Repetir e Elaborar (1914), Freud fala sobre as novas recomendações sobre a técnica da psicanálise. Aponta as diferenças das técnicas utilizadas quando iniciou seu trabalho com Breuer, por meio do método catártico em que se fazia o uso da hipnose para trazer à tona o momento em que os sintomas se formavam, e assim reproduzir os processos mentais com o objetivo de direcionar as descargas para a atividade consciente, recordar e ab-reagir com o auxílio do médico.

  Para o autor, é comum quando o paciente fala sobre as coisas esquecidas acrescentar que ele sabe das mesmas, só não estavam pensando nelas, ou seja, para ele não estavam conscientes. O “esquecer” torna-se restrito quando se avalia o verdadeiro valor das lembranças encobridoras que para Freud geralmente se acham presentes, cita a amnésia infantil que é contrabalanceada por essas lembranças encobridoras. Acrescenta que cabe ao analista extraí-las por meio da análise.

  Entretanto em alguns casos, Freud fala que o paciente ao invés de recordar o que esqueceu e foi reprimido ele expressa os fatos por meio da atuação (acting-out), explicitado pelo autor no caso Dora. O paciente repete não como lembrança e sim como atuação, porém ele repete esses fatos sem saber que está repetindo. E quanto maior a resistência maior ainda será a atuação. O paciente repete também todos os seus sintomas no decorrer do tratamento.

  Fonte:  © Psicologado.com.br

• Resolver problema remete ao processo secundário. Estudem processo secundário x processo primário em psicanálise.

  No processo secundário se adia o prazer ligando-se as representações que não escoam livremente. É o que está em jogo em uma ação específica.

  O processo secundário é uma capacidade, ou um esforço atravessado pelo processo primário ( inconsciente).

• "Em termos psicanalíticos, considera-se que o indivíduo deve ser capaz de mobilizar seus recursos conscientes e inconscientes para compreender ou para resolver uma situação-problema. Isso significa dizer que o ato inteligente depende, também, de todo o conjunto de aprendizagens do indivíduo, das suas experiências guardadas na memória inconsciente e, sobretudo, da capacidade de estabelecer laços e fazer escolhas."

  Ribeiro, Maviane Vieira Machado, & Neves, Marisa Maria Brito da Justa. (2006). A educação e a psicanálise: um encontro possível. Psicologia: teoria e prática, 8(2), 112-122. Recuperado em 02 de feveiro de 2021, de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-36872006000200008&lng=pt&tlng=pt.

Questão 406675

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: FUB
• Ano: 2009
• Provas: CESPE - 2009 - FUB - Psicólogo Escolar
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia da Educação; Psicologia do Desenvolvimento

As inter-relações entre o conhecimento psicológico e a
educação se constituem em uma área de grande interesse para
a ciência do desenvolvimento humano. Julgue os itens a seguir,
que expressam teorizações importantes e que têm influência na
educação e na compreensão de processos educacionais.

A emoção é o sistema de atividade que corresponde a situações reais e é entendida como uma reação postural na exteriorização da afetividade, sendo o elemento que estabelece o vínculo entre homem e meio.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Questão 406681

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: FUB
• Ano: 2009
• Provas: CESPE - 2009 - FUB - Psicólogo Escolar
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia da Educação; Psicologia do Desenvolvimento

As inter-relações entre o conhecimento psicológico e a
educação se constituem em uma área de grande interesse para
a ciência do desenvolvimento humano. Julgue os itens a seguir,
que expressam teorizações importantes e que têm influência na
educação e na compreensão de processos educacionais.

Segundo Vygotsky, apenas a construção do eu não é mediada pelos processos sociais.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• ERRADO.

  Para Vygostsky tudo está relacionado aos processos sociais e a interação entre os indivíduos. O Eu, principalmente, é contruído a partir dessas relações (homem+sociedade).

• Para Vygostky os processos sociais auxiliam no desenvolvimento do sujeito e de sua aprendizagem.

Questão 406687

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: FUB
• Ano: 2009
• Provas: CESPE - 2009 - FUB - Psicólogo Escolar
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia da Educação; Psicologia do Desenvolvimento

As inter-relações entre o conhecimento psicológico e a
educação se constituem em uma área de grande interesse para
a ciência do desenvolvimento humano. Julgue os itens a seguir,
que expressam teorizações importantes e que têm influência na
educação e na compreensão de processos educacionais.

Segundo a teoria de Wallon, os estágios de desenvolvimento se imbricam, interpenetram-se de maneira complexa, descontinuada, pontuada pelas crises, pelos conflitos e mutações. A passagem de um estágio a outro representa um remanejo, uma transformação brusca que implica conflitos entre o antigo e o novo tipo de atividade.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• gab: certo

  Assim como Piaget, Wallon divide o desenvolvimento em etapas, que para ele são cinco: impulsivo-emocional; sensório-motor e projetivo; personalismo; categorial; e puberdade e adolescência. Ao longo desse processo, a afetividade e a inteligência se alternam. No primeiro ano de vida, a função que predomina é a afetividade. O bebê a usa para se expressar e interagir com as pessoas, que reagem a essas manifestações e intermediam a relação dele com o ambiente. Depois, na etapa sensório-motora e projetiva, a inteligência prepondera. É o momento em que a criança começa a andar, falar e manipular objetos e está voltada para o exterior, ou seja, para o conhecimento. Essas mudanças não significam, no entanto, que uma das funções desaparece. Como explica Izabel Galvão no livro Henri Wallon: Uma Concepção Dialética do Desenvolvimento Infantil, "apesar de alternarem a dominância, afetividade e cognição não são funções exteriores uma à outra. Ao reaparecer como atividade predominante, uma incorpora as conquistas da anterior"
  

  fonte: http://revistaescola.abril.com.br/formacao/conceito-afetividade-henri-wallon-645917.shtml

• Para Wallon, o desenvolvimento é movido por conflitos e as etapas não são bem delimitadas, mas constantes e pode haver regressão. É natural, para o autor, que nesse processo ocorram rupturas, retrocessos e reviravoltas. Mesmo que resultem em retornos geram evolução. 

  Gabarito CERTO

Questão 406690

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: FUB
• Ano: 2009
• Provas: CESPE - 2009 - FUB - Psicólogo Escolar
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Piaget; Psicologia da Educação; Psicologia do Desenvolvimento; Teorias da Personalidade

As inter-relações entre o conhecimento psicológico e a
educação se constituem em uma área de grande interesse para
a ciência do desenvolvimento humano. Julgue os itens a seguir,
que expressam teorizações importantes e que têm influência na
educação e na compreensão de processos educacionais.

Para Piaget, os quatro processos que caracterizam a revolução intelectual do período sensório-motor são: o esquema prático do objeto, a evolução do espaço prático, a causalidade e a objetivação das séries temporais.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Questão 406735

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: FUB
• Ano: 2009
• Provas: CESPE - 2009 - FUB - Psicólogo Escolar
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia da Educação; Psicologia do Desenvolvimento

O desenvolvimento adulto se constitui em uma área de grande
importância para a atuação do psicólogo escolar que atua na
educação superior. Acerca desse assunto, julgue os itens seguintes.

Segundo autores do desenvolvimento humano, as pequenas perdas que acontecem na idade adulta em relação à memória são facilmente compensadas pelo uso de outras estratégias cognitivas. De fato, a memória sensorial e a memória de curto prazo não sofrem mudanças significativas na idade adulta.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Resumindo, a memória sensorial não sofre diferenças significativas associadas à idade. A informação armazenada na memória a curto prazo pode ser dividida por dois tipos de memória, a memória primária, que sofre diferenças modestas com a idade, e a memória de trabalho, esta sim, negativamente afectada pela idade.

  http://repositorio.ismt.pt/bitstream/123456789/261/7/G-%20Introdu%C3%A7%C3%A3o.pdf
  

Questão 406738

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: FUB
• Ano: 2009
• Provas: CESPE - 2009 - FUB - Psicólogo Escolar
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia da Educação; Psicologia do Desenvolvimento

O desenvolvimento adulto se constitui em uma área de grande
importância para a atuação do psicólogo escolar que atua na
educação superior. Acerca desse assunto, julgue os itens seguintes.

A capacidade de armazenamento (um dos processos que intervém na memorização) pode ser tão boa nas pessoas de 80 anos de idade, como nos indivíduos jovens.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• Não é a quantidade de neurônios que determina a capacidade de memória, mas sim o número de conexões sinápticas e o tamanho das ramificações dendríticas dos neurônios, cujo o desenvolvimento depende diretamente dos estímulos que o cérebro recebe. Assim como o corpo precisa de exercícios para ficar mais forte e ágil, o cérebro também necessita de excercício, como, jogar xadrez, ler, fazer palavra cruzadada e etc. Dessa forma, conclui-se que não é a idade, mas a quantidade de estímulos que se dá ao cérebro.

   

  http://www.unesp.br/proex/informativo/edicao10jun2002/materias/memoria.htm

   

  Pouco a pouco...

• Autores de referência?

  
  

Questão 406741

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: FUB
• Ano: 2009
• Provas: CESPE - 2009 - FUB - Psicólogo Escolar
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia da Educação; Psicologia do Desenvolvimento

O desenvolvimento adulto se constitui em uma área de grande
importância para a atuação do psicólogo escolar que atua na
educação superior. Acerca desse assunto, julgue os itens seguintes.

Os psicólogos estão cada vez mais convencidos de que o mais importante na determinação do nível de competência cognitiva das pessoas mais velhas não é tanto a idade em si, mas uma série de fatores de natureza diversa como: estado de saúde, nível educativo e cultural, experiência profissional e tônus vital da pessoa.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Questão 406744

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: FUB
• Ano: 2009
• Provas: CESPE - 2009 - FUB - Psicólogo Escolar
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia da Educação; Psicologia do Desenvolvimento

O desenvolvimento adulto se constitui em uma área de grande
importância para a atuação do psicólogo escolar que atua na
educação superior. Acerca desse assunto, julgue os itens seguintes.

Considerando-se a necessidade atual dos adultos em continuar aprendendo — tanto dentro como fora da escola e dentro e fora do local de trabalho —, a natureza particular da aprendizagem do adulto e seus atributos de desenvolvimento não podem ser ignorados.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Questão 406747

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: FUB
• Ano: 2009
• Provas: CESPE - 2009 - FUB - Psicólogo Escolar
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia da Educação; Psicologia do Desenvolvimento

O desenvolvimento adulto se constitui em uma área de grande
importância para a atuação do psicólogo escolar que atua na
educação superior. Acerca desse assunto, julgue os itens seguintes.

Os processos de desenvolvimento adulto, possibilitados pelo acesso à educação superior, constituem-se em um amplo campo de atuação do psicólogo escolar.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Questão 470224

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: ME
• Ano: 2008
• Provas: CESPE - 2008 - ME - Psicólogo Clínico
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento; Psicoterapias; Teorias e Técnicas Psicoterápicas

Maria, juntamente com seu marido, procura um
psicólogo para solicitar ajuda para o filho adolescente de 16 anos
de idade, com quem diz, de forma angustiada, não saber mais o
que fazer. Após várias tantas tentativas de aproximação, ele
encontra-se oscilando entre atitudes de indiferença e atitudes de
muita agressividade, tomado pelo ódio de si e de todos,
indisposto a falar com quem quer que seja.

Considerando essa situação hipotética, julgue os itens a seguir,
acerca de intervenções psicoterápicas.

A agressividade excessiva denuncia uma revolta diante das perdas sofridas pelo adolescente, como o papel e o corpo de criança, além dos pais da infância.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: C

Comentários

• É uma questão bem difícil, pois ela se pauta na formulação de uma resposta pronta sobre a adolescência. 

• Essa questão caberia recurso na minha opinião...

• Gabarito: certo!

  "Para vivenciar todas essas mudanças, o adolescente passa por momentos de experimentações e perdas, de modo a reformular os conceitos que tem a respeito de si mesmo e do mundo. Segundo Erikson, a busca da identidade adulta é a principal tarefa da adolescência e, para que isto aconteça, é necessário que o jovem vivencie três grandes perdas:

  Luto pela perda do corpo infantil - O corpo se modifica, independente de sua vontade, o que causa grande desconforto, mais facilmente percebido nas fases iniciais da adolescência.

  Luto pela perda da identidade infantil - A sociedade e o próprio indivíduo passam a exigir um comportamento diferente daquele mostrado até o momento, com responsabilidades e deveres.

  Luto pela perda dos pais da infância - Os pais deixam de ser vistos como ídolos infalíveis e passam a ser vistos como humanos, tão frágeis e capazes de errar como qualquer outro.

Questão 481915

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: TRT - 5ª Região (BA)
• Ano: 2008
• Provas: CESPE - 2008 - TRT - 5ª Região (BA) - Analista Judiciário - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Freud; Psicologia do Desenvolvimento; Psicopatologia; Teorias da Personalidade; Transtornos de Personalidade

Julgue os próximos itens, a respeito da personalidade e de seus
transtornos.

De acordo com a teoria freudiana, o caráter se desenvolve durante a fase oral, o que torna quase impossível um trabalho preventivo no desenvolvimento da personalidade.

• C. Certo
• E. Errado

Gabarito: E

Comentários

• Carater = Fização em fase.

  Carater anal (fixação na fase anal)

• Para Freud a personalidade estaria essencialmente formada ao fim da terceira fase por volta dos 5 anos de idade. Após a fase oral (0 a 1 ano), fase anal (1 a 3 anos) e no momento da fase fálica (3 a 6 anos).

Questão 527491

• Banca: Exército
• Órgão: EsFCEx
• Ano: 2009
• Provas: EsFCEx - 2009 - EsFCEx - Oficial - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento

Na Teoria dos Sistemas Ecológicos de Bronfenbrenner, o conceito de cronossistema:

• A. explica as mudanças nos contextos ecológicos ao longo do tempo.
• B. enfatiza que as mudanças no indivíduo ou ambiente, que ocorrem ao longo do tempo, afetam a direção que o desenvolvimento possa tomar.
• C. enfatiza que as mudanças no ambiente, que ocorrem ao longo do tempo, afetam a direção que o desenvolvimento possa tomar.
• D. pretende analisar a relação entre as alterações biológicas e o tempo.
• E. pretende compreender como as mudanças cognitivas no adolescente contribuem para suas mudanças biológicas.

Gabarito: B

Questão 527494

• Banca: Exército
• Órgão: EsFCEx
• Ano: 2009
• Provas: EsFCEx - 2009 - EsFCEx - Oficial - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Freud; Psicologia do Desenvolvimento; Teorias da Personalidade; Teorias da Personalidade - Outros Autores

Como é conhecida a teoria de John Bowlby sobre desenvolvimento infantil que sofre bastante influência da psicanálise de Freud?

• A. Teoria do Self.
• B. Teoria de Síntese.
• C. Teoria do Apego.
• D. Teoria dos Estágios Psicossociais.
• E. Teoria Psicossexual.

Gabarito: C

Questão 527497

• Banca: Exército
• Órgão: EsFCEx
• Ano: 2009
• Provas: EsFCEx - 2009 - EsFCEx - Oficial - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Piaget; Psicologia do Desenvolvimento; Teorias da Personalidade

Em relação às principais teorias do desenvolvimento humano e suas crenças básicas, associe a 2ª coluna de acordo com a 1ª e, a seguir, assinale a alternativa com a sequência correta:

TEORIAS 

1. Teoria psicossocial de Erikson.

2. Teoria da aprendizagem social de Bandura.

3. Teoria dos estágios cognitivos de Piaget.

4. Teoria do apego de Bowlby

5. Teoria sociocultural de Vygotsky.

6. Teoria Psicanalítica

CRENÇAS BÁSICAS

( )Os seres humanos têm os mecanismos adaptativos de base biológica e evolutiva para sobreviver.

( )As crianças aprendem no contexto social observando e imitando modelos.

( )O contexto sociocultural de uma criança tem impacto importante no seu desenvolvimento.

( )A personalidade sofre influência da sociedade e se desenvolve por meio de uma série de crises.

( )O indivíduo é um iniciador ativo do seu processo desenvolvimental. 

• A. 4 – 2 – 5 – 1 – 3
• B. 5 – 2 – 1 – 3 – 4
• C. 3 – 4 – 5 – 1 – 2
• D. 4 – 3 – 6 – 2 – 5
• E. 2 – 1 – 6 – 5 – 3

Gabarito: A

Questão 527500

• Banca: Exército
• Órgão: EsFCEx
• Ano: 2009
• Provas: EsFCEx - 2009 - EsFCEx - Oficial - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento; Teorias da Personalidade; Teorias da Personalidade - Outros Autores

Na pesquisa de Granzyna Kochanska (1997) sobre temperamento e internalização moral, as crianças de temperamento medroso demonstram adquirir uma consciência internalizada forte quando seus pais:

• A. usam formas disciplinares severas.
• B. são permissivos.
• C. são autoritários.
• D. oscilam nas formas disciplinares.
• E. usam formas de disciplina gentis e psicológicas em vez do poder.

Gabarito: E

Questão 527503

• Banca: Exército
• Órgão: EsFCEx
• Ano: 2009
• Provas: EsFCEx - 2009 - EsFCEx - Oficial - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Piaget; Psicologia do Desenvolvimento; Teorias da Personalidade

Analise as afirmativas sobre os estágios do desenvolvimento da inteligência na criança, segundo Jean Piaget, colocando entre parênteses a letra “V” , quando se tratar de afirmativa verdadeira, e a letra “F” quando se tratar de afirmativa falsa e, a seguir, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

( )No período sensório-motor as estruturas mentais das crianças restringem-se ao domínio dos objetos concretos.

( )No período pré-operatório a criança aprende a dominar o pensamento lógico.

( )No período operatório-concreto a criança inicia o desenvolvimento da linguagem, os sentimentos interpessoais e as relações sociais.

( )No período operatório formal desenvolve-se o pensamento abstrato.

( )No período pré-operatório formal a criança aprende a dominar as classes, relações e números, e raciocina sobre eles. 

• A. V – F – F – V – F
• B. F – V – F – F – F
• C. V – V – V – F – F
• D. F – F – F – V – V
• E. F – V – V – F – V

Gabarito: A

Questão 527512

• Banca: Exército
• Órgão: EsFCEx
• Ano: 2009
• Provas: EsFCEx - 2009 - EsFCEx - Oficial - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento

A etapa que antecede a morte, que faz referência à redução da capacidade intelectual e a certas alterações da personalidade é denominada:

• A. envelhecimento sequencial.
• B. esquecimento temporal.
• C. declínio de adequação.
• D. interferência processual.
• E. descida terminal.

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito: e) descida terminal.

Questão 635251

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: PC-PA
• Ano: 2007
• Provas: CESPE - 2007 - PC-PA - Psicólogo Clínico
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento

Acerca das contribuições da psicologia do desenvolvimento para a intervenção psicológica com o bebê e com a criança pequena, assinale a opção correta.

• A. Em suas obras sobre psicologia genética, o interesse de Piaget era epistêmico, visando captar a inteligência do adulto em sua formação, desde seu início. Para Piaget, um bebê pode resolver sozinho problemas cada vez mais complexos, pois possui representação mental e pensamento, antes mesmo da idade de dois anos.
  
• B. Com uma intuição clínica, Winnicott supunha que o bebê podia catalogar, categorizar e comparar. As técnicas de habituação mostraram que o bebê somente é capaz de diferenciar os sons da linguagem dos ruídos e de classificar, após um ano de vida. Atualmente, cognitivistas e psicanalistas privilegiam a prosódia na iniciação do tratamento da palavra.
  
• C. Há uma certa concordância de pensamento entre cognitivistas e psicanalistas. Os bebês pensam desde muito cedo; eles percebem, já a partir do nascimento, a palavra humana, cuja prosódia tem efeito determinante; e são capazes, muito precocemente, de organizar o mundo que percebem por categorizações e comparações que se aperfeiçoam com a idade.
  
• D. A teoria do apego, de Bowlby, se apóia sobre considerações estritamente psicanalíticas, que supõem o fenômeno inconsciente, no qual a fantasia está presente: o apego ocorre quando há proximidade física, sensibilidade dos pais aos sinais emitidos pelo filho e resposta adequada a esses sinais.

Gabarito: C

Comentários

• Prosódia: parte da gramática tradicional que se dedica às características da emissão dos sons da fala, como o acento e a entoação. 

Questão 693880

• Banca: UPENET/IAUPE
• Órgão: JUCEPE
• Ano: 2012
• Provas: UPENET - 2012 - JUCEPE - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Piaget; Psicologia do Desenvolvimento; Teorias da Personalidade

Para Piaget, o período em que as propriedades dos objetos animados são atribuídas aos inanimados, denomina-se de

• A. Sensomotor.
• B. Pré-operacional.
• C. Operações concretas.
• D. Operações formais.
• E. Reação circular primária.

Gabarito: B

Comentários

•  b)Pré-operacional.

• Pré operacional de 2 a 7 anos.

• É a própria característica do brincar, adquirda no período pré-operatório

Questão 697069

• Banca: FCC
• Órgão: TJ-RJ
• Ano: 2012
• Provas: FCC - 2012 - TJ-RJ - Analista Judiciário - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento

Erik H. Erikson apontou que a busca pela identidade, na adolescência, passa por uma crise normativa, propôs um diagrama epigenético, apresentando um quadro em que são anunciados os conflitos ou crises que caracterizam cada uma das etapas do desenvolvimento humano e preocupou-se em evitar os frequentes estigmas em torno das turbulências juvenis, legitimados sobre a forma de diagnósticos definitivos, inscrevendo a crise adolescente não só como própria ao processo de desenvolvimento da identidade, como condição necessária para tanto, chamando este momento de

• A. espaço potencial.
• B. moratória psicossocial.
• C. fenômeno transicional.
• D. processo transferencial.
• E. fase crítica.

Gabarito: B

Comentários

• Outro dos conceitos eriksonianos importantes é o de moratória psicossocial. Esta moratória é "um compasso de espera nos compromissos adultos". É um período de pausa necessária a muitos jovens, de procura de alternativas e de experimentação dos papéis, que vai permitir um trabalho de elaboração interna. Antecipa-se o futuro, exploram-se alternativas, experimenta-se, dá-se tempo…
  
  As moratórias são caracterizadas pelas necessidades pessoais, mas também por exigências socioculturais e institucionais. "Cada sociedade e cada cultura institucionalizam uma certa moratória para a maioria dos seus jovens."
  
  Fonte: http://psicologiasocialfluporto.blogspot.com.br/2007/11/sobre-moratria-psicossocial.html

• A) INCORRETA. Espaço potencial (ou transicional) é um conceito de Winnicott que refere-se ao território intermediário entre o mundo interno e externo, que potencializa o desenvolvimento criativo e cultural da criança.

   

  B) CORRETA. Para Erikson, o adolescente passa por uma espécie de pausa antes de se tornar adulto para que se experimente em diversos papeis e explore diversas alternativas. Isso permite uma melhor elaboração interna.

   

  C) INCORRETA. Fenômeno transicional (ou objeto transicional) é outro conceito de Winnicott que está relacionado ao objeto utilizado pela criança como auxílio para lidar com o mundo externo (ex. cobertor, travesseiro, bichinho de pelúcia...)

   

  D) INCORRETA. Processo transferencial é um conceito da psicanálise em que a libido é transferida do ego para o mundo externo.

   

  E) INCORRETA. Acredito que a assertiva esteja relacionada ao conceito de "período crítico", que muitos desenvolvimentistas entendem como o período (curto, geralmente) de tempo em que algum aspecto biológico (crescimento e maturação) é afetado de forma irreversível. Bowlby também fala sobre o conceito, mas relacionando-o com o período sensível para a formação da personalidade (de seis meses a dois ou três anos).

Questão 729148

• Banca: FCC
• Órgão: MPE-PE
• Ano: 2012
• Provas: FCC - 2012 - MPE-PE - Analista Ministerial - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Piaget; Psicologia do Desenvolvimento; Teorias da Personalidade

De acordo com a concepção piagetiana, o pensamento da criança que se encontra no período pré-operacional caracteriza-se por ser

• A. real.
• B. fantasioso.
• C. simbólico.
• D. lógico.
• E. egocêntrico.

Gabarito: E

Comentários

• A fase pré-operacional é aquela que Piaget caracteriza como a do desenvolvimento simbólico. Contudo, é preciso atentar-se ao que a questão requer (que é uma avaliação quanto ao pensamento da criança na fase pré-operacional) e lembrar-se que Piaget fala que ante "os pensamentos sustentados por conceitos e as ações interiorizadas diz-se que a criança pré-operacional é de um pensamento egocêntrico".

• O pensamento egocêntrico é uma das características mais marcantes da fase pré-operacional.

  Alternativa E

Questão 729151

• Banca: FCC
• Órgão: MPE-PE
• Ano: 2012
• Provas: FCC - 2012 - MPE-PE - Analista Ministerial - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Piaget; Psicologia do Desenvolvimento; Teorias da Personalidade

Jean Piaget apontou que o ingresso da criança no universo moral se dá pela aprendizagem de diversos deveres a ela impostos pelos pais e adultos em geral (ex: não mentir, não pegar as coisas dos outros, não falar palavrão) e que a criança aceita regras morais provavelmente também quando já aceita como inquestionáveis

• A. as atividades da escola.
• B. as opiniões dos pais.
• C. as regras dos jogos.
• D. os passeios familiares.
• E. as condições dos coleguinhas.

Gabarito: C

Questão 734998

• Banca: ISAE
• Órgão: PM-AM
• Ano: 2011
• Provas: ISAE - 2011 - PM-AM - 2° Tenente - Médico Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento

De acordo com a Teoria do Desenvolvimento Psicossocial de Erikson, os indivíduos passam por sucessivas crises de desenvolvimento em que se opõem conflitos básicos. Os conflitos vivenciados pelos adolescentes correspondem à seguinte etapa:

• A. autonomia x vergonha e dúvida;
• B. identidade x confusão de identidade;
• C. produtividade x inferioridade;
• D. intimidade x isolamento.

Gabarito: B

Comentários

• Gabarito: b) identidade x confusão de identidade = Neste estágio, os indivíduos percebem novas potencialidades cognitivas, exploram e ensaiam estatutos e papéis sociais, devido a sociedade fornecer este espaço de experimentação aos adolescentes. Aqui ocorre a moratória psicossocial. Essa moratória, conceito fundamental dessa fase, reflete um período de pausa necessária a muitos jovens, de procura de alternativas e de experimentação de papéis, que vai permitir um trabalho de significação interna. 

   

Questão 735001

• Banca: ISAE
• Órgão: PM-AM
• Ano: 2011
• Provas: ISAE - 2011 - PM-AM - 2° Tenente - Médico Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Piaget; Psicologia do Desenvolvimento; Teorias da Personalidade

De acordo com Piaget, o desenvolvimento cognitivo segue as seguintes etapas:

• A. período sensório-motor, período das operações formais, período das operações concretas;
• B. período pré-operatório, período das operações formais, período das operações abstratas;
• C. período sensório-motor, período pré-operatório, período das operações concretas, período das operações formais;
• D. período sensório-motor, período pré-operatório, período das operações concretas.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito:   c)período sensório-motor, período pré-operatório, período das operações concretas, período das operações formais;

Questão 735016

• Banca: ISAE
• Órgão: PM-AM
• Ano: 2011
• Provas: ISAE - 2011 - PM-AM - 2° Tenente - Médico Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento

A contribuição de Vigotsky ao estudo do desenvolvimento infantil cresceu nos últimos anos. Em relação ao tema é correto afirmar que:

• A. em sua teoria, Vigotsky privilegia as etapas do desenvolvimento biológico;
• B. para Vigotsky, a experiência intra-psíquica é o fator preponderante na aprendizagem;
• C. o conceito de zona proximal é igual ao conceito de zona potencial de conhecimento;
• D. o papel do professor, ou outros agentes sociais, é potencializar a capacidade da criança aprender novos significados ou de resolução de problemas.

Gabarito: D

Questão 735034

• Banca: ISAE
• Órgão: PM-AM
• Ano: 2011
• Provas: ISAE - 2011 - PM-AM - 2° Tenente - Médico Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Freud; Psicologia do Desenvolvimento; Teorias da Personalidade

De acordo com a Teoria do Desenvolvimento Psicossexual de Freud, a sexualidade humana tem um desenvolvimento progressivo desde a primeira infância. Em relação ao tema NÃO está correto afirmar que:

• A. a Teoria do Desenvolvimento Psicossexual supõe diferentes zonas erógenas;
• B. a etapa oral corresponde ao início do desenvolvimento psicossexual;
• C. a etapa anal inclui não pulsões de prazer;
• D. a etapa fálica precede a etapa genital.

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: c)a etapa anal inclui não pulsões de prazer

Questão 735040

• Banca: ISAE
• Órgão: PM-AM
• Ano: 2011
• Provas: ISAE - 2011 - PM-AM - 2° Tenente - Médico Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento

Estudos experimentais permitem dizer que os bebês recém-nascidos apresentam competências logo ao nascer.
Avalie as afirmativas abaixo e assinale a que NÃO está correta:

• A. alguns estudos indicam que bebês recém-nascidos reagem muito precocemente à voz materna;
• B. bebês recém-nascidos apresentam boa acuidade visual;
• C. alguns estudos indicam que bebês recém-nascidos são mais sensíveis a vozes femininas;
• D. alguns estudos indicam que bebês recém-nascidos apresentam preferências de paladar.

Gabarito: B

Questão 735052

• Banca: ISAE
• Órgão: PM-AM
• Ano: 2011
• Provas: ISAE - 2011 - PM-AM - 2° Tenente - Médico Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento

De acordo com a Teoria do Ciclo Vital de Erikson, a crise que corresponde à terceira idade implica na oposição:

• A. confiança básica x desconfiança básica;
• B. iniciativa x culpa;
• C. produtividade x inferioridade;
• D. integridade x desespero.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito:   d) integridade x desespero = Nesta fase, que costuma ocorrer após os 60 anos, o indivíduo atinge o ápice do seu desenvolvimento psicossocial e propicia uma comprensão e o julgamento do passado vivido. É uma fase de análise retrospectiva do que foi feito, avalia-se sucessos e fracassos. Quando se conclui que a vida possuiu um balanço positivo, ( integridade), o indivíduo está pronto para aceitar a sua idade e suas consequências. Quando o indivíduo julga que a sua vida foi mal sucedida ( desespero), sentem que é demasiado tarde para se reconciliarem consigo mesmo e corrigir os erros anteriores. 

Questão 735055

• Banca: ISAE
• Órgão: PM-AM
• Ano: 2011
• Provas: ISAE - 2011 - PM-AM - 2° Tenente - Médico Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Piaget; Psicologia do Desenvolvimento; Teorias da Personalidade

De acordo com a Teoria Piagetiana, o início da representação simbólica se dá no período:

• A. sensório-motor;
• B. pré-operacional;
• C. das operações concretas;
• D. das operações formais.

Gabarito: B

Questão 737647

• Banca: Exército
• Órgão: EsFCEx
• Ano: 2010
• Provas: Exército - 2010 - EsFCEx - Oficial - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento; Psicopatologia; Transtornos Neurocognitivos

Analise as afirmativas acerca das principais incapacitações mentais que acometem o idoso, colocando entre parênteses a letra "V", quando se tratar de afirmativa verdadeira, e a letra "F", quando se tratar de afirmativa falsa. A seguir, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

( ) A demência acomete predominantemente as pessoas da terceira idade.
( ) A demência é um sintoma e pode ser ocasionada por uma variada gama de condições.
( ) Idosos que apresentam problemas progressivos com a memória e solução de problemas, estão sofrendo de Mal de Alzheimer.
( ) A autópsia é a única forma conclusiva de diagnosticar a doença de Alzheimer.
( ) Os estágios iniciais de Alzheimer costumam se dar abruptamente, com perdas de memória seletiva e desorientação em locais familiares.

• A. V-V-V-F-F
• B. F-F-V-F-V
• C. F-V-V-F-V
• D. F-F-F-V-V
• E. V-V-F-V-F

Gabarito: E

Questão 737650

• Banca: Exército
• Órgão: EsFCEx
• Ano: 2010
• Provas: Exército - 2010 - EsFCEx - Oficial - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento

Para Chomsky, a linha de demarcação entre a espécie humana e as demais espécies animais estabelece-se mediante a:

• A. cultura.
• B. linguagem.
• C. filogenética.
• D. prematuridade.
• E. lei da proibição do incesto.

Gabarito: B

Questão 737653

• Banca: Exército
• Órgão: EsFCEx
• Ano: 2010
• Provas: Exército - 2010 - EsFCEx - Oficial - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento

Considerando as características da criança de 6 anos, analise as afirmativas abaixo e em seguida selecione aquela (s) que reflete (m) o pensamento de Gesell.

I. A perseverança constitui parte integrante deste nível de maturidade.
II. Quase podemos dizer que esta é a idade da borracha, pois apaga muitas vezes seguidas os traços do lápis.
III. O sono raras vezes é perturbado por pesadelos.
IV. E nesta idade que a criança começa a interessar-se pela maneira como um bebê começa a existir.
V. A distinção entre o meu e o seu é quase tão difícil de fazer como era quando tinha dois anos e meio.

• A. Somente I está correta.
• B. Somente IV está correta.
• C. Somente I e II estão corretas.
• D. Somente IV e V estão corretas.
• E. Somente ll, Ill e IV estão corretas.

Gabarito: E

Questão 737656

• Banca: Exército
• Órgão: EsFCEx
• Ano: 2010
• Provas: Exército - 2010 - EsFCEx - Oficial - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Piaget; Psicologia do Desenvolvimento; Teorias da Personalidade

Piaget aponta que entre os dois e sete anos existe uma inteligência prática, constatando efetivamente que a (o):

• A. criança ainda não consegue fazer associações de ideias.
• B. pensamento da criança é fundamentalmente egocêntrico.
• C. criança é muito mais adiantada nas ideias do que nas palavras.
• D. pensamento da criança traduz o que captou do pensamento adulto.
• E. criança já possui um domínio verbal capaz de expressar suas ideias.

Gabarito: B

Questão 737659

• Banca: Exército
• Órgão: EsFCEx
• Ano: 2010
• Provas: Exército - 2010 - EsFCEx - Oficial - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento

Tomando como referência o desenvolvimento normal do controle de atenção (VEGA, 1988), a partir de que idade ocorre uma mudança notável no controle interno da atenção, onde a criança é capaz de desenvolver estratégias para atender seletivamente os estímulos que considera relevantes para a solução de problemas?

• A. 4 anos.
• B. 5 anos.
• C. 6 anos.
• D. 7 anos.
• E. 8 anos.

Gabarito: C

Questão 737665

• Banca: Exército
• Órgão: EsFCEx
• Ano: 2010
• Provas: Exército - 2010 - EsFCEx - Oficial - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento

Analise as afirmativas acerca do desenvolvimento e alteração da personalidade ao longo dos ciclos vitais, colocando entre parênteses a letra "V", quando se tratar de afirmativa verdadeira, e a letra "F", quando se tratar de afirmativa falsa. A seguir, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

( ) a criança inicia a vida com certas qualidades, padrões de resposta e estilos de interação considerados inatos.
( ) é na fase pré-escolar que a criança aprende sobre o papel sexual apropriado ao seu gênero.
( ) segundo a psicanálise, a personalidade possui uma estrutura que se desenvolve com o tempo.
( ) certos aspectos da personalidade são altamente inconsistentes durante a vida adulta, tais como a extroversão e a abertura à experiência.
( ) Erikson afirmava que a tarefa de alcançar a integridade do Ego começa na terceira idade.

• A. V-F-F-V-F
• B. F-V-F-F-F
• C. F-F-V-V-F
• D. F-V-F-V-V
• E. V-V-V-F-V

Gabarito: E

Questão 737671

• Banca: Exército
• Órgão: EsFCEx
• Ano: 2010
• Provas: Exército - 2010 - EsFCEx - Oficial - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento; Teorias da Personalidade; Teorias da Personalidade - Outros Autores

O conceito de Bowlby para as representgão mentais do Self e do "Outro ", associados à emoção, que se desenvolvem durante os primeiros anos de vida, chama-se:

• A. apego.
• B. fixação.
• C. sintoma.
• D. transferência.
• E. modelo interno.

Gabarito: E

Questão 737674

• Banca: Exército
• Órgão: EsFCEx
• Ano: 2010
• Provas: Exército - 2010 - EsFCEx - Oficial - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento

O resultado positivo do estágio psicossocial do desenvolvimento de Erikson integridade X desespero, leva à (ao):

• A. continuidade interior e promessa de uma carreira.
• B. capacidade de ser absorvido em um trabalho produtivo.
• C. capacidade de se entregar ao trabalho e nos relacionamentos.
• D. exercício da vontade, auto-controle e capacidade de fazer escolhas.
• E. contentamento com o Self e com as realizações próprias, senso de ordem e significado.

Gabarito: E

Questão 740317

• Banca: CEPERJ
• Órgão: DEGASE
• Ano: 2012
• Provas: CEPERJ - 2012 - DEGASE - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento

A afirmativa que não representa uma característica fundamental da adolescência em relação ao reforço necessário ao ego, nas interações grupais, nesse período, é:

• A. As atuações do grupo representam as figuras parentais.
• B. No fenômeno grupal, o adolescente procura um líder ou torna- se um para exercer poder de pai ou mãe.
• C. O fenômeno grupal facilita a conduta psicopática normal no adolescente a partir de condutas de desafeto, crueldade, indiferenças, entre outras.
• D. A busca da identidade adulta do adolescente está vinculada à sua capacidade de concentar no tempo.
• E. O adolescente terá condutas cada vez mais depressivas.

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito: Letra "A"
  
  As atuações do grupo representam as figuras parentais não representam uma característica fundamental da adolescência em relação ao reforço necessário ao ego, nas interações grupais, nesse período.
  
  Todas as demais afirmativas representam a característica fundamental da adolescência em relação ao reforço necessário ao ego.
  
• alternativa d - considero errada por ter uma palavra escrita errada: "concentar" - valeria recurso.

•  e) O adolescente terá condutas cada vez mais depressivas.

  Muito taxativa essa afirmação, creio que não é possível fazermos tal generalização, pois cada sujeito tem suas particularidas.

• Essa alternativa E é absurda!

Questão 751516

• Banca: Marinha
• Órgão: CSM
• Ano: 2011
• Provas: Marinha - 2011 - CSM - Primeiro Tenente - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento

Erik H. Erikson, no livro "Teorias da Personalidade" (2000) , em sua teoria psicossocial do desenvolvimento, descreve oito estágios de desenvolvimento que não seguem um esquema cronológico rígido. O estágio epigenético descrito pelo autor, em que a criança precisa controlar sua imaginação exuberante e dedicar-se à educação formal, que coincide com o período de latência de Freud, é denominado de

• A. identidade versus confusão de identidade.
• B. intimidade versus isolamento.
• C. confiança básica versus desconfiança básica.
• D. iniciativa versus culpa.
• E. diligência versus inferioridade.

Gabarito: E

Comentários

• Gabarito: e) diligência versus inferioridade.

  Idade                                               Erikson psicossocial                                                    Freud psicossexual

  0 a 18 meses                            Confiança vs. Desconfiança                                                        Oral

  18 meses aos 3 anos                Autonomia vs. Vergonha                                                              Anal

  3 aos 6 anos                             Iniciativa vs. Culpa                                                                      Fálica

  6 anos até a puberdade          Diligência vs. Inferioridade                                                    Latência

  12 a 18                                    Identidade vs. Confusão de papéis                                            Genital

  18 a 30                                   Intimidade vs. Isolamento                                                            Genital

  30 a 60                                   Generatividade vs. auto-absorção                                               Genital 

Questão 751546

• Banca: Marinha
• Órgão: CSM
• Ano: 2011
• Provas: Marinha - 2011 - CSM - Primeiro Tenente - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Piaget; Psicologia do Desenvolvimento; Teorias da Personalidade

Helen Bee, no livro "O Ciclo Vital" (1997), afirma que as novas habilidades que encontramos por volta dos 5, 6, ou 7 anos já estão sendo construídas nas pequenas mudanças já vistas no pré-escolar, embora na perspectiva de Piaget ocorra um grande salto para frente, quando a criança descobre ou elabora um conjunto de "regras" ou "estratégias" gerais para o exame do mundo e sua interação com ele. Esse novo conjunto de habilidades Piaget denomina de

• A. símbolos.
• B. pré-operações.
• C. intuição.
• D. operações concretas.
• E. operações formais.

Gabarito: D

Comentários

• Gabarito:  d)operações concretas = (7 a 11 ou 12 anos) É o primeiro dos estágios formais, a criança começa a construir conceitos através de estruturas lógicas, consolida os princípios da conservação da quantidade e da reversabilidade. Realiza as primeiras operações lógicas e constrói o conceito de número. Seu pensamento apesar de lógico, ainda está preso aos conceitos concretos, não fazendo ainda abstrações. Além disso, começa a considerar pontos de vistas diferentes. O nível do pensamento da criança já permite que ela estabeleça corretamente as relações de causa e efeito e de meio e fim, sequencie ideias ou eventos, trabalhe com ideias sob dois pontos de vista simultaneamente e forme o conceito de número ( no início do período, sua noção de número está vinculada a uma correspondência com o objeto concreto. 

Questão 751564

• Banca: Marinha
• Órgão: CSM
• Ano: 2011
• Provas: Marinha - 2011 - CSM - Primeiro Tenente - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento

As unidades funcionais do cérebro estão organizadas de forma hierárquica. A teoria do desenvolvimento neurológico sequen- cial leva em conta as modificações anatômicas, funcionais e as habilidades intelectuais de adaptação da criança.
De acordo com Lygia OhlWeiler, no livro "Transtornos da Aprendizagem - Abordagem Neurobiológica e Multidisciplinar" (2006), assinale a opção correta em relação às etapas do desenvolvimento neurológico.

• A. A primeira etapa se relaciona com o desenvolvimento da área motora primária e das áreas sensitivas primárias.
• B. A segunda etapa corresponde ao desenvolvimento da substância reticular ascendente.
• C. A quinta etapa corresponde ao desenvolvimento das áreas da terceira unidade funcional, portanto da região pré- frontal, que do ponto de vista ontogenético e filogenético é a última que se desenvolve.
• D. A quarta etapa corresponde à maturação funcional das áreas secundárias.
• E. A terceira etapa ocorre com o desenvolvimento das áreas terciárias da Segunda unidade funcional, localizadas na região parietal, permitindo a produção de atividades mentais complexas e relacionadas com o nível simbólico e conceitual.

Gabarito: C

Questão 751579

• Banca: Marinha
• Órgão: CSM
• Ano: 2011
• Provas: Marinha - 2011 - CSM - Primeiro Tenente - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento

De acordo com Helen Bee, no livro "O Ciclo Vital" (1997) , assinale a opção correta em relação ao desenvolvimento físico e cognitivo na adolescência.

• A. A adolescência é definida apenas como um período de mudanças da puberdade.
• B. As mudanças físicas da adolescência são desencadeadas por um conjunto complexo de mudanças hormonais, iniciadas por volta dos 14 ou 15 anos.
• C. Piaget propôs um quarto nível importante de desenvolvimento cognitivo na adolescência: o pensamento operacional concreto. Ele se caracteriza pela habilidade de aplicação de operações básicas a ideias e possibilidades, além de objetos reais.
• D. A bulimia e a anorexia não parecem constituir uma reação à ênfase cultural na beleza e ao juízo que um jovem tem da discrepância entre o corpo ideal e o real.
• E. Diferenças no QI e na performance escolar, durante a adolescência, constituem fatores de previsão bastante fortes, tanto de QI do adulto quanto do seu sucesso profissional.

Gabarito: E

Questão 773131

• Banca: UPENET/IAUPE
• Órgão: FCM-UPE
• Ano: 2010
• Provas: UPENET/IAUPE - 2010 - FCM-UPE - Residência - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Família; Psicologia do Desenvolvimento; Psicologia Jurídica

Considerando o que Solis-Ponton (2004) define como parentalidade, assinale a alternativa CORRETA.

• A. As fantasias da mãe, relacionadas a se u bebê, no decorrer da gravidez.
• B. As fantasias do pai, em relação a seu bebê, durante a gestação do bebê.
• C. As fantasias de ambos os pais durante a gravidez do seu bebê.
• D. Um trabalho produzido pela intervenção de um profissional da área de saúde junto aos futuros pais.
• E. Implica a noção de estudo, de conhecimento. Seria o estudo dos vínculos de parentesco e dos processos psicológicos que se desenvolvem a partir daí.

Gabarito: E

Questão 774022

• Banca: ASPERHS
• Órgão: Prefeitura de Catende - PE
• Ano: 2010
• Provas: ASPERHS - 2010 - Prefeitura de Catende - PE - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento; Psicopatologia; Transtornos do Humor

Especial atenção deve ser dada as seguintes situações, que favorecem o desenvolvimento do quadro depressivo em idosos que são, EXCETO:

• A. Doença incapacitante, sobretudo se há deterioração funcional implicando numa mudança brusca e rápida.
  
• B. Doença dolorosa (neoplasia, doença osteoarticular deformante).
  
• C. Abandono e/ou maus tratos.
  
• D. Morte de cônjuge, familiar ou amigo próximo.
  
• E. Uso de medicamentos como os benzodiazepínicos, betabloqueadores, metildopa, reserpina, clonidina, cinarizina, flunarizina, digoxina, esteróides e acido acetilsalicílico.
  

Gabarito: E

Comentários

• 6 meses, após alteração da Lei das Eleições em 2017.

Questão 786115

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: TJ-AL
• Ano: 2012
• Provas: CESPE - 2012 - TJ-AL - Analista Judiciário - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento

No intuito de lidar de maneira saudável com o processo de envelhecimento, o idoso deve

• A. evitar que suas dificuldades comprometam a dinâmica familiar como um todo, a fim de que não se torne um problema para a própria família ou sociedade.
  
  
• B. relacionar-se apenas com pessoas igualmente idosas, entendendo que, em um grupo relativamente homogêneo, é possível compartilhar experiências semelhantes acerca de doenças, lutos e dificuldades.
  
  
• C. reduzir atividades que exijam esforços mental e físico expressivos, a fim de não se deparar com suas incapacidades e deficiências.
  
  
• D. relacionar-se com outras pessoas e manter vínculos afetivos para que se sinta atendido e acolhido em suas dificuldades.
  
  
• E. exercer atividades individualizadas para que possa entrar em contato com suas dificuldades e incapacidades e refletir sobre elas.
  
  

Gabarito: D

Comentários

• Alternativa D- relacionar-se com outras pessoas e manter vínculos afetivos para que se sinta atendido e acolhido em suas dificuldades.

Questão 787714

• Banca: FCC
• Órgão: TJ-PE
• Ano: 2012
• Provas: FCC - 2012 - TJ-PE - Analista Judiciário - Psicólogo
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Piaget; Psicologia do Desenvolvimento; Teorias da Personalidade

O modelo piagetiano do desenvolvimento humano propõe períodos que são caracterizados pelo aparecimento de novas qualidades do pensamento, interferindo no desenvolvimento global. O período de operações concretas se dá dos

• A. 9 aos 14 anos, com o desenvolvimento de um egocentrismo intelectual e social.
  
• B. 7 aos 11 ou 12 anos com o início da construção lógica, ou seja, a capacidade da criança estabelecer relações que permitam a coordenação de pontos de vista diferentes.
  
• C. 6 aos 10 anos, quando deixa de ter dificuldade para realizar as operações no plano das ideias sem necessitar de manipulação ou referências concretas.
  
• D. 10 aos 14 anos, quando é capaz de abstrair e generalizar, criando teorias sobre o mundo, principalmente sobre aspectos que gostaria de modificar.
  
• E. 4 aos 7 anos, com o aparecimento da linguagem, incrementando a comunicação e a interação com os demais.
  

Gabarito: B

Comentários

• Alguém poderia me ajudar? Não entendi porque o B está certo uma vez que dos 7 aos 12 anos é operatório concreto e não operatório formal (construção lógica):
  

  A teoria de Piaget sobre Estágios de Desenvolvimento

  Período Sensório-Motor (do nascimento aos 2 anos) - A ausência da função semiótica é a principal característica deste período. A inteligência trabalha através das percepções (simbólico) e das ações (motor) através dos deslocamentos do próprio corpo....

  Período Simbólico (dos 2 anos aos 4 anos) - Neste período surge a função semiótica que permite o surgimento da linguagem, do desenho, da imitação, da dramatização, etc.. Podendo criar imagens mentais na ausência do objeto ou da ação é o período da fantasia, do faz de conta, do jogo simbólico...

  Período Intuitivo (dos 4 anos aos 7 anos) - Neste período já existe um desejo de explicação dos fenômenos. É a “idade dos porquês”, pois o indíviduo pergunta o tempo todo. Distingue a fantasia do real, podendo dramatizar a fantasia sem que acredite nela...

  Estágio operatório-concreto (dos 7 aos 10/11 anos) - a criança começa É o período em que o indivíduo consolida as conservações de número, substância, volume e peso. Já é capaz de ordenar elementos por seu tamanho (grandeza), incluindo conjuntos, organizando então o mundo de forma lógica ou operatória...

  Estágio operatório-formal (dos 11 em diante) - É o ápice do desenvolvimento da inteligência e corresponde ao nível de pensamento hipotético-dedutivo ou lógico-matemático. É quando o indivíduo está apto para calcular uma probabilidade, libertando-se do concreto em proveito de interesses orientados para o futuro...

• Acredito que a  cosntrução da lógica nesse caso, nao tem relação a capacidade de resolver problemas a respeito das soluções possíveis entre eventos, como se dá no estágio de operações formais. Isso requer o desenvolvimento do raciocinio abstrato.Quando Piaget fala no estágio de  operações concretas, creio que vem a definir a capacidade de organizar e assimilar as informações atraves do mecanismo de acomodação. É o primeiro dos estágios formais, onde a criança começa a construir conceitos e através de estruturas lógicas consolida a noção da reversibilidade e da quantidade. Já é capaz de operar logicamente e "construir" o conceito de número.Ainda não é capaz de fazer abstraçoes, apesar de seu pensamento lógico( talvez aí se situe a confusao...)No proximo estágio. o pensamento lógico-matemático iniciado no estágio anterior, irá se consolidar. Espero ter ajudado ;)

  
  

• Como colocaste em teu comentário, amiga. Ele já organiza o mundo de forma lógica. É o início de uma construção lógica, mas não se trata de plenamente efetivado. O que só vai ocorrer mais tarde após os 10 anos de idade no período das operações formais, onde aí sim o raciocínio hipotético e lógico é uma característica primordial.
  

• LETRA B

  Os estágios do desenvolvimento humano

  Piaget considera 4 períodos no processo evolutivo da espécie humana que são caracterizados "por aquilo que o indivíduo consegue fazer melhor" no decorrer das diversas faixas etárias ao longo do seu processo de desenvolvimento (Furtado, op.cit.). São eles:

  ·1º período: Sensório-motor  (0 a 2 anos)

  ·2º período: Pré-operatório  (2 a 7 anos)

  ·3º período: Operações concretas  (7 a 11 ou 12 anos)

  ·4º período: Operações formais  (11 ou 12 anos em diante)

  
  

  (a) Período Sensório-motor (0 a 2 anos): o universo que circunda a criança é conquistado mediante a percepção e os movimentos (como a sucção, o movimento dos olhos, por exemplo).
  

  
  

  (b) Período pré-operatório (2 a 7 anos): a emergência da linguagem.Na linha piagetiana, desse modo, a linguagem é considerada como uma condição necessária mas não suficiente ao desenvolvimento.
  

  
  

  (c) Período das operações concretas (7 a 11, 12 anos): capacidade da criança de estabelecer relações e coordenar pontos de vista diferentes  (próprios e de outrem ) e de integrá-los de modo lógico e coerente (Rappaport, op.cit.). Um outro aspecto importante neste estágio refere-se ao aparecimento da capacidade da criança de interiorizar as ações, ou seja, ela começa a realizar operações mentalmente e não mais apenas através de ações físicas típicas da inteligência sensório-motor (se lhe perguntarem, por exemplo, qual é a vareta maior, entre várias, ela será capaz de responder acertadamente comparando-as mediante a ação mental, ou seja, sem precisar medi-las usando a ação física).
  

  
  

  (d) Período das operações formais (12 anos em diante): nesta fase a criança, ampliando as capacidades conquistadas na fase anterior, já consegue raciocinar sobre hipóteses na medida em que ela é capaz de formar esquemas conceituais abstratos e através deles executar operações mentais dentro de princípios da lógica formal. Com isso, conforme aponta Rappaport (op.cit.:74) a criança adquire "capacidade de criticar os sistemas sociais e propor novos códigos de conduta: discute valores morais de seus pais e constrói os seus próprios (adquirindo, portanto, autonomia)".
  

• Operações Concretas (7 a 12 anos)- o pensamento aparece, raciocínio lógico. Fase de tentativa e erro.

Questão 802240

• Banca: Exército
• Órgão: EsFCEx
• Ano: 2011
• Provas: Exército - 2011 - EsFCEx - Oficial - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento

A teoria proposta por Cumming e Henry que sustenta que o envelhecimento bem sucedido é caracterizado pelo afastamento mútuo entre o idoso e a sociedade, é denominada:

• A. escolta social
• B. continuidade
• C. desencargo
• D. relacional
• E. atividade

Gabarito: C

Comentários

• teoria do desencargo [ou teoria do desengajamento]: Teoria do envelhecimento, proposta por Cumming e Henry, que sustenta que o envelhecimento bem-sucedido caracteriza-se pelo mútuo afastamento entre o idoso e a sociedade. 
  Fonte: Desenvolvimento Humano - Papalia.

Questão 802243

• Banca: Exército
• Órgão: EsFCEx
• Ano: 2011
• Provas: Exército - 2011 - EsFCEx - Oficial - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento

Segundo Elkind, um observador que existe somente na cabeça do adolescente e que está tão preocupado com os pensamentos e ações do adolescente quanto ele próprio, denomina-se:

• A. Audiência imaginária
• B. Confusão mental
• C. Herói imaginário
• D. Fábula pessoal
• E. Mito

Gabarito: A

Comentários

• audiência imaginária (ou público imaginário): Elkind chama essa autoconsciência de público imaginário, um "observador" mentalmente criado que está tão preocupado com os pensamentos e com o comportamento de um jovem quanto ele mesmo.
  Fonte: Desenvolvimento Humano - Papalia

Questão 802246

• Banca: Exército
• Órgão: EsFCEx
• Ano: 2011
• Provas: Exército - 2011 - EsFCEx - Oficial - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento

Um dos ajustes à terceira idade, descrito por Peck, no qual as pessoas superam a preocupação consigo mesmas e aceitam a morte, concentrando-se em contribuições de valor social duradouro, denomina-se:

• A. flexibilidade mental versus rigidez mental.
• B. transcendência do ego versus preocupação com o ego.
• C. transcendência do corpo versus preocupação com o corpo.
• D. valorização da sabedoria versus valorização dos poderes físicos.
• E. auto definição mais ampla versus preocupação com papeis profissionais.
  

Gabarito: B

Questão 802255

• Banca: Exército
• Órgão: EsFCEx
• Ano: 2011
• Provas: Exército - 2011 - EsFCEx - Oficial - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento

O conjunto de normas ou expectativas culturais para épocas da vida nas quais certos eventos importantes, como o casamento, ter filhos, trabalho e aposentadoria devem ocorrer, denomina-se:

• A. Relógio social
• B. Regulação social
• C. Referencial social
• D. Expectativa social
• E. Discriminação social

Gabarito: A

Comentários

• relógio social: Conjunto de normas ou de expectativas culturais para os momentos da vida em que certos eventos importantes, como casar-se, ter filhos, começar a trabalhar e aposentar-se, devem ocorrer.
  Fonte: Desenvolvimento Humano - Papalia

Questão 802258

• Banca: Exército
• Órgão: EsFCEx
• Ano: 2011
• Provas: Exército - 2011 - EsFCEx - Oficial - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Piaget; Psicologia do Desenvolvimento; Teorias da Personalidade

Segundo Piaget, o quarto e último estágio principal do desenvolvimento cognitivo, que ocorre durante a adolescência, quando o sujeito consegue manipular e organizar idéias e objetos, é denominado de:

• A. Operações informais
• B. Operações concretas
• C. Operações formais
• D. Pré-operacional
• E. Sensório-motor

Gabarito: C

Comentários

• Gabarito: c) Operações formais

Questão 802261

• Banca: Exército
• Órgão: EsFCEx
• Ano: 2011
• Provas: Exército - 2011 - EsFCEx - Oficial - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Piaget; Psicologia do Desenvolvimento; Teorias da Personalidade

Segundo Piaget, a incapacidade de uma criança de transferir aprendizagem sobre um tipo de conservação para outros tipos, é denominada:

• A. Decolagem horizontal
• B. Inferência transitiva
• C. Operação concreta
• D. Inclusão de classe
• E. Conservação

Gabarito: A

Comentários

• Decalagem horizontal. 

Questão 802264

• Banca: Exército
• Órgão: EsFCEx
• Ano: 2011
• Provas: Exército - 2011 - EsFCEx - Oficial - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento

No período compreendido entre o 4º e o 8º mês de vida, as condutas sociais das crianças tornam-se mais complexas e específicas. Provavelmente, Bruner foi quem melhor estudou tal período, centrando-se especialmente na análise das rotinas lúdicas que ele chamou de:

• A. Prosódias
• B. Formatos
• C. Disfemias
• D. Protoconversas
• E. Manifestações linguageiras

Gabarito: B

Comentários

• Carai Brunão kkkkk

Questão 802267

• Banca: Exército
• Órgão: EsFCEx
• Ano: 2011
• Provas: Exército - 2011 - EsFCEx - Oficial - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Freud; Piaget; Psicologia do Desenvolvimento; Teorias da Personalidade

Para caracterizar uma forma intermediária entre o pensamento simbólico discutido por Freud e a forma de pensamento socializado e lógico, próprio do adulto, Piaget inicialmente falou de pensamento:

• A. concêntrico
• B. conceitual
• C. dedutivo
• D. autístico
• E. analítico

Gabarito: D

Comentários

• Segundo Piaget, o pensamento humano se divide em tres etapas:

  - Autistíco

  -Egocêntrico

  - Orientado.

Questão 802273

• Banca: Exército
• Órgão: EsFCEx
• Ano: 2011
• Provas: Exército - 2011 - EsFCEx - Oficial - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento

Um fator de indubitável importância na evolução da capacidade linguística é a linguagem social. Este fator é denominado de:

• A. Metalinguagem
• B. Input Linguístico
• C. Fenômeno linguageiro
• D. Linguagem Casuística
• E. Linguagem Contextualizada

Gabarito: B

Questão 802282

• Banca: Exército
• Órgão: EsFCEx
• Ano: 2011
• Provas: Exército - 2011 - EsFCEx - Oficial - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Piaget; Psicologia do Desenvolvimento; Teorias da Personalidade

Segundo Piaget, sobre o pensamento da criança, a característica mais geral pela qual a lógica inicial da criança difere da do adulto (com uma defasagem entre suas manifestações na ação e depois na linguagem) é a:

• A. irreversibilidade
• B. reversibilidade
• C. inversabilidade
• D. interiorização
• E. classificação

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito: a) irreversibilidade

Questão 826717

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: TJ-RO
• Ano: 2012
• Provas: CESPE - 2012 - TJ-RO - Analista Judiciário - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento; Psicopatologia; Transtornos relacionados a substâncias

Considerando os diversos fatores associados ao abuso de drogas na adolescência, assinale a opção correta.

• A. A solução para os conflitos que envolvam o abuso de drogas muitas vezes decorre da reorganização das próprias relações familiares.
• B. Esquecimento recorrente, alterações de humor, introversão e pouco envolvimento nos programas familiares são fatores que comprovam o abuso de drogas pelo adolescente.
• C. Em razão de sua responsabilidade pela família ou pela resolução dos conflitos, cabe à mãe tomar a iniciativa de procurar tratamento para o jovem que abusa de drogas e para toda a família..
• D. Em situações de abuso de drogas por adolescentes, o papel paterno deve ser predominante, pois cabe a ele aconselhar adequadamente os filhos, resguardando-os de qualquer sofrimento ou angústia.
• E. É desestruturada a família na qual há adolescente usuário de drogas.

Gabarito: A

Comentários

• Alguém pode comentar ou indicar alguma bibliografia para esta questão?

• Grande parte da literatura afirma que a família é um ponto importante tanto para a prevenção quanto para o tratamento do uso abusivo de drogas.

  Sobre família entende-se que os seus membros podem ser tanto os pais ou apenas um deles, irmãos, avós, ou até mesmo parentes distantes. O que deve prevalecer entre esses membros é uma relacionamento saudável, baseado em confiança e oportunidades, onde o adolescente possa restabelecer laços afetivos.

  A letra E está errada porque não se pode generalizar e dizer que todo adolescente que usa drogas pertence a uma família desestruturada. Nesse cenário de drogas podemos encontrar diversas situações.

• O Laranjeiras é muito bom, Briza!

• VAMOS LÁ!

   

   

  A) CERTA - "De modo geral, é na adolescência que os jovens experimentam ou entram em contato com o álcool e outras drogas. É um

                      período de muitas transformações e convida os cônjuges e pais a uma reorganização de seus papéis, funções e estabelecimentos

                      de novas regras e limites. São necessárias adaptações, na organização familiar, para preparar o adolescente para a

                      vida adulta" (SPOTH; REDMOND, 1994 apud Secretaria Nacional de Políticas sobre Drogas, Mód. 7, 2017, p. 80);

   

  B) ERRADA - Tratam-se de fatores indicativos;

   

  C) ERRADA - A responsabilidades devem ser vistas em termos de grupo familiar. Ou seja, para efeito de engajamento da efetiva participação da

                      família em questões de prevenção e tratamento, as responsabilidades devem compartilhadas;

   

  D) ERRADA - Idem;

   

  E) ERRADA - Não necessariamente.

   

   

  * GABARITO: LETRA "A".

   

  Abçs.

Questão 826738

• Banca: CESPE / CEBRASPE
• Órgão: TJ-RO
• Ano: 2012
• Provas: CESPE - 2012 - TJ-RO - Analista Judiciário - Psicologia
• Disciplina: Psicologia
• Assuntos: Psicologia do Desenvolvimento

É fato comprovado que a maioria dos adolescentes

• A. agrupa-se de acordo com a orientação sexual.
• B. tem expectativas de futuro divergentes das propostas pelo núcleo familiar.
• C. apresenta novos modelos identificatórios e idealizações, muitas vezes, amparadas nos idolos.
• D. abusa de drogas lícitas e ilícitas.
• E. apresenta comportamentos divergentes do esperado pela norma.

Gabarito: C

Comentários

• Encontrei nesta dissertação algo próximo da resposta

  .https://www.uva.br/mestrado/dissertacoes_psicanalise/Adolescencia_Escolha_Alzira_Guedine.pdf

  "         A prática clínica em consultório e em instituições de educação onde atuei, me fizeram deparar com uma grande instabilidade do adolescente para sustentar as variadas metas apresentadas em seu discurso; mesmo quando parecia que algum desejo já havia sido pressentido, a escolha não se sustentava. Relativamente a este movimento, constatei uma certa leviandade ao 14 assumirem uma escolha amparada em modelos identificatórios dos “ídolos sociais” atuais: “Quero ser jogador de futebol, jogar fora do Brasil”; “Quero ser político, ganhar dinheiro fácil”; “Quero me casar com um homem rico e curtir a vida” eram algumas das respostas oferecidas à pergunta sobre o que projetavam para seu futuro. Esta constatação me causava inquietação e curiosidade para compreender o que se passava no interior desses jovens e tornou-se a questão desta pesquisa".

• A teoria e a prática psicanalítica apontam que as características psíquicas de cada indivíduo são fortemente determinadas pelos modelos de identificação a que tem acesso. Este mecanismo é especialmente intenso na infância e na adolescência, períodos em que a personalidade está em franca formação. É quando o indivíduo está mais suscetível à influência externa, particularmente daquelas figuras a quem atribui alguma importância e de quem assimila, consciente ou inconscientemente, certas características.