Questão 1404391

• Banca: CETRO
• Órgão: FUNDAÇÃO CASA
• Ano: 2014
• Provas: CETRO - 2014 - FUNDAÇÃO CASA - Pedagogo
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Luckesi; Principais Autores

Leia o texto abaixo.

   Ao avaliar, o professor torna-se um aprendiz do processo, pois se aprofunda nas estratégias de pensamento do aluno, nas formas como ele age, pensa e realiza essas atividades educativas. Só assim é que o professor pode intervir, ajudar e orientar esse aluno. É um comprometimento do professor com a aprendizagem do aluno. Segundo Cipriano Carlos Luckesi, provas e exames são apenas instrumentos de classificação e seleção, que não contribuem para a qualidade do aprendizado nem para o acesso de todos ao sistema de ensino.

Márcio Ferrari. Adaptado.

Segundo essa concepção, é correto afirmar que

• A. não há avaliação se ela não trouxer um diagnóstico que contribua para melhorar a aprendizagem. Hoje, aplicamos instrumentos de qualidade duvidosa: corrigimos provas e contamos os pontos para concluir se o aluno será aprovado ou reprovado. O processo foi concebido para que alguns estudantes sejam incluídos e outros, excluídos. Do ponto de vista político-pedagógico, é uma tradição antidemocrática e autoritária, porque está centrada na pessoa do professor e no sistema de ensino, não em quem aprende.
• B. a avaliação do desempenho escolar já foi estudada e estabelecida desde o Ratio Studiorum, dos padres da ordem dos jesuítas, ou a Didactica Magna, do educador tcheco Comênio e possibilita a justa classificação dos alunos com a finalidade de garantir a continuidade dos estudos a partir de pré-requisitos adquiridos. A inclusão no sistema escolar depende do esforço do aluno; o que não adianta é garantir a continuidade de estudos sem os conhecimentos escolares dos anos anteriores.
• C. a avaliação possibilita a tomada de decisão em torno da aprovação e da retenção. Durante o ano letivo, ela orienta o aluno sobre o que estudar e a necessidade de estudos, pois, se o estudante não aprende, é exclusivamente por responsabilidade dele, desde que a aula tenha sido ministrada.
• D. a progressão continuada é, na verdade, promoção automática e tira toda e qualquer responsabilidade do professor, do aluno e da própria instituição. Na verdade, foi uma exclusão social disfarçada. Agora, temos crianças avaliadas e que aprendem e, de outro lado, analfabetos funcionais não avaliados pelos professores e pela escola, mas marginalizados na sociedade.
• E. é necessário avaliar para além das provas e exames, temos que avaliar o caderno do aluno, atribuir pontos pelo comportamento, pelas tarefas realizadas, pela participação e não centrar apenas no desenvolvimento cognitivo do aluno.

Gabarito: A

Comentários

• Gabarito A.
  Não que a alternativa D não tenha o seu fundo de verdade na prática...
• Gabarito: A Erros: B - não continuidade de estudos C - aprovação e retenção D - tirar responsabilidads dos professores E - centrar APENAS nos conhecimentos cognitivos

• Alternativa B: INCORRETA. A avaliação estabelecida no Ratio Sutdiorum e na Didática Magna se configura como exames classificatórios, nos quais o que menos interessa é a aprendizagem do aluno, e sim, as notas obtidas nos instrumentos utilizados, o que não garante que os resultados retratem a real aprendizagem.

  Alternativa C: INCORRETA. A avaliação possibilita a tomada de decisão em torno do que e de como ensinar. Sua função não é apenas de orientar os alunos, mas também o trabalho do professor. A aprendizagem é responsabilidade tanto do aluno como do professor.

  Alternativa D: INCORRETA. Existe na questão uma confusão entre os conceitos de progressão continuada e promoção automática. A primeira, propõe um alargamento do tempo de aprendizagem da série para o ciclo, o que não prevê perder de vista os objetivos de aprendizagem, que podem ser trabalhando num maior espaço de tempo. A promoção automática sugere falta de planejamento, orientação e compromisso com o processo de ensinar e aprender.

  Alternativa E: INCORRETA. É preciso, antes de mais nada, eleger os instrumentos de avaliação que devem estar pautados em critérios pré-definidos e relacionados com os objetivos de ensino. Vale ressaltar que alguns elementos como comportamento, atividade de casa são obrigações do aluno. Para além de conceitos, a escola deve avaliar procedimentos e atitudes.