Essa questão envolve conhecimentos sobre o processo de aprendizagem. De acordo com o autor Javier Onrubia, deve-se indicar a alternativa que apresenta como uma atuação externa para que o ensino ocorra deve ser entendida, numa concepção construtivista de aprendizagem.
A)responsabilidade social da escola, pois somente através do ensino escolarizado a atividade mental construtiva do ensino se efetiva.
ERRADO - O conhecimento não começa nem no sujeito nem no objeto externo a ele, mas na interação entre os dois. Essa interação não ocorre exclusivamente na escola, acontecendo por toda a vida, em todos os espaços. A aprendizagem é uma atividade construtiva que os próprios alunos têm que realizar e, assim, a tarefa do educador não é a de dispensar o conhecimento, mas proporcionar oportunidades e estímulos para construí-lo.
B)um processo ativo de aprendizagem que ocorre de forma espontânea, pois as crianças têm uma capacidade de aprendizagem inata.
ERRADO – A aprendizagem ocorre nos espaços de possibilidades educativas ao longo da vida dos indivíduos, como a família, a escola, a comunidade e outros espaços sociais, tendo caráter permanente.
A relação da criança com o adulto é um mecanismo mediador do seu desenvolvimento cognitivo. Cabe ao adulto (inclusive os educadores) oferecer ajuda à criança para a construção de conhecimentos, auxiliá-las neste processo.
C)incentivos como elogios frente a toda colocação da criança ao se deparar com um conteúdo de ensino com conhecimentos novos que ela não conhece, não realiza e não domina.
ERRADO – O elogio contribui para a autoconfiança e autoestima da criança, encorajando e realçando suas características positivas. Contudo, elogios não garantem, por si só, a aprendizagem. É importante tornar os conteúdos significativos para os alunos, colocando problemas relevantes para eles e relacioná-los às suas experiências. Deve-se propor desafios aos alunos e ajudá-los em sua resolução, seja realizando com eles ou promovendo atividades em grupo, em que aqueles com maior conhecimento poderão cooperar com os demais.
D)ajuda, levando em conta os conteúdos curriculares previstos para o ano/ciclo em que o aluno está matriculado, tomando como ponto de partida as unidades básicas dos mesmos.
ERRADO - É preciso considerar e respeitar o nível de desenvolvimento do aluno. Entendendo a aprendizagem como construção do conhecimento, a vinculação entre o que se ensina e o que se constrói deve levar em conta os conhecimentos prévios do aluno, ou seja, aquilo que ele já sabe, para, depois, intervir, provocando desafios possíveis de serem realizados. O professor deve analisar o que é adequado para o nível de desenvolvimento dos alunos, fazendo eventuais adaptações necessárias nos conteúdos.
E)necessária, pois sem ajuda ao processo de aprendizagem, é altamente improvável que os alunos cheguem a aprender de maneira significativa.
CORRETO – De acordo com o autor, a aprendizagem não pode ser confiada ao acaso e requer atuação externa. Tal atuação deve que orientar, guiar e ajudar os alunos na construção do conhecimento. Na concepção construtivista, o ensino deve ser entendido como uma ajuda ao processo de aprendizagem. Mas, apenas ajuda, porque o ensino não pode ocupar o lugar da atividade mental construtiva do aluno, nem a substituir. Do ponto de vista do aluno, aprender refere-se a um processo ativo, onde ele constrói, enriquece, modifica e diversifica seus esquemas de conhecimento a partir do sentido que atribui ao próprio ato de aprender. Nesse sentido, ensinar é uma ajuda ao processo de aprendizagem, uma atuação planejada e sistemática que orienta e guia o aluno na direção prevista pelas intenções educativas. Ajuda necessária, porque sem ela é altamente improvável que os alunos cheguem a aprender, e a aprender de maneira mais significativa possível, os conhecimentos necessários ao seu desenvolvimento pessoal e à sua capacidade de compreensão da realidade e de atuação nela. Para Onrubia, se a ajuda oferecida não estiver “conectada" de alguma forma aos esquemas de conhecimento do aluno, se não for capaz de mobilizá-los e ativá-los e, ao mesmo tempo, forçar sua reestruturação, não estará cumprindo sua missão. A condição básica para que a ajuda educacional seja eficaz e possa realmente atuar como tal é, portanto, a de que essa ajuda se ajuste à situação e às características que, a cada momento, a atividade mental construtiva do aluno apresentar.
Fontes: ONRUBIA, J. Ensinar: criar zonas de desenvolvimento proximal e nelas intervir. In: COLL, C. (et al) O construtivismo na sala de aula. São Paulo: Ática, 1999.
COLL, S. C. (et al) O construtivismo na sala de aula. São Paulo: Ática, 1999.
Portanto, a letra E é a alternativa correta.
Gabarito do Professor: Letra E.
a) responsabilidade social da escola, pois somente através do ensino escolarizado a atividade mental construtiva do ensino se efetiva
[...] A escola tem como responsabilidade social de transmitir. Mas apenas ajuda, porque o ensino não pode substituir a atividade mental construtiva do aluno nem ocupar o seu lugar. (COLL et al, 1999, p. 124)
b) um processo ativo de aprendizagem que ocorre de forma espontânea, pois as crianças têm uma capacidade de aprendizagem inata.
c) incentivos como elogios frente a toda colocação da criança ao se deparar com um conteúdo de ensino com conhecimentos novos que ela não conhece, não realiza e não domina.
A aprendizagem escola é um processo ativo do ponto de vista do aluno, no qual ele constrói, modifica, enriquece e diversifica seus esquemas de conhecimento a respeito de diferentes conteúdos escolares. (COLL et al, 1999, p. 123)
d) ajuda, levando em conta os conteúdos curriculares previstos para o ano/ciclo em que o aluno está matriculado, tomando como ponto de partida as unidades básicas dos mesmos
e) necessária, pois sem ajuda ao processo de aprendizagem, é altamente improvável que os alunos cheguem a aprender de maneira significativa
A conjunção de ambas as idéias pressupõe que essa atuação externa, isto é, o ensino, deve ser entendido, necessariamente, na concepção construtivista, como uma ajuda ao processo de aprendizagem. Ajuda necessária, porque sem ela é altamente improvável que os alunos cheguem a aprender, e a aprender da maneira mais significativa possível, os conhecimentos necessários ao seu desenvolvimento pessoal e à sua capacidade de compreensão da realidade e de atuação nela, que a escola tem a responsabilidade social de transmitir. (COLL et al, 1999, p. 123)