Questão 3426565

• Banca: VUNESP
• Órgão: Prefeitura de Cerquilho - SP
• Ano: 2019
• Provas: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Cerquilho - SP - Professor de Educação Básica - História
• Disciplina: História
• Assuntos: Fundamentos da História : Tempo, Memória e Cultura; História Geral

As mudanças têm sido importantes para fazer com que os alunos passem da análise, observação e descrição do documento para uma fase em que este sirva para introduzi-lo no método histórico. Outro aspecto a destacar é que tais mudanças podem levar à superação da compreensão do documento como prova do real, para entendê-lo como documento figurado, como ponto de partida do fazer histórico na sala de aula. Isso pode ajudar o aluno a desenvolver o espirito crítico, reduzir a intervenção do professor, e diminuir a distância entre a história que se ensina e a história que se escreve.

[Maria Auxiliadora Schmidt. A formação do professor de História e

o cotidiano da sala de aula. Em Circe Bittencourt (org).

O saber histórico na sala de aula]

De acordo com o excerto em destaque, é correto afirmar que

• A. os documentos para o ensino e o fazer histórico devem ser considerados como ponto de partida e não como verdade absoluta para as análises históricas.
• B. o estudo com base em documentos, independentemente da metodologia empregada, não é suficiente para desenvolver o espírito crítico dos estudantes.
• C. o trabalho com documentos exige a superação da distância entre o ensinar e o escrever a história, uma vez que todo documento deve ser entendido como prova do real.
• D. a formação dos estudantes de história exige dos professores o ensino rigoroso do aspecto realista que todo documento representa em diferentes contextos.
• E. qualquer documento através do método histórico deve ser considerado como a representação literal de um período, uma vez que retrata a realidade estudada.

Gabarito: A

Comentários

• As mudanças de análise no ensino de História retiram do aluno o papel de receptor de conhecimento para introduzi-lo no método científico utilizado pela disciplina. Para isso o discente precisa compreender que os documentos não são um retrato da realidade na qual ele está estudando e, sim, uma face dos sujeitos históricos envolvidos nos documentos e no processo histórico! 
  Os alunos são entendidos, assim como o professor, como construtores de um dado saber. O candidato, para responder à questão, precisa ter conhecimento prévio de análise de fontes e o protagonismo dos alunos no fazer histórico. Desta forma será possível indicar a alternativa correta, de acordo com o trecho transcrito. 
  A) CORRETA – As fontes são pontos de partida para o fazer histórico. Quando aplicadas ao ensino ajudam os alunos a compreender que sempre os documentos apresentam partes dos fatos retratados. Quando contextualizada pelos professores, os discentes entendem que a fonte é fruto de parte do tempo e espaço que foi produzida. 
  B) INCORRETA - Os documentos são um ponto de partida para que os alunos comecem o exercício da análise historiográfica. Incluso o uso de fontes primárias pode facilitar o desenvolvimento do espírito crítico do aluno. 
  C) INCORRETA - Os documentos não devem ser compreendidos como prova do real, uma vez que ele possui as subjetividades dos sujeitos históricos envolvidos e está localizado em um tempo e espaço. As fontes primárias auxiliam no desenvolvimento do espírito crítico dos alunos e diminui o espaço entre aprender história e escrevê-la. 
  D) INCORRETA - Os documentos históricos são produzidos por sujeitos localizados em um tempo e espaço e que escrevem influenciados pela conjuntura que estão vivendo. Sendo assim, o documento não pode ser considerado uma prova isenta do real.
  E) INCORRETA - Os sujeitos históricos que escrevem os documentos estão influenciados pela conjuntura do tempo e espaço que estão vivendo. Logo, os documentos são carregados das subjetividades dos indivíduos. E, tais fontes também são interpretadas por outros indivíduos em outro tempo e espaço. 
  RESPOSTA: A