Questão 3513574

• Banca: INSTITUTO PRÓ-MUNICÍPIO
• Órgão: Prefeitura de Massapê - CE
• Ano: 2019
• Provas: INSTITUTO PRÓ-MUNICÍPIO - 2019 - Prefeitura de Massapê - CE - Agente Administrativo; INSTITUTO PRÓ-MUNICÍPIO - 2019 - Prefeitura de Massapê - CE - Técnico de Enfermagem
• Disciplina: Português
• Assuntos: Coesão e coerência; Gêneros Textuais; Interpretação de Textos; Noções Gerais de Compreensão e Interpretação de Texto

Como comecei a escrever

      Aí por volta de 1910 não havia rádio nem televisão, e o cinema chegava ao interior do Brasil uma vez por semana aos domingos. As notícias do mundo vinham pelo jornal, três dias depois de publicadas no Rio de Janeiro. Se chovia a potes, a mala do correio aparecia ensopada, uns sete dias mais tarde. Não dava para ler o papel transformado em mingau. Papai era assinante da Gazeta de Notícias, e antes de aprender a ler eu me sentia fascinado pelas gravuras coloridas do suplemento de Domingo. Tentava decifrar o mistério das letras em redor das figuras, e mamãe me ajudava nisso. Quando fui para a escola pública, já tinha a noção vaga de um universo de palavras que era preciso conquistar.

      Durante o curso, minhas professoras costumavam passar exercícios de redação. Cada um de nós tinha de escrever uma carta, narrar um passeio, coisas assim. Criei gosto por esse dever, que me permitia aplicar para determinado fim o conhecimento que ia adquirindo do poder de expressão contido nos sinais reunidos em palavras.

      Daí por diante as experiências foram se acumulando, sem que eu percebesse que estava descobrindo a leitura. Alguns elogios da professora me animavam a continuar. Ninguém falava em conto ou poesia, mas a semente dessas coisas estavam germinando. Meu irmão, estudante na Capital, mandava-me revistas e livros, e me habituei a viver entre eles. Depois, já rapaz, tive sorte de conhecer outros rapazes que também gostavam de ler e escrever.

      Então começou uma fase muito boa de troca de experiências e impressões. Na mesa do café-sentado (pois tomava-se café sentado nos bares, e podia-se conversar horas e horas sem incomodar nem ser incomodado) eu tirava do bolso o que escrevera durante o dia, e meus colegas criticavam. Eles também sacavam seus escritos, e eu tomava parte nos comentários. Tudo com naturalidade e franqueza. Aprendi muito com os amigos, e tenho pena dos jovens de hoje que não desfrutam desse tipo de amizade crítica.

Fonte: “Para Gostar de Ler – Volume 4 – Crônicas”, Editora Ática – São Paulo, 1980, pág. 6

Analise as informações sobre o texto e marque a opção correta: 

• A. Os exercícios de redação, os elogios da professora, o irmão que mandava revistas e livros e os amigos da juventude que também gostavam de ler e escrever contribuíram para a formação do escritor;
• B. O objetivo principal da crônica é fazer um paralelo entre a aquisição da leitura antigamente e nos dias atuais;
• C. No texto há o predomínio da dissertação, uma vez que o objetivo principal é argumentar sobre a importância da leitura e da escrita;
• D. O elemento coesivo “então” tem valor semântico de oposição.

Gabarito: A

Comentários

• GABARITO: LETRA A

   a) Os exercícios de redação, os elogios da professora, o irmão que mandava revistas e livros e os amigos da juventude que também gostavam de ler e escrever contribuíram para a formação do escritor → correto!
   b) O objetivo principal da crônica é fazer um paralelo entre a aquisição da leitura antigamente e nos dias atuais → incorreto, é passar a importância de ter amizades que engrandecem e trazem algo de positivo à vida.
   c) No texto há o predomínio da dissertação, uma vez que o objetivo principal é argumentar sobre a importância da leitura e da escrita → incorreto, predominância narrativa.
   d) O elemento coesivo “então” tem valor semântico de oposição → incorreto, ele possui valor semântico de conclusão.

  ☛ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!