SóProvas

ID
3727666
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
SEECT-PB
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Resiliência na escola traz desafios (mas também muitas possibilidades)

Ana Carolina C D'Agostini

07 de Fevereiro de 2019


    Segundo definição da Sociedade Norte-Americana de Psicologia, a resiliência é definida como a capacidade psicológica de se adaptar às circunstâncias estressantes e se recuperar de eventos adversos. Na Física, resiliência é compreendida como a propriedade de um corpo de recuperar a sua forma original, após sofrer algum choque ou deformação. A palavra deriva do latim resilio, que significa saltar para trás, reduzir-se e afastar-se.

    Os primeiros estudos sobre resiliência foram conduzidos há mais de 40 anos e enfatizaram a influência da genética nesse traço de personalidade, alegando que o indivíduo nasceria com ou sem essa característica. Embora o papel da genética deva ser considerado, pesquisas mais recentes indicam que a resiliência – em crianças e adultos – pode ser aprendida, e a escola é um espaço privilegiado para isso. Atualmente, defende-se que a resiliência resulta de uma conjunção de fatores genéticos, pessoais e ambientais. Norman Garmezy, norte-americano pioneiro na pesquisa sobre resiliência e desenvolvimento cerebral, defendeu que a resiliência em crianças que vivem em contexto de vulnerabilidade e adversidade ocorre de maneira mais próspera quando elas podem contar com um adulto com quem mantenham uma relação de proximidade e confiança. Além disso, em um estudo sobre o desenvolvimento da resiliência desde a infância até a adolescência conduzido por mais de dez anos em uma comunidade urbana, pesquisadores concluíram que os fatores que mais influenciam o quanto um indivíduo se torna resiliente são, principalmente, a existência de relacionamentos positivos, o desafio intelectual e o bom desempenho acadêmico. Esses resultados reforçam a importância de se concentrar nos processos que promovem e facilitam a resiliência e iluminam o papel dos educadores como potenciais adultos de referência nesse processo. 

    Viktor Frankl, autor do livro Em busca de sentido, narra a sua experiência como sobrevivente de um campo de concentração. Para ele, o principal elemento que permite a um ser humano buscar significado é eleger um propósito e criar metas concretas para si mesmo que vão além do sofrimento momentâneo. Ao construir uma ponte para o futuro, o indivíduo pode encontrar a direção para um cenário que lhe pareça possível e aliviar a sensação de que o presente é tão avassalador que não pode ser administrado. Ainda que ser criativo diante das adversidades possa ser muito desafiador, é importante construir o hábito de ser inventivo, fazer uso dos recursos disponíveis de formas inexploradas e visualizar possibilidades que muitas vezes não estão claras no início.

    Há uma ideia geral de que é responsabilidade de cada um administrar as próprias emoções. Considerando que a escola é um espaço propício para o aprendizado, troca entre pares e desenvolvimento pessoal, seria interessante que diretores, coordenadores pedagógicos e outros gestores incentivassem os professores a desenvolver a resiliência como uma das habilidades socioemocionais. Isso pode ser feito priorizando essa habilidade como parte do treinamento de professores e explorando seu desenvolvimento em reuniões pedagógicas. Se os professores precisam se adaptar às mudanças trazidas pelo advento da tecnologia e se manter emocionalmente equilibrados para lidar com os desafios da profissão, a base desse processo deve se fundamentar nos aspectos emocionais e de bem-estar dentro do ambiente profissional.

Disponível em:<https//novaescola.org.br/conteudo/15537/resiliencia-na-escola-traz-desafios-mas-tambem-muitas-possibilidades> . Acesso em: 25 fev. 2019.

Assinale a alternativa em que a função dos tempos e modos verbais nos contextos dados esteja analisada INCORRETAMENTE.

Alternativas
Comentários

  • ✅ Gabarito: C

    ✓ Em “[…] a base desse processo deve se fundamentar nos aspectos emocionais e de bem-estar dentro do ambiente profissional.”, o verbo em destaque encontra-se conjugado no futuro do subjuntivo, com o intuito de indicar a possibilidade de um acontecimento.

    ➥ INCORRETO. O verbo "dever" está conjugado no presente do indicativo e não no futuro do subjuntivo.

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

  • ALÔ VOCÊ, a pergunta pede a resposta INCORRETA !

  • Ele deve

  • DEVE -> está conjugado no presente do indicativo.

  • Deve está no no presente do indicativo e outra: se fosse possibilidade seria POSSÍVEL. Dever é o mesmo que OBRIGAÇÃO.

  • Só para complementar com os usos deste tempo verbal:

    O presente do indicativo pode ser usado para indicar um fato pontual, ou que é certo e também rotina. Veja:

    Fato pontual: Ele bebe água demais.

    Fato visto como certo: A água ferve a 100ºC. (ela não está fervendo agora, mas sempre que ferver, será a 100ºC)

    Rotina: Eu corro no parque às quintas-feiras.

    : "a base desse processo deve se fundamentar nos aspectos emocionais e de bem-estar dentro do ambiente profissional" é um fato visto como certo para quem diz, o processo DEVE se fundamentar em tais aspectos citados, e não em outros.

    ** Também pode ser usado para futuro próximo: A novela começa as 20:00 (ela começará, mas é um fato certo, pode utilizar o presente do indicativo)

    Por fim, é muito usado para indicar passado histórico onde o escritor (recurso usado em livros) quer aproximar o fato do leitor: Ex.: Em 1850 nasce uma lenda. (nasceu)

  • O verbo "deve" está conjugado no PRESENTE DO INDICATIVO.

    O presente pode ser usado nas seguintes hipoteses:

    - conceitos universais;

    - presente histórico; e

    - ações que se repetem.

  • Ele deve - Presente do indicativo