SóProvas

ID
3727681
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
SEECT-PB
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Resiliência na escola traz desafios (mas também muitas possibilidades)

Ana Carolina C D'Agostini

07 de Fevereiro de 2019


    Segundo definição da Sociedade Norte-Americana de Psicologia, a resiliência é definida como a capacidade psicológica de se adaptar às circunstâncias estressantes e se recuperar de eventos adversos. Na Física, resiliência é compreendida como a propriedade de um corpo de recuperar a sua forma original, após sofrer algum choque ou deformação. A palavra deriva do latim resilio, que significa saltar para trás, reduzir-se e afastar-se.

    Os primeiros estudos sobre resiliência foram conduzidos há mais de 40 anos e enfatizaram a influência da genética nesse traço de personalidade, alegando que o indivíduo nasceria com ou sem essa característica. Embora o papel da genética deva ser considerado, pesquisas mais recentes indicam que a resiliência – em crianças e adultos – pode ser aprendida, e a escola é um espaço privilegiado para isso. Atualmente, defende-se que a resiliência resulta de uma conjunção de fatores genéticos, pessoais e ambientais. Norman Garmezy, norte-americano pioneiro na pesquisa sobre resiliência e desenvolvimento cerebral, defendeu que a resiliência em crianças que vivem em contexto de vulnerabilidade e adversidade ocorre de maneira mais próspera quando elas podem contar com um adulto com quem mantenham uma relação de proximidade e confiança. Além disso, em um estudo sobre o desenvolvimento da resiliência desde a infância até a adolescência conduzido por mais de dez anos em uma comunidade urbana, pesquisadores concluíram que os fatores que mais influenciam o quanto um indivíduo se torna resiliente são, principalmente, a existência de relacionamentos positivos, o desafio intelectual e o bom desempenho acadêmico. Esses resultados reforçam a importância de se concentrar nos processos que promovem e facilitam a resiliência e iluminam o papel dos educadores como potenciais adultos de referência nesse processo. 

    Viktor Frankl, autor do livro Em busca de sentido, narra a sua experiência como sobrevivente de um campo de concentração. Para ele, o principal elemento que permite a um ser humano buscar significado é eleger um propósito e criar metas concretas para si mesmo que vão além do sofrimento momentâneo. Ao construir uma ponte para o futuro, o indivíduo pode encontrar a direção para um cenário que lhe pareça possível e aliviar a sensação de que o presente é tão avassalador que não pode ser administrado. Ainda que ser criativo diante das adversidades possa ser muito desafiador, é importante construir o hábito de ser inventivo, fazer uso dos recursos disponíveis de formas inexploradas e visualizar possibilidades que muitas vezes não estão claras no início.

    Há uma ideia geral de que é responsabilidade de cada um administrar as próprias emoções. Considerando que a escola é um espaço propício para o aprendizado, troca entre pares e desenvolvimento pessoal, seria interessante que diretores, coordenadores pedagógicos e outros gestores incentivassem os professores a desenvolver a resiliência como uma das habilidades socioemocionais. Isso pode ser feito priorizando essa habilidade como parte do treinamento de professores e explorando seu desenvolvimento em reuniões pedagógicas. Se os professores precisam se adaptar às mudanças trazidas pelo advento da tecnologia e se manter emocionalmente equilibrados para lidar com os desafios da profissão, a base desse processo deve se fundamentar nos aspectos emocionais e de bem-estar dentro do ambiente profissional.

Disponível em:<https//novaescola.org.br/conteudo/15537/resiliencia-na-escola-traz-desafios-mas-tambem-muitas-possibilidades> . Acesso em: 25 fev. 2019.

Assinale a alternativa em que todas as palavras estão acentuadas de acordo com a mesma norma gramatical.

Alternativas
Comentários

  • ✅ Gabarito: B

    ✓ Indivíduo – cenário – propício.

    ➥ Ambas palavras são paroxítonas terminadas em ditongo (=possuem a penúltima sílaba tônica). 

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

  • Classificando todas..

    A) Propósito – Proparoxítona

    concentração – Oxítona

    próprias- Paroxítona

    B) Indivíduo – Paroxítona terminada em ditongo

    cenário – paroxítona terminada em ditongo

    propício - Paroxítona terminada em ditongo.

    C) Resiliência –paroxítona terminada em ditongo

    pedagógicos – Proparoxítona

    possível.- Paroxítona terminada em (l)

    D) Momentâneo – Paroxítona

    trás – Monossílabo terminado em (a)

    além- oxítona

    Bons estudos!

  • Gabarito: B

    Acentuam-se as paroxítonas terminadas por ditongo. (Exs: vocabulário, ânsia, tênue, índios, secretárias etc.)

    No caso da questão: Indivíduo – cenário – propício.

    NO EXCUSES!

  • GABARITO: LETRA B

    Indivíduo – cenário – propício (Todas são paroxítonas terminadas em ditongo).

    COMPLEMENTANDO:

    Oxítonas: Última sílaba tônica.

    Paroxítonas: Penúltima sílaba tônica.

    Proparoxítonas: Antepenúltima sílaba tônica.

    Monossílabos ↳ Acentuam-se monossílabos tônicos terminados em "A, E, O, seguidos ou não de S"

    Oxítonas ↳ Acentuam-se as oxítonas terminadas em "A, E, O, EM, ENS e DITONGO".

    Paroxítonas ↳ Acentuam-se as paroxítonas terminadas em " L, I(s), N, US, PS, Ã, R, UM, UNS, ON, X, ÃO e DITONGO".

    Proparoxítonas ↳ Todas as paroxítonas são acentuadas.

    Hiatos

    Acentuam-se o "I e o U", quando são a segunda vogal tônica de hiato, quando essas letras aparecem sozinhas (ou seguidas de s) numa sílaba.

    Obs:

    Se junto ao I e U vier qualquer outra letra (na mesma sílaba), não haverá acento.

    Se o I for seguido de nh, não haverá acento.

    Também não haverá acento se a vogal se repetir, como, por exemplo, em xiita.

    MEU RESUMO DE AULAS ASSISTIDAS.

  • Letra B

    A) Pro-pó-si-to / con-cen-tra-ção / pró-prias

    (proparoxítona) (oxítona) (paroxítona terminada em ditongo)

    B) In-di-ví-duo / ce-ná-rio / pro-pí-cio

    (paroxítonas terminadas em ditongos)

    C) Re-si-li-ên-cia / pe-da-gó-gi-cos / pos-sí-vel

    (parox. c/ ditongo) (proparoxítona) (parox. terminada em L)

    D) Mo-men-tâ-neo / trás / a-lém.

    (parox. c/ ditongo) (monossílabo tônico) (oxítona terminada em "em")

  • A questão exige conhecimento de acentuação gráfica e é necessário ter conhecimento sobre tonicidade das palavras. Teremos que indicar qual alternativa as palavras se acentuam pela mesma regra.

    Primeiramente iremos lembrar as tonicidade das palavras:

    Proparoxítona é uma palavra que tem a antepenúltima sílaba como sílaba tônica, ou seja, a sua antepenúltima sílaba é aquela que é pronunciada com mais força

    Paroxítona é uma palavra que tem a penúltima sílaba como sílaba tônica, ou seja, a sua penúltima sílaba é aquela que é pronunciada com mais força.

    Oxítona é uma palavra que tem a última sílaba como sílaba tônica, ou seja, a sua última sílaba é aquela que é pronunciada com mais força

    Monossílabos tônicos são os que têm autonomia fonética, sendo proferidos fortemente na frase onde aparecem, só tem uma única sílaba.

    a) Propósito – concentração – próprias.

    Incorreta. São respectivamente proparoxítona e todas são acentuadas, "concentração" não tem acento, pois o til é somente marca de nasalidade e a última é uma paroxítona terminada em ditongo e por isso leva acento.

    b) divíduo – cenário – propício.

    Correta. Todas são paroxítona terminadas em ditongo e por isso leva o acento gráfico.

    c) Resiliência – pedagógicos – possível.

    Incorreta. São respectivamente paroxítona terminada em ditongo, proparoxítona e paroxítona terminada em "L" e por isso são acentuadas.

    d) Momentâneo – trás – além.

    Incorreta. São respectivamente paroxítona terminada em ditongo, monossílaba tônica e oxítona terminada em "em" e por isso são acentuadas.

    GABARITO B

  • a-) proparoxítona – nasalização – paroxítona terminada em ditongo

    b-) paroxítona terminada em ditongo - paroxítona terminada em ditongo - paroxítona terminada em ditongo (RESPOSTA)

    C-) paroxítona terminada em ditongo – proparoxítona - paroxítona terminada em “l”

    d-) paroxítona terminada em ditongo – monossílabo tônico – oxítona terminada em “em”

    Fonte: http://www.iapcursos.com/ml/comentarios%20prova%20professores%20paraiba%20-%20portugues%20mourao.pdf

  • Macete da prof Flávia Rita: se tem acento no vizinho o final fica juntinho.

    2 sons vocálicos CRESCENTES no fim da palavra -> olhar a sílaba anterior

    * A sílaba tem acento: vogais finais juntas

    * A sílaba NÃO tem acento: vogais finais separadas.

    NÃO DESISTA!

  • Macete legal, Bárbara Barreto!

  • Acentuam-se as paroxítonas terminadas em " L, I(s), N, US, PS, Ã, R, UM, UNS, ON, X, ÃO e DITONGO".

  • Resposta - B

    Acentuação gráfica

    Oxítonas - acentuam-se todas as oxítonas terminadas em A - E - O - EM

    ex: Pará - café - cipó - armazém

    Monossílabos tônicos terminados em A - E - O seguidos ou não de s

    ex: pá - pé - dá - há

    Formas verbais terminadas em A - E - O tônicos seguidos de lo, la, los, las

    ex: respeitá-lo - percebê-lo - compô-lo

    Paroxítonas - acentuam-se todas as paroxítonas terminadas em

    • i, is (táxi - lápis)
    • us, um, uns (vírus - fórum - álbuns)
    • l, n, r, x, ps (automóvel, elétron, cadáver, tórax, fórceps)
    • ã, ãs, ão, ãos (ímã, ímãs, órfão, órgãos)
    • ditongo oral, crescente ou decrescente, seguido ou não de s (água - pônei - mágoa - jóquei)

    BIZU: decorar a frase: LI NUS PSÃ RUM UNS ON XÃO e DITONGO

    Proparoxítonas - Todas são acentuadas.

  • Regra: Não acentua-se paroxítonas terminadas em A, E, O e EM

    Exceção: Acentua-se quando terminadas em ditongo

  • sendo objetivo: paroxítona terminada em ditongo

  • PAROXÍTONAS NÃO ACENTUADAS: TERMINADAS EM A, E, O, EM, ENS

    EXCETO: AS TERMINADAS EM DITONGO