Essa
questão que exige identifiquemos a alternativa que expressa corretamente o conceito
de “Avaliação Mediadora", a partir
da visão de Jussara Hoffmann.
SINTETIZANDO O CONTEÚDO COBRADO:
Segundo
Jussara Hoffmann (1991), o paradigma de avaliação que se opõe ao paradigma
sentencioso, classificatório é o da "avaliação
mediadora".
O
que pretendo introduzir neste texto é a perspectiva da ação avaliativa como uma
das mediações pela qual se encorajaria a reorganização
do saber. Ação, movimento, provocação, na tentativa de reciprocidade
intelectual entre os elementos da ação educativa. Professor e aluno buscando
coordenar seus pontos de vista, trocando
ideias, reorganizando-as.
Tal
paradigma pretende opor-se ao modelo do
"transmitir-verificar-registrar" e evoluir no sentido de uma ação avaliativa reflexiva e desafiadora
do educador em termos de contribuir, elucidar, favorecer a troca de ideias (diálogo) entre e com seus alunos, num movimento de
superação do saber transmitido (objetivo)
a uma produção de saber enriquecido, construído a partir da compreensão dos
fenômenos estudados.
RESOLVENDO A QUESTÃO:
Diante
do exposto, a única alternativa que corresponde ao conceito de avaliação mediadora
de Hoffmann é a letra “A": “A avaliação
exige do professor uma relação de troca de conhecimentos com o aluno, em que
ambos refletem sobre a produção e a compreensão dos objetos de conhecimento
orientadas à superação e ao enriquecimento do saber". Em outras palavras, a
avaliação mediadora se estabelece a partir do diálogo e da reflexão conjunta de
professor e aluno com vistas a superação das dificuldades e enriquecimento
do saber.
Analisemos
cada uma das demais alternativas.
B) A
avaliação tem como propósito verificar o acompanhamento dos alunos em relação
aos conteúdos para comparar os sujeitos e quantificar indicadores que
servem de base para intervenções na prática de sala de aula.
Errada! A avaliação mediadora não possui o
propósito de comparar sujeitos e quantificar indicadores, mas sim, o de
promover uma relação de troca de conhecimentos entre professor e aluno com
vistas à superação e ao enriquecimento do saber.
C) A
avaliação valoriza a classificação dos estudantes como modo de mediação
da escola com a sociedade, incorporando princípios de regulação da vida
econômica e política.
Errada! A avaliação mediadora não valoriza a
classificação de estudantes e nem incorpora princípios de regulação, mas sim, a
promoção de uma relação de troca de conhecimentos entre professor e aluno com
vistas à superação e ao enriquecimento do saber.
D) A
exigência na avaliação assegura o caminho para a qualidade na escola, escapando
das armadilhas de um modelo permissivo de baixa reprovação e falta de
compromisso com a democratização do saber.
Errada! A avaliação mediadora visa a reorganização
do saber por meio de uma relação de reciprocidade entre professor e aluno. Por
isso, não se pode afirmar que elevar o nível de exigência assegurará o
caminho para a qualidade na escola, pois o que realmente promoverá a qualidade
será o estabelecimento de uma relação de troca de conhecimentos entre educador
e educando.
E) A
avaliação bem planejada estipula um ideal de resposta esperada e de nível de
conhecimento, assegurando a objetividade do professor e a
consequente justiça pedagógica ao aluno.
Errada! A avaliação mediadora não se
constrói a partir um ideal de resposta padrão pelo aluno, mas sim, por meio da construção
do conhecimento sustentado pelo diálogo e pela reflexão conjunta do professor e
do aluno. Desse modo, parte-se da objetividade dos conteúdos para a
subjetividade da compreensão construída na interação educador-educando.
Gabarito do professor: Letra A.