Letra C
A) falar de frente e devagar para que o aluno surdo faça a leitura labial, o que resolverá a questão da comunicação para esse tipo de aluno. Errado o aluno surdo tem direito a um interprete.
B) promover o acolhimento inclusivo para esse público pela turma com base no altruísmo, na comiseração e na tolerância. Errado comiseração é piedade, compaixão o professor deve tratá-lo com equidade
C) dar apoio físico, verbal e instrucional para viabilizar a orientação e a mobilidade, visando à locomoção independente do aluno Correto
D) garantir que o tempo de leitura e a escrita em braile seja o mesmo tempo de escrita comum. Errado é necessário o professor disponibilizar o tempo adequado para que o aluno conclua suas atividades
E) garantir a equidade na avaliação da aprendizagem deste público, proporcionando-lhes as mesmas condições, os mesmos instrumentos e critérios que aos demais alunos. Errado a equidade trada de forma diferenciada quem se apresenta desigual no ponto de partida promovendo adaptação necessárias.
Esta
questão exige conhecimentos sobre Educação
Especial.
RESOLVENDO A QUESTÃO:
A
respeito da conduta a ser adotada pelo
professor da escola regular diante de alunos com deficiência, transtornos
globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, vamos analisar
cada uma das alternativas para identificarmos a correta.
A)
falar de frente e devagar para que o aluno surdo faça a leitura labial, o que resolverá
a questão da comunicação para esse tipo de aluno
Errada! Nem sempre o surdo é oralizado (que consegue efetuar leitura
labial). Então essa estratégia não seria adequada. São exemplos de ações
possíveis para atender aos alunos surdos, dispor de: materiais e equipamentos específicos
com prótese auditiva, treinadores de fala, tablado, softwares educativos específicos;
textos escritos complementados com elementos que favoreçam a sua compreensão:
linguagem gestual, língua de sinais e outros.
B)
promover o acolhimento inclusivo para esse público pela turma com base no altruísmo,
na comiseração e na tolerância
Errada! Embora seja desejável um acolhimento inclusivo para alunos
com necessidade especiais, isso não deve ser feito com sentimentos de
preocupação excessiva para com o outro (altruísmo) ou de piedade, compaixão
(comiseração). Esse tipo de acolhimento não proporcionaria a naturalização das
diferenças, que é um dos preceitos da educação inclusiva.
C)
dar apoio físico, verbal e instrucional para viabilizar a orientação e a
mobilidade, visando à locomoção independente do aluno
Certo! Ações como a
de apoio físico, verbal e instrucional para viabilizar a orientação e
mobilidade, visando à locomoção independente do aluno, bem como a utilização de
materiais de ensino-aprendizagem de uso comum como pranchas ou presilhas para não
deslizar o papel, lupas, computador com sintetizador de vozes e periféricos
adaptados, entre outros, são recursos adequados para se trabalhar na educação especial;
nesse caso, especificamente, com alunos que possuam alguma deficiência visual.
D)
garantir que o tempo de leitura e a escrita em braile seja o mesmo tempo de
escrita comum
Errada! Como os referidos sistemas de leitura e escrita são
diferentes (o braille e o comum), não se afigura razoável exigir que eles
tenham o mesmo tempo de execução. Na verdade, a leitura e a escrita braille exigem
um tempo maior do que a escrita comum e isso é uma característica natural do
sistema.
E)
garantir a equidade na avaliação da aprendizagem deste público,
proporcionando-lhes as mesmas condições, os mesmos instrumentos e critérios
que aos demais alunos
Errada! A avaliação da aprendizagem para os alunos com necessidades educacionais
especiais deve levar em consideração as condições específicas de cada aluno.
Vale dizer, as condições avaliativas, os instrumentos e critérios precisam ser
adequados às necessidades dos alunos especiais, e não idênticos aos aplicados
aos alunos da classe comum.
Gabarito do Professor: Letra C.