Questão 5591992

• Banca: FGV
• Órgão: Prefeitura de Paulínia - SP
• Ano: 2021
• Provas: FGV - 2021 - Prefeitura de Paulínia - SP - Coordenador Pedagógico
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Aspectos Psicológicos da Educação; Piaget; Principais Autores; Psicologia Genética (Piaget)

Passagem dos reflexos aos esquemas de ação. As ações são repetidas devido aos efeitos interessantes que produzem. Ações começam a ganhar intencionalidade. O eu e o mundo tornam-se progressivamente distintos. Os indivíduos e os objetos diferenciam-se e organizam-se no plano das ações exteriores e a permanência dos objetos vai sendo construída. Formam-se as primeiras imagens mentais, jogos, imitações, imagens interiores, simbolização.

Assinale a opção que indica o conceito da epistemologia genética de Piaget descrito acima.

• A. Processo de adaptação por assimilação. 
• B. Modificação das estruturas por acomodação.
• C. Organização cognitiva a partir da equilibração.
• D. Estruturação da cognição por esquemas mentais. 
• E. Desenvolvimento cognitivo no estágio sensório-motor. 

Gabarito: E

Comentários

• Letra E - Desenvolvimento cognitivo no estágio sensório-motor. 

• Yeahhhhhh. Cada acerto é um passo para a realização de um sonho.

• Sensório-Motor reflexos e movimentos desenvolvendo a percepção do próprio corpo e dos objetos.

• GAB: E

  ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO PARA PIAGET:

  Sensório-Motor (0 a 2 anos)

  • Interação sujeito meio
  • Atividade Intelectual de natureza sensório-motora
  • Inteligência prática
  • Grande conquista: desenvolvimento da noção de permanência do objeto

  Pré-Operatório (2 a 7 anos)

  • Apareceimento da função simbólica (capacidade de representação)
  • Explosão linguística
  • Egocentrismo (a crinça não consegue se colocar no lugar do outro)
  • Animismo (a criança atribui vida aos seres inanimados)
  • Realismo nominal (o nome "faz parte" do objeto/coisa)
  • Pensamento irreversível (a criança não consegue fazer a ação no sentido contrário. Ex. A bolinha da massinha de modelar que vira uma "minhoquinha".)
  • Ausência de conservação (a criança não compreende que certos atributos são constates. Ex. A professora faz um experimento com um determinado volume de água, por exemplo 1L de água. Esse 1 L de água está num frasco com determinado formato. Se a professora mudar o líquido para outro recipiente, DE MESMO VOLUME, e perguntar para a criança se o volume foi alterado, a criança dirá que sim, pois ela não consegue entender que a forma do novo recipiente não vai alterar o volume do líquido)
  • Centralização (a criança foca num único aspecto)
  • Raciocínio trnasdutivo (parte do particular para o particular)

  Operações concretas ( 7 a 12 anos)

  • Consegue fazer cálculos e raciocionar de formas concretas (Ex: 2 + 2 = 4)
  • Pensamento reversível
  • Noções de conservação
  • Não opera com hipóteses

  Operatório formal/Operatório abstrato/Operacional Abstrato (a partir dos 12 anos)

  • Capacidade de raciocinar sobre enunciados e hipóteses, e não somente sobre objetos concretos
  • Pensamento hipotético-dedutivo
  • Operações complexas