Questão 1391569

• Banca: FCC
• Órgão: TJ-AP
• Ano: 2014
• Provas: FCC - 2014 - TJ-AP - Analista Judiciário - Área Judiciária - Execução de Mandados; FCC - 2014 - TJ-AP - Analista Judiciário - Área Judiciária e Administrativa
• Disciplina: Português
• Assuntos: Interpretação de Textos; Redação - Reescritura de texto; Significação Contextual de Palavras e Expressões. Sinônimos e Antônimos.; Uso dos conectivos

A literatura de cordel, hoje
No Brasil, literatura de cordel designa a literatura popular produzida em versos. A expressão se deve ao fato de que os folhetos eram comumente vendidos em feiras, pendurados em cordéis. Nota-se, hoje em dia, uma crescente visibilidade dessa literatura tradicional. Editoras e poetas trabalham intensamente para divulgar os folhetos, professores realizam experiências em sala de aula, pesquisas são realizadas no âmbito acadêmico, muitas delas são apresentadas como teses universitárias. Esse dinamismo pode ser ainda observado na publicação de antologias de folhetos por grandes editoras, ou na edição em livro de obras de escritores populares, e sobretudo no aparecimento de inúmeros poetas e poetisas em diferentes pontos do país.
Todo esse dinamismo precisa ser analisado com cuidado. Fala-se muito na presença da literatura de cordel na escola, várias intervenções vêm sendo realizadas sobretudo em estados do Nordeste. Abrir as portas da escola para o conhecimento da literatura de cordel em particular, ou mesmo da literatura popular em geral, é uma conquista da maior importância. Porém, há que se pensar de que modo efetivar esse processo tendo em vista a melhor contribuição possível para a formação dos alunos.
A literatura de cordel deve ter, sim, um espaço na escola, nos níveis fundamental e médio, levando-se sempre em conta, porém, as especificidades desse tipo de produção artística. Considerá-la tão somente como uma ferramenta ocasional, utilizada para a assimilação de conteúdos disseminados nas mais variadas disciplinas (história, geografia, matemática, língua portuguesa) não parece uma atitude que contribua para uma significativa experiência da leitura dos folhetos. Há que respeitá-los e admirá-los sobretudo pelo que já são: testemunhos do mundo imaginário a que se dedicaram talentosos escritores de extração popular.
(Adaptado de: MARINHO, Ana Cristina e PINHEIRO, Hélder. O cordel no cotidiano escolar. São Paulo: Cortez, 2012)

Porém, há que se pensar de que modo efetivar esse processo tendo em vista a melhor contribuição possível para a formação dos alunos.

Na frase acima, os elementos sublinhados têm, respectivamente, o sentido de

• A. Ainda assim / afim
• B. Por conseguinte / por conta de
• C. Entretanto / objetivando
• D. Ou melhor / apesar de
• E. Aliás / retificando

Gabarito: C

Comentários

• Gab. C
  
  Conjunção adversativa: Mas, porém, contudo, todavia, entretanto, no entanto...
  
  Sinônimos de: tendo em vista
  

  Tendo como objetivo: aspirando, destinando-se, intentando, planejando, pretendendo, querendo, tencionando, visando.
  
  Bons estudos!

• a)Ainda assim é adversativa mas afim, sendo adjetivo, tem sentido de semelhança. Sendo substantivo, é sinônimo de parentesco,aliado, adepto. A fim de é locução prepositiva que exprime intenção, finalidade.
  b) por conseguinte é conclusiva. Por conta de não tem o mesmo sentido de tendo em vista, que exprime ideia de intenção, destinação, objetivo.
  
  
  c)Entretanto é adversativa, assim como porém. Tendo em vista ue exprime ideia de intenção, destinação, objetivo.
  
  
  d) Ou melhor introduz uma explicação. Apesar de  indica oposicao a uma ideia exposta. Substitui´-se por ainda que, nao obstante, a despeito de.
  
  
  e)aliás é adverbio e sugere retificação. 

• Conjunção Adversativas: ligam duas orações ou palavras, expressando ideia de contraste ou compensação. São elas: mas, porém, contudo, todavia, entretanto, no entanto, não obstante.

• RATIFICAR -> CONFIRMAR

  
  

  RETIFICAR -> AJEITAR, MODIFICAR

  
  

  
  

  NAO DESISTAM NUNCA PORRAAAAAAAAAAAAA