- ID
- 2243518
- Banca
- FCC
- Órgão
- SEDU-ES
- Ano
- 2016
- Provas
-
- FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Artes
- FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Biologia/Ciências
- FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Educação Física
- FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Filosofia
- FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Física
- FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Geografia
- FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - História
- FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Língua Inglesa
- FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Língua Portuguesa
- FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Matemática
- FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Química
- FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Sociologia
- Disciplina
- Pedagogia
- Assuntos
Frequentemente, as discussões sobre o fracasso escolar referem-se ao erro do aprendiz, às suas causas e à sua natureza. Inverter a perspectiva, e pensar no erro como sinônimo de inadequação da instituição escolar é também uma necessidade, é talvez a questão crucial.
Diante disso, é possível supor que a escola erre de três maneiras diferentes por:
I. desconhecimento das características as várias fases do desenvolvimento humano.
II. adotar as diretrizes curriculares que constam do projeto pedagógico da escola.
III. considerar ideias do segmento cultural que contextua os aprendizes concretos.
IV. levar em conta as histórias de vida próprias de cada um.
V. exigências de conteúdo das provas nacionais aplicadas em larga escala.
Está correto o que se afirma APENAS em