SóProvas

ID
3727657
Banca
INSTITUTO AOCP
Órgão
SEECT-PB
Ano
2019
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

Resiliência na escola traz desafios (mas também muitas possibilidades)

Ana Carolina C D'Agostini

07 de Fevereiro de 2019


    Segundo definição da Sociedade Norte-Americana de Psicologia, a resiliência é definida como a capacidade psicológica de se adaptar às circunstâncias estressantes e se recuperar de eventos adversos. Na Física, resiliência é compreendida como a propriedade de um corpo de recuperar a sua forma original, após sofrer algum choque ou deformação. A palavra deriva do latim resilio, que significa saltar para trás, reduzir-se e afastar-se.

    Os primeiros estudos sobre resiliência foram conduzidos há mais de 40 anos e enfatizaram a influência da genética nesse traço de personalidade, alegando que o indivíduo nasceria com ou sem essa característica. Embora o papel da genética deva ser considerado, pesquisas mais recentes indicam que a resiliência – em crianças e adultos – pode ser aprendida, e a escola é um espaço privilegiado para isso. Atualmente, defende-se que a resiliência resulta de uma conjunção de fatores genéticos, pessoais e ambientais. Norman Garmezy, norte-americano pioneiro na pesquisa sobre resiliência e desenvolvimento cerebral, defendeu que a resiliência em crianças que vivem em contexto de vulnerabilidade e adversidade ocorre de maneira mais próspera quando elas podem contar com um adulto com quem mantenham uma relação de proximidade e confiança. Além disso, em um estudo sobre o desenvolvimento da resiliência desde a infância até a adolescência conduzido por mais de dez anos em uma comunidade urbana, pesquisadores concluíram que os fatores que mais influenciam o quanto um indivíduo se torna resiliente são, principalmente, a existência de relacionamentos positivos, o desafio intelectual e o bom desempenho acadêmico. Esses resultados reforçam a importância de se concentrar nos processos que promovem e facilitam a resiliência e iluminam o papel dos educadores como potenciais adultos de referência nesse processo. 

    Viktor Frankl, autor do livro Em busca de sentido, narra a sua experiência como sobrevivente de um campo de concentração. Para ele, o principal elemento que permite a um ser humano buscar significado é eleger um propósito e criar metas concretas para si mesmo que vão além do sofrimento momentâneo. Ao construir uma ponte para o futuro, o indivíduo pode encontrar a direção para um cenário que lhe pareça possível e aliviar a sensação de que o presente é tão avassalador que não pode ser administrado. Ainda que ser criativo diante das adversidades possa ser muito desafiador, é importante construir o hábito de ser inventivo, fazer uso dos recursos disponíveis de formas inexploradas e visualizar possibilidades que muitas vezes não estão claras no início.

    Há uma ideia geral de que é responsabilidade de cada um administrar as próprias emoções. Considerando que a escola é um espaço propício para o aprendizado, troca entre pares e desenvolvimento pessoal, seria interessante que diretores, coordenadores pedagógicos e outros gestores incentivassem os professores a desenvolver a resiliência como uma das habilidades socioemocionais. Isso pode ser feito priorizando essa habilidade como parte do treinamento de professores e explorando seu desenvolvimento em reuniões pedagógicas. Se os professores precisam se adaptar às mudanças trazidas pelo advento da tecnologia e se manter emocionalmente equilibrados para lidar com os desafios da profissão, a base desse processo deve se fundamentar nos aspectos emocionais e de bem-estar dentro do ambiente profissional.

Disponível em:<https//novaescola.org.br/conteudo/15537/resiliencia-na-escola-traz-desafios-mas-tambem-muitas-possibilidades> . Acesso em: 25 fev. 2019.

Assinale a alternativa em que o trecho em destaque é classificado como oração adjetiva, exercendo a função de restringir, de especificar um termo anterior a que se refere.

Alternativas
Comentários

  • ✅ Gabarito: C

    ✓ “[…] a resiliência em crianças [...] ocorre de maneira mais próspera quando elas podem contar com um […] adulto com quem mantenham uma relação de proximidade e confiança.” 

    ➥ Temos o pronome relativo "quem" retomando o substantivo "adulto" e dando início a uma oração subordinada adjetiva restritiva (=sem pontuação).

    ☛ EXPLICATIVA (=ENTRE PONTUAÇÃO);

    ☛ RESTRITIVA (=SEM PONTUAÇÃO).

    ➥ FORÇA, GUERREIROS(AS)!!

  • Complemento : Letra B

    que = isso / inicia-se uma oração substantiva direta ,indicar algo ....

  • a-) Trata-se de uma oração adjetiva, já que é introduzida pelo pronome relativo “que” o qual retoma o referente “resilio”, contudo, como está pontuada, é explicativa

    b-) É caso de conjunção integrante, visto que permite substituição de todo o enunciado por “isso/isto” com valor de objeto direto do verbo “indicam”

    c-) RESPOSTA, posto que o sintagma destacado é introduzido pelo pronome relativo preposicionado “quem” e, como não está pontuada, é restritiva.

    d-) Caso de oração adverbial concessiva, introduzida pela locução conjuntiva “Ainda que” 

    Fonte: http://www.iapcursos.com/ml/comentarios%20prova%20professores%20paraiba%20-%20portugues%20mourao.pdf

  • Analise comigo todos os itens:

    I) Se vc conseguir trocar o "que" por qual (ais) - Pronome relativo.

    Ele introduz orações subordinadas adjetivas

    Com virgulas - Explicativas

    Sem vírgulas -Restritivas

    Se conseguir por "isso" - Conjunção integrante

    introduz orações subordinadas substantivas.

    a) A palavra deriva do latim (a qual) significa saltar(..) - Pronome relativo - Oração adjetiva..com virgulas-Explicativas

    b) “[…] pesquisas mais recentes indicam que a resiliência

    pesquisas mais recentes indicam / Isso.

    Oração subordinadas substantiva objetiva direta.

    c)

    elas podem contar " com o qual" .- pronome relativo.- sem virgulas - restritivo.

    d) “Ainda que (..)

    Oração concessiva - troque por mesmo.

    Bons estudos!

  • O Matheus Oliveira~ é muito bom para explicar.

  • A questão quer saber a alternativa em que o trecho em destaque é classificado como oração adjetiva, exercendo a função de restringir, de especificar um termo anterior a que se refere. Vejamos:

    Oração subordinada adjetiva explicativa: É isolada por VÍRGULAS. Toma o termo a que se refere no seu sentido amplo, destacando sua característica principal ou esclarecendo melhor sua significação, à semelhança de um aposto.

    Ex.: O homem, que é mortal, tem problemas na vida. (todo homem é mortal e todo homem tem problemas na vida)

    Oração subordinada adjetiva restritiva: Não é isolada por vírgulas. Restringe o sentido do termo a que se refere.

    Ex.: Os celulares que são modernos custam caro. (somente os celulares que são modernos custam caro)

    EXPLICATIVA = Com Vírgula

    RESTRITIVA = Sem Vírgula

     .

    A) “A palavra deriva do latim resilio, que significa saltar para trás, reduzir-se e afastar-se.”

    Neste caso, a oração em destaque é subordinada adjetiva explicativa (isolada por vírgulas).

     .

    B) “[…] pesquisas mais recentes indicam que a resiliência – em crianças e adultos – pode ser aprendida [...]”.

    Neste caso, a oração em destaque é subordinada substantiva objetiva direta. "indicam o quê?" ISSO (que a resiliência...)

    Oração subordinada substantiva objetiva direta: funciona como objeto direto do verbo da oração principal.

    Esqueminha: VTD + QUE ou SE

    Ex.: Eu quero que você passe em um concurso público. (= Eu quero o quê? ISSO)

     .

    C) “[…] a resiliência em crianças [...] ocorre de maneira mais próspera quando elas podem contar com um […] adulto com quem mantenham uma relação de proximidade e confiança.”

    Neste caso, a oração em destaque é subordinada adjetiva restritiva (sem vírgula).

     .

    D) “Ainda que ser criativo diante das adversidades possa ser muito desafiador […]”.

    Neste caso, a oração em destaque é subordinada adverbial concessiva

    Oração subordinada adverbial concessiva: exprime ideia contrária ao fato expresso na oração principal. A concessão está diretamente ligada à ideia de contraste, de quebra de expectativa. É introduzida pelas conjunções embora, conquanto, ainda que, se bem que, mesmo que, mesmo quando, apesar de que, malgrado...

    Ex.: Ainda que discordasse, aceitei as condições impostas pela direção.

     .

    Gabarito: Letra C

  • Orações subordinadas adjetivas dão uma característica/qualidade a um termo contido na oração principal - funciona como adjetivo.

    Elas sempre são introduzidas por pronomes relativos [QUE, O QUAL, ONDE, CUJO, QUEM]

    Elas podem ser restritivas (introduzidas sem virgula) ou explicativas (introduzidas com vírgula).

    SERIA UM COMENTÁRIO INDIVIDUAL, MAS O QC NÃO RESOLVE O MEU PROBLEMA COM AS ANOTAÇÕES PARTICULARES, APESAR DE EU JÁ TER REALIZADO DIVERSAS RECLAMAÇÕES. QUEM SABE AGORA NÃO RESOLVE NÉ?

  • Orações subordinadas adjetivas dão uma característica/qualidade a um termo contido na oração principal - funciona como adjetivo.

    Elas sempre são introduzidas por pronomes relativos [QUE, O QUAL, ONDE, CUJO, QUEM]

    Elas podem ser restritivas (introduzidas sem virgula) ou explicativas (introduzidas com vírgula).

    SERIA UM COMENTÁRIO INDIVIDUAL, MAS O QC NÃO RESOLVE O MEU PROBLEMA COM AS ANOTAÇÕES PARTICULARES, APESAR DE EU JÁ TER REALIZADO DIVERSAS RECLAMAÇÕES. QUEM SABE AGORA NÃO RESOLVE NÉ?

  • Classificação das Orações Subordinadas Adjetivas

    >> Na relação que estabelecem com o termo que caracterizam as orações subordinadas adjetivas podem atuar de duas maneiras diferentes. Há aquelas que restringem ou especificam o sentido do termo a que se referem individualizando-o. Nestas orações não há marcação de pausa sendo chamadas subordinadas adjetivas restritivas.

    >> Existem também orações que realçam um detalhe ou amplificam dados sobre o ante cedente, que já se encontra suficientemente definido. Estas orações denominam-se subordinadas aditivas explicativas

    Exemplo 1:

    Jamais teria chegado aqui não fosse um homem que passava naquele momento.

    Oração Subordinada Adjetiva Restritiva

    No período acima, observe que a oração em destaque restringe e particulariza o sentido da palavra "homem" trata-se de um homem especifico, único. A oração limita o universo de homens, isto é, não se refere a todos os homens. mas sim aquele que estava passando naquele momento

    Exemplo 2

    O homem, que se considera racional, muitas vezes age animalescamente.

    Oração Subordinada Adjetiva Explicativa

    Agora, a oração em destaque não tem sentido restritivo em relação à palavra "homem"; na verdade, apenas explicita uma ideia que já sabemos estar contida no conceito de "homem"

    ** Saiba que: A oração subordinada adjetiva explicativa e separada da oração principal por uma pausa que na escrita e representada pela virgula. E comum, por isso que a pontuação seja indicada como forma de diferenciar as orações explicativas das restritivas) de fato, as explicativas vêm sempre isoladas por virgulas as restritivas não

  • Aprendi assim:

    RESTRITIVA - SEM VÍRGULA

    EXPLICATIVA - COM VÍRGULA

  • a) Pronome Relativo, mas é uma oração subord. adjetiva explicativa (entre vírgulas).

    b) Conjunção integrante, pode ser ser substituída por ISSO. Oração Subord. Substantiva Objetiva Direta (complemento verbal do verbo INDICAM).

    c) Gabarito. Pronome relativo, Oração Adjetiva Restritiva (sem vírgulas).

    d) "AINDA QUE" introduz uma oração subordinada adverbial concessiva.

  • Quem - sempre em referência a pessoas ou coisas personificadas - só se emprega precedido de preposição, e exerce as seguintes funções sintáticas:

    Ali vai o professor a quem ofereci o livro ( objeto indireto )

    apresento-te o amigo a quem hospedei no verão passado. ( objeto direto )

    Não conheci o professor a quem te referes. ( complemento relativo )

    As companhias com quem andas são péssimas. ( adjunto adverbial )

    O amigo por quem fomos enganados desapareceu. ( agente da passiva )

    Fonte: Bechara para concursos.