Essa
questão exige conhecimentos sobre o artigo “o
que é mesmo o ato de avaliar a aprendizagem?", de autoria do professor
Cipriano Luckesi. Devemos identificar, entre as alternativas, aquela que expressa
corretamente a ideia referente a avaliação
democrática e inclusiva.
SINTETIZANDO O CONTEÚDO COBRADO:
É
importante saber que Luckesi faz uma distinção entre julgamento e avaliação, defendendo
que o julgamento define uma situação, do ponto de vista do sim e do não, do
certo e do errado. Já a avaliação acolhe alguma coisa, ato, pessoa ou situação
e, então, reconhece-a como é (diagnóstico),
para uma tomada de decisão sobre a
possibilidade de uma melhoria de sua
qualidade; para a avaliação não há uma separação entre o certo e o errado;
há o que existe e esta situação que existe é acolhida, para ser modificada. Na avaliação, não há exclusão.
Portanto
a avaliação deve ser diagnóstica, para que o professor/educador possa ser
norteado a tomar decisões visando o favorecimento da aprendizagem dos alunos,
vale dizer, para que eles continuem aprendendo.
RESOLVENDO A QUESTÃO:
Com
base no pensamento do professor Luckesi, percebemos que a única alternativa que
expressa corretamente a ideia de avaliação democrática e inclusiva é a letra “A":
“ser diagnóstica, a fim de orientar o
educador a tomar decisões para a continuação da aprendizagem dos alunos".
Vejamos
o erro das demais alternativas.
B) se
apoiar nos exames, a fim de selecionar os melhores alunos da turma e
poder separá-los em grupos de aprendizagem.
Errada! A concepção de avaliação é oposta a
ideia apresentada nessa alternativa. Para Luckesi, a avaliação deve ser
diagnóstica e inclusiva, visto que deve se prestar a identificar o estágio de
desenvolvimento da aprendizagem em que o aluno se encontra para que ele possa
continuar aprendendo e não para selecionar os melhores e separá-los; a avaliação
visa incluir e não segregar.
C)
ser classificatória, a fim de definir os aprovados e os reprovados
no final do ano.
Errada! A avaliação deve identificar o
desenvolvimento da aprendizagem do aluno para que o educador possa atuar de
forma mais efetiva no sentido de melhorar a qualidade do ensino e assim favorecer
à aprendizagem do educando. Portanto, a classificação e a definição de
aprovados e reprovados não se enquadram nessa concepção de avaliação.
D)
ser pontual, de acordo com o calendário escolar.
Errada! A avaliação precisa atender à
finalidade de diagnosticar o desenvolvimento da aprendizagem do educando,
portanto, não é correto falar em limitar a avaliação a momentos pontuais e
rígidos, haja vista que a aprendizagem é processual.
E)
se basear em provas e testes para que seja atribuída uma nota ou
conceito ao aluno.
Errada! As provas e testes são meros instrumentos
para realização da avaliação, porém não podem ser um fim em si mesmos. Nesse
sentido, quaisquer que sejam os instrumentos, estes necessitam manifestar
qualidade satisfatória para serem utilizados na avaliação da aprendizagem
escolar, sob pena de qualificação inadequada dos educandos e, consequentemente,
cometimento de injustiças. Portanto, a avaliação democrática e inclusiva deve
ser diagnóstica e não simplesmente baseada em provas e testes de atribuirão notas
ou conceitos o aluno.
Gabarito do professor: Letra A.