Questão Q606045

“Estamos Enlouquecendo Nossas Crianças!

Estímulos Demais... Concentração de Menos"

31 Maio 2015 em Bem-Estar, filhos

Vivemos tempos frenéticos. A cada década que passa o modo de vida de 10 anos atrás parece ficar mais distante: 10 anos viraram 30, e logo teremos a sensação de ter se passado 50 anos a cada 5. E o mundo infantil foi atingido em cheio por essas mudanças: já não se educa (ou brinca, alimenta, veste, entretêm, cuida, consola, protege, ampara e satisfaz) crianças como antigamente!

O iPad, por exemplo, já é companheiro imprescindível nas refeições de milhares de crianças. Em muitas casas a(s) TV(s) fica(m) ligada(s) o tempo todo na programação infantil – naqueles canais cujo volume aumenta consideravelmente durante os comerciais – mesmo quando elas estão comendo com o iPad à mesa.

Muitas e muitas crianças têm atividades extracurriculares pelo menos três vezes por semana, algumas somam mais de 50 horas semanais de atividades, entre escola, cursos, esportes e reforços escolares.

Existe em quase todas as casas uma profusão de brinquedos, aparelhos, recursos e pessoas disponíveis o tempo todo para garantir que a criança “aprenda coisas" e não “morra de tédio". As pré- escolas têm o mesmo método de ensino dos cursos pré-vestibulares.

Tudo está sendo feito para que, no final, possamos ocupar, aproveitar, espremer, sugar, potencializar, otimizar e, finalmente, capitalizar todo o tempo disponível para impor às nossas crianças uma preparação praticamente militar, visando seu “sucesso". O ar nas casas onde essa preocupação é latente chega a ser denso, tamanha a pressão que as crianças sofrem por desenvolver uma boa competitividade. Porém, o excesso de estímulos sonoros, visuais, físicos e informativos impedem que a criança organize seus pensamentos e atitudes, de verdade: fica tudo muito confuso e nebuloso, e as próprias informações se misturam fazendo com que a criança mal saiba descrever o que acabou de ouvir, ver ou fazer.

Além disso, aptidões que devem ser estimuladas estão sendo deixadas de lado: Crianças não sabem conversar. Não olham nos olhos de seus interlocutores. Não conseguem focar em uma brincadeira ou atividade de cada vez (na verdade a maioria sequer sabe brincar sem a orientação de um adulto!). Não conseguem ler um livro, por menor que seja. Não aceitam regras. Não sabem o que é autoridade. Pior e principalmente: não sabem esperar.

Todas essas qualidades são fundamentais na construção de um ser humano íntegro, independente e pleno, e devem ser aprendidas em casa, em suas rotinas.

Precisamos pausar. Parar e olhar em volta. Colocar a mão na consciência, tirá-la um pouco da carteira, do telefone e do volante: estamos enlouquecendo nossas crianças, e as estamos impedindo de entender e saber lidar com seus tempos, seus desejos, suas qualidades e talentos. Estamos roubando o tempo precioso que nossos filhos tanto precisam para processar a quantidade enorme de informações e estímulos que nós e o mundo estamos lhes dando.

Calma, gente. Muita calma. Não corramos para cima da criança com um iPad na mão a cada vez que ela reclama ou achamos que ela está sofrendo de “tédio". Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo. O “tédio" nada mais é que a oportunidade de estarmos em contato conosco, de estimular o pensamento, a fantasia e a concentração.

Sugiro que leiamos todos, pais ou não, “O Ócio Criativo" de Domenico di Masi, para que entendamos a importância do uso consciente do nosso tempo.

E já que resvalamos o assunto para a leitura: nossas crianças não lêem mais. Muitos livros infantis estão disponíveis para tablets e iPads, cuja resposta é imediata ao menor estímulo e descaracteriza a principal função do livro: parar para ler, para fazer a mente respirar, aprender a juntar uma palavra com outra, paulatinamente formando frases e sentenças, e, finalmente, concluir um raciocínio ou uma estória.

Cerquem suas crianças de livros e leiam com elas, por amor. Deixem que se esparramem em almofadas e façam sua imaginação voar!

(Fonte: http://www.saudecuriosa.com.br/estamos-enlouquecendo-nossas-criancas-estimulos-demais-concentracao-de-menos/)

Observe o excerto: “Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, que nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo." A oração destacada é classificada como

Alternativas

uma oração subordinada substantiva subjetiva.

uma oração subordinada substantiva objetiva direta.

uma oração subordinada substantiva objetiva indireta.

uma oração subordinada adjetiva restritiva.

uma oração subordinada adjetiva explicativa.

Comentários

E- uma oração subordinada adjetiva explicativa.

O "que" introduziu uma oração subordinada adjetiva. Explicativa porque tem vírgula.
Oração subordinada adjetiva possui pronome relativo que liga a oração principal á subordinada , existindo dois tipos:

1) Explicativa : Que possue pontuação ( no caso da questão pela presença de vírgula)

2 ) Restritiva: Que não possue pontuação.
Na relação que estabelecem com o termo que caracterizam, as orações subordinadas adjetivas podem atuar de duas maneiras diferentes. Há aquelas que restringem ou especificam o sentido do termo a que se referem, individualizando-o. Nessas orações não há marcação de pausa, sendo chamadas subordinadas adjetivas restritivas. Existem também orações que realçam um detalhe ou amplificam dados sobre o antecedente, que já se encontra suficientemente definido, as quais denominam-se subordinadas adjetivas explicativas.

Explicativa : presença de vírgula

Restritiva: sem a presença de vírgula
Quando vinher entre vírgula é uma oração subordinada adjetiva explicativa, logo quando não vinher entre vírgula é oração subordinada adjetiva Restritiva.

Gabarito:E
Todas as orações subordinadas adjetivas são adjuntos adnominais ( termo acessório)
Vamos lá:

As orações subordinadas substantivas são introduzidas por conjunções integrantes: QUE | SE. Sendo esses facilmente substituídos por ISSO, DISTO, NISSO.

Já as orações subordinadas adjetivas são introduzidas por pronome relativo: QUE, Sendo esse facilmente substituido por O QUAL, A QUAL e seus plurais.

Contudo, quando a oração é adjetiva CCCOM Vírgula > expliCCCa; SSSem vírgula > reSSStringe.

“Não obriguemos a babá a ter um repertório mágico, O QUAL nem mesmo palhaços profissionais têm, para manter a criança entretida o tempo todo."

Logo, Gabarito letra E.
ORAÇÕES SUBORDINADAS SÃO DIVIDIDAS EM :

SUBSTANTIVAS: Inicia com conjunção integrante (que/se). OBS: Pode substituir por ISTO.

ADJETIVA: Sempre iniciada por pronome relativo. São divididas em:

- ReStritiVa : Sem Virgula

- ExpliCatiVa: Com Virgula

ADVERBIAIS: Outras conjunções

GABARITO E
e-

entre virgulas, explicativa. sem, restritiva
GABARITO: E
As questões envolvendo pronome relativo são bem mais fáceis do que envolvendo conjunção integrante.
ódio de esquecer a virgula kkkkkk
Segundo Fernando Pestana,

"Orações Subordinadas Adjetivas Restritivas têm o papel de LIMITAR a parte de um CONJUNTO, restringindo o sentido do termo antecedente. Por via de regra, não vêm separadas por pontuação.

Exemplo:

Os candidatos que participaram das aulas extras não encontraram dificuldades na prova.

Entenda: do "CONJUNTO" candidatos, forma todos que não encontraram dificuldades na prova? Claro que não! APENAS alguns, ou seja, só aqueles que participaram das aulas extras não encontraram dificuldade na prova, ok? E os que não participaram..... devem ter saído chorando...."

"Orações Subordinadas Adjetivas Explicativas têm o papel de MODIFICAR um termo, generalizando-o ou simplesmente tecendo um comentário extra sobre ele. Vêm sempre separado por pontuação (vírgulas, travessões ou parênteses).
Exemplo:

Os candidatos, que participaram das aulas extras, não encontraram dificuldades na prova.

Entenda: agora fica claro que todos os candidatos participaram das aulas extras e, por isso, não encontraram dificuldades na prova.

Fonte: A gramática para concursos público, Fernando Pestana, pag. 684 a 686, edição.02.

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