Prova COPERVE - UFSC - 2010 - UFSC - Professor - Artes Visuais

Questão 1475902

• Banca: COPERVE - UFSC
• Órgão: UFSC
• Ano: 2010
• Provas: COPERVE - UFSC - 2010 - UFSC - Professor - Artes Visuais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394/96 (LDB), no que se refere à Educação Básica, prevê, em seu artigo 24:

I. A carga horária mínima anual será de oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de duzentos dias letivos de efetivo trabalho escolar, excluindo o tempo reservado aos exames finais, quando houver.
II. Será considerado aprovado o aluno que obtiver no mínimo, setenta e cinco por cento de frequência ou a média mínima estipulada no regimento escolar.
III. A escola poderá oferecer estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos.
IV. A carga horária mínima anual será de oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de duzentos dias letivos de efetivo trabalho escolar, incluindo o tempo reservado aos exames finais, quando houver.
V. A avaliação do desempenho do aluno será contínua e cumulativa, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais.

Assinale a alternativa CORRETA.

• A. Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.
• B. Somente as afirmativas I, III e V estão corretas.
• C. Somente as afirmativas II e IV estão corretas.
• D. Somente as afirmativas I e V estão corretas.
• E. Somente as afirmativas IV e V estão corretas.

Gabarito: D

Comentários

• I - CORRETA

  II - ERRADA:  VI - ...exigida a freqüência mínima de setenta e cinco por cento do total de horas letivas para aprovação;

  III - ERRADA: inexistente na LEI.

  IV - ERRADA: excluído o tempo reservado aos exames.

  V - CORRETA.

• o erro do item III, é a palavra "poderá", pois é obrigatório o estudo de recuperação.

  art.24, V, "e" da LDB

  por isso o gabarito d

Questão 1475905

• Banca: COPERVE - UFSC
• Órgão: UFSC
• Ano: 2010
• Provas: COPERVE - UFSC - 2010 - UFSC - Professor - Artes Visuais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Legislação da Educação; Lei nº 9.394 de 1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) e suas alterações

Identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas abaixo em relação à Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394/96 (LDB), que, no capítulo V da Educação Especial, afirma:

(  ) esta modalidade de educação escolar deverá ser oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para alunos portadores de necessidades especiais.
(  ) haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado na escola regular, para atender às peculiaridades da clientela de educação especial.
(  ) os alunos que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do Ensino Fundamental e Médio, em virtude de suas deficiências, terão garantida a terminalidade específica.
(  ) currículos, métodos, técnicas e recursos educativos deverão ter organização específica para atender às necessidades dos alunos com necessidades especiais.
(  ) haverá professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses alunos nas classes comuns.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.

• A. F – V – V – F – V
• B. F – F – V – F – F
• C. V – V – F – V – V
• D. V – F – V – V – F
• E. V – V – F – F – V

Gabarito: C

Comentários

• Gab. C

  V-V-F-V-V

  Alternativa errada: Terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental e Médio em virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados;

Questão 1475908

• Banca: COPERVE - UFSC
• Órgão: UFSC
• Ano: 2010
• Provas: COPERVE - UFSC - 2010 - UFSC - Professor - Artes Visuais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Avaliação Educacional; Avaliação Institucional de Desempenho e de Aprendizagem

A avaliação da aprendizagem escolar adquire seu real sentido, à medida que se articula com o projeto pedagógico, com a função que a escola assume na sociedade e, consequentemente, com o projeto de ensino, ou seja, com o perfil do aluno que se pretende formar. Nesse sentido, o que se entende por avaliação do processo de ensino e aprendizagem, numa perspectiva democrática e libertadora, é:

I. instrumento seletivo, para medir, com vistas a reprovar ou permitir a continuidade dos estudos.
II. reflexão permanente sobre a realidade e acompanhamento, passo a passo, do educando na sua trajetória de construção do conhecimento.
III. processo contínuo no qual o professor pode acompanhar a construção do conhecimento, verificando os vários estágios do desenvolvimento do aluno e julgando-o em determinado momento.
IV. processo sistemático e intencional de acompanhamento da relação entre o planejamento, o ensino e a aprendizagem, para compreender as necessidades dos alunos com a preocupação de dar ao professor informações para criar e recriar situações didáticas provocadoras de aprendizagens.
V. prática concebida como julgamento de resultados predeterminados, baseando-se na autoridade e respeito do professor.

Assinale a alternativa CORRETA.

• A. Somente as afirmativas II, III e V estão corretas.
• B. Somente as afirmativas II e IV estão corretas.
• C. Somente as afirmativas I e V estão corretas.
• D. Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas.
• E. Somente as afirmativas I, II, III e IV estão corretas.

Gabarito: B

Questão 1475911

• Banca: COPERVE - UFSC
• Órgão: UFSC
• Ano: 2010
• Provas: COPERVE - UFSC - 2010 - UFSC - Professor - Artes Visuais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Concepções de currículo; Currículo (Teoria e Prática)

Assinale a alternativa CORRETA.

De acordo com Veiga, currículo é um importante elemento constitutivo da organização escolar e implica necessariamente a interação entre sujeitos que têm um mesmo objetivo e a opção por um referencial teórico que o sustente (2002, p.26). Numa perspectiva crítica mais abrangente e visando a transformação social que deve se traduzir em propostas de intervenção na sociedade, entende-se como currículo:

• A. todas as disciplinas que integram a grade curricular da escola objetivando a transmissão do conhecimento já elaborado e acumulado pela humanidade.
• B. a síntese de conhecimentos predeterminados e organizados hierarquicamente, resultantes de um suposto consenso cultural.
• C. o rol das disciplinas com os seus conteúdos organizados sequencialmente em termos lógicos, obedecendo ao estabelecimento de prioridades de acordo com as finalidades da educação escolar e o público a que se destina.
• D. o documento que expressa e organiza a formação dos conhecimentos, métodos e atividades em disciplinas, matérias ou áreas, competências etc.
• E. o conjunto das atividades da escola que afeta direta e indiretamente o processo de transmissão-assimilação e produção do conhecimento, incluindo o currículo oculto.

Gabarito: E

Questão 1475914

• Banca: COPERVE - UFSC
• Órgão: UFSC
• Ano: 2010
• Provas: COPERVE - UFSC - 2010 - UFSC - Professor - Artes Visuais
• Disciplina: Pedagogia
• Assuntos: Currículo (Teoria e Prática); Currículo, interdisciplinaridade, transversalidade e a transdisciplinaridade

A organização do planejamento das disciplinas, numa ação interdisciplinar, implica considerar, inicialmente, as necessidades do aluno, para, posteriormente, elaborar-se a programação da disciplina, sendo que esta não seria de responsabilidade de um determinado professor, mas de todos os envolvidos no processo educativo, inclusive o aluno. Nesse sentido, a interdisciplinaridade pode ser entendida como a:

I. alternativa pedagógica que se caracteriza por romper as barreiras entre as disciplinas, respeitando a verdade e a relatividade de cada uma.
II. alternativa pedagógica que consiste num trabalho comum tendo em vista a interação das disciplinas científicas, de seus conceitos diretrizes, de sua metodologia, de seus procedimentos, de seus dados e da organização do seu ensino.
III. aglutinação dos conteúdos de diversas disciplinas tendo em vista suas eventuais aproximações.
IV. forma de enfatizar a socialização do saber elaborado como pressuposto básico para a democratização do ensino.
V. forma de promover a coparticipação, reciprocidade, mutualidade, diálogo – elementos que caracterizam a integração não apenas das disciplinas, mas de todos os fatores envolvidos no processo educativo.

Assinale a alternativa CORRETA.

• A. Somente as afirmativas II, III e IV estão corretas.
• B. Somente as afirmativas I, II, III e V estão corretas.
• C. Somente as afirmativas II e IV estão corretas.
• D. Somente as afirmativas I, II e III estão corretas.
• E. Somente as afirmativas I, II e V estão corretas.

Gabarito: E

Comentários

• A questão tem a seguinte afirmação: Forma de enfatizar a socialização do saber elaborado como pressuposto básico para a democratização do ensino. Esta alternativa sendo editada e colocada em um contexto diferente pode-se considera-la como correta; veja abaixo

  EX: forma de enfatizar a socialização do saber elaborado como pressuposto básico para a ampliação do saber do aluno.

• Não entendi porque a IV está errada.

• Também não entendi o porquê da IV está errada.

Questão 1475917

• Banca: COPERVE - UFSC
• Órgão: UFSC
• Ano: 2010
• Provas: COPERVE - UFSC - 2010 - UFSC - Professor - Artes Visuais
• Disciplina: Conhecimentos Gerais
• Assuntos: Conhecimentos Gerais Sobre Arte e Cultura

O contato do estudante com obras e artistas de sua região – seja diretamente com o artista ou com pessoas que lhe são próximas, seja em visitas ao lugar onde ele vive ou viveu, a seu ateliê ou a espaços culturais que abrigam seu acervo – favorece a visualidade de obras originais.
Relacione as descrições apresentadas na coluna 2 com os respectivos artistas catarinenses enumerados na coluna 1.

Coluna 1
I. Victor Meirelles
II. Julia Amaral
III. Martinho de Haro
IV. Meyer Filho
V. Franklin Cascaes
VI. Eli Heil
VII. Fernando Lindote
VIII. Hassis

                                               Coluna 2

(   ) A folha da bananeira é um dos elementos de suas composições.
(   ) Pesquisa o próprio corpo como um problema recorrente a ser investigado.
(   ) Apresenta retratos, cenas históricas, paisagens e panoramas.
(   ) Possui sede de criação, um mundo abriga seu acervo.
(   ) Poeta da cor, criou e recriou a cidade com alguma liberdade e muita poesia.
(   ) Como modernista, persegue uma singularidade, e suas imagens se cruzam na via de um erotismo que desconhece proibições.
(   ) Mito vivo da ilha, seus desenhos e esculturas integram o acervo do Museu Oswaldo Rodrigues Cabral.
(   ) Insere arte no dia a dia das pessoas e da cidade; paredes, pedras e árvores gritam em sua obra.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.

• A. VI – II – I – V – VIII – IV – III – VII
• B. IV – I – V – II – VI – III – VII – VIII
• C. VI – VII – II – IV – I – VIII – III – V
• D. VIII – VII – I – VI – III – IV – V – II
• E. VIII – II – VI – I – III – IV – V – VII

Gabarito: D

Questão 1475920

• Banca: COPERVE - UFSC
• Órgão: UFSC
• Ano: 2010
• Provas: COPERVE - UFSC - 2010 - UFSC - Professor - Artes Visuais
• Disciplina: Educação Artística
• Assuntos: História da Arte e Educação

Com relação ao Barroco, é CORRETO afirmar que:

• A. firmou-se no Brasil no início do século XVI, tendo como característica o uso de curvas e contracurvas e a busca de poucos efeitos decorativos.
• B. foi o primeiro estilo artístico que o Brasil conheceu, predominando no mesmo o aspecto racional juntamente com o sentimento religioso.
• C. uma característica da escultura barroca são as chamadas imagens de pau oco, as quais seguem detalhadamente os moldes europeus.
• D. a escultura barroca complementa a arquitetura da época, com ausência de detalhes e pouca expressividade.
• E. entre os principais artistas barrocos, destacam-se Rembrandt, Rubens, Goya, El Greco, Velásquez, Antonio Francisco da Costa Lisboa e Manuel da Costa Athayde.

Gabarito: E

Questão 1475923

• Banca: COPERVE - UFSC
• Órgão: UFSC
• Ano: 2010
• Provas: COPERVE - UFSC - 2010 - UFSC - Professor - Artes Visuais
• Disciplina: Educação Artística
• Assuntos: Ensino da Arte; Práticas e Mediações Educacionais em Artes

Assinale a alternativa CORRETA.

Maria Christina Rizzi, em Reflexões sobre a Abordagem Triangular do ensino da Arte (BARBOSA (org.) 2008, p. 335-348), aponta que uma das mais constantes críticas que a Abordagem Triangular tem recebido é a de entender a proposta como uma simples tradução do americano Discipline Based Art Education - DBAE. Rizzi afirma que a própria autora, Ana Mae Barbosa, discorda dessa compreensão, uma vez que a equipe americana propunha a disciplinarização do ensino da arte como postura epistemológica, enquanto Ana Mae sistematiza uma postura:

• A. interdisciplinar – ao propor o diálogo entre diferentes linguagens artísticas.
• B. multicultural – ao articular os eixos de diversas culturas.
• C. transdisciplinar – ao articular os três âmbitos e ações: ler, contextualizar e fazer.
• D. essencialista – ao envolver a fruição, a produção e a história da arte.
• E. globalizada – ao permitir a visão do todo em diversas formas de leitura.

Gabarito: C

Questão 1475926

• Banca: COPERVE - UFSC
• Órgão: UFSC
• Ano: 2010
• Provas: COPERVE - UFSC - 2010 - UFSC - Professor - Artes Visuais
• Disciplina: Educação Artística
• Assuntos: História da Arte e Educação

Considere a seguinte situação: você irá desenvolver um projeto de ensino de artes visuais voltado a questões relacionadas à consciência ecológica e ao meio ambiente. Nesse projeto, você pretende trabalhar com artistas cujas obras reflitam uma crescente integração na dinâmica da vida, envolvendo questões ecológicas e ambientais. Que artistas você apresentaria aos seus alunos?

• A. Hundertwasser e Krajcberg.
• B. Robert Smithson e Frida Kahlo.
• C. Helio Oiticica e Lygia Clark.
• D. Adriana Varejão e Richard Long.
• E. Monet e Cézanne.

Gabarito: A

Questão 1475929

• Banca: COPERVE - UFSC
• Órgão: UFSC
• Ano: 2010
• Provas: COPERVE - UFSC - 2010 - UFSC - Professor - Artes Visuais
• Disciplina: Educação Artística
• Assuntos: Linguagem Visual; Linguagens Artísticas

Aprender a olhar para os desenhos infantis, visando poder ver as diferenças de percurso e pensar em intervenções para ampliar possibilidades gráficas, implica também conhecer as diferentes pesquisas efetuadas por especialistas nessa área. Entre vários pesquisadores, Luquet foi “[...] o primeiro a distinguir as grandes etapas do grafismo infantil [...]”, diz Mèredieu (1974, p. 22).

Com relação à etapa Realismo intelectual de Luquet, é CORRETO afirmar que:

• A. nessa fase, a criança rabisca e descobre, ao rabiscar, um significado para aquilo que faz, ou seja, reconhece formas no que rabisca, sem uma intenção anterior.
• B. esse período caracteriza-se pelo fato de que a criança desenha não aquilo que vê, mas aquilo que sabe sobre o objeto ou o que ela imagina que seja.
• C. essa fase se caracteriza pela incapacidade sincrética demonstrada pela criança. Os elementos do desenho são justapostos e não se coordenam num todo.
• D. nessa etapa, o desenho não representa o que não é visível de um ponto de vista particular. Há uma busca de proximidade com a realidade.
• E. nesse período, a criança representa somente os elementos visíveis com perspectiva e segundo um plano de conjunto.

Gabarito: B

Comentários

• • Realismo intelectual (10 e 12 anos), este é o último estágio, é uma prolongação do estágio visual, ou seja, inicia-se aos 4 anos e se estende até aos 10/12 anos. É considerada a fase principal do desenho infantil pelo fato da criança desenhar  não só aquilo que vê, mas o que sabe sobre o objeto.  

  Resposta: letra B)

Questão 1475932

• Banca: COPERVE - UFSC
• Órgão: UFSC
• Ano: 2010
• Provas: COPERVE - UFSC - 2010 - UFSC - Professor - Artes Visuais
• Disciplina: Educação Artística
• Assuntos: Linguagem Visual; Linguagens Artísticas

Identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas em relação aos elementos da visualidade e suas relações compositivas.

(   ) Os elementos visuais apresentam-se sempre articulados expressivamente e em situações compositivas indicadas por: movimentos, direções, ritmos, contrastes, tensões, proporção etc.
(   ) A linha é resultante do deslocamento de uma forma e vai concretizar-se em direções e extensões. Sendo bidimensionais, as linhas se articulam virtualmente.
(   ) As texturas são aparências visuais resultantes da materialidade das superfícies ou dos tratamentos gráfico-plásticos dados aos espaços visivos.
(   ) O valor exato de cada cor dependerá do conjunto em que é vista, de um contexto colorístico. De acordo com as relações colorísticas, a mesma cor pode definir o espaço de maneiras diferentes.
(   ) As formas superpostas nos permitem perceber melhor espaços bidimensionais estáticos. Além disso, ordenam os movimentos visuais em direção horizontal.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.

• A. F – V – F – F – V
• B. V – F – V – V – F
• C. V – V – F – V – F
• D. V – F – F – V – F
• E. V – F – V – F – V

Gabarito: B

Questão 1475938

• Banca: COPERVE - UFSC
• Órgão: UFSC
• Ano: 2010
• Provas: COPERVE - UFSC - 2010 - UFSC - Professor - Artes Visuais
• Disciplina: Educação Artística
• Assuntos: História da Arte e Educação; Práticas e Mediações Educacionais em Artes

Considerando que a leitura estética ocupa lugar tão importante quanto o da produção artística, é necessário que as questões que lhe são pertinentes possam ser abordadas pelo professor no planejamento de suas atividades. Segundo Wagner (2003), entender melhor a natureza da compreensão estética dos alunos, o desenvolvimento estético dos mesmos e a adequação das propostas de atividades às suas possibilidades, é fator importante para a melhoria da qualidade do ensino da arte.

Com relação às Teorias do desenvolvimento estético, é CORRETO afirmar que:

• A. Parsons distingue dois aspectos na evolução da compreensão estética: o estético e o psicológico. O estético permite ver que, em cada estágio, o indivíduo atinge uma nova percepção e utiliza-a para interpretar as imagens de modo mais completo que no estágio anterior.
• B. dentre os pesquisadores que se dedicaram a investigar o desenvolvimento estético sob a abordagem desenvolvimentista, destacam-se Michael Parsons, Abigail Housen e Robert Ott.
• C. para Abigail Housen, o desenvolvimento estético continua durante toda a vida. Isso quer dizer que todos os adultos alcançam estágios mais elevados.
• D. é necessário desvelar como as crianças mudam seus conceitos sobre arte, uma vez que, normalmente, os conceitos que trazem são errados.
• E. para Ott, cinco categorias compõem o sistema que ele propõe: descrevendo, analisando, interpretando, fundamentando e revelando.

Gabarito: A

Questão 1475941

• Banca: COPERVE - UFSC
• Órgão: UFSC
• Ano: 2010
• Provas: COPERVE - UFSC - 2010 - UFSC - Professor - Artes Visuais
• Disciplina: Educação Artística
• Assuntos: Práticas e Mediações Educacionais em Artes

Em O Olhar em Construção: uma experiência de ensino e aprendizagem da arte na escola, Buoro (1996) apresenta uma proposta pedagógica de Arte na Educação Escolar em quatro etapas, que correspondem a cada uma das quatro primeiras séries do primeiro grau.

Com relação à autora e a sua proposta, é CORRETO afirmar que:

• A. o estímulo à expressão do aluno visando à construção de uma visualidade própria, é ponto negligenciado.
• B. sua visão de ensino de Arte liga-se diretamente à visão de Arte como linguagem, formada de elementos estruturantes próprios.
• C. o ensino de arte contempla um ensino dirigido e estruturado sobre modelos, que se definem por etapas não cumulativas.
• D. sua proposta metodológica busca enfrentar questões especificamente referentes ao aprendizado do aluno, sem nem ao menos mencionar o processo do educador.
• E. um de seus propósitos é tentar demonstrar como a obra de arte, signo estético, ocupa lugar de modelo fechado para a produção artística.

Gabarito: B

Questão 1475944

• Banca: COPERVE - UFSC
• Órgão: UFSC
• Ano: 2010
• Provas: COPERVE - UFSC - 2010 - UFSC - Professor - Artes Visuais
• Disciplina: Educação Artística
• Assuntos: Práticas e Mediações Educacionais em Artes

Assinale a alternativa CORRETA.

A perspectiva da educação para a compreensão crítica da cultura visual pressupõe:

• A. expor os estudantes ao conhecimento formal, conceitual e prático em relação às Artes, considerando, ou não, serem as artes parte da cultura de diferentes povos.
• B. cultivar o ‘olho bom’ no lugar do ‘olho curioso’.
• C. levar em conta que nas imagens há mais do que vemos e isto nos leva a realizar investigações sobre os discursos que as medeiam.
• D. explorar os discursos críticos, especificamente de teóricos e de críticos de arte.
• E. evidenciar os objetos das diversas culturas, videoclips, cartazes publicitários, telas de internet etc., desconsiderando os objetos canônicos.

Gabarito: C

Questão 1475947

• Banca: COPERVE - UFSC
• Órgão: UFSC
• Ano: 2010
• Provas: COPERVE - UFSC - 2010 - UFSC - Professor - Artes Visuais
• Disciplina: Educação Artística
• Assuntos: Práticas e Mediações Educacionais em Artes

Assinale a alternativa CORRETA.

A presença da imagem na sala de aula e a leitura de imagens presente no cotidiano escolar requerem preparo dos professores para proporem abordagens e ações que promovam a educação estética. Metodologias de leitura vêm contribuindo nesse sentido, como a apresentada por Edmund Burke Feldman (1970), cujo processo de leitura envolve:

• A. apreciação, interpretação, fundamentação e crítica.
• B. interpretação, descrição, análise e revelação.
• C. descrição, análise, interpretação e julgamento.
• D. recepção, interpretação, análise e desvelamento.
• E. citação, descrição, análise e avaliação.

Gabarito: C

Questão 1475950

• Banca: COPERVE - UFSC
• Órgão: UFSC
• Ano: 2010
• Provas: COPERVE - UFSC - 2010 - UFSC - Professor - Artes Visuais
• Disciplina: Educação Artística
• Assuntos: Ensino da Arte

Assinale a alternativa CORRETA.

Explorar imagens produzidas anteriormente como referências para criação do trabalho artístico, tornando explícito para o observador o uso dessas imagens, é uma das características da arte contemporânea, conhecida como:

• A. reelaboração.
• B. apropriação.
• C. releitura.
• D. reprodução.
• E. citacionismo.

Gabarito: E

Comentários

• Citacionismo: O termo se refere a um procedimento nas artes plásticas, principalmente nas artes moderna e contemporânea, em que o artista faz uso de imagens já consagradas na história da arte, como referência na composição de seu próprio trabalho. Essa citação, que pode ser implícita ou explícita, acaba por evocar um diálogo entre artistas e obras, de diferentes períodos e estilos, criando novos contextos para uma mesma imagem. Um exemplo dessa intertextualidade nas artes plásticas pode ser observado a partir do célebre quadro de Édouard Manet (1832-1883) Le Déjeuner sur l'Herbe (Piquenique na Grama, 1863), diretamente calcado da obra Concerto Campestre (século XVI), de Giorgione (1477-1510). Esse quadro foi citado em diversas outras obras, assinadas por Pablo Picasso (1881-1973), Alain Jacquet (1939), Claude Monet (1840-1926), Glauco Rodrigues (1929-2004), Márcio Sampaio (1941) e Adir Sodré (1962), entre outros.

  x

  Ação de interpretar novamente alguma coisa, acrescentando algo novo e original: o professor fez uma releitura do comunismo. Ação ou efeito de reler, de ler novamente. Etimologia (origem da palavra releitura). Re + leitura.

Questão 1475953

• Banca: COPERVE - UFSC
• Órgão: UFSC
• Ano: 2010
• Provas: COPERVE - UFSC - 2010 - UFSC - Professor - Artes Visuais
• Disciplina: Educação Artística
• Assuntos: Ensino da Arte

Com relação à abordagem do historiador de arte-educação Arthur Efland, quanto ao papel da arte-educação no mundo pós-guerra (in: BARBOSA (org.) 2005), analise as afirmativas abaixo.

I. Se a realidade continua a ser missão das artes, o propósito da arte-educação, então, é contribuir para o entendimento dos panoramas social e cultural habitados pelo indivíduo.
II. As compreensões cultivadas por meio do estudo da arte são formas de deliberação que podem preparar os fundamentos para uma liberdade cultural e uma ação social.
III. A capacidade para fazer julgamentos amadurece quando, no ensino, intencionalmente se organizam situações que provoquem o desenvolvimento mental, incluindo a imaginação, por meio da criação e da reflexão.

Assinale a alternativa CORRETA.

• A. Somente as afirmativas II e III estão corretas.
• B. Somente a afirmativa II está correta.
• C. Somente as afirmativas I e III estão corretas.
• D. As afirmativas I, II e III estão corretas.
• E. Somente as afirmativas I e II estão corretas.

Gabarito: D

Questão 1475956

• Banca: COPERVE - UFSC
• Órgão: UFSC
• Ano: 2010
• Provas: COPERVE - UFSC - 2010 - UFSC - Professor - Artes Visuais
• Disciplina: Educação Artística
• Assuntos: Práticas e Mediações Educacionais em Artes

“Por metodologia do ensino e aprendizagem em arte estamos entendendo os encaminhamentos educativos das práticas de aulas artísticas e estéticas. [...] São ideias e teorias baseadas ao mesmo tempo em propostas de estudiosos da área e em nossas práticas escolares em arte e que se cristalizam nas propostas e aulas” (FUSARI; FERRAZ, 1993, p. 98). Com relação à metodologia educativa, correlacione as colunas enumerando a coluna 2 de acordo com a coluna 1.

Coluna 1

I. Objetivos educacionais em Arte.
II. Conteúdos escolares em Arte.
III. Métodos de ensino e aprendizagem em Arte.
IV. Meios de comunicação escolares em Arte.

                                               Coluna 2

(   ) São as metas a serem atingidas a curto, médio e longo prazos.
(   ) São os diversos materiais didáticos e mídias, contendo informações e possibilitando comunicações.
(   ) São os caminhos educativos a serem percorridos pelos alunos.
(   ) São os “modos pedagógicos de fazer”, de forma que os alunos vivenciem processos de produção e de entendimento sensível-cognitivos.
(   ) Explicitam as ações culturais mais essenciais e abrangentes que os alunos devem ser capazes de praticar.
(   ) São selecionados para uso comunicacional durante a relação educativa.
(   ) São os assuntos substantivos em arte a serem trabalhados.
(   ) São aspectos essenciais selecionados pelos professores, dentre os conhecimentos artísticos e estéticos histórico-culturalmente produzidos e em produção pela humanidade.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.

• A. I – IV – III – III – I – IV – II – II
• B. III – II – I – II – IV – I – III – IV
• C. I – IV – II – III – II – III – I – II
• D. III – I – II – II – III – IV – I – IV
• E. I – II – III – II – IV – IV – III – I

Gabarito: A

Questão 1475959

• Banca: COPERVE - UFSC
• Órgão: UFSC
• Ano: 2010
• Provas: COPERVE - UFSC - 2010 - UFSC - Professor - Artes Visuais
• Disciplina: Educação Artística
• Assuntos: Ensino da Arte; Práticas e Mediações Educacionais em Artes

Assinale a alternativa CORRETA.

Ana Mae Barbosa, em seu livro Tópicos e Utópicos (1998), ao abordar A Multiculturalidade e os Parâmetros Curriculares Nacionais de 97/98, critica a proposta de transversalidade presente nos PCN, declarando que não se trata de problema transversal, mas básico para uma educação democrática. Aponta como uma das principais questões que norteiam a atitude multiculturalista no ensino da arte:

• A. ter consciência de que a arte pode conferir identidade às pessoas, por isso precisa ser alimentada com atitudes e valores europeus.
• B. entender que grupos culturais diferentes têm também necessidade da arte, mas que o próprio conceito de arte pode diferir de um grupo cultural para outro.
• C. compreender a importância da multiculturalidade aditiva.
• D. reconhecer a necessidade de adicionar à cultura dominante tópicos relativos a outras culturas.
• E. crer que formas de arte que são importantes para apenas algumas culturas devem ser eleitas no sentido de ampliar possibilidades multiculturais.

Gabarito: B

Questão 1475962

• Banca: COPERVE - UFSC
• Órgão: UFSC
• Ano: 2010
• Provas: COPERVE - UFSC - 2010 - UFSC - Professor - Artes Visuais
• Disciplina: Educação Artística
• Assuntos: Arte e Tecnologia; Linguagem Visual; Linguagens Artísticas

Com relação à arte contemporânea, assinale a alternativa que preenche CORRETAMENTE as lacunas.

I. Esta modalidade de produção artística que lança a obra no espaço com auxílio de materiais muito variados, de caráter plástico, formal ou conceitual é denominada: _____________________.
II. Na _____________________, o artista não luta mais com a matéria, mas com a ideia. Não faz mais obras, propõe ideias para fazer obras. Exige participação mental do espectador.

• A. happening – arte povera.
• B. performance – arte relacional.
• C. assemblage – arte dadaísta.
• D. instalação – arte conceitual.
• E. grafite – arte contemporânea.

Gabarito: D

Questão 1475965

• Banca: COPERVE - UFSC
• Órgão: UFSC
• Ano: 2010
• Provas: COPERVE - UFSC - 2010 - UFSC - Professor - Artes Visuais
• Disciplina: Educação Artística
• Assuntos: Ensino da Arte; Práticas e Mediações Educacionais em Artes

No capítulo “Revendo a nomenclatura do ensino de arte", as autoras Fusari e Ferraz (1992: p.15-18) afirmam que as diferentes nomenclaturas implicam diferentes concepções teóricas. Ao encerrar o texto, escrevem: “Enfim, é importante redefinir objetivos, conteúdos e métodos do curso de Arte na educação escolar para que ele deixe de ser considerado apenas atividade e passe a uma nova categoria: disciplina Arte."
Organize, de cima para baixo, as características da coluna da direita de acordo com a nomenclatura da coluna da esquerda.

                               Coluna 1                   Coluna 2
                    I. Educação Artística    ( ) Técnicas artísticas
                   II. Arte                           ( ) Expressão pessoal
                  III. Arte-Educação          ( ) Conhecimento 

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.

• A. II – III – I
• B. I – II – III
• C. I – III – II
• D. III – II – I
• E. II – I – III

Gabarito: C

Questão 1475968

• Banca: COPERVE - UFSC
• Órgão: UFSC
• Ano: 2010
• Provas: COPERVE - UFSC - 2010 - UFSC - Professor - Artes Visuais
• Disciplina: Educação Artística
• Assuntos: Ensino da Arte

Assinale a alternativa onde são indicadas CORRETAMENTE algumas características do ensino de arte modernista.

• A. História da arte e apreciação artística.
• B. Produção artística e contextualização histórica.
• C. Ensino e aprendizagem de arte.
• D. Livre-expressão, experiência artística e estética.
• E. Leitura de imagens e multiculturalidade.

Gabarito: D

Questão 1475971

• Banca: COPERVE - UFSC
• Órgão: UFSC
• Ano: 2010
• Provas: COPERVE - UFSC - 2010 - UFSC - Professor - Artes Visuais
• Disciplina: Educação Artística
• Assuntos: Práticas e Mediações Educacionais em Artes

Assinale a alternativa que corresponde à designação CORRETA de “livro de artista”.

• A. Obra em forma de livro, inteiramente concebida e executada pelo artista.
• B. Objeto tipográfico e/ou plástico formado por arranjos variados, limitando-se a um trabalho de ilustração.
• C. Obra em forma de livro, parcialmente executada pelo artista; precisa ser um livro-objeto, bastando ser referente à arte tipográfica do livro.
• D. Produção em que a concepção pode ser executada pelo artista ou com colaboração interdisciplinar; não precisa ser um livro, bastando ser referente a ele, mesmo que remotamente.
• E. Objeto tipográfico em forma de livro, inteiramente concebido e executado pelo artista a partir de experiências conceituais.

Gabarito: D

Questão 1475974

• Banca: COPERVE - UFSC
• Órgão: UFSC
• Ano: 2010
• Provas: COPERVE - UFSC - 2010 - UFSC - Professor - Artes Visuais
• Disciplina: Educação Artística
• Assuntos: História da Arte e Educação

“O que faz a diferença entre uma obra de arte e algo que não é uma obra de arte quando não se tem nenhuma diferença perceptual interessante entre elas?” Esta pergunta foi elaborada por Arthur Danto a partir de uma exposição.

Assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE o nome da obra e do artista que provocaram essa reflexão.

• A. Fonte, de Marcel Duchamp.
• B. Ferro vermelho, de Man Ray.
• C. Spiral jet, de Robert Smithson.
• D. Cama, de Rauschenberg.
• E. Brillo Box, de Andy Warhol.

Gabarito: E

Questão 1475977

• Banca: COPERVE - UFSC
• Órgão: UFSC
• Ano: 2010
• Provas: COPERVE - UFSC - 2010 - UFSC - Professor - Artes Visuais
• Disciplina: Educação Artística
• Assuntos: Ensino da Arte; Práticas e Mediações Educacionais em Artes

Num projeto de ensino de arte para o Ensino Fundamental, encaminhamento metodológico refere-se às escolhas do professor, em diálogo com seus alunos, acerca de conteúdos, modalidades técnicas para processo artístico, procedimentos e avaliação. Fazem parte dos processos de avaliação:

I. Instrumentos de avaliação: portfólio, memorial descritivo, produção artística, relatórios de visitas, leituras de imagens.
II. Critérios de avaliação: capacidade de dar forma visual às ideias, participação ativa em todas as atividades, argumentação sobre questões relativas à arte.
III. Razões para a avaliação: relacionar os objetivos e finalidades educativas com a aprendizagem, revisar e valorizar o ensino, diagnosticar o conhecimento básico dos estudantes e suas necessidades, reconhecer, descrever e informar sobre a aprendizagem.

Assinale a alternativa CORRETA.

• A. Somente as afirmativas II e III estão corretas.
• B. Somente a afirmativa II está correta.
• C. Somente as afirmativas I e III estão corretas.
• D. Somente as afirmativas I e II estão corretas.
• E. As afirmativas I, II e III estão corretas.

Gabarito: E

Questão 1475980

• Banca: COPERVE - UFSC
• Órgão: UFSC
• Ano: 2010
• Provas: COPERVE - UFSC - 2010 - UFSC - Professor - Artes Visuais
• Disciplina: Educação Artística
• Assuntos: Arte e Tecnologia; História da Arte e Educação; Linguagem Digital; Linguagens Artísticas

A arte contemporânea manifesta-se por ilimitado experimentalismo, gerando dificuldades em estabelecer categorizações entre linguagens e processos artísticos, e impossibilitando a conceituação de algumas criações artísticas, reconhecidas unicamente como gravura, como pintura, ou como desenho. Assinale a alternativa cujo termo corresponde CORRETAMENTE a essa conceituação.

• A. Interdisciplinaridade.
• B. Multimeios.
• C. Inserções.
• D. Hibridismo.
• E. Instalações.

Gabarito: D

Questão 1475983

• Banca: COPERVE - UFSC
• Órgão: UFSC
• Ano: 2010
• Provas: COPERVE - UFSC - 2010 - UFSC - Professor - Artes Visuais
• Disciplina: Educação Artística
• Assuntos: Práticas e Mediações Educacionais em Artes

Paralelamente à produção artística, o aluno do Ensino Fundamental deve ter acesso ao conhecimento e compreensão da História da Arte. Tratando-se da arte brasileira, assinale a alternativa que indica CORRETAMENTE conteúdos, artistas ou obras relevantes para a formação desse aluno.

• A. Semana de Arte Moderna – Barroco Brasileiro – Hélio Oiticica.
• B. Impressionismo – Fonte – Arte Plumária.
• C. Klee – Afrescos – Grupo Santa Helena.
• D. Visualidade Africana – A dança – Esculturas Zoomórficas.
• E. Lucio Fontana – Arte Rupestre – As meninas.

Gabarito: A

Questão 1475986

• Banca: COPERVE - UFSC
• Órgão: UFSC
• Ano: 2010
• Provas: COPERVE - UFSC - 2010 - UFSC - Professor - Artes Visuais
• Disciplina: Educação Artística
• Assuntos: Práticas e Mediações Educacionais em Artes

Assinale a alternativa CORRETA.

O acesso a diferentes culturas se tornou um direito de todos sem distinção de classe, de sexo, de raça, de etnia, de dificuldades motoras ou mentais. Uma pedagogia inclusiva implica:

• A. proporcionar práticas flexíveis, uma vez que as pessoas aprendem de modo diferente.
• B. supor que apenas alguns alunos tenham oportunidade de ensinar, ajudar e dar suporte a seus colegas.
• C. oportunizar, nas classes, múltiplas situações para trabalho de grupo com os alunos e com a comunidade, sem a necessidade de uma atenta orientação individual.
• D. desenvolver práticas que determinem o mesmo conteúdo para todos, uma vez que todos aprendem do mesmo modo.
• E. oportunizar o alcance da excelência de trabalho em arte, julgando por critérios abrandados pela piedade face à deficiência e não por critérios estéticos.

Gabarito: A