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Prova IBGP - 2017 - Prefeitura de Andradas - MG - Motorista

ID
2840194
Banca
IBGP
Órgão
Prefeitura de Andradas - MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO 1

“A diversidade nas salas favorece o aprendizado”

Rachel A. Lotan, da Universidade de Stanford, defende a existência de classes mais heterogêneas e os trabalhos em grupo como estratégia para a equidade no ensino

THAIS PAIVA
24 de março de 2017

[1] Há quase vinte anos dirigindo o Programa de Formação de Professores da Universidade de Stanford, uma das mais renomadas dos Estados Unidos, e com forte trabalho direcionado à diversidade e equidade na educação, Rachel A. Lotan chama a atenção para o desafio duplo que é ser um aluno imigrante. “Eles precisam aprender o conteúdo curricular e a língua ao mesmo tempo”.
[2] A professora diz, no entanto, que uma solução para essa e outras questões de disparidade na escola é tão simples quanto eficaz: a aprendizagem cooperativa, isto é, trabalhos em grupo. Na medida em que interagem com seus colegas, aprendem de forma horizontal sobre diversas habilidades e assuntos escolares.
[3] Em São Paulo, onde esteve para o lançamento da primeira versão em português do seu livro Planejando o Trabalho em Grupo – Estratégias para Salas de Aula Heterogêneas (Instituto Sidarta), que escreveu em coautoria com Elizabeth Cohen (1932-2005), a professora falou sobre a importância do ensino para a equidade, as razões pelas quais deveríamos buscar salas heterogêneas e como a estratégia dos trabalhos em grupo pode favorecer uma educação mais democrática.
[4] Carta Educação: A senhora possui um amplo trabalho sobre o desafio de incluir estudantes com ascendência latina em escolas americanas. Em São Paulo, vemos uma situação semelhante com crianças imigrantes da Bolívia, Haiti e países africanos – dificuldade que é agravada pela barreira da língua. O que pode ser feito para mudar esse quadro?
[5] Rachel Lotan: O meu livro surgiu justamente dessa preocupação: como assegurar que esses alunos – imigrantes ou filhos de imigrantes – que estão aprendendo a língua usada na instrução, no nosso caso, o inglês, tenham oportunidades iguais de aprendizagem? Como esses alunos que se veem mal preparados comparados aos outros alunos que possuem o inglês como língua nativa podem melhorar seu desempenho? Qual o tipo de pedagogia que precisamos adotar para que isso aconteça? As crianças das quais você pergunta têm dois desafios: precisam aprender o conteúdo curricular e a língua ao mesmo tempo. Por isso, em alguns casos, a educação bilíngue pode ser uma resposta, mas nem sempre. Isso porque há classes onde cinco alunos são falantes do espanhol, sete falam suaíli, três falam chinês e todo o resto português. Nesses casos, que língua usar para o bilinguismo? Não funciona. Então, a resposta está em facilitar a interação e assegurar que as crianças se envolvam e tenham iniciativa. Segundo minha experiência, dar para elas livros e ensinálas pontualmente palavras como “isso é uma mesa”, “isso é um livro” não é muito útil. No entanto, se você juntá-las e propor que elas façam algo em conjunto, elas vão ter que se comunicar e é nesse momento que a aprendizagem acontece. Por exemplo, precisamos fazer um experimento para descobrir em qual temperatura a água evapora. Eu não falo português, mas estou em um grupo com você que fala e te pergunto “como se diz isso?”, você me diz. Ao fim do dia, já aprendi 20 novas palavras, cheguei a algum lugar.
[6] CE: O que é uma sala de aula heterogênea e quão importante é ter diversidade nas escolas? Quais são os ganhos para alunos, professores e famílias?
[7] RL: Um dos aspectos da heterogeneidade nós acabamos de falar, a língua. E mesmo quando, por exemplo, nos Estados Unidos, você tem em uma sala apenas falantes de inglês, é sabido que crianças vindas de diferentes contextos sociais também se expressam diferentemente. Crianças da classe média têm um repertório linguístico diferente das crianças que nasceram em lugares mais pobres, por uma série de razões como acesso à leitura, conversações, etc. Há também diferenças culturais, técnicas, raciais, na forma como as pessoas interagem, entre muitas outras. Então isso é uma classe heterogênea. Hoje, nos Estados Unidos, o cenário é de segregação, isto é, as classes estão menos heterogêneas etnicamente e em outros aspectos, inclusive, nas escolas públicas por conta da segregação residencial. É lamentável, porque a diversidade deveria ser uma meta, um valor, é um tesouro por uma série de razões. Há muitas pesquisas de relevância que mostram que a diversidade nas salas favorece o aprendizado. Alunos universitários, por exemplo, quando estão cercados por diversidade possuem um desenvolvimento intelectual muito maior. Isso porque quando você interage com pessoas que possuem perspectivas distintas da sua, você precisa explicar o seu ponto de vista e ouvir o do outro. E fazendo isso você aprende! Certamente, a diversidade também nos enriquece do ponto de vista cultural e humanístico, porque nos torna muito mais compreensíveis e tolerantes. Resumindo, nos torna pessoas melhores.
[8] CE: A senhora dirige o Programa de Formação de Professores de Stanford. Quais habilidades apontaria como essenciais para que o professor seja capaz de promover a equidade?
[9] RL: Antes de tudo, os professores precisam ter em mente os interesses de seus alunos, ou seja, lembrar constantemente que o seu trabalho é fazer o melhor que podem pelas crianças. Para que isso aconteça, meu conselho é: abra oportunidades, tente conhecer ao máximo seus alunos, se importe com eles e assegure que você espere o melhor deles. O professor está no comando da classe, então tem que saber orquestrar com competência o que acontece naquele ambiente.
[10] CE: Seu livro fala do trabalho em grupo como uma ferramenta eficiente para construir salas de aula mais equitativas. Por que a senhora acha que esse tipo de trabalho ainda é mal interpretado e visto com suspeita por pais, alunos e até mesmo professores. Como convencê-los de que trabalhar em grupo é uma boa estratégia de ensino e aprendizagem?
[11] RL: Acho que a maior parte das reclamações relacionadas ao trabalho em grupo vem de uma preocupação legítima que é quando a criança chega em casa e diz “odeio trabalho em grupo, fiz tudo sozinho, ninguém mais fez nada e todos tiraram a mesma nota”. Na outra ponta, temos a reclamação dos pais que dizem “você é o professor, é seu trabalho ensinar os alunos, então por que pede para meu filho ensinar os colegas? O que está fazendo em sala, tomando café? ”. De fato, trabalhos em grupo mal feitos são um desastre. Então, se o professor optar por esse tipo de metodologia e todos os benefícios que ela traz para alunos e professores, precisa saber fazer direito. Isto é, precisa garantir que todo mundo participe igualmente, que os alunos tenham o tipo adequado de tarefa para desempenhar em grupo e que saibam como fazê-lo, porque ninguém nasce sabendo. Outro ponto importante é como avaliar. Não dê nota por grupo sem saber exatamente como o trabalho foi distribuído. Na verdade, eu iria além e diria não dê nota. O professor pode dar um retorno, um feedback para o grupo e seu processo, mas não uma nota. Outro fator importante é: como você reconhece que todo mundo ali tem algo para contribuir? Acho que é aí que nós, professores, pecamos. Muitas vezes só olhamos com atenção para as crianças que sabem ler, escrever e fazer tudo certo e rapidamente, mas não deveria ser assim.
[12] CE: Trabalhar em grupo incentiva uma aprendizagem mais democrática?
[13] RL: Sim. Ser democrático significa, por princípio, ouvir mais atentamente aquilo que os outros têm a dizer e, na outra parte, que os outros também te escutem com respeito. Praticar a democracia em sala é saber que todos têm um objetivo comum, que é o bem-estar da sociedade na qual você está inserido. E esse exercício acontece, principalmente, em grupos. Não acontece entre você e o computador, mas entre você e outras pessoas. Logo, trabalhar em grupo é literalmente começar a democracia desde o jardim de infância.

Disponível em: http://www.cartaeducacao.com.br/entrevistas/a-diversidade-nas-salas-favorece-o-aprendizado/ Acesso em: 29/03/2017 (Adaptado).

A justificativa para o acento na palavra “heterogênea” é a mesma para o termo

Alternativas
Comentários

  • Letra D paroxítona terminada em ditongo

  • Conteúdo é um Hiato?

  • Paroxítona terminada em ditongo crescente, portanto é a letra "D".

  • A) Conteúdo: Hiato

    B) Lamentável: Paroxítona terminal em L

    C) Ninguém: Oxítona terminada em EM

    D) Repertório: Paroxítona terminada em ditongo crescente

    Reposta correta letra D

  • REGRA BÁSICA TODA PROPAROXÍTONA É ACENTUADA.

  • Lukyam Morais, acentua-se I e U quando, no hiato, estiverem:


    Segunda posição; Sozinhas ou seguidas de "S"; Distantes de "NH".

  • Regrá básica de acentuação:


    Acentua-se as paroxítonas terminadas em ditongo. Abraço

  • Heterogênea > Paroxítona terminada em ditongo.

    A) Hiato

    B) Paroxítona terminada em L

    C) Oxítona

    D) Paroxítona terminada em ditongo.

  • D) Repertório: Paroxítona terminada em ditongo crescente

ID
2840200
Banca
IBGP
Órgão
Prefeitura de Andradas - MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Português
Assuntos

TEXTO 1

“A diversidade nas salas favorece o aprendizado”

Rachel A. Lotan, da Universidade de Stanford, defende a existência de classes mais heterogêneas e os trabalhos em grupo como estratégia para a equidade no ensino

THAIS PAIVA
24 de março de 2017

[1] Há quase vinte anos dirigindo o Programa de Formação de Professores da Universidade de Stanford, uma das mais renomadas dos Estados Unidos, e com forte trabalho direcionado à diversidade e equidade na educação, Rachel A. Lotan chama a atenção para o desafio duplo que é ser um aluno imigrante. “Eles precisam aprender o conteúdo curricular e a língua ao mesmo tempo”.
[2] A professora diz, no entanto, que uma solução para essa e outras questões de disparidade na escola é tão simples quanto eficaz: a aprendizagem cooperativa, isto é, trabalhos em grupo. Na medida em que interagem com seus colegas, aprendem de forma horizontal sobre diversas habilidades e assuntos escolares.
[3] Em São Paulo, onde esteve para o lançamento da primeira versão em português do seu livro Planejando o Trabalho em Grupo – Estratégias para Salas de Aula Heterogêneas (Instituto Sidarta), que escreveu em coautoria com Elizabeth Cohen (1932-2005), a professora falou sobre a importância do ensino para a equidade, as razões pelas quais deveríamos buscar salas heterogêneas e como a estratégia dos trabalhos em grupo pode favorecer uma educação mais democrática.
[4] Carta Educação: A senhora possui um amplo trabalho sobre o desafio de incluir estudantes com ascendência latina em escolas americanas. Em São Paulo, vemos uma situação semelhante com crianças imigrantes da Bolívia, Haiti e países africanos – dificuldade que é agravada pela barreira da língua. O que pode ser feito para mudar esse quadro?
[5] Rachel Lotan: O meu livro surgiu justamente dessa preocupação: como assegurar que esses alunos – imigrantes ou filhos de imigrantes – que estão aprendendo a língua usada na instrução, no nosso caso, o inglês, tenham oportunidades iguais de aprendizagem? Como esses alunos que se veem mal preparados comparados aos outros alunos que possuem o inglês como língua nativa podem melhorar seu desempenho? Qual o tipo de pedagogia que precisamos adotar para que isso aconteça? As crianças das quais você pergunta têm dois desafios: precisam aprender o conteúdo curricular e a língua ao mesmo tempo. Por isso, em alguns casos, a educação bilíngue pode ser uma resposta, mas nem sempre. Isso porque há classes onde cinco alunos são falantes do espanhol, sete falam suaíli, três falam chinês e todo o resto português. Nesses casos, que língua usar para o bilinguismo? Não funciona. Então, a resposta está em facilitar a interação e assegurar que as crianças se envolvam e tenham iniciativa. Segundo minha experiência, dar para elas livros e ensinálas pontualmente palavras como “isso é uma mesa”, “isso é um livro” não é muito útil. No entanto, se você juntá-las e propor que elas façam algo em conjunto, elas vão ter que se comunicar e é nesse momento que a aprendizagem acontece. Por exemplo, precisamos fazer um experimento para descobrir em qual temperatura a água evapora. Eu não falo português, mas estou em um grupo com você que fala e te pergunto “como se diz isso?”, você me diz. Ao fim do dia, já aprendi 20 novas palavras, cheguei a algum lugar.
[6] CE: O que é uma sala de aula heterogênea e quão importante é ter diversidade nas escolas? Quais são os ganhos para alunos, professores e famílias?
[7] RL: Um dos aspectos da heterogeneidade nós acabamos de falar, a língua. E mesmo quando, por exemplo, nos Estados Unidos, você tem em uma sala apenas falantes de inglês, é sabido que crianças vindas de diferentes contextos sociais também se expressam diferentemente. Crianças da classe média têm um repertório linguístico diferente das crianças que nasceram em lugares mais pobres, por uma série de razões como acesso à leitura, conversações, etc. Há também diferenças culturais, técnicas, raciais, na forma como as pessoas interagem, entre muitas outras. Então isso é uma classe heterogênea. Hoje, nos Estados Unidos, o cenário é de segregação, isto é, as classes estão menos heterogêneas etnicamente e em outros aspectos, inclusive, nas escolas públicas por conta da segregação residencial. É lamentável, porque a diversidade deveria ser uma meta, um valor, é um tesouro por uma série de razões. Há muitas pesquisas de relevância que mostram que a diversidade nas salas favorece o aprendizado. Alunos universitários, por exemplo, quando estão cercados por diversidade possuem um desenvolvimento intelectual muito maior. Isso porque quando você interage com pessoas que possuem perspectivas distintas da sua, você precisa explicar o seu ponto de vista e ouvir o do outro. E fazendo isso você aprende! Certamente, a diversidade também nos enriquece do ponto de vista cultural e humanístico, porque nos torna muito mais compreensíveis e tolerantes. Resumindo, nos torna pessoas melhores.
[8] CE: A senhora dirige o Programa de Formação de Professores de Stanford. Quais habilidades apontaria como essenciais para que o professor seja capaz de promover a equidade?
[9] RL: Antes de tudo, os professores precisam ter em mente os interesses de seus alunos, ou seja, lembrar constantemente que o seu trabalho é fazer o melhor que podem pelas crianças. Para que isso aconteça, meu conselho é: abra oportunidades, tente conhecer ao máximo seus alunos, se importe com eles e assegure que você espere o melhor deles. O professor está no comando da classe, então tem que saber orquestrar com competência o que acontece naquele ambiente.
[10] CE: Seu livro fala do trabalho em grupo como uma ferramenta eficiente para construir salas de aula mais equitativas. Por que a senhora acha que esse tipo de trabalho ainda é mal interpretado e visto com suspeita por pais, alunos e até mesmo professores. Como convencê-los de que trabalhar em grupo é uma boa estratégia de ensino e aprendizagem?
[11] RL: Acho que a maior parte das reclamações relacionadas ao trabalho em grupo vem de uma preocupação legítima que é quando a criança chega em casa e diz “odeio trabalho em grupo, fiz tudo sozinho, ninguém mais fez nada e todos tiraram a mesma nota”. Na outra ponta, temos a reclamação dos pais que dizem “você é o professor, é seu trabalho ensinar os alunos, então por que pede para meu filho ensinar os colegas? O que está fazendo em sala, tomando café? ”. De fato, trabalhos em grupo mal feitos são um desastre. Então, se o professor optar por esse tipo de metodologia e todos os benefícios que ela traz para alunos e professores, precisa saber fazer direito. Isto é, precisa garantir que todo mundo participe igualmente, que os alunos tenham o tipo adequado de tarefa para desempenhar em grupo e que saibam como fazê-lo, porque ninguém nasce sabendo. Outro ponto importante é como avaliar. Não dê nota por grupo sem saber exatamente como o trabalho foi distribuído. Na verdade, eu iria além e diria não dê nota. O professor pode dar um retorno, um feedback para o grupo e seu processo, mas não uma nota. Outro fator importante é: como você reconhece que todo mundo ali tem algo para contribuir? Acho que é aí que nós, professores, pecamos. Muitas vezes só olhamos com atenção para as crianças que sabem ler, escrever e fazer tudo certo e rapidamente, mas não deveria ser assim.
[12] CE: Trabalhar em grupo incentiva uma aprendizagem mais democrática?
[13] RL: Sim. Ser democrático significa, por princípio, ouvir mais atentamente aquilo que os outros têm a dizer e, na outra parte, que os outros também te escutem com respeito. Praticar a democracia em sala é saber que todos têm um objetivo comum, que é o bem-estar da sociedade na qual você está inserido. E esse exercício acontece, principalmente, em grupos. Não acontece entre você e o computador, mas entre você e outras pessoas. Logo, trabalhar em grupo é literalmente começar a democracia desde o jardim de infância.

Disponível em: http://www.cartaeducacao.com.br/entrevistas/a-diversidade-nas-salas-favorece-o-aprendizado/ Acesso em: 29/03/2017 (Adaptado).

A pontuação, em “Certamente, a diversidade também nos enriquece do ponto de vista cultural e humanístico, porque nos torna muito mais compreensíveis e tolerantes. Resumindo, nos torna pessoas melhores.”, pode ser alterada, sem alteração do sentido original, por:

Alternativas
Comentários

  • Alguém poderia auxilar?

  • “Certamente a diversidade também nos enriquece do ponto de vista cultural e humanístico, porque nos torna muito mais compreensíveis e tolerantes. Resumindo: nos torna pessoas melhores.” 


    após o advérbio de afirmação "certamente" a retirada da vírgula não prejudica o sentido da frase, bem como mantê-la após "humanístico", pois sua retirada causaria erro de pontuação, já que introduz uma oração consecutiva.


    O dois-pontos após resumindo introduz uma explicação, sem prejudicar sua utilização no lugar da vírgula.

  • Alguém poderia explicar o erro das outras frases, por favor?

  • o hábito com a leitura é fundamental para responder questões como essa !

  • VAMOS AOS ERROS DE CADA UMA.

    a) CORRETA, já que o uso da vírgula é facultativo, pois se trata de um advérbio de curta extensão.

    b) ERRADA. DOIS ERROS: 1. "diversidade, também,"... aqui se trata de uma conjunção aditiva SOZINHA, logo não se pode separar. 2. "nos torna pessoas, melhores"... não existe essa possibilidade, "SEPARAR COMPLEMENTO DE OUTRO COMPLEMENTO". VEJA, QUEM É O SUJEITO? FAÇA A PERGUNTA, QUEM SE TORNA UMA PESSOA MELHOR? "NÓS". Agora, perceba, NÃO NOS TORNAMOS APENAS "PESSOAS" (que é o COMPLEMENTO DO VERBO "TORNA"), MAS TAMBÉM, NOS TORNAMOS "MELHOR", ou seja, "melhor" complementa "pessoa". Sendo assim, NÃO SE SEPARA EM HIPÓTESE ALGUMA.

    c) ERRADA. DOIS ERROS.1. "ponto de vista cultural, e humanístico" , NÃO EXISTE VÍRGULA ANTES OU DEPOIS DE CONJUNÇÃO ADITIVA "e". 2. "porque, nos torna". VÍRGULA NO PORQUE EXPLICATIVO SÓ ANTES DELE, DEPOIS? NUNCA!

    d) ERRADA. "e humanístico porque..." OPS! CADÊ A VÍRGULA ANTES DO PORQUE EXPLICATIVO????... HMM, ESQUECERAM DE COLOCAR, E ESSA VÍRGULA É OBRIGATÓRIA!!, Portanto, está errada.


    vllw ;)


    bons estudos!!!


    OBS: QUALQUER ERRO, NOTIFIQUEM-ME, E SE FALTOU ALGUMA COISA, PEÇO DESCULPAS E ADICIONEM AÍ!



ID
2840218
Banca
IBGP
Órgão
Prefeitura de Andradas - MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Quando um usuário, utilizando o Windows Explorer, necessita localizar arquivos que começam pela letra A e possuem 5 letras na composição do seu nome principal, é necessário utilizar a função:

Alternativas
Comentários

  • ? (interrogação): você pode usar o ponto de interrogação como um substituto

  • Gabarito: B


    ? -> Substitui uma palavra ou número.

    * -> Substitui resto de uma palavra.

  • ?(interrogação); pode-se usar o ponto de interrogação como um substituto

    ? = Substitui uma palavra ou número

    = Substitui resto de uma palavra.

    Gabarito: B

  • ? = Substitui uma LETRA ou número

    *= Substitui uma palavra.

    Exemplo:

    F?ca-----> Poderá ter como resultado possível palavras: foca, faca...

    João * Silva----> Poderá ter como resultado possível palavras: João Bezerra Silva; João da Silva...

  • Informática é isso : nem que vc faça todas as questões nesse site sempre terá algo novo !

  • Assertiva b

    (*) Representa um grupo de Caracteres

    (?) Representa único Caractere

  • OLHA O GOL !!!! KKKK

  • isso faz mais sentido ainda, ao lembrar que os símbolos ? e *, usados, respectivamente, para letra e palavra, não podem ser utilizados em nome de arquivos

    ...\|/

    < . . >

    ...."

    ...?*

    \|/ - - - - cabelo

    < . . > - - - - Rosto composto de Orelha : Orelha

    " - - - - Focinho

    ?* - - - - Qual o sexo ?*

  • ? = Substitui uma LETRA ou número

    *= Substitui uma palavra.

    Exemplo:

    F?ca-----> Poderá ter como resultado possível palavras: foca, faca...

    João * Silva----> Poderá ter como resultado possível palavras: João Bezerra Silva; João da Silva...

    @eduardo Pinheiro

ID
3976267
Banca
IBGP
Órgão
Prefeitura de Andradas - MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Arquitetura de Computadores
Assuntos

Por help desk entende-se uma atividade que está relacionada à configuração e manutenção de microcomputadores e redes.

Essa atividade comporta funções específicas de

Alternativas
Comentários

  • help desk - em português Central de Ajuda

    Gab: C

    Help desk é um termo da língua inglesa que designa o serviço de apoio a usuários para suporte e resolução de problemas técnicos, informática, telefonia e tecnologias de informação, ou pré e pós vendas.

ID
3976270
Banca
IBGP
Órgão
Prefeitura de Andradas - MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Considerando uma conta de correio eletrônico, por exemplo: usuário@andradas.mg.gov.br temos como domínio do servidor de correio:

Alternativas
Comentários

  • Sintaxe do endereço:

    NOMEDORECIPIENTE@NOMEDODOMÍNIO

    (é a conta do usuário) (nome do host/provedor)

  • nome@domínio

  • Gabarito aos não assinantes: Letra E.

    Adicionando ao que os colegas já mencionaram, na sintaxe do endereço, o que após o @ é o domínio, host ou provedor, que se refere ao endereço do servidor que suporta o serviço de e-mail.

    (Q70782) A sintaxe de endereços de correio eletrônico na Internet tem o seguinte padrão: nome do usuário, seguido do símbolo @ e, a seguir, o domínio ou host, que é o endereço do servidor que suporta o serviço de e-mail. (Certo)

  • A questão aborda conhecimentos acerca da estrutura de um endereço de e-mail, mais especificamente quanto à parte que se refere ao domínio.

     

    Um endereço de e-mail deve seguir a seguinte estrutura: nome@provedor.tipo de conta.

    A) Incorreta – “mg.gov.br” se refere à localidade do endereço, bem como o tipo de conta, que se refere a uma conta governamental.

    B) Incorreta – “usuário” corresponde ao nome usado pelo usuário em seu endereço de e-mail já o “@” é a parte que separa o nome do domínio do endereço.

    C) Incorreta – “usuário” corresponde ao nome usado pelo usuário em seu endereço de e-mail.

    D) Correta – A parte “andradas.mg.gov.br” se refere ao domínio do e-mail, sendo “andradas” o provedor, “gov” o tipo de conta (governamental) e “mg” e “br” a localidade do e-mail.

     

    Gabarito – Alternativa D.

  • pra começar, esse email tá errado em ter acento!

  • andradas representa um subdomínio e mg.gov.br, o domínio. Creio ser cabível de recurso.
ID
3976273
Banca
IBGP
Órgão
Prefeitura de Andradas - MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Noções de Informática
Assuntos

Um usuário pretende encaminhar uma mensagem eletrônica (e-mail) e também uma cópia oculta para um segundo destinatário, de forma que o destinatário original da mensagem não saiba da cópia enviada.


Desta forma, o endereço eletrônico segundo destinatário deve ser inserido no campo de: 

Alternativas
Comentários

  • GAB : D

    CCO = Copia oculta

  • A questão aborda conhecimentos acerca da funcionalidade dos campos presentes no envio de um e-mail, mais especificamente quanto ao campo responsável por enviar uma cópia ao destinatário e ocultar seu endereço de e-mail.

     

    A) Incorreta – O campo “Assunto” é utilizado para definir o assunto da mensagem.

    B) Incorreta – O campo “Para” é utilizado para inserir os endereços de e-mail dos destinatários principais.

    C) Incorreta – O campo “CC” é utilizado para inserir os endereços de e-mail que receberão uma cópia da mensagem, ou seja, os destinatários secundários.

    D) Correta - O campo “CCO” é utilizado para inserir os destinatários que receberão uma cópia da mensagem, mas que terão seu endereço de e-mail ocultado aos outros destinatários

     

    Gabarito – Alternativa D.

ID
3976279
Banca
IBGP
Órgão
Prefeitura de Andradas - MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

A pauta predominante no exterior em 2016 foi o terror. Uma série de atentados marcaram esse ano deixando centenas ou milhares de mortos. Um dos principais conflitos onde mais de 400 mil pessoas morreram e milhares se transformaram em refugiados ocorreu:

Alternativas
ID
3976282
Banca
IBGP
Órgão
Prefeitura de Andradas - MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
História e Geografia de Estados e Municípios
Assuntos

Segundo a Lei Orgânica do Município de Andradas, são condições de elegibilidade para o mandato de vereador, EXCETO:

Alternativas
Comentários

  • O domicílio eleitoral no município.

    • GAB: B
    • Correto seria..
    • ter o domicílio eleitoral no município que pretende concorrer no mínimo 1 ano antes da eleição;

    VALE A PENA REVISAR

    Para ser candidato ao cargo de vereador nas Eleições Municipais é preciso, antes de tudo, obedecer os seguintes requisitos:

    • ter nacionalidade brasileira (ser brasileiro nato ou naturalizado);
    • possuir pleno exercício dos direitos políticos;
    • ser alfabetizado (saber ler e escrever);
    • estar filiado a um partido político por no mínimo 1 ano antes da eleição;
    • ter o domicílio eleitoral no município que pretende concorrer no mínimo 1 ano antes da eleição;
    • estar quite com a Justiça Eleitoral;
    • ter 18 anos de idade na data-limite do registro de candidatura;
    • certificado de reservista (apenas para pessoas do sexo masculino).

    Erros só avisar!

ID
3976285
Banca
IBGP
Órgão
Prefeitura de Andradas - MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

Foram personagens de destaque, motivadores de grandes movimentos organizados nas ruas do Brasil em 2016, EXCETO:

Alternativas
Comentários

  • Manifestações contra a presidente da República,  (PT), o ex-presidente Lula e o PT aconteceram neste domingo (13) em todos os estados do país, em mais de 300 municípios. O maior protesto ocorreu na Avenida Paulista, em São Paulo.

ID
3976288
Banca
IBGP
Órgão
Prefeitura de Andradas - MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Atualidades
Assuntos

As Olimpíadas ocorridas no Brasil em 2016, cercada de muita polêmica, desde o número recorde de remoções até as obras, muitas tocadas por empresas investigadas na operação “lava jato”, colocou o Brasil várias vezes no podium, mas este não atingiu sua meta que seria de ser:

Alternativas
Comentários

  • T0P 10

  • todos concordamos que o Brasil não consegue ser top 1 em muita coisa, então em caso de dúvida escolha a maior posição kkkkkk

ID
3976291
Banca
IBGP
Órgão
Prefeitura de Andradas - MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Legislação Municipal
Assuntos

Segundo a Lei Orgânica do Município de Andradas, é de competência do Município, da União e do Estado, o exercício de algumas medidas. Sobre essas medidas assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Zelar pela guarda da Constituição, das Leis e das instituições democráticas e conservar o patrimônio público.

( ) Cuidar da saúde e assistência pública, da proteção e garantia das pessoas portadoras de deficiência.

( ) Proteger os documentos, as obras e outros bens de valor histórico, artístico e cultural, os monumentos, as paisagens naturais notáveis e os sítios arqueológicos.

( ) Proporcionar os meios de acesso à cultura, à educação e à ciência.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

Alternativas
ID
4886797
Banca
IBGP
Órgão
Prefeitura de Andradas - MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Legislação de Trânsito
Assuntos

Estar completamente atento a direção do veículo é de suma importância a segurança de todos. Dirigir utilizando-se de fones nos ouvidos conectados a aparelhagem sonora ou de telefone celular, prejudica muito a reação do condutor do veículo.

Atualmente o Código de Trânsito Brasileiro determina como punição para essa infração:

Alternativas
Comentários

  • A resposta é a Letra A, Art. 252, VI, CTB. Correção errada.

  • GAB DUVIDOSO

    POSSO ESTAR ERRADO MAS ACHO QUE A REPOSTA É LETRA A

     Art. 252. Dirigir o veículo:

     

      VI - utilizando-se de fones nos ouvidos conectados a aparelhagem sonora ou de telefone celular;

           Infração - média;

           Penalidade - multa.

  • A questão traz a literalidade do inciso VI do Art. 252 do CTB. Gabarito letra A

  • GABARITO: LETRA C

  • Realmente o gabarito dessa questão é letra A, infração média.

    Gravíssima é se estiver segurando ou manuseando o aparelho celular.

    CTB

    Art. 252

    ...

    Parágrafo único. A hipótese prevista no inciso V caracterizar-se-á como infração gravíssima no caso de o condutor estar segurando ou manuseando telefone celular.

  • Gabarito Errado, Correto: Letra A, ou seja, infração média.

  • GABARITO LETRA A, CONFORME DISPOSITIVO DO CTM:

    VI - utilizando-se de fones nos ouvidos conectados a aparelhagem sonora ou de telefone celular; Infração - média; Penalidade - multa.

  • Notifiquem o erro senão não vão consertar o gabarito. A alternativa certa é a A.

  • conduzir veículo com fones de ouvido infração média se estiver manuseando celular, aí sim e infração gravíssima GAB: A

  • O gabarito é a Letra A.

  • Quem errou acertou.

  • CTB

    Art. 252. Dirigir o veículo:

    VI - utilizando-se de fones nos ouvidos conectados a aparelhagem sonora ou de telefone celular;

           Infração - média;

           Penalidade - multa.

    Só será Gravíssima no seguinte caso:

    Parágrafo único. A hipótese prevista no inciso V caracterizar-se-á como infração gravíssima no caso de o condutor estar segurando ou manuseando telefone celular.                 

  • Se fosse o inciso V (dirigir com apenas uma das mãos, segurando ou manuseando telefone celular), ai sim seria infração gravíssima, conforme art. 252, V, c/c parágrafo único.

  • MÉDIA

  • Quem errouuuu, acertouuuu!! SE LIGA PRA NAO GERAR CONFUSÃO!

    Utilizando-se de fones nos ouvidos conectados a aparelhagem sonora ou de telefone celular; - MÉDIA

    Conduzir o veículo segurando ou manuseando celular:- GRAVÍSSIMA

  • Gabarito já foi consertado, galera.

    Resposta Letra A. Média.

  • https://youtu.be/27bhy1DDxTU

  • Eu fico impressionado como muitos fazem confusão até mesmo com a letra da lei pra tentar justificar o seu erro. Não seria mais simples tentar aprender com o erro do que dizer "quem errou acertou"?
  • Eai concurseiro!? Está só fazendo questões e esquecendo de treinar REDAÇÃO!? Não adianta passar na objetiva e reprovar na redação, isso seria um trauma para o resto da sua vida. Por isso, deixo aqui minha indicação do Projeto Desesperados, ele mudou meu jogo. O curso é completo com temas, esqueleto, redações prontas, resumos em áudio, entre outras vantagens. Link: https://go.hotmart.com/A51646229K 
ID
4886800
Banca
IBGP
Órgão
Prefeitura de Andradas - MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Legislação de Trânsito
Assuntos

Segundo o dicionário Aurélio (2014), trânsito é a “Ação de transitar; marcha, trajeto. Movimento de veículos e de pedestres considerado em seu conjunto”. Esta definição leva a reflexão de que tudo à nossa volta está em movimento, e o sistema de sinalização dos veículos e condutores é fundamental para uma condução segura.

Desta forma, deixar de sinalizar com antecedência para a execução da manobra pretendida é uma infração:

Alternativas
Comentários

  • GABARITO B.

  • Art. 196 do CTB

    Deixar de indicar com antecedência, mediante gesto regulamentar de braço ou luz indicadora de direção do veículo, o início da marcha, a realização da manobra de parar o veículo, a mudança de direção ou de faixa de circulação:

    Infração - grave;

    Penalidade - multa.

  • GABARITO: LETRA B

  • GAB B

    GRAVE

  • Deixar de sinalizar a manobra... infração: grave med. adminis.: multa força e honra

  • São os famosos "c0rnos" que não dão seta!... Ser c0rno é GRAVE!

  •  Art. 196. Deixar de indicar com antecedência, mediante gesto regulamentar de braço ou luz indicadora de direção do veículo, o início da marcha, a realização da manobra de parar o veículo, a mudança de direção ou de faixa de circulação:

           Infração - grave;

           Penalidade - multa.

  • https://youtu.be/XoCtcCRNEs4

  • ART 196 - deixar de sinalizar com antecedência = GRAVE

    ART 197 - deixar de deslocar com antecedência = MÉDIA

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ID
4886806
Banca
IBGP
Órgão
Prefeitura de Andradas - MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Legislação de Trânsito
Assuntos

Tratando-se de empresas que possuem uma grande frota de veículos para trabalho, direção segura e direção econômica são assuntos que estão sempre em pauta.

Nesse sentido, ao avistar um declive, assinale a alternativa que apresenta a MELHOR maneira de conduzir o veículo.

Alternativas
Comentários

  • ASSERTIVA: D

    PORTUGUÊS OU TRANSITO kk.

  • kkkkk Achei que era do detran! pra tirar a CNH

    Apesar da maioria fazer a Letra A

    o correto é letra D

    (Anexo= é mito andar desengrenado, alias é mito agora, a injeção corta o combustível quando esta nessa situação)

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  • Curto DEMAIS a manivela ou o ponto morto nessas horas, mas na auto escola ensinam a descer com o carro engatado, eu não consigo.

  • GABARITO: LETRA D

  • de acordo com o CTB descer declive com o carro desengatado, e infração média
ID
4886809
Banca
IBGP
Órgão
Prefeitura de Andradas - MG
Ano
2017
Provas
Disciplina
Legislação de Trânsito
Assuntos

Desde a promulgação da Lei nº 9.503 de 1997, que estabeleceu o Código de Trânsito Brasileiro (CTB), muitas inovações foram dispostas, porém o comportamento imprudente e egoísta do motorista se manteve em boa parte.

Para que se possa mudar esse cenário, é essencial investimentos em educação associado a leis que englobem a realidade de uma nação.

Assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE o papel social da Lei nº 9.503/1997.

Alternativas
Comentários

  • ASSERTIVA: B

    #FUTUTOGCM

  • GABARITO: LETRA B

  • creio que a C também está correta.

  • O final da alternativa "correta" é surreal ! . dizer que a sociedade simplesmente tolerava ou não percebia como tal é complicado.

  • Em que parte do CTB encontra-se essa disposição?

  • Essa questão deveria ter sido anulada, pois a B e C está correta.

  • Questão mal elaborada, deveria ter sido anulada.

  • Gabarito (B)

    O gabarito apresenta a letra B), uma questão mal formulada.

    "Busca conhecimento do berço à sepultura"

    Textos Islâmicos

  • Discordando totalmente desse gabarito. A alternativa mais coerente seria a letra C.

  • Se você errou essa questão, está no caminho certo.

  • Banca IBGP, ja vi tudo !!!

  • Que questão mal elaborada mesmo.

  • Quem errou acertou, quem acertou errou.

  • Hahahahaha, nossa... Tomei um susto quanto ao gabarito. Ri bastante ao ler "Se você errou essa questão, está no caminho certo." Vamo que vamo!

  • O sujeito que elaborou a presente questão encontrava-se sob efeito de substância psicoativa que determina dependência.

  • nada haver essa questão lkkkkk

  • Gabarito tinha que ser letra A

  • eu errei e agradeci kkkkkkkkkkk

  • QUESTÃO SEM NOÇÃO SICERAMENTE... PRAMI GABARITO LETRA " C " FUI SEM DUVIDA..

    >>>Significado de INFORTÚNIO substantivo masculino Acontecimento desastroso <<<

    >>>FAÇO NEM QUESTÃO DESSA QUESTÃO <<<

    >>>BOM ESTUDOS<<<

  • Eai concurseiro!? Está só fazendo questões e esquecendo de treinar REDAÇÃO!? Não adianta passar na objetiva e reprovar na redação, isso seria um trauma para o resto da sua vida. Por isso, deixo aqui minha indicação do Projeto Desesperados, ele mudou meu jogo. O curso é completo com temas, esqueleto, redações prontas, resumos em áudio, entre outras vantagens. Link: https://go.hotmart.com/A51646229K 

  • Quem errou está certo e quem acertou está errado.

  • elaborador: Dilma Rousseff.

  • oxi!!!!

  • b) A lei deflagra a consciência de um delito que a sociedade simplesmente tolerava ou não percebia como tal. Correto. A legislação visa construir regras de convivência em um ambiente complexo como é o trânsito. Mais do que impor estas regras, a ideia é valorizar a cidadania de cada usuário do trânsito.

    c) As leis de trânsito são importantes para evitarem os infortúnios, entendidos como fatalidade, acidente ou desastre.  As fatalidades acontecem independente das leis. A ideia é prever o maior número possível delas.

    GABARITO CORRETO :B

  • Está equivocada a questão, pois quando está na consciência ainda não se tornou lei, quando se torna lei ela rege a atitude e não a consciência. na minha opinião a C está mais próxima de ser correta do que a B.